[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷72及答案与解析.doc

1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 72 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 “任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。”这一观点认为（A）课程即教学科目（B）课程即学习经验（C）课程即文化再生产（D）课程即社会改造的过程2 规定蒙学堂和寻常小学堂共 7 年规划为义务教育性质，“无论何色人等皆应受此七年教育”的学制是（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬子 癸丑学制（D）壬戌学制3 主张通过法庭的实际观摩学习来获取雄辩知识、提高雄辩技巧的是（A）西塞罗（B）昆体良（C）柏拉图（D）普罗泰

2、戈拉4 对德国全国普通教育的学校制作了全面规划，要求将基础学校四年级后第五、六年级定为观察期，在这两个年级中，由教师根据学生各自的能力、兴趣，进行定向指导；学生完成这个阶段的教育后，分别进入不同类型的高一级学校。这个计划是（A）魏玛宪法（B）改组和统一普通公立学校的总纲计划（C）高等学校总纲法（D）汉堡协定5 “采用六三三四单轨学制，延长义务教育年限到九年” 、“将原来多种类型的高等教育机构统一为单一类型的大学”、“ 大学以学术为中心，传授和研究更高深学问，培养学生研究和实验的能力”的是（A）大学令（B） 教育基本法（C） 学校教育法（D）关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本措施 6 下列选项

3、不属于新教育运动的原则的是（A）教育应该尊重儿童的个性（B）鼓励儿童自治（C）要求儿童尊重他人（D）善用闲暇时间7 做相关研究和比较研究，满意样本每组至少（A）100（B） 30（C） 15（D）1508 以“数学课上的互动分析” 为题目，设计一份观察方案。9 杨贤江所批判的“ 三论”不包括( )。 （A）教育万能论 （B）教育无能论（C）教育救国论 （D）先教育后革命论10 在夸美纽斯论述的教育目的中不包括( )。 （A）学问 （B）智慧（C）道德 （D）虔信11 乔治.米勒对人们加工信息能力的研究报告指出：短时记忆的容量有一定限度，其平均数量为( ) 。（A）8（B） 7（C） 6（D）5

4、12 认为“教学过程是教师的教与学生的学相结合的过程” 。这是教学过程本质的( )（A）发展说（B）交往说（C）特殊认识说（D）双边活动说13 幼儿园特别注重对儿童进行绘画和音乐教育，这主要遵循了人的发展的( )。 （A）顺序性 （B）不平衡性（C）稳定性 （D）个别差异性14 汉代太学的考试方式是( )（A）设科射策（B）五经课试法（C）三舍法（D）积分法15 潜伏学习的概念是由( )提出来的。（A）托尔曼（B）布鲁纳（C）维果茨基（D）班杜拉16 科举制度废除的时间是( )。 （A）1902 年 （B） 1904 年（C） 1905 年 （D）1906 年17 在教育工作中我们要“一把钥匙

5、开一把锁” ，这是遵循了人的发展的 ( )。 （A）个别差异性 （B）稳定性（C）不平衡性 （D）顺序性18 “其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子的这句名言体现的德育方法是( )。 （A）指导实践法 （B）榜样示范法（C）陶冶教育法 （D）品德评价法19 提出问题解决的五步模式被人们看做是一种经典的解决问题过程的标志是( )。（A）杜威 （B）纽厄尔（C）华莱尔 （D）巴甫洛夫20 社会发展的需要和人自身具有的 _ 乃是人成为教育对象的根本原因和条件。( ) （A）生物性和社会性 （B）生物性和阶级性（C）历史性和阶级性 （D）受教性和可教性21 蒙台梭利的儿童发展观偏重了 ( )

