[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷53及答案与解析.doc

1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 53 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 主张教育目的应根据社会需要来确定的是( )。 （A）卢梭 （B）洛克（C）裴斯泰洛齐 （D）涂尔干2 皮亚杰认为，儿童的道德判断是( ) （A）从不可逆发展到可逆 （B）从前世俗水平发展到世俗水平（C）从自律发展到他律 （D）从他律发展到自律3 在推崇标准化与考试的教育下，学生丧失了的创新冲动和能力，教育的这种功能是( )。（A）正向显性（B）负向显性（C）正向隐性（D）负向隐性4 在操作技能形成的( ) 阶段，动觉控制开始起主导作用。 （A）操作模仿 （B）操作整合

2、（C）操作熟练 （D）定向操作5 关注被试答题的正确性，要求受测者认真思考，准确地回答问题，这种智力测验称为( )。 （A）文字测验 （B）个别测验（C）难度测验 （D）速度测验6 赫尔巴特的教学形式阶段理论将教学分为( )。（A）情境、假设、验证（B）明了、联合、系统、方法（C）预习、理解、训练（D）准备、演示、综合、练习7 ( )是自然土义教育思想在德同的实践。（A）实科中学（B）泛爱学校（C）骑士学院（D）古典义科巾学8 柏拉图的主要教育著作是( )。 （A）形而上学 （B） 理想同（C） 尼各马科伦理学 （D）思想录9 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是

3、( )。（A）精细加工策略 （B）组织策略（C）元认知策略 （D）阅读理解策略10 ( )是马克思主义教育理论的核心。（A）教育与生产劳动相结合（B）人的全面发展（C）对资本主义社会教育的批判（D）环境和教育对人的发展的影响11 “这次考试失败是因为我的运气不好” ，这是把失败归因于 ( )。（A）内部的可控因素（B）内部的不可控因素（C）外部的可控因素（D）外部的不可控因素12 一位普通上海市民花上 1000 多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得?”他说：“值得。”从行为的动机理论看，其行为宜用 _ 理论解释。 ( ) （A）驱力说 （B）强化说（C）观念冲突论 （D）高层次需要

4、说13 下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是 ( ) （A）逻辑性 （B）系统性（C）简约性 （D）实践性14 教师在给小学六年级学生教授圆柱和圆锥的计算方法时，所设计的例题的计算只要求精确到“?” 为止。从知识分类学习论来看，教师的教学行为的最适当解释是 ( ) （A）防止学生产生厌倦情绪 （B）可以突出认知策略教学（C）防止学生课业负担过重 （D）突出数学概念与规则的学习15 罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个学习动机是 ( ) （A）“我能行 ” （B） “学好了就有奖励”（C） “我喜欢” （D）“我不得不学好 ”16 从“教”、“养”、“ 取” 、“任”四个方面来综合考察

5、人才的系统理论是由_提出的。 ( ) （A）韩愈 （B）朱熹（C）王安石 （D）王守仁17 关于问题的种类，对代数式 a2(上标)-2ab+b2(上标)进行因式分解属于 ( ) （A）一般问题 （B）有结构问题（C）无结构问题 （D）特殊问题18 课程计划的中心问题是 ( ) （A）课时分配 （B）开设哪些学科（C）学科顺序 （D）学年编制和学周安排19 社会道德规范主要包括 ( ) （A）国民公德和社会公德 （B）社会制度与社会规范（C）人际关系与文明礼貌 （D）道德知识与道德评价20 教科书上的练习题多属于 ( ) （A）有结构问题 （B）无结构问题（C）简单问题 （D）复杂问题21 “活

6、到老，学到老 ”指的是哪种教育理念 ?( )（A）终身教育（B）民主教育（C）国际化教育（D）大众教育22 儿童发展具有顺序性的特点，这要求在教育过程中要遵循( )（A）因材施教原则 （B）循序渐进原则（C）全面发展原则（D）系统性原则23 在明清科举考试系统中，通过殿试者可获得( )（A）秀才（B）举人（C）贡士（D）进士24 我国乃至世界上最早的专门论述教育问题的著作是( )（A）论语（B） 孟子（C） 中庸（D）学记25 我国封建社会第一部系统完整的家庭教育指导书的作者是( )（A）傅玄 （B）颜之推（C）韩愈（D）柳宗元26 中国古代“ 外铄论” 的代表人物是 ( )（A）孟子（B）墨

