[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷24及答案与解析.doc

1、考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 24 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 教育心理学作为一门独立的学科，从 60 年代到 70 年代末为( )。（A）初创时期（B）发展时期（C）成熟时期（D）完善时期2 ( )认为人的高级心理机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说人的高级心理活动起源于社会的交互作用。（A）维果茨基（B）皮亚杰（C）艾里克森（D）科尔伯格3 提出操作性条件反射学习理论的心理学家是( )。（A）桑代克（B）巴甫洛夫（C）托尔曼（D）斯金纳4 最早对学习进行实验研究的当首推( )。（A）德国的艾宾浩斯（B）美国的

2、桑代克（C）德国的柯勒（D）美国的华生5 被公认为是行为主文学习观与认知主文学习观相结合的代表是( )（A）奥苏伯尔（B）加涅（C）布鲁纳（D）格式塔6 强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是( )。（A）布鲁纳（B）苛勒（C）奥苏贝尔（D）加涅7 随机通达教学是依据( )学习理论而提出后种教学方法。（A）建构主义（B）结构主义（C）行为主义（D）认知主义8 有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于( )。（A）内部稳定性的归因（B）外部而不稳定的归因（C）外部而稳定性的归因（D）内部而不稳定的归因9 适当过度

3、学习能促进知识保持，研究表明，最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到( )。（A）130（B） 140（C） 150（D）16010 下列动作技能不易遗忘的是( )。（A）打太极拳（B）拳术（C）骑自行车（D）广播操11 下列作为加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息的是( )。（A）认知策略（B）元认知策略（C）资源管理策略（D）调节策略12 元认知策略包括制定计划策略、监视策略和( )。（A）资源管理策略（B）精细加工策略（C）组织实施策略（D）调节策略13 当我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径，这种现象称为( )。（A）原型启发（

4、B）功能固着（C）表征方式（D）酝酿效应14 个体品德的发展是品德( )的统一发展。（A）形式和内容（B）物质和精神（C）内在和表面（D）学习和实践二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。15 在教学活动中根据学生的人格差异、因人施教就是人格差异给予教育的启示。16 美国心理学家卡特尔将一般智力分为两个相对独立的成分，他称为一般因素和特殊因素。17 学生品德不良是因为教师教育方法不得当。三、简答题18 简述联结派学习理论的主要观点。19 简述认知派的学习理论。20 个人建构主义学习理论的基本观点是什么?21 人本主义学理论对当前教育的启示。22 怎样培养学习兴趣?23 简述促进认知策略学习的条件

5、。24 什么是脑激励法?必答题25 试析教育心理学关于学习方面的研究任务的具体体现。26 通过分析影响学习论流派的各种哲学观点的合理成分与不足之处，论述不能以建构主义观作为我国课程与教学改革的唯一哲学基础的理由。27 试述向知识迁移的因素以及促进知识迁移与应用的原则。四、多项选择题28 教育心理学的知识包括( )。（A）学习心理（B）教学心理（C）学生心理（D）教师心理29 布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，经历了三种表征系统的阶段，即( )。（A）动作性表征（B）映像性表征（C）知识性表征（D）符号性表征30 为了激发学生的学习兴趣，需要做到( )。（A）利用教师的期望效应培养学生的学习兴趣（

6、B）利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣（C）加强课外活动指导，发展学习兴趣（D）根据学生的年龄特征和原有的知识基础培养学生的兴趣考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 24 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 D【知识模块

7、】 教育心理学9 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。15 【正确答案】 错误。人格差异给予教育的启示不仅有这一点，还包括针对不同的人格类型，因类施教。根据不同的人格特征，因势利导。注意独生子女的特殊性，健全他们的人格。开展各种活动，在活动中培养学生的人格。加强集体主义教育，在集体中形成个性。提高学生的自我教育和自我塑造能力。

8、【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 错误。美国心理学家卡特尔将一般智力分为流体智力和晶体智力。斯皮尔曼的智力二因素说将智力分为一般因素和特殊因素。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 错误。学生品德不良的成因包括微观社会环境中的消极的客观因素和学生内部心理原因。(1)家庭的不良影响：不良的家庭环境和教育对学生品行的不良影响主要有：家庭结构不良：家庭缺乏正常的生活秩序和健全的生活方式，如父母不全、家庭成员之间不和睦、父母两地分居等，对孩子缺乏关心和照顾。家庭教育功能不良，父母教育不当，缺乏管教子女的方法。父母品德修养差，家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的一言一行所产生不良后果，使孩