6、 （A）环境影响 （B）教师影响（C）学校影响 （D）内在生命力22 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是 ( ) （A）精细加工策略 （B）复述策略（C）组织策略 （D）计划策略23 普通中学的双重任务是 ( ) （A）传授基础知识，培养基本技能（B）发展智力体力，培养思想品德（C）为高一级学校培养合格新生，为社会输送劳动后备力量（D）培养脑力劳动者和体力劳动者24 在古希腊，最早提出发现法的大教育家是 ( ) （A）德谟克利特 （B）亚里士多德（C）柏拉图 （D）苏格拉底25 “教学相长 ”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的 ( ) （A）学记 （B） 论语（

7、C） 大学 （D）中庸26 桑代克的准备律与现代学习心理学中的 _ 相一致。 ( ) （A）动机原理 （B）强化原理（C）学习的发展准备原理 （D）成熟概念27 心理学研究表明，14 岁是一个值得重视的年龄，说明( )的重要性。（A）遗传（B）环境（C）关键期（D）差异性28 下列选项中，不属于新托马斯主义教育观点的是( )（A）教育应以宗教为基础 （B）教育应该属于教会（C）实施宗教教育是学校课程的核心（D）教育的本质在于使学生实现“自我生成”29 科举制正式产生的标志是建立( )（A）进士科（B）秀才科（C）明经科（D）清平干济科30 依据假设的性质和复杂程度，下面的分类错误的是( )（A

8、）描述假设（B）演绎假设（C）解释假设（D）预测假设31 贯穿夸美纽斯教育体系的一条根本指导性原则是( )（A）直观性（B）巩固性（C）量力性（D）教育适应自然性32 教育研究可分为定量研究和定性研究，这一分类的依据是( )（A）研究目的的不同（B）研究范式的不同（C）研究对象的不州（D）研究阶段的不同33 “建国君民，教学为先” 。“君子如欲化民成俗，其必由学”，这体现了对教育社会作用的认识。其出自的文献是( )（A）学记（B） 乐记（C） 中庸（D）人学34 教学方法是指为完成教学任务( )（A）教师教育学生的方法 （B）教师指导下学生学习的方法（C）教师指导下学生配合进行学习的方法 （D

9、）教师教的方法 35 现代教学的基本组织形式是( )（A）个别教学制（B）班级授课制（C）现场教学（D）小组教学36 以下不属于儿童品德不良的客观原因的是（ ）。（A）家教不严，家长自身作风不良（B）教师自身素质不高（C）学生接触的社会环境太过复杂（D）学生自身意志薄弱37 提出“地方各级人民政府要坚持将普及九年义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的重中之重”的是（ ）。（A）1985 年中共中央关于教育体制改革的决定 （B） 1993 年中国教育改革和发展纲要（C） 1999 年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（D）2001 年国务院关于基础教育改革与发展的决定 38

10、 在测量调查中，根据测量的尺度，可将测量调查分为定名测量、定序测量、定距测量和比率测量，收入、年龄、出生率等属于（ ）（A）定名测量（B）比率测量（C）定距测量（D）定序测量39 以下不是文艺复兴时期人文主义教育的基本特征的是（ ）（A）人本主义（B）平民性（C）古典主义（D）宗教性40 唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的（A）系统性（B）等级性（C）制度化（D）专门化41 教育科学研究的目标是（A）指导教育实践（B）规范教育行为（C）揭示教育规律（D）制定教育方针42 王守仁“致良知 ”这个命题创造性地综合自（ ）（A）论语和孟子（B） 论

11、语和中庸（C） 孟子和中庸（D）孟子和大学43 在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在（ ）（A）前言部分（B）正文部分（C）结论和建议部分（D）附录部分44 主张教育目的是“ 为完满生活作准备 “、反对英国古典主义教育传统的教育家是（ ）（A）培根（B）洛克（C）斯宾塞（D）赫胥黎45 在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有( )。（A）顺序性（B）阶段性（C）差异性（D）不均衡性二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 教育能促进经济的发展。47 教育与人的发展，教育与社会的发展是教

