[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷82及答案与解析.doc

1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 82 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 提出“白板说 ”的教育家是（A）斯普朗格（B）赫尔巴特（C）裴斯泰洛齐（D）洛克2 在教育过程中，要充分利用儿童语言、思维等发展的关键期，这是因为人的发展具有（A）阶段性（B）平衡性（C）不平衡性（D）个别差异性3 按照美国学者古德莱德的观点，领悟的课程是（A）学生在课堂上实际领悟到的课程（B）任课教师所领会的课程（C）课堂里实际开展的课程（D）教师和学生领悟的隐性课程4 按照柯尔伯格的理论，个体超越现实道德规范的约束，本着自己的良心从事道德判断的道德发展阶段处于（A

2、）前习俗水平（B）习俗水平（C）后习俗水平（D）准习俗水平5 针对当时的谶纬神学和浮妄虚伪的世书俗说，论其是非、辨其真伪的书籍是（A）论衡（B） 春秋繁露（C） 养性（D）讥俗6 王充将当时知识分子分成五个级别，即文吏、儒生、通人、文人、鸿儒。这五个级别的知识分子中，是王充的思想体系中的培养目标的是（A）文吏、儒生（B）儒生、鸿儒（C）通人、文人（D）文人、鸿儒7 智者教育内容的核心是（A）雄辩术（B）修辞学（C）文法（D）自然科学8 英国国民教育的发展受到了一些思想家的影响，这些思想家包括（A）亚当.斯密和马尔萨斯（B）拉甫尔神父和马尔萨斯（C）亚当 .斯密和洛克（D）洛克和马尔萨斯9 提出

3、“发展性教学 ”的原则，并作为全部教学理论的核心的人物是（A）第斯多惠（B）裴斯泰洛奇（C）赞科夫（D）乌申斯基10 下列对法国的统一学校运动的阐述错误的是（A）有力地冲击了法国的双轨学制（B）扩大了劳动人民接受中等教育的比例（C）推动了法国教育民主化的进程（D）对法国的教育发展起到了消极的影响，冲击了法国的双轨制的传统11 观察法不必使用特殊设计的复杂仪器设备，不需要特殊条件，适用研究范围较广，也不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，也不会产生不良后果。但观察法也有其缺陷性。观察法的缺陷性不包括（A）不能判断“ 为什么”（B）应用具有困难性（C）研究信度高（D）取样小，普遍性程度不高12

4、 某教育社会学研究生为研究课堂，隐匿自己的身份进入学校，参加学校班级的活动，观察教师期望与师生交互作用，观察师生关系等。这一研究生采用的方法是（A）参与式观察（B）非参与式观察（C）结构式观察（D）非结构式观察13 下列属于有意义的接受学习的是( )。（A）背乘法表（B）明确概念之间的关系（C）应用公式解决问题（D）科学研究14 以“所有学生都能学好” 思想为指导的教学模式垃 ( )。（A）发现教学模式（B）掌握学习教学模式（C）暗示教学模式（D）范例教学模式15 废除年级和班级教学，将各科学习内容分解成每月作业大纲，由学生与教师订立“学习公约 ”的敦学制度称作 ( )。（A）分团教学法（B）

5、道尔倾制（C）没汁教学法（D）一学辅导法16 中国最早使用班级授课制是在( )年。（A）1862（B） 1902（C） 1903（D）191217 ( )被认为是德国师范教育之父。 （A）赫尔巴特 （B）费希特（C）第斯多惠 （D）斯图谟18 法国成人教育理论家和活动家朗格朗是( )的主要代表。（A）省级教育（B）终身教育（C）生活教育（D）要素主义教育19 人本主义心理学的代表人物是( )。 （A）马斯洛和罗杰斯 （B）华生（C）弗洛伊德 （D）皮亚杰20 耶稣会学校属于( ) 。（A）路德派新教教育（B）英国国教派教育（C）加尔文派新教教育（D）天主教教育21 外语课教完后，教师检查学生朗

