[考研类试卷]考研教育硕士（Ed.M）教育综合（外国教育史）模拟试卷3及答案与解析.doc

1、考研教育硕士（Ed.M）教育综合（外国教育史）模拟试卷 3 及答案与解析1 亚里士多德认为教育应当包括体育、智育、德育，其理论依据是什么?2 简述中世纪城市学校的产生。3 简述英国的初等教育法。4 请介绍洪堡对德国教育的改革及其影响。5 简述美国国防教育法。6 简述夸美纽斯关于教育目的的观点。7 简述夸美纽斯建立全国统一学制的设想。8 简述斯宾塞的知识价值说。9 请简要介绍新教育运动的形成与发展过程。10 简述杜威“ 教育的本质 ”。11 简述杜威教育思想的影响。12 智者13 中世纪大学14 维多里诺15 莫雷尔法案16 绅士教育17 生活准备说18 道尔顿制19 永恒主义教育20 平行教育

2、影响21 评述苏格拉底的教育思想。22 简单总结一下古希腊在教育上的主要成果。23 论述昆体良的教育思想。24 人文主义教育的影响是什么?25 宗教改革时期的新教教育有何特点?26 试论英国近现代教育的主要特点。27 试述裴斯泰洛齐的要素主义教育思想。28 试论述蒙台梭利的教育思想。29 论述马卡连柯的集体主义教育思想。考研教育硕士（Ed.M）教育综合（外国教育史）模拟试卷 3 答案与解析1 【正确答案】 亚里士多德是古希腊百科全书式的学者，对西方的教育和教育思想有着深远影响，其中重要的一个贡献就是从灵魂论的组成成分出发，论证了教育应当包含体育、智育和德育三个方面。(1)灵魂论：亚里士多德将人

3、的灵魂区分为两个部分：理性的部分和非理性的部分。非理性的部分又包括两种成分。所以人的灵魂由三个部分构成，即营养的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂。这三个部分相对应于植物的灵魂、动物的灵魂和人的生命。当营养的灵魂单独存在时，是属于植物的，如果它还有感觉，则属于动物的灵魂。如果它既是营养的，也是感觉的，同时又是理性的，就是人的灵魂。在灵魂的三部分中，植物的灵魂与理性不相干，动物的灵魂即感觉，只有灵魂的三部分在理性的领导下和谐共存，人才成为人。(2)灵魂论的教育意义。首先，它说明人也是动物，人的身上也有动物性的东西，它们与生俱来，不承认它是违反人的本性的，也是做不到的；其次，人又不同于动物，人具有理性，

4、因而在智力上高于动物。能否用理性领导欲望，使欲望服从理性，是人与动物区分的标志。发展人的理性，使人超越于动物的水平，上升为真正的人，这就是教育，特别是德育的任务。灵魂的三个组成部分的理论为教育的重点，它们为体育、德育、智育提供了人性论上的依据。亚里士多德本人也在这方面做出示范，按照人的自然发展顺序，把人分为三个阶段，并将体育、智育和德育渗透其中。【知识模块】 外国教育史2 【正确答案】 新兴市民阶级具有本阶级特殊经济利益和政治斗争的需要，这些利益和需要必然反映在教育上。然而当时的学校教育无论是教会掌控的教会学校，还是为世俗封建主所把持的世俗学校都不能满足这种需要。这就促使城市当局建立了新型的教

5、育机构城市学校。原因概括如下：王权强盛，政治稳定；经济发展；手工业发展，产生市民阶层，提出了文化要求；十字军东征促进文化交流；治疗疾病的要求促进了以医学为重点的中世纪大学的产生。与中世纪其他世俗教育机构不同，中世纪的城市学校大多是由城市当局或行会组织负责开办和进行管理的。首先，更具有世俗教育的特点；其次，城市学校比较强调职业和技术的培训；再次，虽然宗教教育仍然是所有城市学校的重要教学内容，但是其地位受到明显的削弱；最后，城市学校教学水平也比较低。【知识模块】 外国教育史3 【正确答案】 19 世纪下半期，随着英国工业革命的完成，普及义务教育的问题成为社会关注的主要问题。1870 年，英国政府颁