12、育学两条基本的矛盾或关系。48 负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程。 三、简答题49 简述学习动机的强化理论并分析这一理论在实践中产生的作用。50 假设涉及的主要变量有哪些?51 简述稷下学官的性质和特点。52 影响教育实验内在效度的主要因素有哪些?53 简述蔡元培“ 五育并举 ”的思想。必答题54 你认为中国传统教育的主要弊端、形成原因、解决办法是什么?55 评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。某班有个名叫张亮的 9 岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就

13、会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题” 时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?” 教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。”小明马上应道：“ 我不是想伤害他呀。 ”讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有

14、人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了 “公平 ”问题：“那不公平 就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。“这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。选答题56 某学校要研究新课程对学生成绩的影响，请你为其做一个实验设计，并说明理由。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 72 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查

15、考生对课程概念的把握程度。“任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。”是以鲍尔斯和金蒂斯为代表的课程即文化再生产的观点。课程即教学科目的观点就是把课程等同于所教的科目。课程即学习经验的观点以杜威为代表，认为课程即学生的学习经验。课程即社会改造的过程的观点以弗雷尔为代表，认为课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。因此，正确答案为 C。【知识模块】 课程2 【正确答案】 A【试题解析】 1902 年，在官学大臣张百熙的主持下拟定了一系列学制系统文件，包括京师大学堂章程、考选入学章程、高等学堂章程、中学堂章

16、程、小学堂章程和蒙学堂章程共 6 件，8 月 15 日奏呈颁布，统称钦定学堂章程。因该年为壬寅年，又称“壬寅学制”。这是中国近代第一个以中央政府名义制定的全国性学制系统，具体规定了各级各类学堂的性质、培养目标、入学条件、在学年限、课程设置和相互衔接关系。学制主系列划分为三段七级。第一阶段为初等教育、包括蒙学堂 4 年、寻常小学堂 3 年、高等小学堂 3 年。蒙学堂和寻常小学堂共 7 年规划为义务教育性质，“无论何色人等皆应受此七年教育。”因此，答案为A。【知识模块】 中国近代教育3 【正确答案】 A【试题解析】 西塞罗是罗马共和国时期著名的政论家和演说家。其教育思想散见于其演说词和书简之中。在

17、西塞罗看来，教育的根本目的在于培养政论家。培养雄辩家的方法除多多诵读文学精品、练习，特别是长期的写作练习，提高雄辩家的能力外，法庭的实际观摩学习也是获取雄辩知识、提高雄辩技巧的最佳途径。因此，答案为 A。【知识模块】 外国古代教育4 【正确答案】 B【试题解析】 1959 年，联邦德国提出改组和统一普通公立学校的总纲计划(简称 总纲计划) ，对全国普通教育的学制作了全面的规划。它要求将基础学校四年级后第五、六年级定为观察期，在这两个年级中，由教师根据学生各自的能力、兴趣，进行定向指导；学生完成这个阶段的教育后，分别进入不同类型的高一级学校实科学校、文科中学；极少数优秀学生可以不经观察期直接升入

18、文科中学。这个计划标志着联邦德国全面教育改革的开始。因此，答案为 B。【知识模块】 外国现代教育5 【正确答案】 C【试题解析】 1947 年，日本国会公布了教育基本法和学校教育法，否定了战时军国主义教育政策，为战后教育指明了方向。学校教育法是教育基本法的具体化，其主要内容如下：(1)废除中央集权制，实行地方分权。(2)采用六三三四单轨学制，延长义务教育年限，原来的六年义务教育延长到九年。男女儿童教育机会均等，一律实行男女同校制度。(3)高级中学以施行普通教育和专门教育为目的。(4)将原来多种类型的高等教育机构统一为单一类型的大学。大学以学术为中心，传授和研究更高深的学问，培养学生研究和实验的

