[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷28及答案与解析.doc

1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 28 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 （ ）决定教育发展的规模和速度。（A）生产力（B）政治经济制度（C）文化（D）科学技术2 遗传素质对人的发展的作用和影响不包括（ ）。（A）遗传素质是人的发展的物质前提（B）遗传素质为人的发展提供了可能（C）遗传素质决定了人的发展（D）随着个体不断地发展，遗传素质的作用日益减弱3 为了实现学校的培训目标而规定的所有学科的总和称为（ ）。（A）学习内容（B）教学内容（C）狭义课程（D）广义课程4 强调“人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体

2、成熟机制决定的” ，这种理论是（ ）。（A）外铄论（B）内发论（C）交互作用论（D）单因素论5 定义教育的核心问题是（ ）。（A）教育的本质（B）教育的目的（C）教育的功能（D）教育的结构6 教育活动的主导性因素是（ ）。（A）教育目的（B）教育者（C）受教育者（D）教育措施7 19 世纪末 20 世纪初，中国学者主要是通过（ ）了解和引进西方教育学的。（A）前苏联（B）德国（C）日本（D）美国8 教师知识结构的核心是（ ）。（A）丰富的教育学和心理学知识（B）广博的文化修养（C）精深的专业知识（D）系统的马列主义理论修养9 义务教育不是一种（ ）。（A）普及性教育（B）自愿性教育（C）强制性

3、教育（D）免费性教育10 教育教学要立足于发展关键期或者发展最佳期的目的是为了适应（ ）。（A）个体身心发展的顺序性（B）个体身心发展的阶段性（C）个体身心发展的不均衡性（D）个体身心发展的个别差异性11 教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学情况提供大量的反馈信息，而且也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。这说明教学评价具有（ ）的功能。（A）诊断教学功能（B）提供反馈信息（C）调控教学方向（D）检验教学效果12 学校德育对政治、经济、文化发生影响，是因为具有（ ）。（A）教育性功能（B）发展性功能（C）个体性功能（D）社会性功能13 教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进

4、行熏陶和感染的德育方法是（ ）。（A）情感陶冶法（B）榜样示范法（C）实践锻炼法（D）自我教育法14 我国奴隶社会的教育内容是（ ）。（A）四书五经（B）六艺（C）自然科学（D）生产技能15 我国最早使用“ 教育” 一词的是（ ）。（A）孔子（B）孟子（C）许慎（D）朱熹16 “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 这句话出自（ ）。（A）学记（B） 论语（C）五经四书（D）说文解字17 世界上最早的一部教育专著是（ ）。（A）学记（B） 论语（C） 大教学论（D）普通教育学18 “百年大计，教育为本” 思想的提出是在党的（ ）。（A）十二大（B）十三大（C）十四大（D）十五大19 原始

5、社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（ ）。（A）学校教育（B）家庭教育（C）社区教育（D）社会教育20 “师者，所以传道、授业、解惑也” 出自（ ）。（A）学记（B） 师说（C） 论语（D）春秋21 古代埃及的寺庙学校着重（ ）。（A）文雅教育（B）职官教育（C）书吏教育（D）科学教育22 古儒学校是印度的（ ）教育形式。（A）佛教学校教育（B）佛教家庭教育（C）婆罗门学校教育（D）婆罗门家庭教育23 古代希腊教育的五个竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、角力和（ ）。（A）游泳（B）射箭（C）投标枪（D）击剑24 罗马培养雄辩家的学校主要是（ ）。（A）文法学校（B）初等学校（C）卢达斯（D）

6、修辞学校25 文艺复兴运动实质上是一次（ ）的文化革命。（A）奴隶主阶级（B）封建阶级（C）资产阶级（D）无产阶级26 19 世纪初，拿破仑在教育上实行了典型的（ ）体制。（A）地方分权制（B）中央集权制（C）中央、地方公权制（D）自治制27 俄国历史上第一部关于国民教育的法令的是 1786 年的（ ）。（A）大学附属学校章程（B） 国民教育暂行章程（C） 国民学校章程（D）俄罗斯帝国大学章程28 被称为“俄国教师的教师” 的教育家是（ ）。（A）别林斯基（B）乌申斯基（C）皮洛果夫（D）托尔斯泰29 福禄贝尔为幼儿游戏和活动设计的教具，取名为（ ）。（A）积木（B）作业（C）恩物（D）罗素3

