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1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 129 及答案与解析一、简答题1 影响人身心发展的因素。2 简述大学“ 三纲领”“八条目”的具体内容。3 简述赫尔巴特的“ 教育性教学 ”思想。4 简述元认知策略的主要内容。必答题5 教育的社会功能。6 教育与生产力的关系。7 试述埃里克森人格发展理论的教育意义。8 试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。二、名词解释9 劳动起源说10 榜样示范法11 “有教无类 ”12 “文翁兴学 ”13 最近发展区14 技能考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 129 答案与解析一、简答题1 【正确答案】 影响人身心发展的因素主要包括遗传、环境

2、、教育和个体的主观能动性。其中，遗传因素是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人身心发展的内在动力。【试题解析】 本题考查考生对影响人身心发展因素的掌握情况。影响人身心发展的因素主要包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性。在说明影响人身心发展因素的同时，考生应对各因素的作用做一个简要的阐述。2 【正确答案】 (1)“三纲领”。大学开头就说：“ 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 这是儒家对大学教育目的和为学做人目标的纲领性表达，“明明德”“亲民”“止于至善”被称为

3、“ 三纲领”。“明明德”，就是指把人天生的善性 “明德”发扬光大。朱熹认为， “亲民”应改作“新民”，解释为推己及人，使人们去其 “旧染之污”，也臻于善的境界。大学教育的终极目标是“ 止于至善 ”。每个人都应在其拥有不同的身份时做到尽善尽美。(2)“八条目”。为了实现“三纲领 ”，大学 进一步提出一系列具体步骤。 大学以为人的完善是一个过程，可细分为八个步骤：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。这就是“ 八条目”。格物、致知。格物、致知被视为“ 为学入手 ”或“大学始教”。格物、致知是对先秦儒家学习起点思想和知识来源思想的概括。诚意、正心、修身。这要求人即使闲居独处，也要谨慎小心

4、，不敢有一念差池。因为只有“诚于中” ，才能“形于外”，有良好的行为表现。所谓正心，就是不受各种情绪的左右，始终保持认识的中正。修身不再局限于个人内心的自省和自律，开始走出自我，在与他人的相互关系中再认识、要求和提高自我。齐家、治国、平天下。齐家、治国、平天下是个人完善的最高境界。“八条目” 表现出较强的逻辑性，体现了循序渐进的原则，因此，同样表现了易解性和可行性。“八条目” 的逻辑程序反映出古代宗法等级制度的影响。作为对先秦儒家为学过程最为明确、概括和完整的表述，“八条目 ”对汉以后中国知识分子的为学、为人与为政有极大影响。【试题解析】 本题主要考查考生对“三纲领”“八条目”的识记程度。对于

5、这一考点，考生还应该尝试分析其历史影响，以达到对该考点的全面掌握。3 【正确答案】 (1)“教育性教学”的含义：教育(道德教育) 是通过而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径，即“通过教学来进行教育” 。(2)“教育性教学”的实施：首先，要求教学的目的与整个教育的目的保持一致。正因如此，赫尔巴特认为，教学工作的最高目的在于养成德行。为了实现这个最终的目的，教学还必须设立一个近期的、较为直接的目的，这个目的就是“多方面的兴趣”。(3)“教育性教学”的意义：赫尔巴特是教育史上第一个明确提出 “教育性教学”概念的教育家，他提出了革新教育学的观点，使教育和教学之间的关系发生了

6、革命性的变化，从而在教育思想和教育实践方面树立了一个全新的范例。他的突出贡献在于运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育和教学之间存在的内在的本质的联系，使道德教育获得了坚实的基础。【试题解析】 本题主要考查赫尔巴特的“教育性教学”原则。赫尔巴特指出：“不存在无教学的教育 这个概念，正如反过来，我不承认有任何无教育的教学一样”4 【正确答案】 (1)计划策略。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。给学习做计划就好比是足球教练在比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。不论是完成作业，还是为了应付测验，学生在每一节课都应当有一个一般的“对策 ”。(2)

7、监控策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。它包括：领会监控和集中注意。领会监控主要指的是学习者在头脑里有一个领会目标。随着这一策略的执行，如果找出了这个重要细节，会因达到目标而体验到一种满意感。但是，如果没有找到这个细节，则会产生一种挫折感，从而采取措施。(3)调节策略。调节策略与监控策略有关，例如，当学习者意识到他不理解课的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落；在阅读困难或不熟的材料时放慢速度；复习他们不懂的课程材料；测验时跳过某个难题，先做简单的题目等。调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。【试题解析】 本题考查的