6、读情况，尤其是语音的标准和连贯。此种检查主要测验的学习结果是 ( ) （A）言语信息 （B）发音方法（C）动作技能 （D）语言辨别技能22 基佐法案是法国 _ 时期著名的教育法案。 ( ) （A）大革命 （B）七月王朝（C）第二共和 （D）第二帝国23 在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是 ( ) （A）元认知策略 （B）资源管理策略（C）精细加工策略 （D）组织策略24 严复的文化教育观可以概括为 ( ) （A）中体西用 （B）西体中用（C）中西融合 （D）体用一致25 当代中国教育的指导思想是 ( ) （A）应试教育 （B）素质教育（C）个性教育 （D）特长教育26

7、 青少年的顺序性决定了教育教学工作必须 ( ) （A）因材施教 （B）循序渐进（C）启发性 （D）正面疏导27 爱国主义情感属于 _ 的道德情感。 ( ) （A）直觉的 （B）想像的（C）行为的 （D）伦理的28 教育学的研究对象是( )（A）教育问题（B）教育现象（C）教育事实（D）教育规律29 体现“身教重于言教 ”思想的学习理论派别是 ( ) （A）社会学习理论 （B）操作条件反射理论（C）认知学习理论 （D）人本主义学习理论30 废除八股文的法令是在 _ 颁布的。 ( ) （A）洋务运动时期 （B）维新运动时期（C）清末新政时期 （D）辛亥革命时期31 掌握知识的三个阶段是 ( ) （

8、A）应用练习巩固 （B）学习 分析应用（C）领会 巩固应用 （D）习得巩固运用32 我国大规模引进西方教育理论开始于 ( ) （A）20 世纪前 （B） 20 世纪初（C） 20 世纪 30 年代 （D）20 世纪 50 年代33 学生通过学习“O 和正整数” 掌握“数”的概念，后来又学习了“负数” 的概念，重新认识了 “数 ”的概念。这种学习属于 ( )（A）派生类属学习（B）相关类属学习（C）并列结合学习（D）总括学习34 文化教育学是( ) 的传统和风格。（A）美国（B）德国（C）前苏联（D）法国35 教学设计对教学活动进行了预先规划和准备，教师有充足的时间对整个教学过程进行周密计划，反

9、复检查。这体现了教学设计( )特点。（A）指导性（B）统整性（C）凸显性（D）易控性36 王守仁提出的“ 致良知 ”的思想，创造性地综合自 ( )（A）大学和中庸（B） 孟子和大学（C） 沦语和孟子（D）大学和论语37 下面关于定性分析的过程，正确步骤是( ) 按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围对资料进行初步的检验分析选择适当的定性分析方法，确定分析的维度对资料进行归类分析 对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价（A）（B） （C） （D）38 强调内在因素在人的身心发展中起决定作用的是( )（A）高尔顿（B）爱尔维修（C）洛克（D）华生39 战后日本废除了中央集权的教

10、育，采用“六三三四” 单轨学制，这在哪部法案中体现出来（ ）。（A）教育基本法（B） 教育敕令（C） 学校教育法（D）大学令40 陈鹤琴“活教育 ”课程论的概括表述是（ ）（A）试验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨（B）做人，做中国人，做现代中国人（C）做中教，做中学，做中求进步（D）大自然、大社会都是活教材41 19 世纪末 20 世纪初期，日本教育主要在（ ）精神的指导下进行（A）教育基本法（B） 教育敕语（C） 学校教育法（D）大学令42 问题解决就是在问题空间下，经由思考与推理而达到目的的心理历程；也就是寻找一条从问题的初始状态到下列哪项的通路（ ）（A）目标状态（B）理想状态（C）

11、最终状态（D）解决状态43 从 20 世纪 30 年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育” 思潮。新传统教育主要包括（A）要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育（B）改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育（C）永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育（D）新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育44 在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是（A）社会的经济基础（B）劳动力再生产手段（C）不偏不倚的公正事业（D）观念形态的劳动领域之一45 裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是( )。（A）儿童对母亲的爱（B）儿童对父

