[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷86及答案与解析.doc

1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 86 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 19 世纪末 20 世纪初，德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是( )。（A）实验教育学（B）文化教育学（C）批判教育学（D）科学教育学2 生物起源说认为，教育的产生源于生物冲动或种族需要。这种观点的局限性表现在( )。（A）否认了教育的生物性（B）否认了教育的心理化（C）否认了教育的历史性（D）否认了教育的社会性 3 人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是( )。（A）忽视了教育的其他社会功能（B）有教育万能

2、论的倾向（C）忽视了劳动力市场中的其他筛选标准（D）夸大了教育对人力资本的作用4 个体身心发展的个别差异性要求教育工作应做到( )。（A）循序渐进（B）因材施教（C）有的放矢（D）抓关键期5 裴斯泰洛奇曾指出，“ 为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到应有的地位。这就是教育的最终目的。”这是 ( )的基本观点。（A）社会本位论（B）个人本位论（C）教育无目的论（D）教育外在目的论6 提出“地方各级人民政府要坚持将普及九年义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的重中之重”的是( )。（A）1985 年中共中央关于教育体制改革的决定 （B）

3、1993 年中国教育改革和发展纲要（C） 1999 年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（D）2001 年国务院关于基础教育改革与发展的决定 7 “学校课程中相关的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会生活。”这一观点反映的课程理论是( )。（A）存在主义课程论（B）学科中心课程理论（C）经验主义课程论（D）社会中心课程理论8 要求课程评价脱离预定目标，重视课程实的所有果包括非预期结，这种课程评价方式是( ) 。（A）目标参照评价（B）目标本位评价（C）目标游离评价（D）目标解释评价9 被称为 20 世纪 50 年代以来的“课程现代化” 的三

4、大典型学派是美国布鲁纳的 “学科结构论”、苏联赞科夫的“ 新教学论体系”以及( )。（A）德国瓦根舍因的范例教学模式（B）美国斯金纳的程序教学模式（C）美国布卢姆的掌握学习教学模式（D）保加利亚洛扎诺夫的暗示教学模式10 我国进行的“ 六课型单元 ”教学、“六步教学法”、 “学导式”教学等，都属于( )。（A）示范一模仿教学模式（B）自学一辅导教学模式（C）引导一发现教学模式（D）传递一接受教学模式11 学记中的“ 学不躐等 ”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”等反映了教学的( ) 。（A）巩固性原则（B）系统性原则（C）启发性原则（D）量力性原则12 “每当我们给个人一种影响的时

5、候，这影响必定同时应当是集体的一种影响。相反地，每当我们设计集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育”。这反映了马卡连柯的( ) 。（A）平行教育影响原则（B）尊重与要求相结合的原则（C）前景教育原则（D）系统性原则13 下列不属于非正式学生群体的是( )。（A）英语学习小组（B）同乡会（C）航模兴趣小组（D）班级14 下列不属于西周学校“六艺” 教育内容的是( )。（A）射（B）御（C）诗（D）数15 “学问之道无他，求其放心而已矣” 观点的提出者是 ( )。（A）孔子（B）孟子（C）荀子（D）庄子16 中国教育史上首次提出教育应培养创造性人才的是( )。（A）王充（B）董仲

6、舒（C）韩愈（D）王守仁17 “熙宁兴学 ”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察的教学评价和管理制度，称为( )。（A）苏湖教法（B）三舍法（C）六等黜陟法（D）积分法18 随着书院的发展而出现的教学方式是( )。（A）大都授（B）下帷讲学（C）讲会（D）转相授受19 洋务运动时期，由于民用企业的开办，急需技术人才，为此国家开办专业技术学堂，各大企业自己也纷纷举办附属的技术学校。其中，1866 年设立的( )及其附设的船政学堂是中国最早的一所实业学校。（A）上海江南制造局（B）福州马尾制造局（C）天津水师学堂（D）天津武备学堂20 近代最早提出“ 美育”

7、 这一教育目标的是 ( )。（A）康有为（B）梁启超（C）严复（D）蔡元培21 在国民党政府的改革中，照搬外国教育制度、忽视中国国情从而最终失败的教育管理制度是( ) 。（A）会考制（B）督导制（C）大学区（D）戊辰学制22 在抗日战争时期，干部教育最早的教育形式是( )。（A）在职培训（B）学校教育（C）自学（D）群众教育23 黄炎培认为职业教育的“第一定义” 是( )（A）谋个性之发展（B）为国家及世界增进生产力做准备（C）为个人谋生做准备（D）为个人服务社会做准备24 在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向” ，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是( )。（A

