[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷94及答案与解析.doc

1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 94 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 教育史上两大对立学派传统教育派和现代教育派的代表人物分别是( )。（A）赫尔巴特和凯洛夫（B）夸美纽斯和杜威（C）梅伊曼和杜威（D）赫尔巴特和杜威2 根据教育定义，下列行为不属于教育范畴的是( )。（A）王明的父母开导他坚持锻炼身体（B）迫于生计，李阳的爸爸教李阳如何行窃（C）李红的妈妈教李红学习做家务（D）公园管理人员教育违规的人要讲社会公德3 无论哪一种类型和层次的教育活动，都贯穿着三个基本要素：教育者、受教育者和( )。（A）教育目的（B）教育影响（C）教育制度

2、（D）教育方法4 联合国教科文组织的研究报告教育财富蕴藏其中提出的“教育四大支柱”包括，学会认知、学会做事、学会共同生活和( )。（A）学会生存（B）学会做人（C）学会关心（D）学会学习5 强调“人身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体成熟机制所决定的” ，这种理论是 ( )。（A）外铄论（B）内发论（C）单因素论（D）交互作用论6 社会本位教育目的论的代表人物是( )。（A）涂尔干和凯兴斯泰纳（B）卢梭和凯兴斯泰纳（C）涂尔干和赞科夫（D）卢梭和福禄培尔7 提出“教育成本分摊机制” 政策的教育改革文件是 ( )。（A）1985 年中共中央关于教育体制改革的决定 （B

3、） 1993 年中国教育改革和发展纲要（C） 1999 年中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（D）2001 年国务院关于基础教育改革与发展的决定 8 主张以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论叫做( )。（A）知识中心课程理论（B）社会中心课程理论（C）学科中心课程理论（D）学习者中心课程理论9 泰勒把课程的编制分为确定课程目标、根据目标选择课程内容、根据目标组织课程内、依据既定目标评价教学结果等四个阶段，他的课程编制模式被称为( )。（A）目标游离模式（B）解释模式（C）目标本位模式（D）差距模式10 非指导性教学属于( )。（A）人本主义理论流派（B）行为主义

4、理论流派（C）认知主义理论流派（D）建构主义理论流派11 目前我国所开设的研究性学习课程是一种( )。（A）学科课程（B）活动课程（C）综合课程（D）研究课程12 “教学活动的每个步骤、每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制” 说明教学设计具有( ) 。（A）统整性（B）创造性（C）指导性（D）操作性13 根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求，就是( )。（A）德育方法（B）德育原则（C）德育途径（D）德育行为14 在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，统称为( )。（A）都学（B）乡学（C）国学（D）官学15 荀子对教育作用的描述是( )。（A）性

5、相近，习相远（B）化性起伪（C）存心养性（D）道法自然16 西汉太学中博士的首领被称为( )。（A）仆射（B）祭酒（C）太常（D）太傅17 我国封建社会第一部系统完整的家庭教育指导用书是( )。（A）百家姓（B） 三字经（C） 颜氏家训（D）千字文18 清朝设在乡镇地区最基层的一种地方官学是( )。（A）社学（B）义学（C）井学（D）太学19 洋务派所推崇的教育宗旨是( )。（A）全盘西化（B） “师夷长技以制夷”（C） “中学为体，西学为用”（D）“鼓民力，兴民智，开民权”20 蔡元培对大学精神的解释是( )。（A）“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”（B） “大学之道在明德，在亲民，

6、在止于至善”（C） “大学者， 囊括大典，网罗众家 之学府也”（D）“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”21 中国近代第一次正式颁布的教育宗旨是( )。（A）思想自由、兼容并包（B）自由、平等、博爱（C）德、智、体、美、劳、五育并举（D）忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实22 抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进行合并。其中西南联合大学的是由北京大学、清华大学和( )组成的。（A）浙江大学（B）复旦大学（C）天津大学（D）南开大学23 陶行知生活教育理论的核心是( )。（A）生活即教育（B）教育即生活（C）教学做合一（D）社会即学校24 古埃及的学术中心是( )