6、布了初等教育法(又称福斯特法案)。法案主要内容：国家对教育有补助权和监督权；将全国划分为数千个学区，设学校委员会管理地方教育；对 512 岁儿童实施强迫初等教育；在没有学校的地方，允许私人在一年内设校，过期者由地方委员会设立公立学校；学校中世俗科目与宗教科目分离。该法案的颁布，标志着英国国民初等教育制度的正式形成。从此，英国出现了公、私立学校并存的双轨制局面。【知识模块】 外国教育史4 【正确答案】 19 世纪是德国社会和教育进行变革和发展的时期，其中在教育改革中发挥重要作用的是洪堡，当时他任普鲁士内务部文教总管，根据新人文主义教育思想制定了包括学制、课程、教法、考试、学校管理和师资在内的一系

7、列的改革方案。(1)在初等教育上，他认为初等教育的目的是发展学生的理性，陶冶学生的道德情操，培养学生的宗教感情，为进一步的学习做准备。(2)在中等教育上，编制了教学计划，以拉丁文、希腊文、德文和数学为主课，重视历史、地理和自然科学的教学。(3)在高等教育上，洪堡提出了学术自由原则、教学与研究相结合原则。还创办了柏林大学，这是 19 世纪对德国教育最有影响的事，对后来欧美高等教育发展也产生重大影响。洪堡认为，国家不能让大学仅仅为眼前利益服务，把大学看成高等古典语文学校或古典专科学校，而应从长远利益考虑，使大学在学术研究上不断提高，从而为国家发展创造更广阔的前景。从这一指导思想出发，创建了柏林大学

8、，旨在使它成为德国科学和艺术的中心。为了实现这一理想，柏林大学采用了新的办学思路：柏林大学具有充分的自治权，教授和学生有研究和学习的自由； 聘请既有学术造诣又有高超教学技能的教授；重视学术研究和培养学生的研究能力。【知识模块】 外国教育史5 【正确答案】 进入 20 世纪 50 年代以后，随着国际形势的发展，美国又面临改革。1957 年，苏联卫星上天后，改革教育的呼声就更为强烈，1958 年，美国国会颁布国防教育法。其主要内容有：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语(即新三艺)的教学；加强职业技术教育；强调“天才教育”；增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。国防教育法旨在改变美国教育水

9、平的落后状况，使美国教育能够适应现代科学技术的发展和满足国际竞争的需要，它的颁布有利于美国教育的发展，有利于教育质量的提高，有利于培养科技人才。【知识模块】 外国教育史6 【正确答案】 夸美纽斯认为教育目的主要在于两个方面。一方面，从宗教世界观出发，夸美纽斯认为人生的最终目的是达到“永生” ，现世的生活只是永生的准备，因此，教育的目的也应是人为来世生活做好准备，这是他的宗教性的教育目的；另一方面，关于现实的教育目的，是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行、虔信”的人，通过教育要使人认识世界上的一切事物，以便享受现实的幸福，并为永生做准备。这种现实性是他的民主主义思想的反映。【知识模块】 外国

10、教育史7 【正确答案】 夸美纽斯对中世纪学校工作缺乏计划性和个别教学极为不满，提出实行学年制和班级授课制。所谓学年制，就是所有公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。一学年分四个学季，四次节假日。学校工作应按年、月、日、时安排妥切。学年结束时，通过考试同时升级。为了便于管理全国学校，使所有儿童都有上学机会，夸美纽斯主张建立全国统一学制，他把儿童从出生到青年分为四个阶段，每个阶段六年，设有与之相适应的学校。第一阶段：06 岁婴儿期母育学校。第二阶段：612 岁儿童期国语学校。第三阶段：1218 岁少年期拉丁语学校。第四阶段：1824 岁青年期大学与旅行。母育学校。每个家庭应