8、）苏格拉底（B）柏拉图（C）亚里士多德（D）奥古斯丁25 西欧中世纪最典型的教会教育机构是( )。（A）堂区学校（B）耶稣会（C）修道院（D）教堂26 文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是( )。（A）人文主义教育（B）新教教育（C）天主教教育（D）耶稣会教育27 斯宾塞认为，教育的目的是“为完美生活做准备” ，呼吁教育应该从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。因此，他认为最有用的知识是( ) 。（A）科学知识（B）社会知识（C）生活知识（D）生产知识28 1862 年，美国林肯总统批准了莫雷尔法，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学

9、院。这类学院被称为( )。（A）初级学院（B）社区学院（C）赠地学院（D）技术学院29 为了便于国家管理全国的学校、使所有的儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立全国统一的学制，把学校组织形式分为( )四个阶段。（A）母育学校、国语学校、拉丁语学校、大学（B）初等小学、高等小学、中学、大学（C）托儿所、小学、中学、大学（D）母育学校、国语学校、希腊语学校、大学30 卢梭认为，自然教育的最终培养目标是“自然人” 。下列不属于“自然人”特征的是( )。（A）独立自主、自食其力的人（B）无所不宜、无所不能的人（C）能力一般的文明人（D）人人平等的自由人31 近代美国制定的一项对全国职业教育提供财政补助

10、的法律是( )。（A）国家在危机中：教育改革势在必行（B） 国防教育法（C） 史密斯休斯法案（D）中小学教育法32 19 世纪末 20 世纪初，在欧洲兴起一场新教育运动，其标志是( )。（A）英国人雷迪开办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校（B）法国人德莫林开办罗歇斯学校（C）德国人利茨开办乡村教育之家（D）1912 年国际新教育联盟的成立33 在现代欧美教育思潮中，主张教育的本质和目的在于使学生实现“自我生成” ，强调品格教育，提倡学生“自由选择” 道德标准，推崇个别教育方法的是 ( )。（A）改造主义（B）永恒主义（C）存在主义（D）建构主义34 根据埃里克森的心理社会发展理论，中学儿童的主要发展任

11、务是( )。（A）获得主动感，克服内疚感（B）获得勤奋感，克服自卑感（C）获得友爱亲密，克服孤独（D）获得角色同一性，克服角色混乱35 根据班杜拉的社会学习理论，学习过程的四个环节是( )。（A）观察一模仿一练习一巩固（B）注意一保持一再现一动机（C）观察一模仿一整合一自动化（D）注意一练习一保持一再现36 如果某学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习，则该学习动机属于( )。（A）认知内驱力（B）自我提高内驱力（C）附属内驱力（D）自尊内驱力37 以下属于概念转变的是( )。（A）对某一知识的“ 举一反三” 、“触类旁通”（B）从知道“苹果是水果”到知道“ 苹果是富有多种维生素的水果”（C）

12、“鲸长得很像鱼” 到“鲸是一种哺乳动物”（D）原来认为“ 天圆地方” ，经学习后知道“地球是圆的 ”38 ( )实际上是产生了顿悟，使人们打破了原来不恰当的思路，从一个新的角度思考问题，从而使问题得以解决。（A）酝酿效应（B）功能固着（C）原型启发（D）思维启发39 课题论证的目的是( )。（A）避免选题的盲目性（B）鉴定选题的准确性（C）审查课题的实用性（D）完善课题的合理性40 以下不属于二次文献特征的是( )。（A）报告性（B）简明性（C）汇编性（D）原始性41 研究人员通过隐形摄像头对实验室中儿童的攻击性行为进行观察，这种观察属于( )。（A）直接观察（B）日常观察（C）间接观察（D）