12、亲的爱（C）儿童对全人类的爱（D）儿童对上帝的爱二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 教育是一门科学。47 教育目的应依据个人需要来确定。48 教育先行就是教育要先于经济而发展。三、简答题49 简述人口对教育发展的影响和制约。50 简述永恒主义教育思想的主要观点。51 简述我国学校德育存在的主要问题。52 简述近代教育的特征。53 简述课堂教学设计的主要依据。必答题54 试评析 1922 年新学制的指导思想、体系与特点。55 评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。某班有个名叫张亮的 9 岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作

13、不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题” 时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?” 教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。”小明马上应道：“ 我不是想伤害他呀。 ”讨论继续进行着，

14、几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了 “公平 ”问题：“那不公平 就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。“这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。选答题56 从下列两题中任选一题作答 论述班杜拉的观察学习理论及其教育意义。 有人说教育实验很多都是“假实验”“只有成功，没有失败”，为什么? 请结合一个教育实验事例，谈谈如何提高教

15、育实验研究的效度。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 82 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的了解情况。洛克认为人类所有的思想和观念都来自人类的感官经验，人的心灵开始时就像一张白纸，可以由人任意涂抹。斯普朗格是文化教育学的代表，赫尔巴特是传统教育派的代表。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学概述2 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对人的身心发展特点及其对教育的制约的理解程度。不平衡性是指发展的速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的，如青少年的身高体重有两

16、个生长高蜂。青少年的身心发展，不是匀速前进的，而是在某一阶段发展较快，在某一阶段相对平稳，从而呈现出发展的不平衡的特点。根据这一特点，教育要抓住儿童某一方面发展的关键期。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育与人的发展3 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对课程概念的理解与把握情况。美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程：(1)理想的课程，是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；(2)正式的课程，是指由教育行政部门规定的课程计划和教材等；(3)领悟的课程，是指任课教师所领会的课程；(4)实行的课程(或称运作的课程)，是指在课堂里实际开展的课程；(5)经验的课程，

17、是指学生实际体验到的东西。领悟的课程是任课教师对正式课程的理解。因此，正确答案为 B。【知识模块】 课程4 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对柯尔伯格经典德育理论的把握程度。柯尔伯格将儿童的道德判断发展阶段分为三个水平、六个阶段：前习俗水平(阶段 1：惩罚和服从的道德定向阶段；阶段 2：朴素的享乐主义或功利主义定向阶段)；习俗水平(阶段 3：好孩子定向阶段；阶段 4：尊重权威和维护社会秩序定向阶段)；后习俗水平(阶段 5：社会契约定向阶段；阶段 6：良心或普遍原则定向阶段)。个体超越现实道德规范的约束，本着自己的良心从事道德判断为定向的道德发展阶段，处于后习俗水平。因此，正确答案

18、为 C。【知识模块】 德育5 【正确答案】 A【试题解析】 论衡、养性、讥俗都是王充的著作，论衡一书是一部针对当时盛行的谶纬神学和浮妄虚伪的世书俗说，论其是非、辨其真伪的书籍。论衡的书名也正是表明了这个意思。春秋繁露是董仲舒的著作。因此，答案为 A。【知识模块】 中国古代教育6 【正确答案】 D【试题解析】 王充的培养目标是知识分子中五个级别中的后两种，即文人、鸿儒。王充是把培养杰出的政治人才和学术人才作为教育的最高目标。【知识模块】 中国古代教育7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是古典时代教育的代表智者的教育主张和教育贡献。智者的教育目的是培养娴熟于政治活动的公民。因此，智者提出了

19、广泛的教育内容，如雄辩术、修辞学、文法、社会文化知识以及自然科学等。其中，雄辩术是智者教育内容的核心部分。因此，答案为 A。【知识模块】 外国古代教育8 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是英国近代教育。在 17 世纪之前，英国的初等教育主要是由国教教会把持。英国国民教育的发展主要是受到了亚当.斯密和马尔萨斯的影响。亚当.斯密指出，人接受教育后所学到的才能是国民财富的一部分，是发展生产的因素。熟练的劳动是花费时间和学费，接受教育和训练的结果。他将经过学习获得的才能看作是资本，受教育所花费的钱转变为人的才能是资本的转移，亦是一种投资。因此，他主张进行国民教育，所谓“基本教育”主要是指诵读、

