[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷55及答案与解析.doc

1、考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 55 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 提出统觉理论的学者是( )。（A）裴斯泰洛奇（B）赫尔巴特（C）杜威（D）维果斯基2 20 世纪 20 年代以前处于西方教育心理学发展的哪个阶段?( )（A）初创阶段（B）发展阶段（C）成熟阶段（D）深化拓展阶段3 维果斯基强调学生的潜在发展水平是( )。（A）最近发展区（B）学生在他人的帮助下达到的解决问题的水平（C）学生的智慧顶点（D）学生经过独自努力达到的解决问题的水平4 将智力分为晶体智力和流体智力的心理学家是( )。（A）斯皮尔曼（B）吉尔福特（C

2、）卡特尔（D）瑟斯顿5 同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律” 正例的是( )。（A）近朱者赤，近墨者黑（B）得寸进尺（C）入乡随俗（D）吃小亏得大便宜6 强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是( )。（A）联结理论（B）认知理论（C）建构主义理论（D）人本主义理论7 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识之间的关系将学习分为( )。（A）机械学习和有意义学习（B）接受学习和发现学习（C）知识学习和技能学习（D）概念学习和有意义学习8 格式塔心理学派对学习的实质和过程的研究主要关注的是( )。（A）知觉（B）概念形成（C）推理（D）问题解决9 根据马斯洛的需要层次理论

3、，下列选项属于缺失性需要的是( )。（A）自我实现的需要（B）自尊的需要（C）认知的需要（D）审美的需要10 下列学习动机的分类中，属于奥苏伯尔的是( )。（A）内部动机和外部动机（B）远景的间接性动机和近景的直接性动机（C）认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力（D）主导性动机和辅助性动机11 在维纳的归因理论中，属于内部的、稳定的因素是( )。（A）运气（B）能力（C）努力（D）任务的难度12 学习单词 basket 有助于学习 basketball。这里所产生的迁移是( )。（A）顺应性迁移（B）低路迁移（C）水平迁移（D）特殊迁移13 陈述性知识的表征方式是( )。（A）命题与命题网络

4、（B）产生式（C）表象与表象系统（D）产生式及产生式系统14 沃尔夫提出的迁移理论是( )。（A）形式训练说（B）相同元素说（C）概括化理论（D）关系转化理论15 下列属于操作技能的是( )。（A）书写（B）默读（C）心算（D）写作16 研究表明，专家棋手在扫视实战棋局 5 秒以后，能准确再现 20 多个棋位，而新手仅能记住 4 到 5 个棋位。对于这一事实的合理解释是( )。（A）专家的观察力敏锐（B）专家的记忆力敏锐（C）专家有较高的智力水平（D）专家贮藏了大量有关棋局的知觉模式17 学生在学习中遇到困难时，会求助于老师。这种学习策略是( )。（A）努力管理策略（B）精细加工策略（C）学业

5、求助策略（D）编码组织策略18 下列不属于“ 问题解决 ”特点的是( )。（A）问题解决是思维过程（B）问题解决是探究过程（C）问题解决是回忆过程（D）问题解决是学习过程19 按照问题的组织程度可以将其分为( )。（A）界定清楚问题和界定模糊问题（B）简单问题和复杂问题（C）结构良好问题和结构不良问题（D）简单问题和困难问题20 社会规范学习的过程不包括( )。（A）遵从（B）认同（C）同化（D）信奉二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。21 场独立型的学习风格优于场依存型的学习风格。22 小明刻苦学习是为了能够当上小班长，这种学习动机属于附属内驱力。23 默读属于动作技能。24 在道德规范的

6、学习中，认同和内化在本质上是一致的。三、简答题25 请简述维果斯基的两种心理机能理论。26 简述高级条件作用的含义。必答题27 谈谈错误概念转变的影响因素，以及如何促进错误概念。考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 55 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 统觉理论是赫尔巴特课程理论的重要基础。根据统觉原理，新的知识和观念总是以原有观念和知识为基础产生的。根据统觉原理，赫尔巴特为课程设计提出了“相关”和“集中”两项原则。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 A【试题解析】 教育心理学的初创时期是 20 世