13、科学观察42 在调查问卷中，对问题的表述应当( )。（A）具有启发性（B）幽默风趣（C）具有倾向性（D）客观中立43 下列关于自然实验描述错误的是( )。（A）在自然环境中进行（B）借助设备仪器进行（C）借助日常教学活动进行（D）具有一定的开放性44 以下哪个特点不属于教育行动研究( )。（A）直接性（B）特殊性（C）动态性（D）宏观性45 以下属于地位量数的是( )。（A）标准分数（B）中数（C）几何平均数（D）平均差二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 教育是培养人的活动。所以，教育目的要完全依据人的发展需要来确定。47 孔子“性相近，习相远” 的人性观，取消了人性的等级划分，突出了

14、教育在个人成长中的重要作用。48 概念转变是指认知冲突的引发和解决过程。三、简答题49 简述学校教育在人的身心发展中的作用。50 简论学记中的“ 启发诱导 ”教学原则。51 简述赫尔巴特的五种道德观念。52 简述维果茨基的心理发展观。53 简述教育研究资料的定性分析程序及方法。必答题54 用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析下面材料。金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人，不使学。予

15、闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，日：“泯然众人矣。 ”55 试述蔡元培的北大教育改革实践和教育独立思想，及其对当下高校建设的启示。选答题55 从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第 I 道的成绩计入总分。56 论述学生品德不良行为的成因及其矫正措施。57 在某小学二年级已有的五个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行数学教学，对实验班每节课进行 5 分钟的口算练习，持续两个月后，用统一测试的方法检测出实验班学生思维的敏捷性水平明

16、显优于对比班。仔细阅读下列研究案例，指出：(1)这项实验的自变量和因变量分别是什么?(2)该实验属于什么类型的实验?(3)该实验设计的名称、格式以及优缺点是什么?(4)列举可能影响实验结果的因素(至少三个) 。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 86 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 文化教育学的代表人物是：狄尔泰、斯普朗格、利特等人；批判教育学的代表人物是鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔等人。2 【正确答案】 D【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。生物起源说否认了教育的社会性。3 【正确答案】 C【试题解析】 人力资

17、本与知识、分工、专业化、知识资本等经济范畴之间的关系，仍没有得到完美的理解，今后可能要从深入理解它们之间的关系中建立更完善的人力资本理论。4 【正确答案】 B【试题解析】 人与人身心发展的差异性要求在教育过程中遵循因材施教的原则。5 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考察教育目的论。个人本位教育目的论强调人的自然本性，认为教育目的应按照人的本性和个体发展的需要来确定。持个人本位教育目的论的有卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐等。6 【正确答案】 D【试题解析】 2001 年 5 月 29 日国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：“十五 期间，地方各级人民政府要坚持将普及九年义务教育和扫除青壮年文

18、盲作为教育工作的重中之重”。7 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考察几大主要的课程理论。经验主义课程论的主要观点：学生是课程的核心；学校课程应以学生的兴趣或生活为基础；学校教学应以活动和问题反思为核心；学生在课程开发中起重要作用。这一论点来自经验主义课程论的典型代表人物杜威。8 【正确答案】 C【试题解析】 对课程实施的评价重视所有结果的是目标游离模式。9 【正确答案】 A【试题解析】 “学科结构论”、“新教学体系”、“范例方式教学论”被称为课程现代化的三大典型学派。10 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考察教学模式。自学一辅导式教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。这

19、种教学模式是我国教育理论界根据培养学生独立思考能力、教会学生学习的教学指导思想，在实践、实验的基础上形成的。11 【正确答案】 B【试题解析】 学记中的“学不躐等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”体现了循序渐进的原则，即系统性原则。12 【正确答案】 A【试题解析】 这句话体现了马卡连柯集体教育思想中的平行教育影响的原则。13 【正确答案】 D【试题解析】 班级属于正式群体。14 【正确答案】 C【试题解析】 “六艺”教育的内容是礼、乐、射、御、书、数，不包括诗。考生一定要把“六艺”与六经加以区分。15 【正确答案】 B【试题解析】 孟子提出“学问之道无他，求其放心而已矣”的观点

20、。16 【正确答案】 A【试题解析】 王充是中国教育史上首次提出教育应培养创造性人才第一人。17 【正确答案】 D【试题解析】 抓住关键词“熙宁兴学”“平时品行”即可判断答案为“积分法”。18 【正确答案】 C【试题解析】 书院的教学方法为讲会。19 【正确答案】 B【试题解析】 抓住关键词“船政学堂”即可判断正确答案为“福州马尾制造局”。20 【正确答案】 D【试题解析】 蔡元培是我国近代史上最早提倡美育的教育家。21 【正确答案】 C【试题解析】 南京国民政府于 1927 年设立大学院主要是借鉴法国大学区制的做法。22 【正确答案】 A【试题解析】 干部在职培训是干部教育中开展最早的一种教