20、书写、算术等基本知识和技能的训练。要实施这种“基本教育”，国家就要兴办学校，使之“取费之廉，务使一个普通劳动者也能负担得起，这样，人民就容易获得基本教育了”。进而，亚当.斯密强调，“在一个文明和商业化的社会里，要求公众更为注意的是一般老百姓的教育，而不是有钱有地位的人的教育”。马尔萨斯是亚当.斯密古典经济理论的后继者，他提出要建立一个国民教育体制。因此，答案为 A。【知识模块】 外国近代教育9 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是第斯多惠的教育思想。第斯多惠主张教学和课程安排要遵从儿：童的天性，由简到难，循序渐进；教学要富于发展性，不能一味地简单灌输知识，教学方法是发展性、启发性教学。第

21、斯多惠的影响是使“教育的自然适应性”这一术语直接被教育心理学化所代替。因此，答案为 A。【知识模块】 外国近代教育10 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是统一学校运动与学制改革。一战后，法国在教育重建中对教育传统进行了反思，参加过战争的大学毕业生和青年教师形成了“新大学同志会”，主张建立统一学校，以实现教育的民主化。统一学校是指一种面向所有人开放的共同学校，它要求平等、义务、免费的基础教育。初等学校与中等学校相互衔接，一切有兴趣、有能力的孩子都应该获得进一步深造的机会，并具有同样的古典科目和现代科目的选择权。这是不可抗拒的民主社会的基本原则。这一思想引发了一系列的教育改革，但也经历了争

22、论和阻力。统一学校运动所引发的对法国学制的改革，有力地冲击了法国的双轨学制，扩大了劳动人民子女接受中等教育的比例，极大地促进了法国的教育民主化进程，对法国教育的发展产生了积极影响。因此，答案为 D。【知识模块】 外国现代教育11 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是教育观察研究的特点及优缺点。教育观察研究的优点有：(1)有明确的观察目的；(2)对观察对象不加任何干预控制；(3)有翔实的观察记录。但教育观察研究也有缺点，其主要缺点有：(1)不能判断“ 为什么”。只能说明“有什么”和“是什么”；(2)由于观察的时间和情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难；(3)由于教育现象的复

23、杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度。(4)观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高。因此，答案为 C。【知识模块】 教育观察研究12 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是教育观察研究的基本类型。观察法从不同角度可以分为不同的类型。按照观察的情境条件，可以将观察分为自然情境中的观察和实验室观察。按照观察的方式(借助的媒介)可以将观察分为直接观察和自然观察。按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动可以将观察分为参与式观察和非参与式观察。按照观察实施程序和方法可以将观察法分为结构式观察和非结构式观察。本题中的研究者直接参加到了观察对象的群体和活

24、动当中去，不暴露自己的真正身份，在参与活动中隐蔽地研究对象。因此，答案为 A。【知识模块】 教育观察研究13 【正确答案】 B14 【正确答案】 B15 【正确答案】 B16 【正确答案】 D17 【正确答案】 C18 【正确答案】 B19 【正确答案】 A20 【正确答案】 D21 【正确答案】 C22 【正确答案】 B23 【正确答案】 A24 【正确答案】 D25 【正确答案】 B26 【正确答案】 B27 【正确答案】 D28 【正确答案】 A【试题解析】 目前在教育学界对教育学的研究对象并没有形成统一的认识，但一个较为流行的观点认为教育学的研究对象是教育问题。29 【正确答案】 A3

25、0 【正确答案】 B31 【正确答案】 C32 【正确答案】 B33 【正确答案】 B【试题解析】 学生开始学习 0 和正整数，认为自己已经掌握了数的概念，后来又学习负数，负数虽然是数的下位概念，但是它却改变了学生对于数的看法，这种学习是相关类属学习。34 【正确答案】 B【试题解析】 文化教育学是德国的传统和风格。35 【正确答案】 D【试题解析】 易控性表现在两个方面：(1)教学设计对教学活动进行了预先规划和准备，教师有充足的时间对整个教学过程进行周密计划，反复检查。(2)教学设计明确了教学目标，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂，从而使老师便于控制课堂。教学设计的特点是指

