[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷63及答案与解析.doc

1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 63 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 “学在官府 ”是( ) 教育制度的主要特征。（A）西周（B）秦朝（C）商朝（D）夏朝2 不属于古代埃及学校类型的是( )。（A）僧侣学校 （B）宫廷学校（C）骑士学校（D）书吏学校3 分半信度又称为( ) 。（A）再测信度（B）受试者信度（C）评分者信度（D）内部一致性信度4 鸿都门学属于一种研究( )的专门学校。 （A）文学艺术 （B）算学（C）天文历法 （D）经学5 科举制度创立于( ) 。（A）朱代 （B）唐代（C）隋代（D）汉代6 柏拉图的主要教育著作是( )

2、。（A）形而上学（B） 理想国（C） 尼各马可伦理学（D）思想录7 老帅在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是( )。（A）精细加工策略（B）组织策略（C）元认知策略（D）阅读理解策略8 下列教学模式中不是基于“学习即刺激 反应之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化” 的是( )。 （A）程序教学 （B）计算机辅助教学（C）自我教学单元 （D） 发现法9 长时记忆中的信息遗忘主要是由干扰造成的，被干扰所破坏的主要是( )。 （A）存储能力 （B）编码能力（C）提取能力 （D）保持能力10 梁启超提出教育的目标应该是培养( )。 （A）公民 （B）专才（C）洋务人才

3、（D）新民11 被誉为“美国公立学校之父” 的是( )。 （A）杜威 （B）帕克（C）克伯屈 （D）贺拉斯曼12 陈鹤琴的“ 活教育” 思想体系不包括 ( )。（A）目的论（B）课程论（C）教学论（D）评价论13 关注被试答题的正确性，要求受测者认真思考，准确地回答问题，这种智力测验称为( ) 。（A）文字测验（B）个别测验（C）难度测验（D）速度测验14 维新派最早开办的学堂是( )。 （A）学海堂 （B）经正女学（C）万木草堂 （D）湖南时务学堂15 中世纪大学教育往往分为( )等学科。（A）文学、法学、神学、医学（B）算术、天文学、几何学、化学（C）逻辑学、修辞学、几何学、天文学（D）文

4、法、修辞、辩证法16 什么制度的确立标志着太学的成立? ( ) （A）博士弟子制 （B）视学制度（C）五经博士 （D）察举制17 下列关于“ 苏湖教法” 的说法不正确的是 ( ) （A）苏湖教法是世界教育史上最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度，在北宋崇宁兴学中得到推广，对中国古代教育的发展产生了深远的影响（B）苏湖教法是北宋著名教育家胡瑗在苏州、湖州两地讲学时采用的教学管理制度（C）经义斋学习六经经义，以培养高级统治人才；治事斋学习一些应用学科，属“达用”之学，培养专业技术和管理人才（D）学生可主治一科，兼治他科18 认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是 ( )

5、（A）它所要求的心理活动太简单 （B）它不必克服认知障碍（C）它不是在人的头脑内完成的 （D）它不需要复杂的认知活动19 苏联二十年代的教育改革片面强调 ( ) （A）基础知识 （B）生产劳动（C）普通教育 （D）高等教育20 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和 ( ) （A）思维程序 （B）调查研究（C）验证假设 （D）论证假设21 奥苏伯尔按照学习进行的方式，把学习分为 ( ) （A）有意义学习、接受学习 （B）有意义学习、机械学习（C）接受学习、发现学习 （D）发现学习、机械学习22 康有为的大同书体现的教育意义是 ( ) （A）中国传统大同思想 （B）近代空想主义（C）对

6、普及教育的美好生活的追求 （D）对美好生活的向往23 _ 是衡量学生思想品德水平高低的主要标志。 ( ) （A）道德认识 （B）道德情感（C）道德意志 （D）道德行为24 布卢姆将教育目标分为 ( ) （A）知、情、意 （B）认知、情感、动作（C）知、情、个性 （D）知、情、人格25 在西欧中世纪早期的学校教育中，_是全部学科的“王冠” 。 ( ) （A）科学 （B）神学（C）哲学 （D）数学26 古代罗马帝国时期学校的教学内容日益 ( ) （A）联系实际 （B）脱离实际（C）丰富多彩 （D）适应经济发展27 汉代察举中侧重特殊才能的科目是( )（A）明经（B）孝廉（C）秀才（D）贤良方正28