7、子（C）孔二（D）荀子27 古代埃及的僧侣学校着重( )（A）书吏教育（B）职官教育（C）文雅教育（D）科学教育28 下面不属于创造性思维的特点的是( )（A）流畅性（B）适应性（C）灵活性（D）独创性29 教育研究可分为定量研究和定性研究，这一分类的依据是( )（A）研究目的的不同（B）研究范式的不同（C）研究对象的不州（D）研究阶段的不同30 建构主义强调知识的特点是（ ）。（A）主观性（B）客观性（C）普遍适用性（D）永恒性31 （ ）首次把“ 教育学 ”作为一门独立的学科提了出来。（A）康德（B）卢梭（C）夸美纽斯（D）培根32 （ ）是操作技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的

8、一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础。（A）定向（B）模仿（C）熟练（D）整合33 教师知识结构的核心是（ ）。（A）丰富的教育学和心理学知识（B）广博的文化修养（C）精深的专业知识（D）系统的马列主义理论修养34 用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（ ）。（A）弗洛伊德（B）斯腾伯格（C）艾里克森（D）科尔伯格35 察举制的正式确立在（ ）（A）西周（B）汉朝（C）魏晋时期（D）南北朝时期36 中国第一所文学艺术专科学校是（ ）（A）太学（B）画学（C）鸿都门学（D）郡国学37 1908 年，我同出现的第一本教育心理学著作是由房东岳翻译的日本小原又一的（ ）。1924 年（

9、 ）编写了我国第一本教育心理学教科书。（A）教育实用心理学；廖世承（B） 教育实验心理学；廖世承（C） 教育心理学；廖世凯（D）发展教育心理学；廖世凯38 美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程，“由教育行政部门规定的课程计划和教材”的课程属于（ ）（A）理想的课程（B）正式的课程（C）领悟的课程（D）实行的课程39 便于进行定量分析和比较研究的观察类型是（A）全结构式观察（B）准结构式观察（C）半结构式观察（D）非结构式观察40 按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（ ）（A）培养学生的思维能力（B）培养学生区别事实与假设的能力（C）培养学生运用特定信息检验假设

10、一致性的能力（D）培养学生领会一个段落中各种观念之问的相互关系的能力41 在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是（A）社会的经济基础（B）劳动力再生产手段（C）不偏不倚的公正事业（D）观念形态的劳动领域之一42 韩愈说：“ 师者，所以传道、授业、解惑也。 ”其所谓“道”具体是指（ ）（A）礼乐（B）礼法（C）仁义（D）天理43 在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成” 和“习与性成”的观点，旨在强调（ ）（A）人性如素丝（B）人性无善无恶（C）人性具有生成变化性（D）人性具有稳定性44 阅读、写作、运算等技能主要是( )。（A）运动技能（B）动作技能（C）策略技能（D）心智技能45

11、 艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得( )。（A）勤奋感（B）亲密感（C）自我完善感（D）自我同一感二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。47 讲授法都是注入式教学。48 学校教学主要关注两点，一是引导学生对知识的学习，二是发展学生的观察力、思维力、想象力。三、简答题49 简述蔡元培改革北大学的主要措施。50 试从生产力、生产关系发展对教育的需求论述教育功能的演变。51 简述教育行动研究的特点及优缺点。52 教师从事教学工作的基本程序有哪些?53 简述全面发展教育的组成部分及各组成部分之间的关系。必答题54 “所谓目的，就是我们

12、在特定情境下有所行动，能够预见不同行动所产生的不同结果，并利用预料的事情指导观察和实验。所以一个真正的目的和从外面强加给活动过程的目的是固定的，呆板的；这种目的不能在特定情境下激发智慧，不过是从外面发出的做这样那样事情的命令。这种目的并不直接和现在的活动发生联系，它是遥远的，和用以达到目的的于段没有关系。这种目的不能启发一个更自由、更平衡的活动，反而阻碍活动的进行。在教育上，由于这些从外面强加的目的的流行，才强调为遥远的将来做准备的教育观点，使教师和学生的工作都变成机械的、奴隶性的工作55 结合中小学的实际，谈谈你对素质教育的理解。 选答题56 心理学家罗森塔尔曾对小学 16 年级每年级 3

