[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷10及答案与解析.doc

1、考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 10 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 科学教育心理学的创立时间是（A）1897 年（B） 1903 年（C） 1910 年（D）1913 年2 在皮亚杰的容积守恒实验中，学前儿童在比较两个水杯里的水的容积时，要么只能注意到水杯里水的高度，要么只能注意到水杯的粗细，儿童的这种表现被皮亚杰称为（A）自我中心（B）中心化（C）缺乏守恒（D）缺乏运算能力3 科尔伯格将儿童的道德认知发展划分为（A）三个阶段（B）三个水平（C）四个水平（D）八个阶段4 加德纳提出的八种智力之间的关系是（A）相对独立，互相影

2、影响（B）相对独立，互不影响（C）相互从属，互相影响（D）相互从属，单向影响5 下面发生了学习的情形是（A）小明喝酒后脾气变得暴躁（B）小刚进到黑屋子里视力水平提高了（C）大猩猩模仿游人吃饼干（D）运动员服用兴奋剂后成绩提高6 条件发射建立后，无条件刺激和条件刺激不再配对出现，条件反射逐渐消退，但条件刺激和条件反应之间的联结并没有在神经系统中消失，能够对此证实的现象是（A）条件反射的泛化（B）条件反射的分化（C）高级条件作用（D）条件反射的自发恢复7 根据斯金纳的强化原理，下面属于二级强化物的是（A）食物（B）保暖衣物（C）水（D）娱乐活动8 托尔曼通过“ 位置学习实验 ”认为学习的实质是形成

3、（A）图式（B）认知地图（C）学科基本结构（D）认知结构9 加涅的学习结果分类中的认知策略与其提出的信息加工模式中相似的结构是（A）信息流程（B）中央执行系统（C）期望事项（D）执行控制10 周恩来总理求学时要“为中华之崛起而读书” ，涉及的学习动机类型是（A）内在动机（B）远景动机（C）社会交往动机（D）直接性动机11 从学习动机的负面着眼，试图探讨“有的学生为什么采用自我妨碍学习策略” 的学习动机理论（A）目标定向理论（B）自我价值理论（C）自我效能感理论（D）归因理论12 “技能可以促进知识的掌握” 这一命题所表达的观念在知识的分类体系中属于（A）陈述性知识（B）程序性知识（C）条件性知

4、识（D）策略性知识13 强调原有的认知结构在学习迁移的过程中起关键作用的心理学家是（A）奥苏伯尔（B）贾德（C）桑代克（D）苛勒14 下列选项中，属于动作技能的是（A）摇头（B）系鞋带（C）打喷嚏（D）打开计算机15 根据艾宾浩斯的记忆研究成果采取的复述策略是（A）分散复习（B）及时复习（C）部分与整体相结合（D）尝试背诵16 卡特尔将智力划分为（A）一般智力与特殊智力（B）认知能力、操作能力与社交能力（C）流体智力与晶体智力（D）分析性智力、创造性智力与实践性智力17 提出的理论能够解释道德行为发展的心理学家是（A）班杜拉（B）皮亚杰（C）科尔伯格（D）弗洛伊德二、辨析题首先判断正误，然后说

5、明理由。18 元认知就是对认知的认知。三、简答题19 什么是先行组织者? 简述它的类型和功能。必答题20 新学期开始了，王老师成为初中二年级四班的班主任，这个班级可是全校有名的“乱”班，学生上课迟到、自习时吵吵闹闹等不遵守纪律现象时有发生。请根据教育心理学有关理论帮助王老师管理这个班级，使全班同学能够遵守学校和班级制定的规定。考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 10 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 一般将 1903 年桑代克的教育心理学的出版作为科学教育心理学的肇始时间，同时将桑代克视为科学教育心理学的

6、创始人。因此，答案为 B。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰称儿童不能同时考虑事物的多个维度只能考虑事物的一个维度为中心化。因此，答案为 B。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 B【试题解析】 科尔伯格将儿童的道德认知发展划分为三个水平，每个水平又划分为两个阶段，具体内容见辨析题第 3 题的答案要点。因此，答案为 B。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 A【试题解析】 加德纳提出多元智力理论，认为智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，但这些系统相互作用，从而产生整体的智力行为。因此，答案为 A。【知识模块】

7、 教育心理学5 【正确答案】 C【试题解析】 学习的定义是因经验而引起的行为或行为潜能的持久的变化。A、B 和 D 所产生的变化都不是由经验所导致的。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 D【试题解析】 条件反射消退后过一点时间突然呈现条件刺激，条件反应会再次发生，这被称之为条件反射的自发恢复，证实了条件刺激与条件反应的联结在神经系统中仍然存在。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 D【试题解析】 强化物可分为一级强化物和二级强化物两类。一级强化物满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖、性等。二级强化物是指因与一级强化物反复联合而获得强化性质的中性刺激。二级强化物可分为社会

8、强化物(社会接纳、微笑)、信物( 钱、级别、奖状等)和活动( 自由地玩、听音乐、旅游等)。因此，答案为 D。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 B【试题解析】 托尔曼通过“位置学习实验”认为老鼠在学习过程中已经获得对环境的认知，他创造了一个词汇“认知地图”。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 D【试题解析】 二者都是指对认知加工过程的计划、调节和监控。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 B【试题解析】 “为中华之崛起而读书”推动周恩来多年来一直努力求学，因此，属于远景的间接性动机。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 B【试题解析】 自我价值理论的特点重在对学校教学中