7、 一个坐公交汽车的大学生看到别人给老人让座受到他人的赞许，自己也立即起来给身边的老人让座。这体现了通过榜样示范学习的( )（A）环境加强效应（B）情绪唤起效应（C）抑制效应（D）反应促进效应29 假设分为归纳假设、演绎假设和研究假设，这一分类的依据是( )（A）假设的形成（B）假设的性质和复杂程度（C）假设的含义（D）假设的作用30 “中国近代留学教育之父” 是( )（A）李鸿章（B）容闳（C）曾国藩（D）丁日昌31 中国近代的留学教育始于( )（A）1962 年（B） 1866 年（C） 1872 年（D）1894 年32 以下不是假设涉及的主要变量的是( )（A）自变量（B）因变量（C）控

8、制变量（D）调节变量33 被誉为“现代教育学之父” 或“科学教育学的奠基人”的是( )（A）赫尔巴特（B）杜威（C）夸美纽斯（D）卢梭34 现代教育派的代表人物是( )（A）卢梭（B）杜威（C）夸美纽斯（D）赫尔巴特35 在加涅的学习结果分类中，不属于认知领域的是( )（A）言语信息（B）认知策略（C）智力技能（D）态度36 马卡连柯的教育思想的核心是（ ）。（A）集体教育（B）纪律教育（C）劳动教育（D）爱国主义教育37 孔子所认为的最高道德准则是（ ）。（A）孝（B）礼（C）忠（D）仁38 智者实际上是指（ ）。（A）聪明的人（B）统治者（C）教育家（D）职业教师39 “师者，所以传道、授

9、业、解惑也” 出自（ ）。（A）学记（B） 师说（C） 论语（D）春秋40 按照教育调查的目的划分，可以将教育调查分为（ ）（A）抽样调查、常模调查、全面调查（B）普遍调查、抽样调查、个案调查（C）问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法（D）现状调查、相关调查、发展调查、预测调查41 在教育目的“ 为谁培养人 ”的层面上，我国教育目的的根本性质是（ ）（A）社会主义（B）爱国主义（C）全面发展（D）素质教育42 加德纳的多元智能理论，提出了智力是多元的，主要有言语语言智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、（ ）、身体运动智力、（ ）、（ ）、自然观察智力和存在智力。（A）音乐节奏智力、自我反省智力

10、、人际交往智力（B）分析 判断智力、音乐节奏智力、创造智力（C）音乐 节奏智力、实践智力、自省智力（D）创造智力、人际交往智力、自省智力43 小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于（ ）（A）正规教育（B）半正规教育（C）非正规教育（D）业余教育44 若问小明“ 为什么偷东西是不对的 ”，他的回答是 “抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于（ ）（A）前习俗水平（B）习俗水平（C）后习俗水平（D）准习俗水平45 运动技能的表征方式是（ ）（A）命题（B）语义网络（C）命题网络（D）产生式系统二、辨析题首先判断

11、正误，然后说明理由。46 认知学习和有意义学习是一致的。47 作为洋务教育的指导思想，“中体西用” 阻碍了近代教育的发展。48 多元文化教育就是向学生进行不同民族文化知识的教育。三、简答题49 简述学校教育发挥主导作用的条件性。50 简述我国中小学常用的教学方法。51 简述生产力对教育发展的影响和制约。52 简述全面发展教育的组成部分及各组成部分之间的关系。53 简述美国 l 958 年国防教育法颁布的历史背景和主要内容。必答题54 试用有关教育理论分析下列现象。据调查，20062007 年度、20072008 年度连续两年约 5 万名获得国家奖学金的大学生中，女生人数均为男生的两倍左右。各个

12、高校的校内奖学金获得者中，男生也处于显著落后的状态。不仅如此，在高校学习成绩各项指标的比较中，男生远远落后于女生，成绩排名靠前的女生多，排名靠后的男生多，男生的不及格率远远高于女生。大学中男生优势不在，高中男生成绩也在下降之中。一项对 19992008年的数据分析显示，高考状元中男生的比例已从 66 2下降至 397，女生的比例则相应地由 338上升至 603，除 2002 年出现波动以外，女生比例呈直线上升之势，增速惊人。根据对重庆市 26 所中学 6539 名高中生的会考成绩的统计分析，女生的优势科目是男生的两倍，男生占优势的科目只剩下 3 门一物理、化学和地理，而女生占优势的科目却多达