13、个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数 20，称为高智商组(A 组)，实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”，“具有在不久的将来产生学业冲刺的能力 ”。各班其余 80的学生组成普通组(B 组)。实际上，各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说，分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内 A、B 两组被试智力在统计上是相等的。经过 8 个月教学后，发现 A 组学生比 B 组学生智商有了更大的增长。(1)该实验设计属于前实验设计，准实验设计亦或

14、真实验设计?(2)该实验中的因变量、自变量分别是什么?(3)这种实验设计的特点是什么?考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 53 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D2 【正确答案】 D3 【正确答案】 D4 【正确答案】 B5 【正确答案】 C6 【正确答案】 B7 【正确答案】 B8 【正确答案】 B9 【正确答案】 B10 【正确答案】 B11 【正确答案】 D12 【正确答案】 D13 【正确答案】 D14 【正确答案】 D15 【正确答案】 C16 【正确答案】 C17 【正确答案】 B18 【正确答案】 B19 【正确答

15、案】 A20 【正确答案】 A21 【正确答案】 A【试题解析】 终身教育思想把教育看成一个持续不断的过程，学校教育的结束不是学习的终止，每一个社会成员都应在他们的工作中不断进行新的学习以满足不断变化的社会对他们的新的要求。因此，终身教育主张教育是一个从出生到生命终止不断进行的过程。22 【正确答案】 B【试题解析】 人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下，从中间到四肢的顺序；心理的发展总是由机械识记到意义识记，由具体思维到抽象思维等。儿童发展的顺序性特点，要求教育要坚持循序渐

16、进原则，从简单到复杂，从具体到抽象。23 【正确答案】 D【试题解析】 在明清科举考试系统中，童试通过者为“秀才”，乡试通过者为“举人”，会试通过者为 “贡士”，殿试通过者是“进士”，进士一甲称进士及第，二甲称进士出身，三甲称同进士出身。故本题的正确答案为 D。24 【正确答案】 D【试题解析】 中国先秦时期的学记是中国乃至世界上最早的一部教育专著。它系统地总结了中国先秦时期的教育经验，比较全面地论述了教育与政治的关系，教师的地位、作用和师生关系，提出一些教育教学原则。论语虽然也包含许多重要的教育教学思想，但并不是专门论沦述教育的著作，而是孔子的弟子对孔子与其弟子问答的记录，除了教育思想以外，

17、还包括许多政治、伦理等思想。25 【正确答案】 B【试题解析】 颜之推根据自己的经历和体验，撰写了我国封建社会第一部系统完整的家庭教育指导书颜氏家训。故本题的正确答案为 B。26 【正确答案】 D【试题解析】 外铄论主要强调环境和教育在人的身心发展中的影响。孟子主张“自求自得”，属于内发论。荀子重视环境对人的影响，属于外铄论。27 【正确答案】 D【试题解析】 古代埃及的学校种类较多，包括宫廷学校、僧侣学校、职官学校和文士学校。其中，僧侣学校着重科学教育，教学及研究内容以较高级的天文学、数学、建筑学、医学及科学为主。故本题的正确答案为 D。28 【正确答案】 B【试题解析】 创造性包括创造性认

18、知品质、人格品质和适应品质。其中认知品质包括创造性想象、创造性思维和创造性认知策略。创造性思维具有流畅性、灵活性、独创性的特点。29 【正确答案】 B【试题解析】 教育研究的分类有很多种方法，定量研究与定性研究是根据它们研究范式的不同来区分的。定性研究着重现象学范式，在该范式中多个事实根植于主体的感知。定量研究根源于实证主义范式，与定性研究相比更接近于科学的方法。故本题的正确答案为 B。30 【正确答案】 A31 【正确答案】 D32 【正确答案】 D33 【正确答案】 C34 【正确答案】 D35 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是汉朝的文教政策。作为两汉仕进制度的察举制是从汉文帝时