11、当是一所母育学校，母亲是主要的教师。母育学校的主要任务是保护和发展幼儿的身体健康，给予初步的知识、道德和宗教的教育，为培养成为身心和谐发展的人打下基础。夸美纽斯基于“ 泛智” 思想，第一次提出了统一的学校体系，打破了封建教育的等级限制，在西方教育发展史上是一次重大进步，也是夸美纽斯的巨大贡献。【知识模块】 外国教育史8 【正确答案】 斯宾塞主张什么知识最有价值，我们在教育中就应该教给学生什么知识。最重要的问题不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。这个比较的尺度就是他提出的知识价值论。他认为科学的知识最有价值。学科是否重要是与生活、生产和个人的发展相关联的，为此，他把人类生活的几种主要活动

12、加以分类。它们可以自然排列成为：直接有助于自我保全的活动；获得生活必需品从而间接有助于自我保全的活动；目的在抚养和教育子女的活动；与维持正常的社会和政治关系有关的活动；在生活中的闲暇时间可用于满足爱好和各种感情的活动。这些知识是有比较价值的，是教育中应该教给学生的知识。【知识模块】 外国教育史9 【正确答案】 “ 新教育运动 ”亦称“新学校运动”，是指 19 世纪末至 20 世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。主要内容是在教育目的、内容、方法上建立与旧式的传统学校完全不同的新学校。(1)开始：1889 年，英国人 C雷迪在英格兰创办了欧洲第一所新学校阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开始

13、。(2)推广：1898 年，法国新教育拥护者德莫林仿照雷迪的做法，在法国开办了罗什学校。德国教育家利茨也在同年开办了同类学校，称为“乡村教育之家” 。利茨认为教育应包括品格教育、宗教道德教育、身心官能力量的发展、公民教育、民族文化教育，使儿童在身体、精神、宗教、道德、知识、情感诸方面都能均衡发展。(3)形成：此后在比利时、瑞士、意大利都相继开办了各种形式的新学校，在欧洲逐渐形成广泛的新学校运动。(4)新教育运动的特点：新学校大多设在乡村或大城市的郊区，周围环境幽静，风景优美，设备优良，采用家庭式教育管理方式。新学校重视体育、手工、园艺活动，以此培养学生的观察能力、审美能力和独创精神；在教学内容

14、上重视现代人文科学与自然科学课程；在教学方法上，反对体罚，重视儿童兴趣与思维能力的发展；在道德教育上，向儿童灌输资产阶级民主、合作的观念，培养儿童的责任心和进取心。(5)高潮：随着新学校在欧洲各国的建立，1912 年在瑞士成立国际新教育联盟。1919 年，联盟主席瑞士教育家费里埃尔撰文总结新学校的基本经验与理论原则，共 30 条，成为新教育理论体系的基础。1921 年法国的加雷市成立新教育联谊会，出版新时期的教育杂志，宣传新教育理论。(6)终结：新教育运动传入美国后，因与当时进步主义教育思想基本相通，从而形成与传统教育对垒的更大势头。1966 年，新教育联谊会改名“世界教育联谊会” ，标志着新

15、教育运动作为一场运动的终结。【知识模块】 外国教育史10 【正确答案】 在杜威看来，教育的本质就是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的持续不断的改造。(1)教育即生长。杜威认为，儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程，教育的目的就是促进这种本能的生长。杜威批判传统教育不考虑儿童的心理特点，压抑儿童的个性，置儿童于被动地位，主张教育要重视儿童自身的能力和主动精神，这在当时是很有实践意义的，他不仅击中了传统教育的一个要害，同时也阐明了学生在教育、教学过程中应具有主动地位这一规律性问题。(2)教育即生活。在杜威看来，一切事物的存在都是人与环境相互作用产生