13、6 门一政治、语文、数学、生物、历史和英语。与此同时，女生的学习成绩总分显著高于男生，学习最好的女生多，学习最差的男生多。进一步调查发现，男生的学业成绩早在初中和小学就掉队了。一些对部分地区的初中和小学学生的抽样调查显示，在语文和数学上无论是平均分还是及格率，女生均保持绝对优势，女生各科的总成绩也显著优于男生。不仅仅是学习成绩，男生在学校的整体表现也都落后于女生。2008 年，北京市小升初试行优秀生推荐入学政策，被推荐的优秀生中，女生的比例明显高于男生，一些学校男女比例低于l：2，甚至更少。55 试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。选答题56 试述搜集研究文献的

14、渠道和主要方式?举例说明。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 63 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A2 【正确答案】 C3 【正确答案】 D4 【正确答案】 A5 【正确答案】 C6 【正确答案】 B7 【正确答案】 B8 【正确答案】 D9 【正确答案】 B10 【正确答案】 D11 【正确答案】 D12 【正确答案】 D13 【正确答案】 C14 【正确答案】 C15 【正确答案】 A16 【正确答案】 A17 【正确答案】 A18 【正确答案】 C19 【正确答案】 A20 【正确答案】 C21 【正确答案】 C22 【

15、正确答案】 C23 【正确答案】 D24 【正确答案】 B25 【正确答案】 B26 【正确答案】 B27 【正确答案】 C【试题解析】 明经重经术，孝廉重德行，贤良方正重视德与才，秀才重视特殊才能。故本题的正确答案为 C。28 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉认为通过榜样示范可能会产生五种效应，分别是习得效应或称观察学习效应、环境加强效应、情绪唤醒效应、抑制效应和去抑制效应以及反应促进效应。本题涉及的是反应促进效应。它是指学习者由于受到榜样的影响而去做那些他们本来就会做的事情。29 【正确答案】 A【试题解析】 假设是对问题答案及情况状态的一种猜测。依据假设的形成，假设分为归纳假设、演绎

16、假设和研究假设。归纳假设是在观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察进而概括、推论出的经验定律。演绎假设是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出的新结论。研究假设陈述的是两个变量之间所期望的相关或不同。故本题的正确答案为 A。30 【正确答案】 B【试题解析】 洋务留学教育由容闳发起和组织，他因而被称为“中国近代留学教育之父”。故本题的正确答案为 B。31 【正确答案】 C【试题解析】 1872 年，由容闳组织的幼童留美，标志着近代留学教育的开始。故本题的正确答案为 C。32 【正确答案】 D【试题解析】 变量是一个对不同个体具有不同数值或条件的特征。由于额外无关变量是不影响

17、结果的，所以研究者主要火心的是自变量、因变量和控制变量。故本题的正确答案为 D。33 【正确答案】 A【试题解析】 赫尔巴特是继康德在大学开设教育学讲座之后，最早系统讲授教育学这门学科的教育家，他的普通教育学体系比较完整，标志着教育学成为一门独立的学科，赫尔巴特因此被称为“现代教育学之父”。34 【正确答案】 B【试题解析】 19 世纪末，美国的杜威对以赫尔巴特为代表的传统教育强调教师中心、教材中心和课堂中心的做法进行了反思和批判，提出了以儿童中心代替教师中心，以活动课程代替分科教学的思想，杜威因此被称为“现代教育派的代表”。赫尔巴特主张“教师中心”、“课本中心”“课堂中心”，杜威则主张“儿童

18、中心”、“活动中心”、“社会中心”。赫尔巴特是传统教育派的代表，杜威则是现代教育派的代表。35 【正确答案】 D【试题解析】 加涅提出的学习结果中属于认知领域的有言语信息、智力技能、认知策略，态度属于情感领域。36 【正确答案】 A37 【正确答案】 D38 【正确答案】 D39 【正确答案】 B40 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是教育调查研究的类型。依据选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查、个案调查。依据调查目的，可以分为现状调查、相关调查、发展调查、预测调查。依据调查的方式方法，可以分为问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。41 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查我国