7、。（A）宫廷学校（B）文士学校（C）僧侣学校（D）职官学校25 注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育的第一个人是( )。（A）柏拉图（B）亚里士多德（C）杜威（D）夸美纽斯26 西欧中世纪的教会学校主要有修道院学校、主教学校和( )。（A）寺庙学校（B）骑士学校（C）堂区学校（D）耶稣会学校27 宗教改革中，主张将教会权力置于国家之下，由国家办教育的是( )。（A）路德派的教育改革（B）加尔文派的教育改革（C）英国国教的教育改革（D）天主教的教育改革28 在英国教育史上，标志英国国民教育制度正式形成的法案是( )。（A）费舍法案（B） 福斯特法案（C）

8、巴尔福法案（D）1988 年教育法29 夸美纽斯在他的名著大教学论中，提出著名的班级授课制和( )。（A）绅士教育论（B）功利教育论（C）四段教学法（D）泛智教育论30 被看作是自巴特勒教育法以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理体制的是( )。（A）1944 年教育法（B） 巴尔福教育法（C） 1988 年教育改革法（D）雷沃休姆报告31 20 世纪 30 年代，美国针对大学与中学的关系问题所做的研究被称为( )。（A）课程运动（B）八年研究（C）新大学运动（D）社区学院运动32 苏联 20 世纪 30 年代教育改革的成功经验之一是( )。（A）使学校类型

9、统一（B）全面批判西方教育理论（C）加强劳动教育（D）提高教育质量33 杜威的“思维五步法 ”包括经验的情景寻求、问题的产生、资料的占有和观察的开展、解决方法的提出以及方法的运用和检验。他把这种思维称作( )。（A）情景思维（B）逻辑思维（C）形象思维（D）反思思维34 某学生看待问题很有主见，从不人云亦云，其认知风格属于( )。（A）场独立型（B）场依存型（C）冲动型（D）慎思型35 准备律、练习律、效果律的学习原则是由( )提出来的。（A）桑代克（B）班杜拉（C）巴甫洛夫（D）斯金纳36 在韦纳的归因理论中，属于内部的稳定的因素是( )。（A）努力程度（B）个人运气（C）任务难度（D）个人

10、能力37 操作技能形成的高级阶段是( )。（A）操作的熟练（B）操作的整合（C）操作的模仿（D）操作的定向38 将解决问题的所有可能方案都列举出来，逐一尝试。这种提出解决问题假设的方式被称为( ) 。（A）启发式（B）算法式（C）常规式（D）创造式39 访谈者在没有征求访谈对象意见的情况下，悄悄地将访谈内容进行了录音，这种做法有可能违背了教育研究的基本原则是( )。（A）客观性原则（B）理论联系实践（C）伦理原则（D）创新性原则40 在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法” ，研究方法的选择首先取决于( ) 。（A）研究时间（B）研究对象（C）研究目的（D）研究内容41 题录、索

11、引、题要、文摘等属于文献等级中的( )。（A）一次文献（B）二次文献（C）三次文献（D）零次文献42 在观察研究中，着重记录某种有价值的行为的记录方法是( )（A）轶事记录法（B）描述记录法（C）连续记录法（D）日记记录法43 在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是( )。（A）访谈调查（B）调查表法（C）测量调查（D）问卷调查44 下列表述正确的是( )。（A）有信度就一定有效度（B）没有信度不一定没效度（C）有效度就一定有信度（D）没有效度就一定没有信度45 用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于( )。（A）定名测量（B）定序测量（C）定距测量（D）定比测量二、辨析题首先

12、判断正误，然后说明理由。46 教学方法是教师为完成教学任务而采用的方法。47 斯巴达和雅典的教育起源于同一个地方，没有本质的区别。48 对本身没有逻辑意义的材料人为赋予某些意义以便记忆，也是一种形式的有意义学习。三、简答题49 简述现代教育制度改革的主要趋势。50 简述“苏湖教法 ”的基本内容。51 简述晏阳初关于乡村教育的基本观点。52 简述最近发展区的含义及其教育意义。53 如何增强学生的内部学习动机。必答题54 怀特认为，教育应该增进受教育者的幸福感，这种观点可能比教育应该以追求知识本身为目的的观点更有市场。大多数人认为，教育应主要考虑学生的利益。 你怎样看待这一观点? 这种观点对基础教