26、导性、统整性、操作性、语言性、凸显性、易控性和创造性。36 【正确答案】 B【试题解析】 王守仁的“致良知”，来自于孟子的“良知”和大学的“致知”。故本题的正确答案为 B。37 【正确答案】 A【试题解析】 定性分析的过程包括：第一步，按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围。第二步，对资料进行初步的检验分析。第三步，选择适当的定性分析方法，确定分析的维度。第四步，对资料进行归类分析，对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价。故本题的正确答案为 A。38 【正确答案】 A【试题解析】 内发论主要强调遗传和个人的主观能动性在人的身心发展中的作用。高尔顿是遗传决定论的代表，他认为个

27、人的能力乃由先天得来。爱尔维修是教育万能论的代表，克的“白板说”也是强调后天的环境和教育对人的影响，华生是环境决定论的代表，B、C、D 强调的都是外在因素对人的影响。39 【正确答案】 C40 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是陈鹤琴的“活教育”探索。陈鹤琴“活教育”的目的论：做人，做中国人，做现代中国人。“大自然、大社会都是活教材”，是陈鹤琴对“活教育”课程论的概括表述。“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则。“活教育”教学的四个步骤是：试验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。41 【正确答案】 B【试题解析】 此题旨在考查日本近代教育制度。1890 年，为了加

28、强道德教育，强化中央集权的控制，日本颁布由明治天皇签署的教育敕语，成为日本近代教育发展的总的指导纲领。教育敕语主要内容分为三部分，第一部分指出日本教育的根基源于传统的“忠君爱国”伦理道德思想；第二部分指出日本伦理道德的具体条目；第三部分指出日本伦理道德条目的普遍意义，要求国民必须遵守。教育敕语颁布后，对日本近代教育的发展产生了极大影响，从此，日本近代教育开始纳入天皇制国家主义的政治轨道，加重了封建主义和军国主义的色彩。42 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查问题解决的含义。问题解决指由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程，或运用一系列的认知操作扫除障碍，从而将初始状态转换

29、为目标状态，产生一个新答案的过程。43 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对现代欧美教育思潮中不同流派的了解和掌握情况。本题涉及六个流派，具有一定的综合性。新教育运动强调建立与旧式的传统学校在教育目的、内容、方法上完全不同的新学校，也称新学校运动，主张把学生培养成为个性、能力、智慧、体力以及手工技巧等都充分发展，能够自主独立的人；反对死学书本，要求教育与生活相联系，使理论与实际结合起来。进步教育运动反对形式主义课程、因循守旧的教材教法、繁多的清规戒律以及教育与生产脱节的倾向。进步学校关注普通民众的教育，强调教育和社会生活的联系，重视从做中学和学校的民主化问题。要素主义教育、永恒主义

30、教育、新托马斯主义教育都是作为进步教育和新教育运动的对立面而出现的。要素主义教育的基本观点为：把拥有人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心，教学过程必须是一个训练智慧的过程，强调学生在学习上必须努力和专心，强调教师在教育和教学中的核心地位。永恒主义教育对“进步教育”的批评比要素主义教育更加激进，基本观点为：教育的性质永恒不变，教育的目的是要引出人类天性中共同的要素，永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位，提倡通过教师的教学进行学习。新托马斯主义教育提倡宗教教育，基本观点为：教育应以宗教为基础；教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民，实施宗教教育是学校课程的核心，教育应该属于教会。改造

31、主义教育是在从实用主义教育和“进步教育”中分化出来的一种教育思想，与实用主义教育和“进步教育”不同的是，改造主义教育更加强调教育是“社会改造”的工具。尽管如此，改造主义教育仍以实用主义教育的一个分支而著称。因此，此题也可以采取排除法进行选择，由于改造主义教育与进步教育本质上是一致的，所以 B、C 、D 都不是正确选项，故本题正确选项为 A。44 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对杨贤江的教育思想，尤其是其关于教育本质论述的掌握程度。关于教育的本质，杨贤江在新教育大纲的开篇，就明确地指出：“教育为观念形态的劳动领域之一，即社会的上层建筑之一。”故本题的正确答案为 D。45 【正确答