7、0 初级学院运动实际上是对美国（ ）阶段教育改革的设想。（A）初等教育（B）中等教育（C）职业教育（D）高等教育31 在中小学课程改革方面，美国心理学家（ ）发表了教育过程的报告。（A）赫尔巴特（B）布鲁纳（C）斯宾塞（D）桑代克32 提倡“公民教育 ”和“劳作学校”理论的教育家是（ ）。（A）蒙台梭利（B）梅伊曼（C）凯兴斯泰纳（D）沛西能33 教育心理学成为一门独立学科的时间是（ ）。（A）1879 年（B） 1903 年（C） 1907 年（D）1913 年34 以下几项中不属于人格结构的是（ ）。（A）气质（B）性格（C）自我调控系统（D）图式35 按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为

8、（ ）。（A）正与负迁移（B）纵向与横向迁移（C）普通与特殊迁移（D）顺向与逆向迁移36 下面有关动机的错误论述是（ ）。（A）动机决定行为的方向（B）动机是一种个性心理特征（C）动机是先天因素与后天因素的结合（D）动机是行为的启动机制37 “举一反三 ”所说的是（ ）。（A）逆向迁移（B）顺向迁移（C）特殊迁移（D）学会学习38 下面属于断续性操作技能的是（ ）。（A）跳舞（B）摔跤（C）开车（D）射箭39 调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（ ）。（A）认知策略（B）元认知策略（C）资源管理策略（D）精细加工策略40 在路上遇见儿时的同伴，虽然叫不出他的名字，但确实是认识的，此时的

9、心理是（ ）。（A）重现（B）保持（C）回忆（D）再认41 以下不属于儿童品德不良的客观原因的是（ ）。（A）家教不严，家长自身作风不良（B）教师自身素质不高（C）学生接触的社会环境太过复杂（D）学生自身意志薄弱42 对文化和知识的内容较少依赖，取决于个人的禀赋的，在信息加工和解决过程中表现出的能力是（ ）。（A）晶体智力（B）流体智力（C）创造智力（D）操作智力43 用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（ ）。（A）弗洛伊德（B）斯腾伯格（C）艾里克森（D）科尔伯格44 （ ）把成就看做赢得相应社会地位与自尊心的根源，是一种外部动机。（A）附属内驱力（B）自我提高的内驱力（C）内部动机

10、（D）认知内驱力45 “原理转变 ”或“信念转变”又指（ ）。（A）概念“丰富 ”（B）概念 “转变”（C）概念 “分析”（D）概念“重整 ”二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 教育方针是教育活动的出发点和归宿。47 学校教学主要关注两点，一是引导学生对知识的学习，二是发展学生的观察力、思维力、想象力。48 皮亚杰的认知发展观认为，同化是图式发生质变的过程。通过同化，儿童的认知可以发展到一个新的水平;三、简答题49 简述遗传素质在人的身心发展中的作用。50 简述人文主义教育的基本特征。51 简述马卡连柯的教育思想。52 简述学习的人本理论的学习观与教学观。53 简述教育行动研究的基本步

11、骤。必答题54 结合中小学的实际，谈谈你对素质教育的理解。 55 试论述孟子与荀子的教育的基本主张，并比较两者的异同。选答题56 小明在上课的时候，认真听老师讲课，学得很快，课下通过做题来巩固。并且，小明还积极参加学校的研究性学习活动，在放学后和放假期间，和同学们一起研究水污染问题，实地勘测、访谈、查阅文献等，在老师的指导下，在高二升高三时，完成了一份出色的研究成果报告。 小明在学习知识的过程中采取的两种建构知识的方式是什么?它们的关系如何? 这两种建构知识的方式之间的关系对教学有什么意义? 为协助某学校的改进工作，需要对学校的发展现状做一诊断，以了解该校的优势和劣势，试谈你将用何种方法做好诊