19、期开始的，但当时并未形成制度，察举发展为一种比较完备的入仕途径，并得以真正确立其在两汉仕进制度中的主体地位，是在武帝时期。36 【正确答案】 C【试题解析】 此题考查的是汉朝学校的设置。鸿都门学创设于东汉灵帝光和元年，学生是由地方长官或朝中三公推荐的。这所学校不同于其它以儒学为主的官学，它讲求辞赋、小说、绘画、书法等，因校址位于洛阳鸿都门而得此名。鸿都门学是中国也是世界上第一所文学艺术专科学校，在教育史上具有开专科学校先河的意义。37 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查我国教育心理学的发展。20 世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是由房东岳翻译的日本小原又一的教育实用心理学。192

20、4年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书，该书主要参考了桑代克等人的教育心理学著作，并结合了我国当时的实验材料。38 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查课程的概念。美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程，分别是：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和经验的课程。其中由教育行政部门规定的课程计划和教材等是正式的课程。39 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对教育观察研究基本类型，特别是全结构式观察和非结构式观察的了解和掌握情况。全结构式观察是在观察活动开始之前，观察者严格的界定研究的问题，依照一定的步骤与项目进行观察，一般来说，结构式观察能够获得大量确切而翔实的观

21、察资料，并可对观察资料进行定量分析和对比分析。非结构式观察是相对于全结构式观察而言的，这种观察只有一个总的观察目标和方向，或者一个大致的观察内容和范围，缺乏明确的观察项目和固定的记录方式，这种观察获得的材料不系统、不完整，也很难排除观察者的主观选择及其带来的影响，因而不便于进行定量分析和对比分析。故本题正确答案为 A。40 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对布卢姆教育目标分类学的掌握程度。布卢姆倡导用可观察和可测量的行为来陈述教育目标，旨在为教学及其评价提供具体的指导。布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，认知领域的目标又包括识记、领会、应用、分析、综合和评价等六级水

22、平。故本题的正确答案为 A。41 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对杨贤江的教育思想，尤其是其关于教育本质论述的掌握程度。关于教育的本质，杨贤江在新教育大纲的开篇，就明确地指出：“教育为观念形态的劳动领域之一，即社会的上层建筑之一。”故本题的正确答案为 D。42 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对韩愈的教育思想，尤其是其传世之作师说的掌握程度。韩愈明确提出：“师者，所以传道、授业、解惑也”。他认为，教师的基本任务包括三方面：一是传道，即传授儒家仁义之道；二是授业，即传授知识；三是解惑，即解答学生在学习道和业过程中所提出的疑难问题。故本题的正确答案：勾 C。43 【正

23、确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对王夫之关于人性与教育作用的掌握程度。王夫之认为，人性“日生日成”、“习与性成”，即人性不是天生的，而是在后天不断的生长变化过程中逐渐形成的；教育对人的发展所起的作用主要表现为以下两方面：一是继善成性，二是可以改变青少年时期因“失教”而形成的“恶习”。可见，在王夫之看来，人性具有生成变化性。故本题的正确答案为 C。44 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对技能分类的掌握情况。根据技能的特点，技能可以分为心智技能(也称认知技能、智力技能)和运动技能(也称动作技能、操作技能)两类。吹拉弹唱、写字绘画等是属于运动技能范畴，而阅读、写作、运算等则是

24、常见的心智技能。至于“策略技能”则是“认知策略”与“心智技能”的合成，是一个“人造”的术语。故本题正确答案为 D。45 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对埃里克森心理社会发展理论的掌握情况。根据埃里克森的观点，获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现是小学儿童的主要发展任务；获得亲密感，克服孤独感是成年初期人格发展的主要任务；获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现是青少年时期的主要发展任务；获得自我完善感，克服绝望感是老年期人格发展的主要任务。故本题的正确答案为 D。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 B【试题解析】 这种观点是错误的。其理由具体分析如下：(1