13、育改革有什么意义?55 阐述苏格拉底方法与孔子关于启发式教学的思想，并比较二者的异同。选答题55 从下列两题中任选一题作答，如果两题都作答，只按第 I 道的成绩计入总分。56 课堂教学应该尽可能地增强学生学习的内部动机，怎样才能增强学生的内部动机呢?试述增强学生内部动机的几点意见。57 从某市某小学六年级抽取两个班，共 94 名学生。两个班的学生的数学成绩一个是最好的，一个是最差的。对这两个班的学生进行 33 分钟的学习能力测验，15 分钟的数学基本知识测验，18 分钟的数学难题测验，把分数相差 3 分内的学生配对分组，删去 4 名条件相差太多的学生，随机分成两个组，一个实验组，一个控制组。实

14、验组的学生每周进行三次数学应用题的阶梯方法训练，但是与实验班使用相同的教材，用相同的教师授课，但是控制组不进行解题方法的训练，只是做题，并且所做的练习题与实验组的学生所做的练习题相同。经过七周训练后，用与七周前等值的数学题测验实验组和控制组的学生，发现实验组的学生的成绩明显高于控制组的学生。仔细分析该案例并回答下列问题：(1)这项实验的实验假设是什么?(2)这项实验的自变量和因变量是什么?(3)该实验的条件控制是什么?(4)写出该实验设计的类型、特点及其基本格式。(5)该实验设计的优缺点分别是什么?考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 94 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有

15、一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 抓住关键词“传统”与“现代”，即可判断答案为“赫尔巴特与杜威”。2 【正确答案】 B【试题解析】 本题考察对教育定义的理解。题干中出现“范畴”一词，显然考察教育概念的外延。教育的概念有广义与狭义之分，广义上而言，凡是能够增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动都属于教育。B 选项不属于教育的范畴，实属“教唆”，违背了教育的基本价值观念。3 【正确答案】 B【试题解析】 教育活动的三要素是教育者(主体)、受教育者(对象)与教育影响(手段)。4 【正确答案】 A【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。“教育四大支柱”包括，学会认知、

16、学会做事、学会共同生活和学会生存。5 【正确答案】 B【试题解析】 外铄论认为人的身心发展主要依靠外在的力量，而内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的。6 【正确答案】 A【试题解析】 抓住关键词“社会本位”即可判断答案为“涂尔干和凯兴斯泰纳”。7 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查教育成本分摊机制相关内容。1999 年的改革中进一步完善了教育经费拨款方法，并提出了教育成本分摊机制，即政府的教育拨款主要用于保证普及义务教育和承担普通高等教育的大部分经费，在非义务教育阶段，要适当增加学费在培养成本中的比例，逐步建立符合社会主义市场经济体制以及政府公共财政体制的财政教育拨款政策和成本分

17、担体制。8 【正确答案】 D【试题解析】 抓住关键词“儿童”、“活动”即可判断答案为“学习者中心课程理论”。9 【正确答案】 C【试题解析】 抓住关键词“泰勒”即可判断答案为“目标本位模式”。10 【正确答案】 A【试题解析】 通过“非指导教学”判断其代表人物为罗杰斯，属于人本主义理论流派。11 【正确答案】 B【试题解析】 活动课程的特点为：重视儿童的兴趣和需要；强调通过学生自己的实践活动获得直接经验；强调训练学生的综合能力及个性养成。研究性学习课程符合活动课程的特点。12 【正确答案】 C【试题解析】 教学设计的指导性表现在，教学设计的方案一旦形成并付诸行动，它就成为指导教师教学的基本依据

18、，教学活动的每个步骤、每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制。13 【正确答案】 B【试题解析】 此题考察德育原则的概念。14 【正确答案】 C【试题解析】 西周时期的学校根据地域和主办者，大体分为两类，即国学和乡学。国学按照入学年龄和程度划分为大学和小学两个层次。15 【正确答案】 B【试题解析】 这道题目可以直接选择。A 选项是孔子的观点； B 选项是荀子的观点；C 选项是孟子的观点；D 选项是道家的观点。16 【正确答案】 A【试题解析】 博士中的长官，西汉时称仆射；东汉时改称祭酒。17 【正确答案】 C【试题解析】 颜之推的颜氏家训是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育指导用书。18

19、 【正确答案】 A【试题解析】 清朝设在乡镇地区最基层的一种地方官学是社学。19 【正确答案】 C【试题解析】 张之洞在劝学篇中提出，“中学为体”、“西学为用”，体现了洋务派的教育宗旨。20 【正确答案】 C【试题解析】 A 选项是清华大学校长梅贻琦对大学精神的阐释； B 选项是大学中对“大学之道”的阐释；C 选项是北大校长蔡元培对大学精神的阐释； D 选项出自于复旦大学校歌。21 【正确答案】 D【试题解析】 1906 年 3 月清政府的“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚”是中国近代第一次正式颁布的教育宗旨。22 【正确答案】 D【试题解析】 抗战爆发后，为保存教育实力，国立北京大学、清华大学、私