32、案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对 19 世纪瑞士著名民主主义教育家裴斯泰洛齐要素教育理论的掌握程度。按照裴斯泰洛齐的要素教育理论，儿童对母亲的爱是道德教育最基本的要素，只有在此基础上才可能发展起儿童对父亲的爱、儿童对全人类的爱，并最终发展到儿童对上帝的爱。故本题正确答案为 A。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 错误。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会实践活动。作为一种现象和实践活动的教育不是科学。教育有着它自己的客观规律，对教育现象和教育问题进行研究，并揭示教育规律的教育学才是一门科学。【试题解析】 本题旨在综合考查考生对教育学和教育这两个概念

33、的理解程度。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。中国大百科全书.教育把教育的定义分为广义和狭义两种，广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定社会(或阶级) 的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。可见，教育只是一种活动，一种现象，教育不是科学。研究教育现象揭示教育规律的教育学才是科学。【知识模块】 教育学概述47 【正确答案】 错误。这是个人本位论的教育日的观。该理论认为，人生来就具有健全的本能，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；

34、个人价值高于社会价值。个人本位论反对宗教神学对人的思想禁锢，提倡个性解放，尊重人的价值，具有历史进步意义。但是个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。48 【正确答案】 B【试题解析】 (1)教育先行论是一种认为教育发展应超前于经济发展的主张。教育先行主要表现在两方面：一是教育投资增长速度应超过经济增长速度；二是教育应为未来经济发展的需要培养人才。第二次世界大战前，世界各国的教育发展普遍落后于或同步于经济发展。第二次世界大战后，许多国家把经济发展基点放到教育上，教育投资增长速度逐步超过国民生产总值和国民收入的增长速度。同时，教育培养目标亦更具有预见性。教育先行

35、论的主要根据是：教育发展与经济发展之间具有不平衡性，教育的相对独立性决定教育在一定条件下一定程度上可以超前于经济三、简答题49 【正确答案】 人口对教育发展的影响和制约主要表现在：(1)人口数量影响教育的规模、结构和质量；(2)人口质量影响教育质量；(3)人口结构影响教育结构；(4)人口的地域分布影响教育的布局。【试题解析】 本题旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握程度。教育作为培养人的社会实践活动，受到生产力、政治经济制度、文化和人口等因素的影响和制约。人口是指一定社会中聚居在一定地区生活的人的群体。人口是人类社会存在和发展的基础。人口增长速度的快慢、数量的多寡、质量的优劣都同教育有着

36、密切的关系。【知识模块】 教育与社会发展50 【正确答案】 (1)强调人的永恒本质和人性不变，所以教育的永恒性质不变；(2)教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，而培养这些共同的要素，最好的方法就是阅读经典著作； (3)永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位；(4)强调教师教学在学生学习过程中的作用，提倡通过教师的教学促进学生的学习。51 【正确答案】 第一，德育工作中严重的功利主义倾向；第二，德育过程中的知识主义倾向；第三，德育管理中严重的主观主义倾向；第四，德育研究中严重的经验主义倾向；第五，德育评价过程中严重的形式主义倾向；第六，德育评价过程中严重的知识主义倾向。52 【正确答

37、案】 近代教育的特征包括：(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；(4)教育的法制化。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第二章“教育及其产生与发展”第(五)条“教育的发展”之第 2 点“近代教育的特征”。本题旨在考查教育的历史形态。教育自产生之日起，就随着人类社会的发展而发展。在不同的社会历史阶段，由于生产力发展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也具有不同的性质和特点。人类进入近代社会以来，社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的变化。53 【正确答案】 (1)课程与教学的具体目标和内容。(2)学生的需要与特点。(3