8、是元认知策略的组成部分。元认知策略是与认知策略共同起作用的。认知策略是学习必不可少的工具，元认知策略则监控认知的运用。必答题5 【正确答案】 从教育推动社会变迁与促进社会流动的方面看，教育具有社会变迁和社会流动两大功能。教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能适应社会的发展，进而能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域，主要表现为教育的经济功能、政治功能、文化功能和人口功能。首先，从教育的经济功能来看，教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径，而现代教育则是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一

9、种重要途径，是提高劳动生产率的重要因素。其次，从教育的政治功能来看，教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化；教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的改革与完善；教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设，教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。再次，从教育的文化功能来看，教育具有筛选、整理、传递和保存文化、传播、交流和融合文化的功能，同时具有更新和创造文化的功能。最后，从教育的人口功能来看，教育能够控制人口的规模，同时能够提升人口的整体素质。教育的社会流动是指社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整与

10、变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其社会流动。【试题解析】 本题考查考生对教育社会功能的掌握情况。从教育推动社会变迁与促进社会流动的方面看，教育的社会功能可分为两大部分，即教育的社会变迁功能和教育的社会流动功能。考生可从这两个方面分别进行论述。6 【正确答案】 生产力是教育发展的物质基础，制约着教育的发展状况。主要表现在以下几个方面：(1)生产力发展水平制约着人才的质量和规格，即制约着教育目的。教育的根本任务是培养人，而人的质量和规格是受多重因素制约的，其中最为重要的因素是生产力。从本质上说，生产力的发展过程实质上是人的素质不断提高、潜能不断被发掘的过程，生产力的发展在客观上必然

11、要求教育培养出来的人能够适应其发展的需要，能够掌握与之相应的知识和技术，具有与之相应的素质。生产力发展对人的这种要求必定带来教育在人才培养的质量和规格上的变化。(2)生产力发展水平制约着教育事业的规模和速度。教育事业必须建立在一定的物质基础之上。显然，办教育必须有一定的人力、物力、财力，而社会能够给教育发展提供的物质条件是由生产力水平决定的。一定社会的生产力发展水平决定着社会剩余劳动产品的多少和自由劳动时间的多少，而剩余劳动产品和自由劳动时间的多少又直接关系到社会财富的积累和允许多少人脱离或暂时脱离物质生产过程。在生产力发展给教育提供一定的物质条件的同时，也对教育事业的规模和速度产生制约和影响

12、作用，要求它的发展与之相适应。(3)生产力发展水平制约着教学内容以及专业设置。生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然影响到学校课程的设置与教学内容的选择。在古代社会，学校所设置的课程门类多为人文学科。而到近代以后，数学、植物学、动物学、物理学、化学等自然科学相继进入课程中来。可见，学校教育内容总是随着社会生产力的发展而不断充实和更新的。(4)生产力发展水平制约着教学手段、教学方法和教学组织形式。学校的物资设备、教学实验仪器以及学校组织管理所使用的工具和技术，都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，都随着社会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。【试题解析】 本题考查生产力对

13、教育的影响和制约。教育作为培养人的活动，受到生产力、经济、政治、文化和人口等因素的影响和制约。生产力的发展会引起生产关系的变化和社会关系的变化，教育所要培养的人的规格，教育内容、目的、方法以及组织形式等都要受到生产力发展水平的制约。7 【正确答案】 埃里克森人格发展理论对教育实践具有重要意义：(1)注重社会文化因素以及人与人之间相互作用对人格发展的影响，体现了终身发展的观念，比较符合人格发展的实际情况，对理解儿童的人格发展阶段，告诉每一个人为什么会成为现在这个样子，心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄阶段形成等提供了相应的依据。(2)个体的发展是一个充满危机的过程，个体的自我需求与

14、社会规范之间往往存在冲突，教育应该培养个体应对危机及发展自我的能力。当学生在学习上遇到挫折、失败时，教师要帮助他们处理好这些问题，正确面对这些问题，帮助学生渡过这一危机，实现自我人格的发展。(3)为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终身发展造成障碍。因此，教师的教育非常重要，教师应该尊重学生，帮助学生培养自我，为学生的发展创造机会。(4)教师给儿童创造更多独立完成任务的机会，使其获得尝试新事物的信心，发展自我的满足感，教师不能羞辱学生。教师在给学生布置课外任务时，适当多布置一些学生经过个人努力就能完成的任务，如给妈妈洗一次衣服，在家里煮一次饭，在家里