20、立南开大学辗转长沙，迁人昆明，组成国立西南联合大学。23 【正确答案】 A【试题解析】 陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一，”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。24 【正确答案】 C【试题解析】 僧侣学校，这是一种附设在寺庙中的学校，着重科学技术教育，亦为学术中心。25 【正确答案】 A【试题解析】 柏拉图是最早注意到儿童心理发展的特点的。主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，比如他提倡游戏等。26 【正确答案】 C【试题解析】 该题属于基本知识识记。27 【正确答案】 A【试题解析】 路德派提出的两个教育原则之一就是教育权由国家而不是由教会掌握

21、。28 【正确答案】 B【试题解析】 福斯特法案的颁布，标志着英国国民教育制度的正式形成，出现了公、私立学校并存的局面，推动了义务教育的发展。29 【正确答案】 D【试题解析】 夸美纽斯在他的名著大教学论中，提出著名的班级授课制和泛智教育论。30 【正确答案】 C【试题解析】 巴尔福教育法、巴特勒法案和1988 年教育改革法是英国教育史上几次里程碑式的教育改革法。31 【正确答案】 B【试题解析】 美国针对大学与中学的关系问题所做的研究被称为八年研究。32 【正确答案】 D【试题解析】 30 年代，苏联的关于小学和中学的决定指出提高教学质量，使学生牢固地掌握科学基本知识，为高等学校培养合格的新

22、生，乃是普通学校的根本任务。33 【正确答案】 D【试题解析】 杜威认为反思思维是“最好的思维方式”，反思思维是指对某个问题进行反复的、严肃的和持续不断的深思。这个过程概括起来就是“思维五步法”。34 【正确答案】 A【试题解析】 场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，善于进行知觉分析，能把所观察到的因素同背景区分开来，知觉较稳定，不易受背景的变化而变化。35 【正确答案】 A【试题解析】 桑代克把学习定律分为准备律、练习律和效果律三条。36 【正确答案】 D【试题解析】 A 选项努力程度属于内部的不稳定的因素； B 选项个人运气属于外部的不稳定因素；C 选项任务难度属于外部的稳

23、定因素； D 选项个人能力属于内部的稳定因素。37 【正确答案】 A【试题解析】 操作技能的熟练是操作技能形成的高级阶段，这个时期学习者的各个动作几乎不需要意识控制，只要有一个启动信号就可以准确按照顺序以连锁反应方式出现。38 【正确答案】 B【试题解析】 该题属于基本知识识记。39 【正确答案】 C【试题解析】 没有征得访谈对象的同意而私自录音的行为违背了教育研究的伦理性原则。40 【正确答案】 C【试题解析】 研究方法的选择取决于研究目的。在教育研究的各种方法中，不存在绝对的“最优秀方法”。哪一种或哪几种研究方法对实现研究目的最有效，就选择哪一种或哪几种。41 【正确答案】 B【试题解析】

24、 二次文献，是对一次文献进行加工整理后的产物，即对无序的一次文献的外部特征如题名、作者、出处等进行著录，或将其内容压缩成简介、提要或文摘，并按照一定的学科或专业加以有序化而形成的文献形式，如目录、文摘杂志(包括简介式检索刊物) 等。42 【正确答案】 A【试题解析】 轶事记录法着重记录某种有价值的行为。43 【正确答案】 D【试题解析】 在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是问卷调查法。44 【正确答案】 C【试题解析】 信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量工具有信度与效度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。45 【正确答案】 C【试题解析】 定距测量，也称区间

25、测量，它是对测量对象之间的数量差别或间隔距离的测量。用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评正是体现学生个体的成绩在集体中所处的位置。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 (1)该观点错误。(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，具有双边性的特点。(3)把教学方法完全归结为教师教的方法，忽略了学生学的方法，容易影响教学质量。(4)因此，该观点错误。47 【正确答案】 (1)这种说法是错误的。(2)二者的共同点表现在： 政治上都是奴隶制城邦，教育为奴隶主阶级服务，具有等级性，