16、的，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。因此，教育即生活本身，而不是为未来的生活作准备，一旦把教育看作是为儿童的未来生活作准备，必然教以成人的经验、责任和权利，而忽视了儿童自身的需要和兴趣。他认为必须把教育与儿童的眼前生活融为一体，教儿童学会适应眼前的生活环境，这才是教育的本质所在。根据“教育即生活 ”，杜威又提出了一个基本的教育原则“学校即社会”，明确提出应把学校创造为一个小型的社会，使“每个学校都成为一种雏形的社会生活，以反映大社会生活的各种类型的作业进行活动”，从而培养能够适应现实生活的人。(3)教育即经验的持续不断的改造。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高后来经验进程的

17、能力。他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他们在活动中不断增加经验。经验的获得离不开儿童的亲身活动，由此杜威又提出了另一个教育基本原则“从做中学”，他认为这是教学的中心原则。【知识模块】 外国教育史11 【正确答案】 杜威教育思想深刻影响了 20 世纪上半叶美国的教育理论和教育实践，他的全部教学理论，都是针对传统学校中死板教学的种种弊端，提出了不少合理的见解，对后来美国出现的许多教学制度与方法亦有重大作用。杜威的教育思想不仅在美国产生了巨大影响，而且影响力遍及世界各国，但由于杜威的教育理论过于强调以儿童为中心，轻视系统理论知识的传授，曾导致学校

18、教育质量的下降，其理论也因此受到批评。杜威教育思想的影响可归纳为以下几点：强调知行合一，将教学中死的知识变为活的知识；教育是人与环境的交互作用的观点是内发论和外铄论的超越和突破；教育即生长和生活的观点是从心理学角度探讨了教育的本质。将教育的本质概括为教育即生活、教育即生长、教育即经验；教育即经验是从认识论的角度探讨教育的本质，解决知识、经验的获得以及心理与社会、过程与目的的协调问题；教育即生活、学校即社会是从社会的角度出发将个人与社会统一起来。将学校的生活和学生的生活经验联系起来，解决教育与社会的脱节问题；教材心理学化，适合学生经验的心理发展，而不是逻辑顺序；教学方法的科学化和探究精神使科学精

19、神成为教学的重要组成部分；教学专业，提高教育学的学科地位，增强学术性。在其影响下教育专业机构大量设立；杜威具有世界性影响，其教育理论对世界教育进程发挥巨大作用，对日本、中国、土耳其、苏联、墨西哥等国有直接影响；杜威的理论中过于强调儿童中心、活动中心、经验中心而使得教育实践忽视了系统知识的传授，并引发了自由和纪律、师生关系等诸多矛盾。另外，根据经验和教材心理学化原则编写新型教材的设想过于理想，难以实现。【知识模块】 外国教育史12 【正确答案】 所谓“ 智者 ”，是指在古希腊的后期专门以收费授徒为职业的巡回教师。智者云游各地进行讲学，积极参加各城邦政治和文化生活，他们虽没有统一的哲学见解，却形成

20、了共同的思想特征：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。作为西方最早的职业教师，他们对古希腊教育实践和教育理想的发展同样做出了贡献。智者云游讲学，推动文化传播，促进社会流动；智者扩大了教育内容，西方教育史上沿用长达千年之久的“七艺” 中的前三艺 (文法、修辞、辩证法)就是由智者首先确定下来的；智者还提供了一种新型的教育政治家或者统治者的预备教育。【知识模块】 外国教育史13 【正确答案】 中世纪大学是新兴市民阶层成为社会发展的主要推动力量后，追求新学问成为一种时尚，中世纪大学应运而生。最初的中世纪大学是一种自治的教授和学习中心。一般由一名(或数名)在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起

21、来，形成类似于行会的团体进行教学和知识传授。【知识模块】 外国教育史14 【正确答案】 维多里诺是文艺复兴时期影响较大的人文主义教育家，他创办的宫廷学校“快乐之家 ”，成为当时欧洲最好的宫廷学校和欧洲大陆人文学校的范例，被认为是人文主义学校的发源地。维多里诺的主要贡献包括以下几方面：倡导“自由教育”，培养全人；开设以古典语文为中心、内容十分广泛的人文主义课程；发展了新的教学方法体系；维多里诺强调尊重儿童的身心特征和个性差别，提倡启发学生的学习兴趣和主动性。主张发展儿童的个性和特长，反对惩戒，禁止体罚。【知识模块】 外国教育史15 【正确答案】 1862 年，林肯总统批准了议员莫雷尔提议的莫雷尔