12、断工作?(试举出三种方法及其适用范围)考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 28 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A2 【正确答案】 C3 【正确答案】 D4 【正确答案】 B5 【正确答案】 A6 【正确答案】 B7 【正确答案】 C8 【正确答案】 C9 【正确答案】 B10 【正确答案】 C11 【正确答案】 B12 【正确答案】 D13 【正确答案】 D14 【正确答案】 B15 【正确答案】 B16 【正确答案】 D17 【正确答案】 A18 【正确答案】 B19 【正确答案】 B20 【正确答案】 B21 【正确答案】

13、 D22 【正确答案】 D23 【正确答案】 C24 【正确答案】 D25 【正确答案】 C26 【正确答案】 B27 【正确答案】 C28 【正确答案】 B29 【正确答案】 C30 【正确答案】 D31 【正确答案】 B32 【正确答案】 C33 【正确答案】 B34 【正确答案】 D35 【正确答案】 A36 【正确答案】 B37 【正确答案】 B38 【正确答案】 D39 【正确答案】 B40 【正确答案】 D41 【正确答案】 D42 【正确答案】 B43 【正确答案】 D44 【正确答案】 B45 【正确答案】 B二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 错误。教育

14、目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果，是教育活动的出发点和归宿。教育方针是教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。教育目的与教育方针既有联系又有所不同。(1) 联系：教育方针包含教育目的。教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则。教育方针可能是独立的，也可能一肩二任，方针中包含着教育目的，发挥着教育方针和教育目的的双重作用。教育方针规定教育目的的实现途径和原则，教育目的是教育方针的组成部分。二者在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都有“为谁培养人” 的规定性，都是一定社会 (

15、国家或地区)各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。(2) 区别：教育方针所含的内容比教育目的更多些。教育目的只包含“为谁培养人”“培养什么样的人 ”的问题；教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。教育目的在对人培养的质量规格方面要求比较明确，教育方针在“办什么样的教育 ”、 “怎样办教育”方面更为突出。47 【正确答案】 错误。题目中的关于学校教学的两点，都是对学生智力活动的教学，不但对智力活动的理解不全面，而且，忽视了学生发展中的非智力因素的作用。在教学时，学生的认识活动中，不仅有智力活动，也有非智力活动。学生的智力活动主要指为认知事物、掌握知识而

16、进行的感知、观察、思维、记忆和想象等心理因素的活动。学生的非智力活动，主要指在认知事物、掌握知识过程中的好奇、欲求、兴趣、情感、意志和性格等心理因素的活动。智力因素和非智力因素都参与认知事物、掌握知识的过程，共同发挥影响和作用。因此，在学校教学过程中，应该都给予充足的关注和重视。(1) 非智力因素依赖于智力因素，并积极作用于智力因素；(2) 按教学需要发挥学生的非智力因素的作用，才能有成效地进行智力活动、完成教学任务；(3) 防止忽视智力因素和忽视非智力因素的偏向。48 【正确答案】 错误。皮亚杰认为，发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断地相互作用中实现的。他用图式、同化、顺应和平衡这四个

17、概念来解释这一过程。(1) 图式，是指儿童对环境进行适应的认知结构。人最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，如抓握反射、吸吮反射等。(2) 同化，是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。同化是图式发生量变的过程。(3) 顺应，是指儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。顺应是罔式发生质变的过程。通过顺应，儿童的认知能力达到一个新的水平。(4) 平衡，是指同化和顺应之间的“ 均衡”。个体正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。题干中的说法混淆了同化和顺应两者的内涵，因此是错误的。三、简答题49 【正确答案】 遗传素质是

18、人的身心发展的必要物质前提。具体表现为：(1) 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。(2) 遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。(3) 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。(4) 遗传素质具有可塑性。遗传素质为人的发展提供了生理上的可能性，但人成长为什么样的人，并不决定于人的遗传素质，因此，不能无限夸大遗传素质的作用。50 【正确答案】 人文主义教育的基本特征包括：(1) 人本主义。在培养目标上注重个性发展，在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信教育可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。(2) 古典主