19、教育目的的精神实质。在教育目的“为谁培养人”的层面上，“社会主义”是我国教育目的的根本性质。42 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查加德纳的多元智力理论。多元智力理论是加德纳于1983 年提出。认为智力是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体。人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智力之外，还有其他七种智力，分别是视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。43 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对教育内涵和外延的把握程度。依据教育的正规化程度，可以将教育分为正规教育和非正规教育。正：觇教育主要指学校教育，

20、包括全日制和半工半读式等多种形式。故本题的正确答案为 A。44 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对科尔伯格的道德发展阶段理论的掌握情况。根据科尔伯格的观点，儿童的道德发展可以划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个水平、六个阶段。由上表可知，前习俗水平包括服从和惩罚的道德定向阶段与工具性相对主义道德定向阶段。在这两个阶段，虽然儿童已具有是非善恶观念，但是纯外在的，主要是从行动结果及自身的利害关系来判断。故本题的正确答案为 A。45 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对知识和技能之不同表征方式的掌握情况。通常认为，陈述性知识的表征方式有命题、语义网络和命题网络；程序性

21、知识的表征方式为产生式系统。产生式的基本原则是“如果条件为 X，那么实施行动 Y”，即当一个产生式的条件得到满足，则执行该产生式规定的某个行动。解决一个简单的问题只需要一个产生式，而解决一个复杂的问题则需要若干的产生式，这些产生式组成了产生式系统。运动技能的形成是在掌握某种程序性知识的基础上，通过实际操作获得动觉经验后实现的，是把相应程序性知识转化为相应活动方式的过程。故本题的正确答案为 D。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 B【试题解析】 罗杰斯把学习分成两种类型：认知学习和经验学习；学习方式也有两类：无意义学习和有意义学习。他认为，认知学习和无意义学习是一致的，经验

22、学习和有意义学习是一致的。47 【正确答案】 错误。“中体西用” 是洋务教育运动的指导思想。评价它对近代教育的作用，要考虑具体的历史时期。在 19 世纪 6090 年代洋务教育时期，“中体西用”具有进步性。但在维新运动以后，随着时代主题的转换，“ 中体西用”的进步性逐渐丧失，其局限性日益暴露，成为教育近代化进一步发展的障碍。【试题解析】 本题考查考生对“中体西用”历史作用和局限性的掌握情况。洋务运动时期，传统教育思想还占据绝对优势，“中体西用”在维护“中学”主体地位的前提下，承认了代表近代教育主流的“西学”的合法性，这为在当时条件下西学的存在和传播起到了促进作用。在“中体西用”的思想指导下，近

23、代新式教育从无到有，渐次发展；围绕西学在教育中的进一步扩大以及相应的科举改革，引发了多次大规模的高层次的思想辩论，传统教育思想和旧的文化心理观念发生动摇，这为教育近代化的推进准备了思想条件。但是“中体西用”的根本是“中体”，在教育上它意味着洋务教育的根本目的是维护封建主义，因此传统的“中学”在教育中具有不可动摇的地位。所以在维新运动以后，“中体西用”在实践上阻碍了代表近代教育主体的“西学”的进一步传播和发展。同时在理论上，“中体西用”实质上是“体”、“用”二元，把本应属于同一事物的 “体”和“用”割裂。“中学有中学之体用，西学有西学之体用”。(严复语)“中体西用”在理论上的错误，必然导致对西学

24、认识的片面性，也不利于发扬民族文化的优良传统，从而在实践上产生了有害的影响。48 【正确答案】 错误。多元文化教育具体包括：(1) 促进多元文化社会中人们对不同文化的理解，促进不同义化群体间的平等与尊重；(2) 倡导教育公平，反对任何形式的歧视和偏见，帮助学生走出自身文化的局限性，致力于培养学生解决偏见的行动能力；(3) 对学习者主体性和自主性的尊重，培养学习者在面对不同文化时的抉择能力、判断能力和反思能力；(4) 促进教育机会均等。三、简答题49 【正确答案】 学校教育在儿童的身心发展上起着主导作用，这是有条件的。首先，学校教育不能超越它所依存的社会条件，不能高出于社会之上去发挥它的能动作用