19、能力。学校教育法使战后日本教育系统有了法律保障，但有些条款还不完善，后来又经过多次修订和补充。因此，答案为 C。【知识模块】 外国现代教育6 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是新教育运动的主要理论。1921 年，新教育联谊会提出了新教育运动的七项原则。(1)一切教育的根本目的是保持和增进儿童内在的精神力量；(2)教育应该尊重儿童的个性；(3)教育应使儿童的天赋兴趣自由施展；(4)鼓励儿童自治；(5)培养儿童为社会服务的合作精神；(6)发展男女儿童教育间的协作；(7)要求儿童尊重他人，并保持个人尊严。善用闲暇是美国中等教育基本原则中的一项。因此，答案为 D。【知识模块】 外国现代教育7

20、【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是如何合理地确定样本容量。样本容量是指选择的样本容量，即从全部研究对象中抽取可供实际观测的样本对象的数量大小。要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际收集资料的可能性，并使抽样误差降到最低程度。在研究过程中，如何合理地确定样本容量的大小，就成了研究过程中必须解决的问题。样本容量主要受研究目的、研究时间、经费、研究对象总体的同质性、抽样方法、统计方法等影响。因此，结合长期教育研究的实践经验，提供以下取样大小的参考值：描述研究和凋查研究：总体的 10。除少数情况外，调查研究的样本容量不能少于 200。相关研究和比较研究：满意样本每组至少

21、30。实验研究：条件控制较严格的研究，如心理学实验，每组 15 人。条件控制不严格的教育实验，最好是一个自然教学班，不少于 30 人。答案为 B。【知识模块】 教育研究的选题与设计8 【正确答案】 观察目的：课堂中的教师互动情况。课堂上的互动分为教师语言、学生语言和寂静或混乱(无效语言活动)等情况。观察任务：观察课堂中教师和学生间的互动程度。观察对象：某校初二(3)班学生观察地点：某校初二(3)班教室观察方法：结构观察法。用弗兰德互动分析的编码系统，采用结构观察法进行观察。【试题解析】 本题考查的是考生对教育观察法的实际运用能力。需要考生在掌握观察法的基本原则等方面具有创造性发挥能力以及分析问

22、题、解决问题的能力。考生应围绕师生之间的互动方式来观察。【知识模块】 教育观察研究9 【正确答案】 B10 【正确答案】 B11 【正确答案】 B12 【正确答案】 D【试题解析】 认为“教学过程是教师的教与学生的学相结合的过程”，这是教学过程本质的双边活动说。13 【正确答案】 B14 【正确答案】 A【试题解析】 太学在汉代还很不完善，没有形成固定的教育教学管理制度。但是它重视考试的选拔功能。“设科射策”是汉代太学的考试方法。故本题的正确答案为A。15 【正确答案】 A16 【正确答案】 C17 【正确答案】 A18 【正确答案】 B19 【正确答案】 A20 【正确答案】 D21 【正确

23、答案】 D22 【正确答案】 C23 【正确答案】 C24 【正确答案】 D25 【正确答案】 A26 【正确答案】 A27 【正确答案】 C【试题解析】 心理学研究表明，14 岁是一个值得重视的年龄，说明关键期的重要性。28 【正确答案】 D【试题解析】 新托马斯主义教育的基本观点包括教育应以宗教为基础，教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民，实施宗教教育是学校课程的核心，教育应该属于教会。故本题的正确答案为 D。29 【正确答案】 A【试题解析】 进士科的开始标志着科举制的正式产生。故本题的正确答案为 A。30 【正确答案】 B【试题解析】 根据假设的性质和复杂程度，假设分为描述假设、

24、解释假设和预测假设。本题的正确答案为 B。31 【正确答案】 D【试题解析】 教育适应自然性是贯穿夸美纽斯教育体系的一条根本指导性原则。32 【正确答案】 B【试题解析】 教育研究的分类有很多种方法，定量研究与定性研究是根据它们研究范式的不同来区分的。定性研究着重现象学范式，在该范式中多个事实根植于主体的感知。定量研究根源于实证主义范式，与定性研究相比更接近于科学的方法。故本题的正确答案为 B。33 【正确答案】 A【试题解析】 学记明确提出“建国君民，教学为先”，“君子如欲化民成俗，其必由学”。故本题的正确答案为人。34 【正确答案】 C【试题解析】 中国大百科全书.教育中将教学定义为：“为