19、义。人文主义教育实践尤其是课程设置具有古典性质，古为今用、托古改制。(3) 世俗性。不论从教育目的还是课程设置等方面看，都充满着浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世，这是与中世纪教育的根本区别。(4) 宗教性。几乎所有的人文主义者都信仰上帝，虽然他们抨击天主教教会的弊端，但不反对宗教也不打算消灭宗教，他们希冀以世俗和人文精神改造中世纪宗教的陈腐专横。(5) 贵族性。这是由文艺复兴运动的性质所决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物。51 【正确答案】 马卡连柯是苏联早期著名的教育理论家和实践家，代表作有教育诗、塔上旗

20、。马卡连柯是从辩证唯物主义教育观、革命的乐观主义和社会主义人道主义出发来论述他的教育思想的。(1) 论教育的目的。马卡连柯主张要以辩证的观点看待教育，认为学校不是孤立于社会的，人是被整个社会教育着的。在教育目的上，主张把社会需要和个性发展需要结合起来，培养“ 健康、善于工作和有斗争能力的新一代” 。(2) 论集体主义教育。集体主义教育是社会主义教育的基本特征之一，也是马卡连柯教育思想体系的核心。他创立了“在集体中、通过集体、为了集体” 进行教育的思想和方法，提出了平行教育影响、前景教育、优良的作风与传统等原则。平行教育影响原则，即以集体教育为主，在教育集体的同时教育个人，义在教育个人的同时影响

21、集体；前景教育原则，即要求教师在教育过程中经常给集体提出一个或几个需要经过一定努力才能达到的任务，吸引学生集体和集体的每一个成员为之努力；培养优良的作风与传统原则，对于美化集体和巩固集体具有重要意义。(3) 论纪律与劳动教育。马卡连柯认为纪律教育和集体教育是相互促进的，集体的建立和发展要以纪律的形成为条件，而集体的发展又会更好地推动纪律的形成，并且社会主义的纪律永远是从人们的自觉行为中产生的，应该是一种愉快的纪律。他还对劳动教育做了高度评价，认为劳动是用以改造、培养新人的重要途径，同时应把生产劳动同教学过程和思想政治教育结合起来，组织学生开展集体的、创造性的、有计划的、经常性的劳动，教师要在劳

22、动巾发挥带头作用。(4) 论家庭教育。马卡连柯认为早期家庭教育对儿童的成长影响极大。家庭教育的基本条件是建立一个完整和团结一致的家庭集体；找出培养积极性和克制能力的恰当尺度；重视父母自身行为在家庭教育中的作用；让儿童参与家庭经济管理与劳动，组织游戏等也是家庭教育的重要方法。马卡连柯的教育理论是在马克思列宁主义思想指导下，全面总结苏联社会主义教育实践和他自己的教育实践的基础上，逐渐形成和发展起来的，因而具有极其重要的理论意义和现实意义。但他也受到了一定历史条件和个人经验的限制。52 【正确答案】 (1) 人本主义学习观：有意义的自由学习。强调学习中人的因素和“ 学习者中心”，让学生自由学习。学习

23、是学习者内在潜能的发挥。人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能。人类的学习是一种自发的、有目的的、有选择的学习过程。强调影响个人学习的主要因素是心理，学习是有意义的心理过程，是个人对知觉的解释，不同经验的人在知觉同一事物时，其反应是不同的。学习需要注重学习者的意愿、情感、需要和价值观，使人格健全发展。意义学习 (学习的内容和过程 )：当学生觉察到材料有意义而且学习内容与他自己的目的有关时，意义学习便发生了。学习应该是对学习者有用的、有价值的经验的学习。要学习者学会学习和适应变化。罗杰斯特别强调在学习过程中获得的不仅仅是知识，更重要的是学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中、在做的过程中获得经验