22、法案。该法案规定，联邦政府按各州在国会的议员人数，拨给每位议员三万英亩土地，各州应将赠地收入开办或资助农业和机械工艺学院，又称赠地学院。赠地学院的诞生及发展确立了农业与工艺学科及与之相关的应用科学研究在美国高等学校中的地位；促进了美国高等教育的民主化和大众化；打破了美国联邦政府不过问教育的传统，高等学校与联邦政府的关系进入了一个新时期。【知识模块】 外国教育史16 【正确答案】 洛克所倡导的绅士教育是一种资产阶级贵族化的教育，主张把贵族子弟培养成为身体强健、举止优雅，有德行、智慧和才干的教育家。这种教育只能通过家庭教育来进行。在教育内容上，对贵族子弟实行体育、德育和智育。洛克的绅士教育思想以其

23、世俗化、功利性为显著特点。【知识模块】 外国教育史17 【正确答案】 斯宾塞提出了“什么知识最有价值” 这一问题，并将评价知识价值的标准定义为对生活、生产和个人发展的作用，知识对生活的作用越大则价值越大。根据这个标准，斯宾塞确定了教育的目的是为“完满生活作准备” ，从而反对古典主义不实用的知识和教育。斯宾塞根据上述划定知识的价值高低理论来选择课程，从而形成了其独特的课程理论。【知识模块】 外国教育史18 【正确答案】 道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端而提出的一种个别教学制度。在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习。学生以公约的形式确定自

24、己应完成的各项学习任务，然后学生根据自己的需要自学，不强求全体一致。将各教室改为各科作业室或实验室。道尔顿制的两个重要原则是自由与合作。道尔顿制存在的主要问题是过于强调个别差异，对教师要求过高，以及在实施时易导致放任自流；并且将教室完全改为实验室也不太实际。【知识模块】 外国教育史19 【正确答案】 永恒主义是新传统教育流派中的一支，是作为与进步主义教育的对立面而出现的，是具有传统教育特色的新的教育思潮，永恒主义教育的主要代表人物有美国的赫钦斯、法国的阿兰等人。从整体上看，它把学生的学习限于古典著作，也并未提出新的价值判断标准。作为一种教育哲学思想的永恒主义教育在教育理论上有一定影响，但在教育

25、实践中的影响范围不大，主要局限于大学和上层知识界中的少数人群。永恒主义教育思潮遭到了许多人的批判，他们的思想和做法脱离了现实社会。【知识模块】 外国教育史20 【正确答案】 马卡连柯提出平行教育影响，指出集体教育的核心思想是“通过集体，在集体中，为了集体”，即教育工作的对象是集体，教育的主要方式是集体教育，教师对集体和集体中的每一个成员的影响是同时的，教师和整个班集体对每个成员的影响是同时的，这就是平行教育影响。【知识模块】 外国教育史21 【正确答案】 苏格拉底是古希腊著名的哲学家、教育家，在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段。他的一生积极探讨伦理哲学和从事公众教育，从不收取

26、学费，教育对象有教无类，吸引了许多学生，因而得到很多有学问的人的欣赏和尊重，影响了不少人，是西方思想史上对后世有长远影响的第一位教育家。(1)教育的意义：苏格拉底认为，人天生是有区别的，但不管这种区别有多大，教育可以使人得到改进。不论是天资聪颖的人还是天生比较愚钝的人，都必须勤学苦练，否则好的禀赋会散失。不论身份、地位，对于向他请教的人一律赐教，对于见到的不合理的事他也上前说教，企图以教育来改变身边的每个人。他认为教育应当被当成一件国家大事，其目的应当是培养治国人才。(2)智慧即德行：苏格拉底认为培养治国人才最关键的应当是道德。经过对伦理问题的长期探索和总结，苏格拉底提出了“智慧即德行” 的著