9、的现实问题进行解释，关注那些在学校中采用故意不学习、故意迟到等自我妨碍学习策略的学生的心理动因。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 A【试题解析】 陈述性知识的表征方式是命题及命题网络。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏伯尔强调先前学习所获得的认知结构对于后面的学习会产生影响，学习的过程就是学习迁移的过程。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 动作技能是由动作构成的，但不同于动作。动作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。只有系鞋带符合动作技能的定义。其他选项都是简单的动作，无需通过练习而习得。【知识模块】 教育心理学15 【正

10、确答案】 B【试题解析】 艾宾浩斯的研究表明人类遗忘的规律是随着时间的推移，遗忘的速率是先快后慢，因此，及时复习是避免遗忘的一种有效手段。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 C【试题解析】 卡特尔将智力划分为流体智力和晶体智力。流体智力包括理解关系和解决问题的能力，受先天因素影响较大。晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，受后天因素影响较大。因此本题选 C。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉是社会学习理论的提出者，强调榜样在行为形成过程中的作用，该理论对于道德行为发展具有解释力。【知识模块】 教育心理学二、辨析题首先判断正误，然后

11、说明理由。18 【正确答案】 这种说法是准确的。根据弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知。具体地说，元认知是关于认知过程的知识和调节这些过程的能力，是对思维和学习活动的知识认知和控制。他认为元认知包括两个独立但又相互联系的成分：关于认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制，即元认知知识和元认知控制。【试题解析】 本题考查的是考生对元认知的理解。元认知的英文是“metacognition”。“meta”是“在之后”的意思，“metacognition”也被翻译成“超认知”“反省认知”和“后设认知”。【知识模块】 教育心理学三、简答题19 【正确答案】 先行组织者是一种教学策略，它是先于学习

12、任务本身呈现的一种引导性材料，比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平。先行组织者分为陈述性组织者和比较性组织者。总的来说，组织者能清晰地与认知结构中原有观念和新的学习任务关联，给新的任务提供观念上的固定点。陈述性组织者使新的学习可以有类属者，供学习者不存在同化新知识的原有认知结构时使用。比较性组织者使新旧知识得以辨别清晰，供学习者对新旧知识无法辨别、容易产生混淆时使用。【试题解析】 本题考查的是奥苏伯尔的有意义接受说的内容。奥苏伯尔认为学校教育应该是有意义的接受学习，但是有意义接受学习是有条件的，即学习者在学习新的知识之前拥有同化新知识的认知结构。如果学习者没有拥有同化新的知识的认知结构，

13、就需要教师采用先行组织者的教学策略，在教学之前先给学生提供先行组织者，以使学生拥有同化新知识的认知结构。【知识模块】 教育心理学必答题20 【正确答案】 王老师要做的是使该班的同学进行校规和班规的学习，也就是使他们学习一些社会规范，因此，应根据社会规范学习的过程与条件的有关研究成果帮助王老师改变班风。社会规范的学习目的就是对社会规范的接受，包括对社会规范的依从、认同和信奉。(1)社会规范的依从依从作为社会规范的一种接受水平，一般指行为主体对别人或团体提出的某种行为要求的依据或必要性缺乏认识、甚至有抵触的认识和情绪时，既不违背，也不反抗，仍然遵照执行的一种遵从现象。依从现象有从众与服从两种表现或

14、类型。在这一阶段，王老师可以采取如下策略：第一，明确规定，明确奖励和惩罚的措施。通过惩罚使学生服从规定。第二，与表现较好的学生沟通，使他们能够遵守规定，从而产生从众效应，使其他同学也能遵守规定。(2)社会规范的认同社会认同是社会影响内化的心理基础，包括情感、态度乃至认识的移入过程。规范认同属于社会认同的范畴。认同作为社会规范的一种接受水平，一般指行为主体在认识、情感上与行为上对规范趋于一致，从而产生自愿对规范的遵从现象。认同分为偶像认同与价值认同两种基本类型。在这个阶段，王老师可以采取如下策略：第一，树立榜样，使同学们产生偶像认同。第二，通过主题班会讨论遵守学校规定的重要性，使同学们产生价值认

15、同。(3)社会规范的信奉社会规范的信奉即个体对社会规范的接受，将外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要，确立社会规范的遵从态度的过程。在这个阶段，王老师可以采取如下策略：第一，深化学生对规范价值的认识。包括对规范实践后果的认识、集体主义价值观的掌握。同时，也要帮助学生消除意义障碍。所谓意义障碍，指妨碍学生对社会规范价值作出正确认识的错误思想。在这一阶段，对各种意义障碍都要晓之以理，摆事实，讲道理，进行说服教育，不可压服。第二，丰富学生对社会规范的情绪体验。包括注意丰富主体对情境的感受、注意结合学生已有的经验对情境进行评价、丰富学生对社会规范后果及其意义作用的认识。另外，情绪也可以通过“ 替代 ”作用而学到。这表现为通过观察别人的情绪反应学到一种情绪反应。【试题解析】 本题考查的是社会规范学习的过程与条件的内容。社会规范的学习不是一蹴而就的，是分阶段的，并有一定规律的。要注意将这一规律与教育实践联系起来。【知识模块】 教育心理学