26、培养的目标无论是战士还是公民，都是为国家政体服务的。因时代要求，两者的教育都重视体育，斯巴达是为了征服和奴役土著居民，举国皆兵；雅典为了强大自己也重视体育，对公民进行系统的军事训练。二者的教育体制都有年龄分期，且比较完善。(3)虽然二者存在以上这些共同的地方，但是由于经济、政治条件的影响，二者的教育体制也表现出很大的差异，具体体现在：地理环境不同，造成经济、政治的差异。斯巴达在政治上是保守的军事贵族寡头统治。雅典建立起奴隶主民主政体。这一点直接决定了斯巴达的教育有较强的专制性，而雅典的教育体制民主色彩比较浓厚。不同的政治体制，决定不同的培养目标、内容和方法。由于斯巴达的政治是军事贵族专制，因而

27、其教育目标是培养英勇果敢的保家卫国的战士；相应地其内容只重视军事体育，不重视文化科学知识学习，教育方法是野蛮训练和鞭笞。雅典在政治上是奴隶主民主政体，教育的民主色彩较重，目标是培养身心和谐发展的人。(4)题目中的说法没有分清两者教育之间的联系与区别。(5)因此，这种说法是错误的。48 【正确答案】 (1)该说法错误。(2)有意义学习的产生的客观条件是学习材料本身必须具有逻辑意义，而且有意义学习所产生的是非人为的，实质性的联系。(3)题干中对不存在逻辑意义而人为赋予意义的学习并非奥苏泊尔的有意义学习的一种形式。(4)因此，该观点错误。三、简答题49 【正确答案】 (1)义务教育年限的延长： 提前

28、实施义务教育，即把学前教育的后期与义务教育的前期有机地衔接起来，改变以前那种学前教育与义务教育相互脱节的情况；义务教育向后延伸，就是逐渐延长义务教育的年限，把义务教育的后期教育或义务教育后的教育同职业技术教育紧密结合起来。发展全民教育，解决处境不利人群教育机会不均等的问题。(2)普通教育与职业教育的综合化： 普通教育职业化：普通中学增加职业技术教育内容，为中学毕业生做好就业准备；职业教育普通化：职业技术学校增加普通教育课程，为学生打下更好的文化科学基础，增强对未来职业的适应能力；设立综合中学，使普通教育与职业教育相沟通。(3)高等教育的大众化：高等教育规模不断扩大，高等教育从精英型走向大众化和

29、普及化；高等教育层次和学校类型多样化； 加强高等学校与社会、生产、科学技术和社会生活各方面的联系。在数量扩充的同时提高高等教育的质量。(4)终身教育体系的建构： 终身教育成为世界各国教育改革的指导思想； 成人教育和继续教育成为学制体系的重要组成部分，成为实施终身教育的突破口；大力发展开放大学、广播电视大学、虚拟大学等终身教育机构；加强各类学校教育之间的沟通，增强教育制度的灵活性。倡导终身学习，构建学习型社会。50 【正确答案】 (1)“苏湖教法”是北宋胡瑗在苏州和湖州任教时所创的教学方法。胡瑗在苏湖两地进行教学时，改变当时崇尚辞赋的学风，转而重经义以及时务，在学校中设经义斋和治事斋，根据学生专

30、长和爱好分斋而教。(2)经义斋学习“ 六经”，治事斋学习治兵、水利、算数等，使学生各择一专业再兼学一专业。(3)教学方法也与传统的死记硬背不同，而是以明体达用，培养有实际才干的人才为目标。(4)他讲习解经，能联系实际。他还提倡实地考察，使学生获得感性知识。(5)胡瑗在苏湖教学达 20 多年，他这种“ 明体达用” 的教育主张，受到范仲淹的赞赏，遂在庆历兴学期间，诏请“下湖学取胡瑗之法以为太学法” 。“苏湖教法”不仅是我国历史上最早的分科教学，而且开了主修和辅修的先河，对后世影响极大。51 【正确答案】 晏阳初 19231949 年长期担任中华平民教育促进会总干事，19291936 年在河北定县进