25、了完成一定的教学任务，师生共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。”教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。35 【正确答案】 B【试题解析】 班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度的不同编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课的教学组织形式。班级授课制是现代教学的基本组织形式。A 、C 、D 三项是班级授课制的重要补充。36 【正确答案】 D37 【正确答案】 D38 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是测量调查的类型。根据测量的尺度，可将测量调查分为定名测量、定序测量、定距测量、定比测量。定名测量，又称类别测量或定

26、类测量，是一种分类体系，即将研究对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号，确定其类别；例如性别、出生地等。定序测量，亦称等级测量或顺序测量，即按照某种特征或标准将对象区分为强度、程度或等级不同的序列；如社会阶级、知识文化水平等。定距测量，亦称等距测量或区间测量，能够确定不同事物或现实间不同等级的间隔距离和数量差别，相应的变量称定距变量；如智商，出生年份，温度等。定比测量，又称比率测量或比例测量，它与定距测量的惟一不同就是具有绝对零点，统计数字既可进行加减运算，还能够进行乘除运算；如收入、年龄、出生率等。39 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查人文主义教育的基本特征。人文主义教

27、育的基本特征主要包括：人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性。40 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对唐代教育，特别是中央官学特点的掌握情况，兼顾考查考生对中国古代官学演变过程的了解情况。汉代设太学，但是并无门第观念，西晋设国子学，成为与太学相区别、面向高层官僚子弟的学府。唐代国子监，有国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆等，国子学、太学、四门学分别面向三品、五品、七品以上官僚子孙，一般庶族子弟只能进地方官学或实科学校。相对于汉代，唐代中央官学的等级性明显增强。故本题正确答案为 B。41 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对教育研究的含义、目标、意义等问题的理解和

28、掌握情况。教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。教育研究作为科学研究的一种形式，其突出特点是富有创造性，同时具有目的性和计划性，旨在解决一定的教育问题。由此可见揭示教育规律，创造性地丰富教育科学知识体系，是教育研究的主要目标。故本题正确答案为 C。42 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对王守仁教育思想，尤其是对其“致良知”的认识和理解程度。王守仁认为，教育的主要目的是“明人伦”，即将道德教育和人格修养放在教育的首要地位。他认为，“良知”是一切是非观念的根源，是天理乃至社会一切伦理道德的本源。在他看来，道德教

29、育的过程也就是顺应良知、扩充良知的过程。大学倡导教育目的和为学做人目标是：“明明德”、“亲民”、“止于至善”。孟子主张学习、受教育的过程就是“求放心”，教育的首要任务是“明人伦”。可见，王守仁“致良知”这个命题创造性地综合自孟子和大学。故本题的正确答案为 D。43 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对教育研究报告构成的了解和掌握情况。教育研究报告一般由题目、前言、正文、结论与建议和附录五部分构成。通常要把调查工具或部分原始材料(如调查问卷、访谈提纲、原始数据、观察记录等)附在报告后面，即附录部分。故本题的正确答案为 D。44 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对斯宾塞的

30、教育主张以及西方古典主义教育传统及其代表人物的熟悉程度。19 世纪英国著名的实证主义哲学家、教育理论家斯宾塞提出科学知识最有价值的命题，批判以洛克的“绅士教育”为代表的传统教育，明确主张以科学教育取代古典主义教育，强调教育目的是为未来的“完满生活”做准备。而培根是英国经验论哲学家，是反对“经院哲学”对教育垄断的旗手，提出了科学归纳的方法，被誉为“科学教育的始祖”；赫胥黎是英国生物学家、教育家，强调自由教育，把自由教育解释为文、理兼备的普通教育。故本题的正确答案为 c。45 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对人的身心发展规律的认识与理解程度。人的身心发展的不均衡性是指身心发展的速度