38、)教师的教学经验。(4)现代教育技术等教学条件。(5)教学的其他实际需要和特点。【试题解析】 本题旨在考查考生对影响课堂教学设计主要因素的理解与掌握情况。教学设计是以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨，根据一定的教学对象和教学目标，对教什么(教学内容)和怎么教(教学模式、教学方法、教学组织形式、教学媒体等)进行计划、选择与安排的系统开发过程。在这一过程中，除了要考虑到所要讲授的具体课程内容及其目标外，还要从学生的实际情况和教师的教学经验出发，综合教学设施设备等诸种教学条件加以统筹规划。必答题54 【正确答案】 1922 年学制最引人注目之处是以七项标准为指导思想，即：适应社会进化之需要

39、；发挥平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地方伸缩余地。学制以儿童身心发展为依据，采用美国式的“六三三” 分段标准，将整个学程分为三段，故又称“ 六三三学制 ”。从纵向看，小学 6 年，初小和高小 4/2 分段；中学 6年，初中和高中各 3 年；大学 46 年。小学之下有幼稚园，大学之上有大学院。从横向看，与中学校平行的有师范学校和职业学校。1922 年学制与前两部学制相比，无论是指导思想、整体结55 【正确答案】 (1)在此案例中，华老师组织了多方面的内容教育学生。如：给学生讲解小儿麻痹症患者动作困难的原因，引导学生设身处地感受残疾人的处境和心情，

40、启发学生改正取笑、捉弄残疾同伴的习惯，学会理解、同情、善待弱小。(2)华老师配合使用了多种方法教育学生。第一，说理教育的方法。她向学生具体解释了张亮动作笨拙的原因但没有直接对学生采取道德劝诫，而是循循善诱。第二，移情理解的方法。华老师鼓励和启发学生站在张亮的立场看问题。第三，课堂讨论的方法。让学生自由交流各自的看法和感受。(3)课堂中呈现出一种民主、平等的师生关系。这种关系主要体现在：华老师发现班级中存在的问题，并没有运用权威教训学生，纠正学生的错误行为，而是运用学生可以理解的知识启发学生，让学生通过独立思考和自由讨论解决问题。【试题解析】 本题旨在通过教育实践中的常见案例，考查考生对教育内容

41、、教育方法和师生关系等教育基本问题的理解与掌握程度。教育作为一种培养人的活动，是教育者(主要是教师) 借助一定的教育手段和方法，并以恰当的教育内容作用于受教育者(学生)，以使受教育者身心全面发展的过程。设计该题的意义和价值在于考查学生是否掌握了教育活动运行的内部结构，是否把握教育内容的实质，是否了解了教育中的主要方法(主要是德育方法的种类)，以及对师生关系的特点与类型的把握情况，能够比较全面地考查考生对教育案例的阅读理解能力与教育现实问题的分析思考能力。选答题56 【正确答案】 班杜拉通过观察学习实验，提出了观察学习的概念。观察学习又可以称为替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，获得某

42、些新的反应，或矫正原有的行为反应。 这一理论认为，人类的学习多数是在社会交往中，通过对榜样的示范行为的观察、模仿而进行的。学习者在通过观察进行学习时，可以不必做出外部反应，也不需亲自体验强化，仅仅是通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化来进行学习的，这是在替代强化基础上所发生的学习。班杜拉依据自己研究的结果，把观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、运动再现过程、动机运用过程。同时班杜拉还提出了促进观察学习的三种强化模式，即直接强化、替代强化、自我强化。直接强化是指观察者正确重复了行为就直接给予强化；替代性强化是指学习者通过观察他人的行为得到强化而受到鼓励，并模仿其行为；自

43、我强化是指因个人行为表现符合或超出自我标准而带来的强化。 观察学习的主要影响因素有：榜样与示范、强化。研究表明，首先，榜样在年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等方面与观察者越相似，越容易引起观察学习。同时，人们倾向于注意那些受人尊敬、地位较高、能力较强、拥有权利且具有吸引力的榜样，而社会地位较低，能力较弱、权力很小且缺乏吸引力的榜样则难以成为模仿的对象。班杜拉认为强化分为外部强化、替代强化和自我强化。如果按照榜样行为去行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果。人们倾向于展现这一行为。这是一种外部强化，也就是操作条件作用理论所说的“强化” 。其次，观察到榜样行为的后果与自己直接体验到的后