25、)教师个体专业化和教师资格证书的具体内涵如下：教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。教师专业发展的具体内容包括以下几个方面：第一，专业理想的建立。教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。第二，专业知识的拓展。教师的专业知识是教师职业区别于其他47 【正确答案】 此观点错误。 讲授法是教学的一种主要方法，是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。从教师教的角度看，它是一种传授的

26、方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。虽然讲授法就其本质而言是一种单向性的思想交流或信息传输方式，但是只要恰当地运用，并巧妙借助其他教学手段，便能激发起学生的学习兴趣。48 【正确答案】 错误。题目中的关于学校教学的两点，都是对学生智力活动的教学，不但对智力活动的理解不全面，而且，忽视了学生发展中的非智力因素的作用。在教学时，学生的认识活动中，不仅有智力活动，也有非智力活动。学生的智力活动主要指为认知事物、掌握知识而进行的感知、观察、思维、记忆和想象等心理因素的活动。学生的非智力活动，主要指在认知事物、掌握知识过程中的好奇、欲求、兴趣、情感、意志和性格等心理因素的活动。智力因素和非

27、智力因素都参与认知事物、掌握知识的过程，共同发挥影响和作用。因此，在学校教学过程中，应该都给予充足的关注和重视。(1) 非智力因素依赖于智力因素，并积极作用于智力因素；(2) 按教学需要发挥学生的非智力因素的作用，才能有成效地进行智力活动、完成教学任务；(3) 防止忽视智力因素和忽视非智力因素的偏向。三、简答题49 【正确答案】 (1)推行“ 思想自由、兼容并包”的办学原则； (2)调整系科结构，改革教学制度；(3)改革管理体制，实行教授治校；(4)提高学生的思想品德水平和活动能力。50 【正确答案】 教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。从作用的对象看，教育功能

28、可划分为个体功能和社会功能；从作用方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。从生产力、生产关系发展对教育的需求的角度分析，教育功能的演变过程如下：(1)在社会生产力发展水平十分低下的原始社会，教育还没有作为专门的机构被独立出来，而是与人类的生产生活融为一体。此时的教育功能是传授生活、生产所必须的基本技能，以维持人类的生存和繁衍，这便是原始社会的教育功能51 【正确答案】 教育行动研究是教育实践工作的参与者与教育理论研究工作者共同合作，为解决教育实际问题，在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方法。其特点及优缺点具体如下：(1)教育行动研究的

29、特点教育行动研究的特点可以概括为“为教育行动而研究” 、“在教育行动中研究”和“ 由教育行动者研究” 。“为教育行动研究”指出了教育行动研究的目的。研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决教育实践工作者在实际工作中遇到的问题。将教育教学实践中所存在的问题发展成课题，设计出解决方案，并逐个实施，达到解决问题、提高教育52 【正确答案】 教师是履行教育教学职责的专业人员。教师从事教学工作的基本程序有备课、 上课、作业检查和批改、课外辅导、学业成绩的测量与评价五个环节。(1)备课备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课可以分为三个环节：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。(2)上课上课

30、是教学工作诸环节中的中心环节，也是教师面向学生进行信息、情感交流和行为相互作用的主要环节。教师上好课的基本要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。上课应自始至终在教师的指导下充53 【正确答案】 全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五部分构成。德育是教育者按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的政治立场、世界和道德品质的教育。智育是传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。体育是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。美育是培养学生正确的审美观，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力

31、，培养高尚情操和文明素质的教育。劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。在全面发展教育中，各育之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，各育间不可分割。因为各育都具有制约或促进其他各育的因素，各育的发展又都离不开其他各育的配合，都需要其他各育与之协调。其次，各育问不能相互代替。因为各育都具有特定的内涵，都具有自己特定的任务，各育的社会价值、教育价值、满足人发展需要的价值都是通过各自不同的作用体现出来的。任何一育都是不可缺少的。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第五章“教育目的与培养目标”第(一)条“教育目的”之第 5 点“全面发展教育的构成”。本题旨在考查全