31、不均衡，这种不均衡表现在两个方面，首先是同一方向上的速度在不同年龄阶段的发展是不均衡的，其次是不同方面发展的不均衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。故本题的正确答案为 D。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 A【试题解析】 教育可以通过实现劳动力和科学技术的再生产，通过创新科学技术，促进生产力的发展从而推动社会经济的进步。生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对于社会生产力的发展也起着巨大的促进作用。47 【正确答案】 正确。教育是专门培养人的社会实践活动，人是教育的对象，教育既能促进人的发展，又要受到人的

32、身心发展规律的制约。教育要更好地培养人，首先就要了解人，遵循人的身心发展规律。作为培养人的社会实践活动，教育又是一种社会现象，教育必然与其他社会现象如政治、经济、文化等存在相互依存和相互制约的关系。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第三章“教育与社会发展”以及第四部分“教育与人的发展”。本题旨在考查学生对教育学主要内容及主要线索的整体把握。教育与社会的发展，教育与人的发展是教育学两条基本的矛盾或关系，也是学习教育学的两条最基本的线索。教育学的其他问题无不与这两对矛盾或关系有关，教育学其他问题的解决与回答无不以对这两对矛盾或关系问题的解答为基础。48 【正确答案】 此观点错误。 惩罚是指当有机

33、体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。负强化是通过厌恶刺激的排除，来增强反应在将来发生的概率。比如，当学生在学校收到处罚，一旦处罚解除，这时会对学生产生一种刺激，这种刺激就是负强化。 因此，题中说法不正确，正确的说法是：负强化是通过消除惩罚鼓励积极行为的过程。三、简答题49 【正确答案】 (1)学习动机的强化理论斯金纳使用强化理论对学习本身的论述就是对学习动机的论述。个体的行为因受到强化而发生的概率增加就是动机增强，个体的行为因受到惩罚而发生的概率降低就是动机减弱。(2)学习动机的强化理论的作用当个体缺失学习动机时，使用强化原理对学生的学习行为进行强化，可增强学生的学

34、习动机。当个体具有强大的内在学习动机时，使用强化原理奖励学生的学习行为，可能使学生的学习与强化物联系起来，会削弱学生的内在学习动机。【试题解析】 本题考查的是强化理论的内容。在分析斯金纳的强化理论在激励学生学习的作用时，要联系学习的内在动机和外来动机的分类的内容，既看到强化对外来动机的激发作用，又要看到它对内在动机的削弱作用。强化原理是一剂良药，但要对症下药。【知识模块】 学习动机50 【正确答案】 变量是指在质或量上可以变化的事物的特征，或可以测量、操纵的条件和现象。从变量与研究假设的关系来看，作为研究理论具体化的研究假设正是由变量与变量间的关系所构成的，研究结果也正是基于对变量资料的分析得

35、出的。假设涉及的主要变量包括以下几种：(1)自变量自变量又叫实验变量、刺激变量或输入变量。它是实验前假定存在的因果联系中的原因变量，也就是研究者施加于被试的可以操纵的教育影响，通过它的变化来引起其他变量发生变化。一项具体的研究可能只包含一个自变量，也可能包含两个或两个以上的自变量，一个自变量可以影51 【正确答案】 (1)性质： 稷下学宫是一所由官方举办、私家主持的学校。它是一所集讲学、著述和育才为一体兼有咨议作用的高等学府。(2)特点：稷下学官的讲学具有学术自由的特点。 稷下学者的待遇优厚。【试题解析】 本题考查考生对稷下学官性质和特点的掌握情况。稷下学宫是战国时期齐国的著名学府。它起源于养

36、士，是养士之风的一个缩影。它的性质主要体现在办学模式和功能模式上。它容纳百家，各家的学术地位平等；欢迎游学，实行来去自由；各家之间相互进行学术争鸣，呈现出学术自由的特点。齐国当政者还给予了稷下学者以优厚的物质待遇和政治待遇，“高门大屋以尊崇之”，让他们“不治而议论”。这为其开展学术研究创造了有利条件。52 【正确答案】 内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。影响教育实验内在效度的主要因素包括以下几个方面：(1)偶然事件在实验过程中，不是作为实验处理的任何事物的出现，都可能影响到自变量和因变量之间的差异，尤