25、；其次，学校教育不能违背儿童身心发展的客观规律及年龄阶段去任意地决定人的发展；最后，学校教育主导作刚的实现，必须通过学生自身的积极活动。50 【正确答案】 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。我国中小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法。(1)讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。讲授法可分讲述、

26、讲解和讲演三种。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介51 【正确答案】 生产力对教育的影响和制约主要表现在： (1)生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；(2)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；(3)生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第三章“教育与社会发展”第(二)条“教育的社会制约性”之第 1 点“生产力对教育发展的影响和制约”。本题旨在考查教育的社会制约性。教育作为培养人的社会实践活动，受到生产力、政治经济制度、文化和人口等因素的影响和制约。生产力是整个社会存在和发展的决定力量。生产力的发展迟早会引起生

27、产关系的变化和一切社会关系的变化。教育所要培养的人的规格，教育的结构、内容、方法和组织形式都要受到生产力发展水平的制约。52 【正确答案】 全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五部分构成。德育是教育者按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的政治立场、世界和道德品质的教育。智育是传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。体育是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。美育是培养学生正确的审美观，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习

28、惯的教育。在全面发展教育中，各育之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，各育间不可分割。因为各育都具有制约或促进其他各育的因素，各育的发展又都离不开其他各育的配合，都需要其他各育与之协调。其次，各育问不能相互代替。因为各育都具有特定的内涵，都具有自己特定的任务，各育的社会价值、教育价值、满足人发展需要的价值都是通过各自不同的作用体现出来的。任何一育都是不可缺少的。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第五章“教育目的与培养目标”第(一)条“教育目的”之第 5 点“全面发展教育的构成”。本题旨在考查全面发展教育的组成部分。全面发展教育是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成的。对于这一问题除了

29、要答各育名称和内涵以外，还要理解各育之间的关系。值得注意的是各育的划分是相对的，是为了学习与研究的方便。53 【正确答案】 历史背景：1957 年苏联卫星升空引发美国朝野震惊，为适应与苏联进行国际竞争的需要，教育改革呼声高涨(国际背景)；20 世纪 50 年代，美国教育质量差招致社会各界的广泛批评(吲内背景)。主要内容：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语(即“新三艺”) 的教学；加强职业技术教育；强调天才教育；增拨大量教育经费。【试题解析】 本题旨在考查考生对美国教育发展中比较重要的历史事件国防教育法的颁布的掌握情况。选择此考点基于两种基本的考虑：其一，第二次世界大战结束后，世界进入一个相

30、对和平的历史格局。然而美苏之间在经济、军事、科技等领域之间的竞争标志着冷战格局的形成，这一竞争在教育领域内也有突出表现，美国国防教育法的颁布与实施即为表现之一。1957 年苏联卫星升空使得美国朝野将美国国防科技的落后归咎于教育的落后，教育改革呼声高涨，这迅速成为美国颁布实施国防教育法的直接国际动因。其二，在美国二战后整体的教育发展历史中，国防教育法既显示了美国重视教育的一贯传统，还表明美国政府借助于教育解决包括国防安全在内的社会问题的教育智慧，更为 20 世纪下半期历次教育改革确定了主题。国防教育法的颁布与实施促进了美国教育的发展，提高了美国教育质量，为美国社会发展培养出一大批科学技术人才。必

31、答题54 【正确答案】 (1)材料显示的男孩学业成绩普遍低于女孩的现象反映了教育学理论中有关人的身心发展具有个别差异性规律，其中男性和女性身心发展的差异是其重要表现之一。例如在生理上，女孩的身体发育和智力发展要比男孩早 1 至 2 年。最新的研究显示，男性与女性大脑之间的差别至少有 100 多处。而对于在教学中运用更多语言的教师而言，大脑差异的问题日渐重要。比如，男性的大脑与女性的大脑相比，更多地依赖空间机械刺激，因而天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。如果教师在讲课时说得太多，那么与女性相比，男性的大脑更有可能感到厌烦、分心、睡意或坐立不安。女孩在阅读和写作能