44、果，是以同样的方式影响观察者的行为表现，即学习者行为表现是受替代强化影响的。最后，人们对自己行为所产生的评价反应，也会调节他们将表现出哪些可观察到的习得行为，他们倾向于作出自我满意的行为，拒绝那些个人讨厌的东西，这实际上是一种自我强化。 观察学习的价值和作用可归结为如下几点：(1) 依据直接经验的所有学习，都可以通过对他人的行为及其结果的观察而代理地实现。人的思想、情感和行为，不仅受直接经验的影响，而且也受观察的影响。所以在教育中，榜样的示范作用是不可忽视的。(2) 人们由于有通过观察而学习的能力，就能迅速地掌握大量的整合的行为模式，而不必依据无聊的尝试错误去获取复杂行为的方法。(3) 观察学

45、习不仅可以使习得过程缩短，而且还可以避免由于直接尝试的失败带来的重大的损失或危害。作为一种规范的科学探究活动，教育实验的效度其实是相对而言的，没有“绝对正确”的实验，效度再高的实验也有可能被不断证伪与修正。 提高教育实验研究的效度，主要是通过随机设置控制组、设计控制、统计控制等多种方法控制无关变量。第一，使用设计组加以平衡。一个实验具体涉及两个组(实验组和控制组) 或几个组，要使得各个组的平均数及变异量尽可能接近相等。第二，随机、匹配或实验组兼作控制组。随机化指被试的纯粹的机遇选择，随机取样，随机分组，随机指派实验处理。随机在创造相等方面是有效的，随机形成小组可以提高实验研究结果的外在效度。匹

46、配也叫配对法，在比较两种处理效应时，为了严格控制两组被试间的个别差异对实验变量的影响，使被试在研究的重要变量上一对一地基本相同，从而使每一对的两个被试间的差异保持平衡，然后随机地分别接受不同处理。配对法在教育实验研究中是必要的，因为教育情境复杂，不可能完全排除无关变量的干扰。因此，实验研究可以忽视那些与研究课题不太相关的变量，只注意少数重要变量并加以控制。但其缺点是，它仍不能保证在其他重要变量方面完全相等，不同处理的组别数较多时，或配对的变量组数目较多时，很难找到好几个变量方面都配得很好的受试者，所以易失去许多受试者而导致样本偏差，从而影响实验的外在效度。实验组兼兼作控制组是指被试作为同一组去

47、接受不同的实验处理。第三，设计控制和统计控制。设计控制是通过组内设计(分配自变量的顺序)、效果平衡(采用实验组与控制组随机取样、随机分组，使无关变量平衡)，使被试变量在实验中产生的影响通过设计抵消。统计控制是通过协方差分析，将实验组与控制组的数个变量测量出来，使用统计的方法，把它们的最初差异予以排除。 举例：在某初中一年级已有的六个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行教学，对实验班每节课进行 5 分钟的英语词汇默写，持续两个月后，用统一测试的方法检测出实验班学生英语词汇记忆水平明显优于对比班。 问题：(1) 这

48、项实验的自变量和因变量分别是什么?(2) 实验属于什么类型的实验?(3) 可能有哪些因素影响实验结果(举出三个因素即可)? 该实验的自变量是词汇默写强化，因变量是英语词汇记忆水平；实验属于自然实验、确认性实验、单因素实验、真实验；可能影响实验结果的因素有：历史、成熟、测验。历史，指的是超出研究者所能控制范围的特定外在事件对被试产生的各种影响，可以通过恒定其他条件的方式加以控制。成熟，反映被试一个时期或一个阶段后，随时间的推移以及偶然因素的影响，被试自身的身心各方面发生的变化而引起的系统变异，如生理、心理的发展，技能、知识、经验的增长，或变得疲惫、焦虑等。这些变化可能与自变量混淆而影响对因变量变化结果的解释，从而降低研究内在的效度。测验，教育实验中前测作为一次学习经验可能影响到后测的成绩，或积极的，或消极的。一般通过设置无前测的对照组加以控制。