9、子在不知不觉中受到了影响。(2)学校教育工作中的失误：教育观念失误。教育方法不得当。教师素质不高。学校教育环境不佳。(3)社会方面的原因：社会价值观的影响。不良社会风气的影响。庸俗低级社会文化的影响。(4)学生品德不良的内部心理原因：青少年学生的心理内部矛盾，包括生理和心理的矛盾、主观和客观的矛盾、内部心理结构动力的矛盾等。缺乏正确的道德观念和道德信念。道德意志薄弱。反常的道德情感。养成了不良行为习惯。性格上的某些缺陷。【知识模块】 教育心理学三、简答题18 【正确答案】 认为一切学习都可以归结为刺激(S) 和反应(R)之间联结的形成。学习发生的原因在于外部的强化，主张研究学习的外部条件，忽视

10、学习内部过程和内部条件的研究。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 认知派是美国教育心理学中与联结派相对立的一个学派，这一学派从学习的内部过程着眼，对学习做出了与联结派完全不同的解释。认知派学习理论认为：(1)学习并不是在外部环境的支配下被动地形成 SR 联结，而是主动地在头脑内部构造完形，形成认知结构；(2)学习不是通过练习与强化形成的，而是通过顿悟与理解获得的；(3)学习不仅依赖于当前的刺激情境，而且也依赖于主体已有的认知结构。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 个人建构主义关注的是学习者个体是如何建构某种认知方面的(如知识理解、思维技能) 或者情感方面的(如信念态度、自我概

11、念)素质的，其基本观点是：学习是一个意义建构过程。这种取向的建构主义主要是以皮亚杰的思想为基础发展起来的，与原来的认知学习理论有更大的连续性。根据皮亚杰思想，学习是学习者通过新、旧经验的相互作用而形成、丰富和调整自己的认知结构的过程。新旧知识经验的双向相互作用表现为同化和顺应的统一：一方面，学习者需要将新知识与原有的知识经验联系起来，把它纳入到已有的认知结构中，从而获得新知识的意义；另一方面，原有的知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 人本主义学习论十分重视学习者高层次学习动机的激发，强调充分发展学习者的潜能和积极向上的自我概念、价值和态

12、度体系，从而使学习者成为人格充分发挥作用的人。为此需要教师：(1)做一个学习的促进者；(2)教师要尊重学习者，无条件地接受学生。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 当学生对学习产生了内在兴趣时，就也会渴望获得知识，并在学习过程中伴随有愉快的情绪体验。教师在教学中培养学生的学习兴趣可以采取以下一些具体的作法：第一，改进教学方法，采用有趣的、变换的方式呈现教学内容。第二，组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决实际问题，从中体验到成功的愉快和学好知识的乐趣。第三，挖掘学科教学中容易使学生感兴趣的内容。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 认知策略是学习策略的基本组成

13、部分，指加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。认知策略可以分为陈述性知识的认知策略和过程性知识的认知策略，具体而言，包括了注意策略、复述策略、精细加工策略等等。认知策略的学习，需要具备一定的内部和外部条件。(1)内部条件认知策略学习的内部条件包括了原有知识背景、学生的动机水平、反省认知发展水平。原有知识背景。认知策略的应用与它加工的信息是有着十分密切的关系的。研究表明，策略的应用离不开被加工的信息本身，儿童在某一领域的知识越丰富，就越能应用适应的加工策略。学生的动机水平。研究表明，简单地教学生执行某一策略，绝不能保证学生理解运用策略所带来的效益。这种理解，即学

14、生执行某一策略的动机，是学生在教学之后继续运用策略的关键因素。这一理解能起激励作用，激励他运用学过的策略。反省认知发展水平。研究表明，认知策略中的反省认知成分是策略运用成败的关键，也是影响策略可迁移性的重要因素。而反省人之认知成分的掌握情况则主要取决于个体自我意识发展水平的高低。自我意识发展水平较低，策略的应用达到反省水平相对比较困难，反之，则比较容易。(2)外部条件从现有认知策略的教学研究来看，认知策略学习的外部条件涉及教师处理的如下问题：若干例子同时呈现。为了帮助大多数学生发现支配策略的规则，教学提供的例子要精心选择，而且必须同时呈现两个以上的例子。越是高度概括的规则，越要提供更多的例子。

15、指导规则的发现及其运用条件。现代认知心理学的研究表明，教学中不仅要明明白白地把支配策略行为的规则是什么告诉学生，而且要使他们体验到运用策略带来的效益。为了使习得的策略在新情境中应用，教学中还应使学生清楚地知道策略运用的条件。提供变式练习的机会。变式练习不是简单的重复练习。变式是适应规则的情境的变化。只有在这样变化的情境中应用习得的规则，学生才能深刻理解习得的规则。练习的系统化。认知策略的习得以及使其具有广泛认可的迁移性还需要系统的练习。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 脑激励法的核心思想就是把产生想法和评价这种想法区分开来，其基本做法是，教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案