24、，并指导以后的学习。(2) 人本主义教学观：非指导性教学。以学生为中心，教师应该是“ 学习的促进者”。教师的主要任务是帮助学生增强对变化的环境和对自我的理解，而不是用各种强化手段去控制或塑造学生的行为。促进学生学习的关键在于特定的心理氛围因素，这些因素存在于“ 促进者”与“学习者”的人际关系之中。主要包括：真实或真诚；尊重、关注和接纳；同理(移情性理解)。对学习者有价值的经验的学习，提示教师要尊重学生的学习兴趣和爱好，尊重学生自我实现的需要，要给学生充分地自由。(3) 人本主义学习理论的应用。教学的根本目标在于促进人的全面发展。教学的过程强调学生的自由发展。教学的基本原则是真诚、信任和理解。教

25、学方法强调非指导性的原则;53 【正确答案】 (1) 计划。计划是以大量事实和调查研究为前提，来制定总体规划和每一步具体行动方案。它是行动研究的首要环节，旨在从基线调研入手，了解所要研究问题的现状、问题及其原因，并有针对性地制定出研究计划。(2) 行动。行动是指计划的实施，它是行动者有目的、按计划地行动过程，通常遵循“计划-行动-反馈 -调整 -再行动” 过程。行动中要注意根据评价和反馈对行动适时调整，同时要适时地将出现的正反馈信息应用到教育实践中。(3) 观察。观察是指对行动的过程和结果、行动的背景、影响因素以及行动者特点进行全面考查。观察是反思、修订计划和进行下一步研究的前提条件。(4)

26、反思。反思是一个阶段总结的过程，是一个螺旋圈的结束，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。在反思过程中，要注意对自己的实践和行动做批判性思考，即对行动的过程和结果做出判断，对有关现象和原因做出分析解释，以提高思考的质量。反思之后，还要对所研究资料做必要的整理，为研究的下一个循环或下一个研究做积累。必答题54 【正确答案】 当今世界，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的数量和质量。知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为一个国家综合国力的重要标志，成为推动和制约经济增长及社会发展的关键因素。国家曾明确提出：“以培养学生创新精神和实践能力为重点，实施素质

27、教育。”(1) 素质教育是相对于传统的“ 灌输式”教育而言的。所谓素质不等于技能本身，而是获得才能和实现目标的潜能，即造就既有渊博的知识，又有良好的创新能力，并具备高尚人格的和谐发展的人。中国教育改革和发展纲要提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”这里，中小学的素质教育应该包括德、智、体、美、劳等方面的素质培养。 (2) 实施素质教育不能一概否定或排斥考试和应试。我们推崇素质教育，但不能反对合理的考试。问题的关键是如何从素质教育的要求出发，积极改革考试制度、考试内容和方式，使考试引

28、导学生联系社会和生活实际，学会分析问题与解决问题，使全体学生的素质和能力都得到发展。当然，对于那种以频繁的考试增加学生负担，单纯以考分来刺激学生的做法，应该予以坚决反对。 (3) 实施素质教育并不能一概否定或排斥原来的教学规范。培养学生的个性不能理解为可以放任自由；减轻学生的过重负担，不能理解为可以让学生自愿做作业；培养学生的特长不能理解为仅仅追求某一技能或某种知识的学习。 (4) 素质教育从提出到现在已经 20 余年，不少学者指出：素质教育步履维艰。我们也承认这种现象的存在。但是，每一种理论的实施、美好愿望的实现，都不可能是一朝一夕的。社会主义初级阶段我国的教育是这样的一种组合：片面应试素质

29、教育。其内在逻辑是：从人的片面发展实际出发，经由受到规范和保护的应试教育，达成从根本上改善中华民族的整体素质，推动中华民族的伟大复兴。55 【正确答案】 孟轲与荀况均为战国时期的人。孟子一生以教育为业，以教育为乐，为教育的发展做出突出贡献；荀子吸取百家之长，是先秦各家思想的集大成者。两者对教育的论述存在很大差异，其中最具代表性的是：孟子的“性善论” 与荀子的“性恶论”。 (1) 孟子的“性善论”及基本的教育主张：“性善论”的主张孟子认为人性天生是至纯至善的，之所以出现恶人是由后天环境污染造成的；“明人伦” 与教育内容，孟子教育内容的中心便是道德伦理教育，即“明人伦” ；教育目的培养“大丈夫”，