32、力上平均超过男孩 115 年，而这一差距从童年早期开始几乎贯穿整个学习生涯。平均而言，因为男孩大脑天生不能很好地适应那些强调阅读、写作、复杂的组词造句等教学方法，尽管这些技能是所有文化不可或缺的，这就造成了男孩学业成绩普通低的问题。从生物学角度看，由于体内雄性激素的分泌和刺激，男孩一天至少需要 4 次较为充分的体育或课外活动。游戏和运动是男孩大脑与身体的有机学习时间。然而，越来越多的男孩被剥夺了这一对他们最重要的学习方式。(2)男孩学业成绩普遍低于女孩，反映了当前的教育方式更适合女孩，而没有考虑到男孩的身心发展规律和特点。首先，由于男孩在智力上的发展比女孩晚，在学业上显得吃力，教师又往往以同样

33、的难度要求男孩和女孩，以同样的标准来评价他们，把学生按考试成绩排名，名次靠后的学生理所当然地沦为“差生” 。教师过早地对男孩作出各种失败性的评价，导致许多男孩很早就被贴上了失败者的标签。其次，男孩精力旺盛、充满活力，在教育方式上需要少动口多动手，但是现在的教育却要求学生老老实实地坐在座位上，男孩的活泼好动成为缺点而经常受到批评。再次，从幼儿园、小学到高中，教师往往以女性居多，女教师的思维方式、行为方式自然地适合女孩而不利于男孩，男孩理应发展的某些特质受到了压抑。(3)教育理应重视男性和女性在身心发展中的差异，充分考虑男孩身心发展的特点，采取适当的对策，调整教育策略。首先，教师和家长要知道男孩在

34、智力发展上要比女孩晚的事实，在学业上不要急于求成，过多过早地批评男孩，使男孩认为自己是“差生” 。其次，对于男孩表现出的生性好动、调皮等行为要有科学的认识、合理的引导，并在教育过程中适当安排适合男孩身心特点的活动。再次，在幼儿园、小学适当增加男教师的比例。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第四章“教育与人的发展”第(一)条“人的身心发展特点及其对教育的制约”。本题旨在考查人的身心发展特点及其对教育的制约，重在考查学生运用教育理论分析教育实践问题的能力。性别差异是人的身心发展差异性的重要表现。材料列举了大量数据表明无论在大学阶段还是在中小学阶段，男性的学业成绩皆明显低于女性。分析这一现象要从三

35、方面人手：首先阐明男性与女性在身心发展方面客观上存在着差异，并具体分析差异的表现。其次，阐明当前的教育实践不但没有考虑学生性别方面的差异，反而教育中的许多做法甚至拉大了这一差距。即当前的教育实践更适合女性而不太适合男性。第三提出相应的解决策略和建议。55 【正确答案】 (1)指导思想的异同：洋务教育的指导思想是“中学为体，西学为用”；明治维新教育改革的指导思想是“ 文明开化”与“和魂洋才” 。相同点：都重视引进和兴办西式近代教育，又希望不丢掉本国文化传统的根本。不同点：洋务教育旨在保留封建教育的同时，兴办西式近代教育；明治维新教育改革以否定封建教育为前提，兴办西式近代教育。(2)改革措施的异同

36、：相同点：都采用了向海外派遣留学生的措施。都聘请洋教员执教、办理西式近代学校。不同点：洋务教育未能使教育改革与社会改革同步进行；明治维新则使教育改革与社会改革同步进行。洋务教育只是当时中国教育体系中的一小部分，且主要集中于专门教育：明治维新则对教育进行了全面而系统的改革，涉及各级各类教育。兴办洋务教育的主体是部分具有危机和开放意识的官员，未能获得全国统一教育领导机构的有力支持，力量薄弱；明治维新教育改革确立了以文部省为首的中央集权式的教育管理体制，是通过政府动员全国力量进行的，力量强大。【试题解析】 本题旨在考查考生对中国洋务教育与日本明治维新教育改革的了解和掌握程度，以及能否对两者的共同点和