15、拖一次地板等，让学生在完成任务的过程中获得信心，达到自我满足。(5)尽量让儿童自己做决定、自由选择，培养儿童的自我认同，确立自我同一感。比如在小学低年级竞选班委干部时，让儿童根据自己的兴趣爱好及自己的意愿决定竞选哪个职位，并说明自己为什么竞选这个职位，从而培养儿童的自我同一感。(6)学校教育和家庭教育是学生发展的助推力，但也可能成为学生发展的阻力。因此，教师及父母应该考虑每个儿童的生活经验及心理满足需求的不同，施以不同的教育。(7)通过设置大量的问题情境，在活动和交往中，因材施教，帮助学生解决好每个阶段的问题，使其顺利渡过危机，以免儿童的人格发展出现障碍或者迟滞。【试题解析】 埃里克森的人格发

16、展的基本观点是：(1)人格的发展是持续一生的而不是在成年早期就结束了，到了人的中年时期以及老年时期，人格还在继续发展。(2)埃里克森提出了心理社会性发展的八个阶段。(3)在心理发展的每一个阶段，个体都会面临一个需要解决的心理社会问题，该问题引起个体的心理发展的矛盾与危机。(4)人格发展由环境决定，影响人格发展的因素有自我、社会文化等。(5)如果个体能解决每一阶段面临的矛盾与危机，就会对个体心理发展产生积极的影响。这些对于教育实践都有直接的启示作用。8 【正确答案】 (1)指导思想的异同。洋务教育的指导思想是“ 中学为体，西学为用 ”；明治维新教育改革的指导思想是“文明开化”与“和魂洋才”。相同

17、点：都重视引进和兴办西式近代教育，又希望不丢掉本国文化传统的根本。不同点：洋务教育旨在保留封建教育的同时，兴办西式近代教育；明治维新教育改革以否定封建教育为前提，兴办西式近代教育。(2)改革措施的异同。相同点：都采用了向海外派遣留学生的措施。都聘请洋教员执教、开办西式近代学校。不同点：洋务教育未能使教育改革与社会改革同步进行；明治维新则使教育改革与社会改革同步进行。洋务教育只是当时中国教育体系中的一小部分，且主要集中于专门教育；明治维新则对教育进行了全面而系统的改革，涉及各级各类教育。兴办洋务教育的主体是部分具有危机和开放意识的官员，未能获得全国统一教育领导机构的有力支持，力量薄弱；明治维新教

18、育改革确立了以文部省为首的中央集权式的教育管理体制，是通过政府动员全国力量进行的，力量强大。【试题解析】 本题考查洋务教育的指导思想和改革措施。从本题来看，既考查了中外教育史的有关内容，又考查了学生的综合能力。因此，考生在复习的过程中要注意对有关历史事件进行横向和纵向的对比分析，以提高自身对知识的综合运用能力。二、名词解释9 【正确答案】 劳动起源说的代表人物是苏联的米丁斯基和凯洛夫等教育家。劳动起源说在批判生物起源说和心理起源说的基础上，从恩格斯的劳动创造人的观点出发，认为劳动是整个人类生活的第一个根本条件，劳动创造了人类社会，创造了人本身，劳动的复杂性要求通过教育把人类的经验传递给下一代。

19、所以他们提出，教育是在劳动的基础上产生的。10 【正确答案】 榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括现实生活中的榜样(如伟人的典范、教育者的示范、优秀学生)，还包括文艺作品中的榜样。通过榜样人物的言行，把深刻的思想原理、抽象的道德规范具体化、人格化，使其具有形象性、感染性和可行性。11 【正确答案】 这是孔子私学提倡的办学方针，这个方针对孔子私学的教育对象做了原则性的规定，指导着他的教育实践活动，是孔子教育思想的组成部分。“有教无类”作为私学的办学方针，与贵族官学的办学方针相对立。“ 有教无类“ 打破贵贱、贫富和种族的界限，把受教育的范围扩大到平民，这是

20、历史性的进步。【试题解析】 本题主要考查孔子私学的教育对象观。12 【正确答案】 汉景帝时，蜀郡太守文翁到达成都后，深感蜀地偏僻，文化落后，“有蛮夷之风 ”，便选择属下聪颖吏员十余人，到京师向博士学习，学成以后回到蜀郡，根据学绩情况给予不同的官职。与此同时，他在成都设立学官，在属县中抽调一批年轻人作为学官弟子，跟随学官学习，毕业后委以一定的官职。儒家思想很快在蜀地发展起来，改变了当地的风俗，促进了经济的发展。这便是教育史上所称颂的“文翁兴学 ”。汉武帝即位后，对 “文翁兴学”一事极为赞赏，下令各郡国依仿蜀郡设立学校。【试题解析】 本题主要考查汉朝地方学校的发展状况。13 【正确答案】 在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。这两者之间的差距，即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是最近发展区。14 【正确答案】 技能指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。技能是通过学习或练习形成的，不同于本能行为，技能是一种活动方式，区别于程序性知识，是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意行为。