30、即充满道义感、自信心、社会责任感和家庭义务感的人；“深造自得” 的教学思想，即推崇个体进行深入学习获取知识。 (2) 荀子的教育主张：提倡“ 性恶论”，他批评了孟子的 “性善论”，认为孟子的根本错误在于把先天的“ 伪” 与先天的 “性”混同起来；以儒经为教育内容；以培养 “大儒”为教育目的，即培养能知类通达、以古推今、以一持万的理想人才。选答题56 【正确答案】 这两种知识建构的方式分别为接受学习和发现学习。小明上课时认真听课、课下通过做题来巩固，这个所用的知识建构方式是接受学习；课下参加研究性学习活动，实地勘测、访谈和调查，完成出色的研究成果报告，这个所用的知识建构方式是发现学习。 (1)

31、接受学习和发现学习的含义。 接受学习是教师将知识作为定论以系统组织形式讲解给学生的一种学习方式。发现学习是指学习者通过自己的学习活动去发现教材的结构、结论和规律的学习。 (2) 接受学习和发现学习的关系 接受学习与发现学习的区别。 第一，侧重点不同。 接受学习强调充分利用学生原有的认知结果的同化作用，发现学习强调学生用自己的头脑去亲自获得知识。 第二，呈现学习材料的方式不同。 接受学习所要学习的内容大多是现成的、已有定论的、科学的基础知识，包括一些抽象的概念、命题、规则等，通过教科书或老师的讲述，用定义的方式，直接向学习者呈现。它并非传统课堂上的“满堂灌” ，教师一味讲解，学生只听不说，而是教

32、师同时采用先行组织者策略等促进学生积极主动地学习。接受学习也就是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。发现学习一般是先提出和明确使学生感兴趣的问题，使学生对问题体验到某种程度的不确定性，激发起学生的探究欲望，再提供解决问题的各宗假设，协助学生搜集和组织可用于作结论的资料，最终，组织学生审查有关资料，得出应有的结论。 第三，学习的心理过程不同。 在接受学习中，学习者接受知识的心理过程表现为：首先在认知结构中找到能同化新知识的有关观念，然后找到新知识与起固着点作用的观念的相同点，最后找到新旧知识的不同点，使新概念与原有概念之间有清晰的区别，并在积极的思维活动中融会贯通，使知识不断系统化。在发现学习中

33、，学生在整个教学过程中是一个积极的探究者，是积极思考并参与知识获得的过程， 第四，教师所起的作用不同。 在接受学习的过程中，教师的作用在于合理的指导，让学习者可以尽快在较短时间内掌握大量的间接知识。在发现学习中，教师的作用就在于帮助学生形成一种能够独立探究的情境，具体来说包括：鼓励学生有发现的自信心、激发学生的好奇心和求知欲、帮助学生寻找新问题与已知知识的联系、训练学生运用知识解决问题的能力、协助学生进行自我评价、启发学生进行对比。接受学习与发现学习的联系。 第一，发现学习需要以接受学习为基础。学生发现新知识，不是建立在空中楼阁的基础之上的，需要利用认知结构中原有的适当知识作为基础。 第二，发

34、现学习也是促进接受学习的一个重要条件。学生同化新知识，不是消极被动地接受教师所传授的知识，而是通过自己头脑的积极主动的反映才实现的。 (3) 接受学习与发现学习的关系在教学中的意义 首先，从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅。 其次，接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随教育层次的变化相应地有所变化。 再次，接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随不同的教学科目以及学习阶段而相应地有所变化。 第四，不管在哪一种情况下，教师都必须根据具体的条件决定采用哪一种方式。 (1) 通过听课了解该校教师课堂教学的水平与风格(观察法)。 (2) 通过对校长、各级管理者、教师、家长、社区代表的访谈，了解该校利益相关者对学校发展优势与劣势的判断(调查者、问卷及访谈调查法)。 (3) 通过考试了解该校学生的学习成绩(测量法) 。 (4) 通过与其他同类学校的对比，全面了解该校的优势与不足(比较研究法)。