21、育形式，早在苏区就已广泛开展，目的在于提高在职干部水平或训练某种专业人员。23 【正确答案】 D【试题解析】 黄炎培认为职业教育的“第一定义”是为个人服务社会做准备。24 【正确答案】 B【试题解析】 抓住关键词“学习即回忆”即可判断正确答案为柏拉图。25 【正确答案】 C【试题解析】 中世纪最典型的教会教育机构是分散于各地的修道院。26 【正确答案】 B【试题解析】 文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是新教教育，而人文主义教育和耶稣会教育都带有精英主义的色彩。27 【正确答案】 A【试题解析】 英国哲学家，教育家赫伯特斯宾塞在教育论一书中，提出了科学知识最有价值的卓越见

22、解，制定了注重科学的课程体系。28 【正确答案】 C【试题解析】 抓住关键词莫雷尔法，即可判断答案为“赠地学院”或“农工学院”。29 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查夸美纽斯的教育思想。“每个家庭应当有个母育学校，每个村落应当有个国语学校，每个城市应当有个高等学校(或称拉丁语学校)，每个王国或每省应当有个大学。”选自夸美纽斯大教学论。30 【正确答案】 A【试题解析】 卢梭认为，自然人是独立自主、自食其力的人。31 【正确答案】 C【试题解析】 根据关键词“职业教育“判断答案为史密斯休斯法案。32 【正确答案】 A【试题解析】 1889 年英国雷迪在阿博茨霍尔姆创建了欧洲第一所新学校

23、，标志着新教育运动的开端。33 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考察现代欧美几大主要的教育思潮。存在主义教育是一种以存在主义为其哲学基础的教育理论，20 世纪中期流行于美国和西欧各国。认为：教育的本质和目的在于使学生实现“自我生成”；强调品格教育的重要性；提倡学生“自由选择”道德标准；主张个别教育的方法；认为师生之间应该建立信任的关系。34 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查埃里克森的心理社会发展理论。埃里克森将心理社会发展分为八个阶段，在中学阶段，一般认为是(1218 岁)，为埃里克森的第五阶段，即角色同一性对角色混乱阶段。这一时期的个体开始考虑“我是谁”的问题，体验着角色同一

24、和角色混乱的冲突，个体尝试把自己的各个方面，包括自我的能力、信念、性格等一贯经验和概念统合起来，形成自我形象的整体评价。35 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查班杜拉的社会学习理论。班杜拉学习过程四环节是：注意一保持一再现一动机。36 【正确答案】 C【试题解析】 附属内驱力是指个体为了保持长者们(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。37 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查概念转变。概念转变指个体原有的某种知识由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。是认知冲突的引发和解决的过程。38 【正确答案】 A【试题解析】 所谓酝酿效应，又称

25、为直觉思维，是指反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几个星期，由于某种机遇突然使新思想、新心象浮现了出来，百思不得其解的问题往往一下子便可以找到解决办法。39 【正确答案】 A【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。课题论证的目的是避免选题的盲目性。40 【正确答案】 D【试题解析】 二次文献特征的是报告性、简明性、汇编性，不包括原始性。41 【正确答案】 C【试题解析】 抓住关键词“隐形摄像头”判断答案为“间接观察”。42 【正确答案】 D【试题解析】 为了搜集到客观真实的资料信息，对于问卷问题的编写，研究者也要秉持客观中立的态度。43 【正确答案】 B【试题解

26、析】 借助设备仪器进行实验不符合自然实验的特点。44 【正确答案】 D【试题解析】 教育行动研究并不是宏观研究，而是旨在解决实际的具体问题。45 【正确答案】 A【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。标准分数属于地位量数。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 (1)此观点错误。(2)教育是培养人的活动，教育目的的确定不仅要考虑人的发展需要，还受一定社会的生产关系和建立在这种生产关系之上的政治制度以及生产力发展状况的制约。(3)教育目的是由人提出的，属于意识范畴，它的形式是主观的。但是，人们提出的教育目的是有其现实基础和社会根源的，它的内容是客观的。人们在规定教育目的时必