7、纪 20 年代以前；教育心理学的发展时期是 20 世纪 2050 年代：教育心理学的成熟时期是 20 世纪 6070 年代；教育心理学的深化拓展时期是 20 世纪 80 年代末以后。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 B【试题解析】 维果斯基认为，在教学实践中，教师要注意儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，即儿童实际的发展水平；另一种是依靠他人的帮助可以达到的水平，即儿童潜在的发展水平。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 C【试题解析】 卡特尔根据对智力测验结果的分析，把人的智力分为晶体智力和流体智力两大类。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 B【知识模块】 教育心

8、理学6 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识之间的关系，将学习分为机械学习和有意义学习：根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 D【试题解析】 格式塔心理学派对学习领域的研究主要是通过大猩猩问题解决的实验实现的。因此，格式塔心理学派对学习的实质和过程的研究主要关注的是问题解决。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏伯尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力三个方面。所以

9、答案 C 是奥苏伯尔对学习动机的分类。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 B【试题解析】 维纳认为，人们在解释成功或失败时知觉到的原因主要有努力、能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境六种，并将这六种原因分为控制点、稳定性、可控性三个维度。其中根据控制点维度，可分为内部归因和外部归因；根据稳定性维度，可分为稳定性归因和不稳定性归因；根据可控性归因，可分为可控归因和不可控归因。而能力属于内部的、稳定的、可控的因素。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 A【试题解析】 陈述性知识的表征方式是命题与命题网络。【知识模块】 教育心理学14

10、【正确答案】 A【试题解析】 形式训练说是一种早期的学习迁移理论，以官能心理学为理论基础，代表人物是沃尔夫。形式训练说认为人的大脑有许多不同的官能，如注意、记忆等，这些官能都是一个个的实体，其相互配合就构成了各种各样的心理活动。各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量，但是由于对各种官能施加的训练不同，各种官能及其组成的活动强弱也会不同。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 A【试题解析】 技能按照其本身的性质和特点可以分为动作技能和心智技能。其中，动作技能又称为运动技能或操作技能，是通过学习形成的合乎法则的操作活动方式，如书写、体操、打字等。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】

11、 D【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 C【试题解析】 学业求助策略是一种重要的社会支持管理策略，是指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为，如寻求老师的帮助、寻求同伴的帮助、小组学习、同伴学习以及获得个别指导等。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 C【试题解析】 问题解决一般是指由问题引发，运用一定的知识和认知策略解决疑难的过程，或者运用一系列认知操作扫除障碍，将初始状态转换为目标状态，产生一个新答案的过程。在这个过程中既需要思维活动的参与，又是一个探究的过程，同时在问题解决之后学习者又积累了一种新的问题解决方法，因此问题解决的过程又是一个学习的过程。【知识模块】 教

12、育心理学19 【正确答案】 C【试题解析】 按照问题的组织程度将问题分为结构良好问题和结构不良问题。其中结构良好问题是指有明确的初始状态、目标状态以及解决方法的问题：结构不良问题是指没有明确结构或解决途径的问题。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 C【试题解析】 社会规范的学习过程就是将社会规范内化的过程。主要包括社会规范的遵从、社会规范的认同以及社会规范的信奉三种水平。同化是皮亚杰认知发展理论中涉及的概念。因此，社会规范学习过程不包括同化。【知识模块】 教育心理学二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。21 【正确答案】 错误。场独立型、场依存型两种学习风格各有利弊，并未有好坏优劣之分

13、。美国心理学家赫尔曼威特金根据人在认知时是否受环境信息的影响将认知方式分为场独立型和场依存型。场依存型学习风格较多地受其所看到的环境信息的影响，而场独立型学习风格则较多地受来自身体内部线索的影响。不受或很少受环境因素影响，场依存型与场独立型这两种学习风格与学习有着密切关系。一般说来。场依存型者对人文学科和社会学科更感兴趣，偏好合作学习；而场独立型者在数学与自然科学方面更擅长，偏向于自主学习。可见，场独立型和场依存型认知风格各有优势，不存在孰优孰劣的问题。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 错误。附属内驱力、认知内驱力以及自我提高内驱力是奥苏伯尔对学校情境中学习动机的分类，他认为学生所有