31、行乡村平民教育实验，1940 创办中国乡村建设育才院，其关于乡村教育的基本观点有：(1)“四大教育”：以文艺教育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱，培养强健力；以公民教育攻私，培养团结力。(2)“三大方式”：第一，学校式教育，分基本教育和乡村改造教育两个阶段。文字教育是基本教育的基础，首先就是扫除文盲；主要有初级平民学校、高级平民学校和生计巡回学校三种类型。第二，社会式教育，主要靠平民同学会来推进。第三，家庭式教育，主要由家庭会来承担，成立家主会、主妇会、少年会、闺女会和幼童会五种形式。(3)“化农民”与“农民化” ：晏阳初提出 “农民科学化，科学简单化”的平民教育目

32、标，并认为欲化农民，须先农民化，即彻底地与广大农民打成一片。(4)评价：晏阳初作为一个教育救国论者，所提出的中国农村四大问题只看到了社会现象的表层，没能认识帝国主义的侵略以及封建残余的剥削才是造成它的根源，否认了社会问题的根源是阶级剥削和压迫；把乡村建设作为一种社会改革运动，其实上是一个不彻底的资本主义运动，结果以失败告终；但其可取之处在于其平民教育和乡村改造理论具有鲜明的中国特色。52 【正确答案】 (1)前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问

33、题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。(2)它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。53 【正确答案】 (1)激发学生的学习兴趣。成功的课堂教学始于良好的开端。教师在导入新课以前，重要的是先使学生对新课内容感兴趣，激起学生的求知欲。(2)保持学生的好奇心。有经验的教师在讲授新课的过程中常常运用各种方法来进一步唤醒并维持学生的好奇心。(3)运用多种有趣的方式呈现知识。如在课堂教学中有计划地安排幻灯、录像、演示、专家访谈等多种形式补充教学，往往能起到增强学生学习兴趣的作

34、用。计算机的使用也被证明增强学生内部动机的有效方法。(4)将教学目标转化成可达到的学习目标。教学应该将教学目标分成不同的等级和层次，建立一个教学目标系统，使不同能力、不同程度的学生都在此目标系统中找到切合自己情况的、可达到的学习目标，从而使每个学生的成就动机都有机会获得满足。(5)设法满足学生的各种缺失需要。按照马斯洛的需要层次理论，个人的认知需要是在各种缺失需要满足或基本满足的基础上发展起来的。教师应该了解每个学生所处的需要层次，并设法使其缺失需要得以满足，以促进其较高级的求知和理解的认知需要的发展。必答题54 【正确答案】 (1)我基本同意怀特的观点，教育应该以增进受教育者的幸福感为目的，

35、但教育也要追求知识。关于教育目的的价值取向一般有两种：社会本位和个人本位。社会本位的教育目的的价值取向，把满足社会需要视为教育的根本价值，认为社会是人们赖以生存与发展的基础，教育是培养人的社会活动。教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求，主张教育目的应该根据社会需要来确定。持有这种教育目的价值取向的人，更多地认为教育应该追求知识，社会需要什么样的知识，通过教育就教授学生什么知识。同时，教育过程也在不断生产出新的知识以推动社会的向前发展。在这种教育目的价值取向中，完全忽视了个体学生的需要与要求，教育过程唯知识论，这种社会本位的教育目的价值取向是错

36、误的。个人本位教育目的价值取向，把人的价值看得高于社会价值，把人作为教育目的的根本所在，其特点是重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在，认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然的发展，使其需要得到满足。持有这种教育目的价值取向的人，认为教育应该增进受教育者的幸福，把增进受教育者的幸福作为最高目的，使受教育者在教育活动中按自己的本性自由发展。但是，这种教育目的的价值取向无视人发展的社会需要和社会要求，甚至把满足人的需要和满足社会需要对立起来，只考虑使受教育者得到幸福，而对于知识的传授、对知识的追求则考虑得较少。在教育上持有这种观点的人，往往使学校教给学

37、生的知识支离破碎，损害了知识的完整性，对增进受教育者的幸福实际上也起了相反的作用。综合以上分析，我们可以得出结论，单纯地持有社会本位或单纯地持有个人本位的观点都是错误的，应使两者融合，找到一个契合点。因此，教育增进受教育者的幸福与教育追求知识二者是不矛盾的，应该把二者结合起来，使教育既以追求知识为目的，同时更应该增进受教育者的幸福。(2)教育应该增进受教育者的幸福，考虑学生利益的观点对我国基础教育改革意义重大。长期以来，我国更多地倾向于社会本位的教育目的的价值取向，较少考虑到学生个体的幸福。而上述观点有利于我国调整教育目的的价值取向，在基础教育改革中树立以“ 人” 为本、以学生为本的教育理念，