16、，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。其原则就是尽可能地产生想法，不管这个想法初看起来如何片面，只有当所有可能的建议都已提完，才开始对这些想法进行讨论和评价。在课堂教学中，小组讨论的方式能产生社会心理学家称之为“社会促进” 的现象，即当一个人看到其他人正在完成某任务时，自己也想要更好更快地完成任务，有利于激发学生的创造性思维。【知识模块】 教育心理学必答题25 【正确答案】 教育心理学研究的主要是中小学学生的学习。具体地说，教育心理学在学的研究方面担负如下任务。(1)揭示学习结果的性质。教育家常说，教育的终极目标是促进人的发展。但从学习心理学的角度看

17、，人的发展并不完全是教育的结果，因为发展是由两个因素造成的：一个因素是人的生长和成熟；另一个因素是学习。所以严格地说，教育的目标是预期的学生的学习结果而不是笼统的所谓“发展” 。一般地说，学习的结果是人性的变化。人性的变化，从其涉及的范围或领域而言，有认识方面的、能力方面的或性格方面的；从程度而言，有暂时的和相对稳定的，有能保留终身的；从方向而言，有积极向上的和向善的，有消极不良的和向恶的；从心理测量角度看，有内潜的，不可直接观察和测量的，有外显的，可以直接观察和测量的。教育心理学应从上述不同方面，研究学习结果的性质，为教育目标的确定提供心理学依据。例如，在我们的语文教学中教师常常要求学生背范

18、文。假定两名学生都按教师要求背出了范文，从外显的行为看，这两名学生的学习结果是相同的。但是如果两名学生中一名不仅能背诵课文，而且能深刻理解课文，另一名学生只能机械背诵，而不能理解，那么这两种学习结果的性质显然是不同的。前者能持久保持，后者极易遗忘。而且上述学习结果的差异很可能导致不同后果。前者因学习效果良好而导致乐学，后者因学习效果不佳而导致厌学。(2)对学习结果进行科学分类。对于复杂的现象，人们最初只能笼统地研究。随着认识的深入，人们总是要分门别类地研究。医学的发展是一个很好的例子。最初人们对疾病了解很少，医学对疾病只作一些笼统的描述。随着医学发展，分门别类的研究越来越细化和深入。分门别类研

19、究的结果使医生能对不同的疾病开出不同的处方。学习也是一种极为复杂的现象，哲学心理学和早期的科学心理学对学习的研究是笼统的。直到 20 世纪 60 年代心理学家才开始意识到学习结果有不同的类型。心理学对学习结果作分类研究就像医学对疾病作分类研究，找到不同类型学习结果的特殊学习规律，以便为不同类型的教育目标的达成提供具体的教学措施。(3)阐明学习的过程。任何结果必须有其相应的过程，教育心理学既要阐明学习的一般过程，也要阐明不同类型学习结果的特殊学习过程。教育心理学应在学习结果分类的基础上着重揭示不同类型学习结果得以出现的特殊过程，为具体的教学过程设计提供科学依据。(4)阐明有效学习的条件。学习过程

20、的发生依赖适当的学习条件。学习条件，有学习者自身的，也有学习者自身之外的，前者被称为内部条件，后者被称为外部条件。教育心理学的任务是要揭示一定的内外条件怎样影响学习发生的过程和结果。因为教学只是为学生的学习创造适当的内部和外部条件，一旦教育心理学分门别类地阐明不同类型的学习过程发生的内外条件，那么教学方法的选择便有了科学依据。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 从心理学历史上看，影响学习论流派的哲学观点大致有两种：经验主义和理性主义。前者主张一切知识来源于感觉经验，在其影响下，心理学中出现了联想主义和行为主义的研究派别，对动物的学习，人类的机械学习做了大量研究，但是这个研究忽视了人与动

21、物、机械学习与有意义学习的区别，而带有很大的局限性。理性主义注重人的理性思考，注重人的先天经验在学习中的作用，格式塔学派、认知心理学、建构主义都受理性主义的强烈影响。这些学派对人类的高级学习做了深入研究、突出了人的学习与动物学习不同的地方。经验主义和理性主义这两种哲学观点产生的心理学流派各有长处但都不全面。难于对人类的复杂学习作出全面的描述。学生在学校中仍有一些基本技能、基本知识、需要与联想主义和行为主义揭示的规律来学习，建构主义对这类学习是排斥和忽视的。总之，建构主义指导下的学习和教学理论，只能解释学生学校学习的一部分，不能解释全部，不能将其作为课程与教学改革的唯一哲学基础。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 (1)影响迁移的条件：学习任务情境的相似性、原有知识经验的深度和概括水平，以及主动联系的倾向和认知活动。(2)促进学习迁移的教学原则：依据迁移要求，精选教材内容，合理地编排教材内容，合理处理教学程序，促进学习在现实情境中的广泛迁移。【知识模块】 教育心理学四、多项选择题28 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 教育心理学30 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 教育心理学