14、指向学习的行为都可以从这三方面的内驱力得到解释。认知内驱力是一种要求了解和理解的需要，是要求掌握知识的需要。是系统阐述并解决问题的需要，一般来说，这种内驱力是从好奇的倾向中发展而来的。自我提高内驱力是由于个体的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它把成就看作是赢得地位和自尊心的根源，是一种外部动机。附属内驱力是个体为了保持长者们(如教师、家长)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的需要，也属于外部动机。题目中的小明刻苦学习是为了当上小班长，赢得相应的社会地位，这种动机属于自我提高内驱力。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 错误。技能按照其本身的性质和特点可以分为动作技能和心智技能。其

15、中。动作技能又称为运动技能或操作技能，是通过学习形成的合乎法则的操作活动方式，如书写、体操、打字等；心智技能又称为智慧技能或智力技能，是通过学习获得的合乎法则的心智活动方式，如默读、心算、写作等。因此。默读属于心智技能。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 错误。社会规范的认同是个体在思想、情感、态度上主动接受规范，自愿遵从和模仿自己认可的榜样行为。社会规范的认同具有自觉性和主动性的特征，并有一定的稳定性。社会规范的信奉又称内化，是社会规范学习的最高水平。在这一阶段，学习者对社会规范及其必要性有了充分的认识，他们的行为动机以规范本身的价值信念为基础，他们的行为动作由社会规范的价值信念驱动

16、。信奉行为具有高度的自觉性、主动性和坚定性。因此，社会规范的认同和信奉在本质上并不一致。【知识模块】 教育心理学三、简答题25 【正确答案】 维果斯基将人的心理机能分为两种：一是低级心理机能，是个体早期以直接方式与外界相互作用时表现出来的特征，是动物进化的结果，如基本的知觉的加工；二是高级心理机能，是以符号系统为中介的心理机能，是历史发展的结果，如记忆、语言或思维等。高级心理机能是人与动物相互区别的本质，它实质上是以心理工具为中介的，受历史发展规律的制约，是各种活动和社会性相互作用不断内化的结果。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 任何动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应，其他

17、与该条件刺激相似的刺激也能诱发其做出条件反应，这就是刺激的泛化。“一朝被蛇咬，十年怕井绳” 就是条件作用的泛化。因此，这就意味着，在一级条件作用的基础上能够建立二级条件作用，在二级条件作用的基础上能够建立三级条件作用。【知识模块】 教育心理学必答题27 【正确答案】 概念转变是认知冲突引发和解决的过程，是个体原有的某种知识经验受到与之不一致的新经验的影响而发生的重大改变。错误概念的转变是新旧知识相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造。概念转变的影响因素：波斯纳在皮亚杰认知建构理论的基础上参照库恩的科学史与科学哲学对知识的“ 范式更替 ”的观点提出了概念转变模型。他认为一个人原来的概

18、念要发生转变需要满足四个条件。第一是对原有概念的不满，只有当学生发现自己掌握的概念失去作用时，他们才愿意改变这种概念：第二是新概念的可理解性，学习者要懂得新概念的真正含义，对新概念形成整体的理解和深层的表征；第三是新概念的合理性，学习者要感到新概念和个体接受的其他概念、信念是相互一致的；第四是新概念的有效性，有效性意味着个体把新概念看作解释某种问题更好的途径。实施“为概念转变而教的策略” ：概念的转变实际上就是学习。是学生原有概念的改变、发展和重建的过程。概念转变研究对教学有重要的启发意义，这表现在，教学首先要探明学生原有的知识经验，并用一定的策略帮助他们转变错误概念，而不只是告诉学生“ 你错了” 。具体来说。在教学实践中教师应当努力做到以下几点：首先要创设开放、相互接纳的学习环境：其次要充分了解学生原有知识经验，明确学生的错误概念；然后创设教学中的认知冲突，引发学生进行概念转变学习的契机：最后在开放的气氛中，通过讨论分析，学生调整原来的观点形成新概念。【知识模块】 教育心理学