27、须以一定的客观存在及其发展规律为前提和根据，如生产力发展水平、受教育者身心发展规律等。具体来说，它受以下因素的制约：一定社会的生产关系及建立在这种生产关系之上的政治制度；生产力的发展状况也制约着教育目的的制定；以及人的发展的理论和人的身心发展规律。(4)这种说法过于绝对化、狭隘化。(5)所以，这种观点错误。47 【正确答案】 (1)此观点错误。(2)孔子在中国历史上首次提出“ 性相近，习相远也” 指出人的天赋素质相近，打破了奴隶主贵族天赋比平民天赋高贵、优越的思想。这一理论是人类认识史上的一个重大突破，成为人人有可能受教育，人人应当受教育的理论依据。(3)但孔子并未完全摆脱先天决定论的羁绊，仍

28、然承认有少数生而知之的圣人和学而不能得下民。他把人性分为三等，一等是“生而知之者” ，属于上智，二等是“学而知之者”与 “困而学之”，属于中人，三等是“困而不学 ”，属于下愚。“性相近，习相远也”值得教育的就是中人这部分。社会上大部分人都属于中人，教育对中人的发展能起大作用。(4)孔子在实践上强调重视教育，是其教育思想有进步意义的一面。但他并未取消对人性的等级划分，这是其思想上的局限。(5)因此，该观点错误。48 【正确答案】 (1)此观点正确。(2)错误概念是指学习者在日常生活和以往学习中形成的与科学理论相违背的观念，它根植于一个与科学理论不相容的概念认知体系。错误概念的转变是新旧知识经验相

29、互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造。(3)概念转变就是认知冲突的引发和解决过程。认知冲突指人在原有观念与新经验之间出现对立性矛盾时而感到的疑惑、紧张和不适的状态。(4)为了解除认知冲突的压力，人会努力解决认知冲突以建立新的平衡。(5)因此，这种说法是正确的。三、简答题49 【正确答案】 (1)学校教育是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，最终把他们培养成为一定社会(或阶级)所要求的人的实践活动。学校教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。(2)学校教育具有明确的目的性和方向性，它规定着人的发展方向；(3)学校教育具有较强

30、的组织性和计划性；(4)学校教育内容的系统性；(5)学校有专门负责教育工作的教师。50 【正确答案】 (1)学记继承和发展了孔子启发教学的思想，进一步概括了如何进行启发的宝贵经验，指出：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易，思，可谓善喻矣。”“善教者，使人继其志 ”。(2)启发式教学的核心就是充分调动学生学习和思考的积极性、主动性，而要做到这一点，主要依靠教师的正确指导思想、丰富的教育经验和高超的教学艺术，学记从三个方面提出了明确的要求。(3)道而弗牵。教师要积极引导，但不要硬牵着学生走，这样学起来就会自然和谐。不引导不行，硬牵着走也

31、会失败。(4)强而弗抑。教师要积极督促，但不要强制和压抑。这样学起来就会安易顺利，不督促检查不行，强制学习也会挫伤学生的主动性。(5)开而弗达。教师要为学生打开知识的大门提供钥匙，但不把知识全部塞给学生，要留有余地，启发学生自己积极思考，这样学生的思维能力就可以得到锻炼和发展。这项原则的中心就是要求教师积极发挥主导作用，但不能代替学生思考，只要求“继其志”。51 【正确答案】 在赫尔巴特的教育思想中，伦理学主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据。他的伦理学的基本内容之一就是提出了五种道德观念，即：内心自由、完善、仁慈、正义和公平。(1)内心自由指的是一个人有了正确的思想或

32、者说对真善美具有了明确的认识，就能够自觉地依照道德规范行事，使自己的行为符合理性的原则。(2)完善指人调解自己的意志，做出判断的一种尺度。(3)仁慈是指一种绝对的善，它要求人无私地为他人谋福利，与人为善，从而使自己的意志与他人的意志协调统一。(4)正义的观念也就是守法的观念，它要求避免不同意志之间的冲突，并且按照人们自愿达成的协议(或法律)解决冲突。(5)公平与报偿是指当人故意作祟时予以应有的惩罚，即善有善报恶有恶报。52 【正确答案】 维果茨基认为，儿童的心理发展具有社会性，心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。主要表现