37、其是在周期较长的实验中，更可能成为一个问题。(2)成熟成熟对实验内在效度的影响反映被试一个时期或一个阶段后，随时间的推移以及偶然因素的影响，被试自身的身心各方面发生的变化而引起的系统变异，如生理、心理53 【正确答案】 1912 年年初，蔡元培发表对于新教育方针之意见，提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育，这成为制定民国初年教育方针的理论基础。 【试题解析】 本题考查考生对蔡元培“五育并举”思想的掌握情况。蔡元培认为“五育”作用各不相同，不可偏废，但都在“养成共和国民健令之人格”。民初教育方钊规定 “注重道德教育，以军国民教育和实利主义教育辅之，更以美感教育完成其道

38、德”，就是以蔡元培的“五育并举”为基础制定的。必答题54 【正确答案】 中国传统教育作为古代文明的成果，在教育制度、教育思想、教育方法上固然有一些仍有认识价值、能够与现代社会兼容的内容。但作为农业文明的产物，它在整体上已经过时，它以造就少数统治社会的文化精英即士大夫为目的，以知识的继承和传递为主，以既往文化和道德教化为最高价值。与之相应的是崇尚书本、崇尚先人的思维模式和以记忆、模仿为主的学习方法。这些与现代社会培养合格公民的基本宗旨，以及发展个性、学会学习、学会创造的价值观念格格不入。(1)传统教育的主要弊端忽视学生个性发展。中国传统教育主要以培养能为统治者55 【正确答案】 (1)在此案例中

39、，华老师组织了多方面的内容教育学生。如：给学生讲解小儿麻痹症患者动作困难的原因，引导学生设身处地感受残疾人的处境和心情，启发学生改正取笑、捉弄残疾同伴的习惯，学会理解、同情、善待弱小。(2)华老师配合使用了多种方法教育学生。第一，说理教育的方法。她向学生具体解释了张亮动作笨拙的原因但没有直接对学生采取道德劝诫，而是循循善诱。第二，移情理解的方法。华老师鼓励和启发学生站在张亮的立场看问题。第三，课堂讨论的方法。让学生自由交流各自的看法和感受。(3)课堂中呈现出一种民主、平等的师生关系。这种关系主要体现在：华老师发现班级中存在的问题，并没有运用权威教训学生，纠正学生的错误行为，而是运用学生可以理解

40、的知识启发学生，让学生通过独立思考和自由讨论解决问题。【试题解析】 本题旨在通过教育实践中的常见案例，考查考生对教育内容、教育方法和师生关系等教育基本问题的理解与掌握程度。教育作为一种培养人的活动，是教育者(主要是教师) 借助一定的教育手段和方法，并以恰当的教育内容作用于受教育者(学生)，以使受教育者身心全面发展的过程。设计该题的意义和价值在于考查学生是否掌握了教育活动运行的内部结构，是否把握教育内容的实质，是否了解了教育中的主要方法(主要是德育方法的种类)，以及对师生关系的特点与类型的把握情况，能够比较全面地考查考生对教育案例的阅读理解能力与教育现实问题的分析思考能力。选答题56 【正确答案】 教育实验设计的主要格式有五种，分别是单组前后测设计、非随机分派控制组前后测设计、随机分派控制组后测设计、随机分派控制组前后测设计、所罗门四组设计。考生选取其中任何一种进行设计即可。并要交代该种设计的格式及其优点。如最简单的设计：单组前后测设计。其格式为：实验组：前测实验处理后测按照这个格式，只需选择一个年级或一个班级的学生参与实验即可，在实验年级或班级进行新课程实验前，先通过标准化的试卷测验实验年级或班级学生的成绩，然后实施新课程，新课程实施一年或一个学期后，再使用与实验前