32、面发展教育的组成部分。全面发展教育是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成的。对于这一问题除了要答各育名称和内涵以外，还要理解各育之间的关系。值得注意的是各育的划分是相对的，是为了学习与研究的方便。必答题54 【正确答案】 (1)教育无目的与教育即生长。杜威反对外在的、固定的、终极的教育目的，他所追求的是过程的内在目的，这个目的就是“生长” 。教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的。杜威认为在非民主的社会里，教育目的是外在于并强加于教育过程的，充满权威与专制色彩。而在民主社会里，教育目的应内在于教育的过程之中，杜威主张以生长为教育的目的，其主要意图在于反对外在因素对儿童发展的压制

33、，在于要求教育尊重儿童愿望，使儿童从教育本身中、从生长过程中得到乐趣。(2)教育的社会性目的是民主，为社会进步服务，为民主制度完55 【正确答案】 当今世界，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的数量和质量。知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为一个国家综合国力的重要标志，成为推动和制约经济增长及社会发展的关键因素。国家曾明确提出：“以培养学生创新精神和实践能力为重点，实施素质教育。”(1) 素质教育是相对于传统的“ 灌输式”教育而言的。所谓素质不等于技能本身，而是获得才能和实现目标的潜能，即造就既有渊博的知识，又有良好的创新能力，并具备高尚

34、人格的和谐发展的人。中国教育改革和发展纲要提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”这里，中小学的素质教育应该包括德、智、体、美、劳等方面的素质培养。 (2) 实施素质教育不能一概否定或排斥考试和应试。我们推崇素质教育，但不能反对合理的考试。问题的关键是如何从素质教育的要求出发，积极改革考试制度、考试内容和方式，使考试引导学生联系社会和生活实际，学会分析问题与解决问题，使全体学生的素质和能力都得到发展。当然，对于那种以频繁的考试增加学生负担，单纯以考分来刺激学生的做法，应该予以坚决反对

35、。 (3) 实施素质教育并不能一概否定或排斥原来的教学规范。培养学生的个性不能理解为可以放任自由；减轻学生的过重负担，不能理解为可以让学生自愿做作业；培养学生的特长不能理解为仅仅追求某一技能或某种知识的学习。 (4) 素质教育从提出到现在已经 20 余年，不少学者指出：素质教育步履维艰。我们也承认这种现象的存在。但是，每一种理论的实施、美好愿望的实现，都不可能是一朝一夕的。社会主义初级阶段我国的教育是这样的一种组合：片面应试素质教育。其内在逻辑是：从人的片面发展实际出发，经由受到规范和保护的应试教育，达成从根本上改善中华民族的整体素质，推动中华民族的伟大复兴。选答题56 【正确答案】 (1)该

36、实验是真实验设计。所谓真实验设计，是指实验中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制，能较好地控制内外部无效因素。并有效地操纵研究变量的一种实验设计。在这种实验设计中，都有一个实验组和一个控制组，随机选择被试并随机分派到组。罗森塔尔这个实验有较严格的设计，实验组为占班级总人数 20的 A 组。控制组为各班其余 80的学生组成 B 组。实验还经过了前测、后测，来比较实验前后学生智商的变化。此外，由于实验分组采取的是随机分组的形式，两组被试智力在统计上足相等的。这样就有效控制了无关变量，确保实验的科学性。因此，该实验设计属于真实验设计。(2)因变量是学生的智商，自变量是老师对学生的期望。所

37、谓自变量，是指研究者主动控制和操纵的变量；因变量是由自变量引起的变化，是研究中需要观测的对象。在罗森塔尔的这个实验设计中，主要研究的是教师的期望对学生智商的影响。因此，他将高智商组(谎称这是根据智力测验成为)作为实验组，而普通智力组作为控制组，考察学生的智商是否根据教师对学生的期望变化而变化。实验结果表明，由于教师对实验组的学生期望更高，他们的智力有了更大的增长。(3)该实验是所罗门四组设计，分别有两个实验组和控制组，实际上是将后测设计和前后测设计加以合并，因而又称为“重叠实验设计” 。其优点是：可以将前测的反复效应分离出来，综合前测和前后测没计的优点，克服二者的缺点。实验者等于重复作了四个实验，可以作出四种比较。 可运用 22 方差分析来处理该四组实验数据。其不足是：很难找到四组同质的被试。 实验程序比较复杂。 被试的数目多时，数据分析比较困难。