33、：(1)随意技能不断发展；(2)抽象一概括机能提高；(3)各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构；(4)心理活动个性化。53 【正确答案】 (1)资料的整理分析，是要将研究所得的原始资料按研究目的进行审视、汇总、分类、补充和评价，从而使资料能系统的、完整的反映客观事物发展的进程。资料如不加以整理分析，只是以大堆杂乱无章的材料堆积，是不能说明问题的。对资料的整理分析工作是教育研究中不可缺少的一个重要环节。(2)定性分析作为教育研究结果的分析手段，是最基础的分析方法之一。定性分析的程序，一般可分为以下几个步骤：A按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范

34、围。B对资料进行初步的检验分析。C选择适当的定性分析的方法和确定定性分析的维度。D对资料进行归类分析。通过分类，排列类别层次，区分不同情况下材料的差异，分析不同分类是否具有不同的意义以及事情发生是否有先后顺序，并进而鉴定各因素之间是否有相关关系或因果关系，寻求研究对象的特质规范。E对定性分析结果的信度、效度和客观度进行分析评价。(3)定性分析的方法很多，既有传统的文献分析、历史研究、比较研究、也有内容分析法、符号学分析法、解释学分析法、现象学分析法等现代的定性分析方法，随着实践的发展，定性分析法将日益丰富完善。必答题54 【正确答案】 (1)影响人的身心发展的因素是很多的，但概括起来，不外遗传

35、素质、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。人的发展是多种因素综合影响的结果，是先天遗传与后天社会影响以及主体在活动中的主观能动性的交互作用的统一。(2)遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点具有一定的影响。(3)环境和教育起着重要作用主导作用。所谓重要作用和主导作用，主要是就身心发展的内容和水平而言的。第一，环境使遗传素质提供的人的发展的可能性转化为现实性。第二，环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。(4)没有及时进行教育，导

36、致遗传素质所提供的可能性没有变成现实。(注意：一定要联系分析材料与现实情况)55 【正确答案】 (1)蔡元培改革北大的教育实践包括以下几个方面：首先，改变校风，明确教育宗旨。因前身是京师大学堂，官僚习气浓重，学生入学多为升官发财，重文轻理，尤重法科。他极力改变这种状况，改变当时不良习气，养成正当、健康的娱乐爱好，从而促进北大优良学风的形成。其次，整顿教师队伍。教师聘任以“学诣” 为主，只要有真才实学、热心教学和研究，不论资格、年龄、思想倾向，都予聘用。由此吸引了一大批有造诣、有声誉、年富力强的著名学者。其三，贯彻“ 思想自由，兼容并包 ”的办学原则。“循思想自由原则，取兼容并包主义”是他办北大

37、的基本原则，他认为这是由大学的性质所决定的，各派学说在北大都应该占有一席之地。为当时营造出一种良好的学术气氛。其四，提倡教授治校的管理模式。主张大学应该有真正懂学术者来管理，改变少数人说了算的现象。因此学校成立了最高立法和权力机构评议会，每五名教授选举评议员一人；各门成立教授会，公举教授会主任，管理各门教学。其五，改革教学体制。针对当时北大“重术而轻学” 的现象，沟通文理科学，停办工科，扩充文理两科，奠定了基础理论学科的发展基础；依据现代科学发展趋势，沟通文理两科，废科设系；依据发展个性和沟通文理的思想，改年级制为选科制，按一定基础和专业要求修满规定学分，不拘年限，即允许毕业。(2)1922

38、年他发表 教育独立议、非宗教运动，阐述了关于教育独立思想的看法：首先，教育经费独立。政府指定款项，不能移做他用，建立独立的学校教育会计制度。其次，教育行政独立。设立专管教育行政的机构不附设于政府部门，教育总长也不因政局变动而频繁变动。其三，教育学术和内容独立。教育方针应稳定，不受政治干扰，能自由编辑、出版、选用教科书。其四，教育脱离宗教独立。教育活动与政治经济关系密切，不可能也不应该完全独立，教育只能相对独立。他的关于教育脱离政治、政党的主张是一种历史唯心主义，反映了他反对军阀控制教育，希望按教育规律办好教育事业的美好愿望。教育脱离宗教有反对帝国主义侵略的革命意义。此外，这一思想在推进收回教育