37、不同点进行分析、比较和概括的能力。选择此考点基于以下两点考虑：其一，一般认为，中国教育近代化的历史轨迹是从洋务教育开始，洋务教育在中国教育发展史上的作用是不能忽视的；而明治维新教育改革促进了日本近代化的发展，也推动了日本教育的近代化。对二者进行比较，可以更好地把握中、日两国近代以来的教育发展历程。其二，通过比较中国的洋务教育与日本的明治维新教育改革，促使我们更深刻地反思影响教育改革成败的关键因素。考生应主要从指导思想的异同和改革措施的异同两方面入手，比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。(1)指导思想的异同：洋务教育的指导思想是“中学为体，西学为用”；明治维新教育改革的指导思想是“文明开化”

38、与“和魂洋才”。二者的共同点是：都重视引进和兴办西式近代教育，但又希望不丢掉本国文化传统的根本。不同点是：洋务教育旨在保留封建教育的同时，兴办西式近代教育；而明治维新教育改革以否定封建教育为前提，兴办西式近代教育。(2)改革措施的异同：二者的共同点是：都采用了向海外派遣留学生的措施，都聘请洋教员执教、办理西式近代学校。不同点是：CD 洋务教育未能使教育改革与社会改革同步进行，而明治维新则使教育改革与社会改革同步进行。洋务教育只是当时中国教育体系中的一小部分，且主要集中于专门教育，如外国语言文字、各种专门技术及军事技术教育；而明治维新则对教育进行了全面而系统的改革，涉及各级各类教育。兴办洋务教育

39、的主体是部分具有危机和开放意识的官员，未能获得全国统一教育领导机构的有力支持，力量比较薄弱；而明治维新教育改革确立了以文部省为首的中央集权式的教育管理体制，是通过政府动员全国力量进行的，力量强大。选答题56 【正确答案】 搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议、个人交往和计算机互联网。图书馆足搜集文献的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出现的文献集中形式。现代图书馆成为收集、整理、保存、传递科学文献知识的服务性和学术性机构。也是教育文献交流系统和教育研究工作者查寻资料的主要场所。档案馆是收集国家需要长期保管的档案和有关的资料，并埘其

40、进行整理、编目、保管、研究和提供查询、备案的专门机构。博物馆作为一种社会文化事业它是科学研究部门、文化教育机构、物质文化和精神文化遗产或自然标本等的主要收集场所。凡一切可能有社会、科学文献资料的团体或机构，诸如文化事业单位，教育学术团体，教育行政领导部门等，不论其有无图书馆，但为开展业务工作，总要收集或生产出一些文献资料(例如，“动态”、“工作通讯”、“ 内部文稿” 之类的定期或不定期的小型报、刊等)，都可以作为教育文献的资源和搜集渠道。参加本专业或相关专业的学术会议，是搜集研究文献资料的一条重要渠道。在学术会议上，不但可以阅读会议论文等资料，而且可以面对面地质疑、提问与讨论，相互交流教育科学

41、研究中的新成果、新进展和新课题。从与有关专家、同行的交谈中，研究者还可以获取许多有价值的动态情报，了解别人正在做什么、将来打箅做什么、能够做什么等。这信息对研究者的科研工作具有特殊的意义。与同行专家、学者进行个人交往，是获取研究资料、情报的重要渠道。计算机互联网的网上资源量可以称之为数不胜数。搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和参考义献查找方式。检索工具查找，指利用现成(或已有)的检索工具查找文献资料。现成的工具可以分为手工检索工具和计算机检索工具两种。手工检索工具主要有目录卡片、目录索引和文摘。目录卡片指简要记录文献资料要点(例如题目、作者、出处、年代等)的卡片，它是目前最常用的

42、，对各类图书馆或资料室所藏文献图书进行检索的工具。目录索引是汇集了一定时间内各类文献的题目与出处的一览表，其特点是分类明确统一、按时问顺序编排、便于检索。目录索引主要有综合目录索引、报刊目录索引、专业日求索引和专题日录索引等。文摘属于一种期刊性情报检索刊物，它以简短的文字概括介绍一定时期内有关文献的题目、出处及简要内容。中国国内这类检索工具较少，英文的该类杂志较多，其中部分在一些国内图书馆或资料窒有收藏。计算机文献检索系统分为文献检索、数据检索和事项检索三种，可以根据特定的研究目的和需要，选用适当的检索服务方式。教育科学研究主要使用文献检索系统。计算机信息检索服务方式主要有定题信息服务和追溯检索两种。前者定期为用户提供最新的检索结果，后者对累积的文献进行专题检索。