38、把学生个性的发展看作教育的出发点和归宿而不是为了外在的目的。课程改革中，考虑学生的利益，以增进学生的幸福为出发点，而不是单纯强调知识的完整性和难度。此外，学生个体的发展水平不同、能力不同，不能用整齐划一的标准来要求他们，教育应以增进学生的幸福为目的，在教育改革中使得评价标准多样化、多元化。综上所述，这种观点是我国基础教育课程改革取得胜利的关键。55 【正确答案】 (1)苏格拉底方法：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无辞以对，终于承认自己的无知。助产术是帮助对方自己得出答案；

39、归纳即从各种具体事务中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般” 。定义是把个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。“ 苏格拉底法 ”是苏格拉底探讨伦理哲学的研究方法，也是他的教学方法。“苏格拉底法 ”的主要特点是通过学生的对话来的获得对事物的认识。这种方法的优点是：该方法不是将现成的结论影响灌输或强加给对方，而是通过探讨和提问的方式，诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论。但这种方法也有其局限，是特定历史条件的产物：受教育者必须有追求真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识；谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人，这种方法不

40、能机械地搬用于幼年儿童。(2)孔子的启发式教学：启发诱导这一原则主要是解决发挥教师的主导作用和调动学生积极性间的矛盾的，二者缺一不可。能否调动学生的积极性是教学成败的关键。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。” 愤与悱是内在心理状态在外部容色言辞上的表现。就是说，在教学前务必先让学生认真思考，已经思考相当时间但还想不通，然后可以去启发他；虽经思考并已有所领会，但未能以适当的言辞表达出来，此时可以去开导他。教师的启发是在学生思考的基础上进行的，启发之后，应让学生再思考，获得进一步的领会。(3)相同点：目的上都是启发学生思维；都采用了互动式交谈； 讨论的主要内容集中于伦理内

41、容。(4)不同点：问答次序不同，反映中西方教育传统的差异，教育是从心中引出已有知识；而在中国，教育是从外部灌输。教育顺序不同，苏格拉底强调从特殊到一般；孔子强调从一般的特殊。教学目的不同，苏格拉底强调探索新知；孔子强调温故知新。选答题56 【正确答案】 内部动机是源于兴趣、好奇心、追求成功、自信心等个人特征的动机，所以，激活与维持学生动机的根本策略是教师长期坚持培养学生求知、求成的需要，通过成功的学习经验又增强他们学习自信心和自我效能感。发展学生的个性品质既是教育的手段，也是教育的目的。(1)培养学生学习兴趣和求知欲的策略：第一，创设问题情境，激发学生求知欲；第二，丰富材料呈现方法；第三，利用

42、学习动机加以迁移。(2)通过归因训练或归因指导，提高学生的自信心和效能感：第一，让学生根据自己的实际水平开始某项新的学习任务；第二，为学生设置明确、具体和可以达到的目标；第三，强调学生自己前后比较，避免学生之间的横向比较；第四，为学生提供解决问题的示范。(3)培养学生对成就的需要和成就感。57 【正确答案】 (1)该实验的假设是专门系统地解题思维策略训练，可以提高学生解应用题的能力。 (2)该实验的自变量是对实验组进行为期七周的解应用题方法的训练，而对控制组不加任何的训练。该实验的因变量是学生解应用题的能力。 (3)该实验的条件控制有：随机抽样。对学生进行 33 分钟的学习能力测验，15 分钟

43、的数学基本知识测验，18 分钟的数学难题测验，把分数相差 3 分之内的学生配对分组，删去 4 名条件相差太大的学生，随机分成两个等组；同一教师教授；前后测用等值的数学题进行测试；练习内容相同。 (4)该实验属于随机分派控制组前后测设计类型。这种实验设计类型的特点是：随机分组；实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理；两组均进行前后测。其格式为， G 1：O 1 X O2 G2：O 3 O4 (5)该实验设计的优点是：A由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制“选择”、“被试缺失”等因素对实验结果的干扰； B都进行前后测，便于作对照比较。如果在前后测之间这段时间内，有什么情况影响，或“成熟” 、“测验”、“ 统计回归”等无关因素发生了干扰，则两组是相同的。该实验的局限在于，可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响了外在效度。