39、主权运动、抵制殖民主义教育起了积极作用。结合当前的高等教育领域学校管理中存在的官僚化、行政化的现象，提倡大学自治、教授自治。(结合上述观点简单展开论述，一小段的篇幅即可)。选答题56 【正确答案】 学生品德不良是指学生经常违反道德要求或犯有较为严重的道德过错。他们最初的表现是一般的过错行为，这些过错行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时地加以矫正，就会沉积为严重的道德过错，从而酿成了不良品德，甚至走上违法道路。(一)学生品德不良的客观原因有：(1)家庭原因。家庭是学生接受品德教育的启蒙学校，家庭环境中的某些不当教育和环境中的某些不良因素，是形成学生不良品德的一个重要原因

40、。现在家庭教育环境中有四个问题比较突出。养而不教，重养轻教； 宠严失度，方法不当；要求不一致，互相抵消；家长生活作风不良，给孩子潜移默化的影响。(2)学校原因。学校是专门培养人的教育机关，学生的品德主要是通过学校教育来培养的。但是，如果教育者思想不端正，教育措施不力，教育方法不当，都可能妨碍学生良好品德的形成，从而造成学生不良品德的蔓延和恶化。现在学校教育中存在着三个比较突出的问题。只抓升学率，忽视了对学生思想品德的教育。有的教师对学生不能一视同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗暴，或对他们冷淡、歧视，使他们失去了自尊心和自信心，在一定的程度上助长了他们缺点和错误的发展。少数教

41、职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。(3)社会原因。随着学生年龄的增大，越来越广泛地接触社会的各个方面，社会对他们的影响也越来越大。从总体看，我们社会主义的社会环境是有利于学生品德健康成长的，但是，对于那些形形色色的腐朽思想和不正之风对学生产生的侵蚀和影响也不能低估。(二)学生品德不良的主观原因有：(1)缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄。不良品德的形成与学生道德认识上的错误或无知常有密切的关系。有的学生分不清是非、善恶，甚至以是为非，以非为是。总之，学生不良品德的形成，有的是从认识开始的，有的是从情感、意志开始的，有的则是从行动开始的。(2)缺乏道德情感或情感异常。品德不良的学生缺乏

42、道德情感，他们往往是爱憎不分，好恶颠倒。例如，认为给他一点便宜的人是“好人” ，认为严格要求和管束他的人可恶。他们同教师、父母和其他一些关心他们的人情感对立、存有戒心，而与他们的“伙伴”却情感相投。(3)明显的意志薄弱与畸形的意志发展。(三)品德不良的纠正与教育。不良品德首先与社会环境有关，这里仅分析学校教育所能做到的。(1)对学生要有充分的信任与爱，从而消除他们的疑惧心理与对立情绪。(2)改变微观环境：通过集体教育、集体活动改变原有环境和伙伴，培养学生的自尊心和集体荣誉感，使外部的微观环境内化为心理因素，从而逐步改变其原有的消极心理结构。(3)在通过集体进行教育时，特别要着眼于提高学生辨明是

43、非的能力，形成是非观念和荣誉感。(4)要培养学生与错误做斗争的能力，增强道德意志，巩固新的良好道德习惯。学生产生不良品德，一方面有其内部错误的心理结构，但另一方面也与外部消极诱因有关。(5)考虑学生的年龄特征和个别差异，运用教育机智。要针对不同学生的特点采取不同的教育措施。57 【正确答案】 (1)自变量是进行数学教学时，每节课进行 5 分钟的口算练习。因变量是学生思维的敏捷性水平。 (2)根据不同的实验类型划分标准，本实验属于自然实验、探索性实验、单因素实验、准实验。 (3)该实验设计属于随机分派控制组后测实验。其基本格式为： R X O 1 R O 2 优点：能消除前测与后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高；由于随机取样、随机分组以及设控制组，这种设计可控制历史、成熟、测验和统计回归等无关变量的影响。 缺点：这种实验设计局限在于不能对被试的缺失加以控制。 (4)影响实验结果的因素可能有：其他科目的教学内容，实验班和对比班本来存在的差距或学习风气好坏，用来统一测试的方法本身的信度、效度等等。