27、名论点，苏格拉底认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，所以教人道德就是教人智慧，教人辨别是非也就是教人道德。智慧即德行的论断有重要的教育实践意义，既然正确的认识可以指导行为，也就是说德行是可教的，后世的教育家便把发展道德意识、道德判断作为德育的重要任务之一。但智慧即德行的观点并不完善。此外，苏格拉底还提出“自制是德行的基础”“守法就是正义”“身教重于言传”等重要的道德教育观点，并且以身作则，他自己就是高尚道德的典范。(3)苏格拉底方法：他在长期的教育教学实践、哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫

28、使对方自陷矛盾，无词以对，最终承认自己的无知。助产术即帮助对方自己得到问题的答案。归纳即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般” 。定义是把个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。该方法不是将现成的结论影响灌输或强加给对方，而是通过探讨和提问的方式，诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论。然而，这种方法也存在一定的局限：第一，受教育者必须有追求真理的愿望和热情；第二，受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识；第三，谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人，这种方法不能机械地套用于幼年儿童。总之，苏格拉底在西方教育史上是一位不可忽

29、略的伟大人物，他把教育放在国家大事的位置上，强调教育与政事的结合；苏格拉底对伦理学的研究是前所未有的，开拓了自然哲学向伦理哲学转变的新纪元，从而为道德教育奠定了更加丰厚的理论基础；苏格拉底不仅总结自己的经验提出有异于前人的较为系统的教育理论，而且也在实践中摸索出具有自身特色的教学方法，助产术以其独特的优点影响了后世很久，至今教学领域还很提倡类似这样的启发教学方法。因此，苏格拉底在教育史上的影响是极其深远的，虽然在当时时代背景下有其难免的弊端，但仍是一份有价值的精神遗产。【知识模块】 外国教育史22 【正确答案】 古希腊作为西方文明的摇篮，在教育上取得了丰富的成果，包括教育实践和教育理论两个方面

30、。(1)古希腊的教育实践。斯巴达的教育。教育目的是培养英勇果敢的保家卫国的战士；教育内容只重视军事体育，不重视文化科学知识的学习；教育方法是野蛮训练和鞭笞。教育是国家事业，婴儿出生经长老检验，无残疾、体质强健的可由母亲代国家抚养。7 岁以后送到国家教育场所接受系统教育直到 30 岁。30 岁成为公民，有权参加公民大会，可以担任官职，战时则战斗。60 岁解除兵役。雅典的教育。目标是培养身心和谐发展的国家公民。教育体制是婴儿出生后由父亲决定是否养育。7 岁以前儿童在家里接受教育，十分重视游戏和玩具的教育作用。7 岁以后的男孩子开始接受学校教育。712 岁的男孩子进的学校有文法学校和琴弦学校，13

31、岁以后可以到角力学校进行体育训练，16 岁以后可以到体育馆接受更为系统的体育训练。18 岁接受军事训练，但是国家不统一要求，由青年自己决定。在军事训练中，可以学到一定的航海知识和政治法律知识。20 岁，通过一定的仪式，成为正式公民。(2)古代希腊的教育理论。苏格拉底的教育观。苏格拉底提出了真理的普遍性和道德标准的绝对性的主张，他在认识论上的贡献在于恢复了知识的普遍品格。他指出教育的目的就是发展人的智慧，认为美德即知识，教育可以使人的道德完善。他对教育的另一贡献是倡导问答法。这种方法成为西方启发式教学的渊源。柏拉图的教育思想。柏拉图是西方教育史上第一个提出系统教育理论的人，他重视教育的政治意义和

32、作用，提倡智、德、体、美和谐发展的教育，强调早期教育和公共的学前教育，重视女子教育，这都是非常宝贵的教育思想。他的代表作理想国成为西方教育思想史上的重要里程碑。亚里士多德的教育思想。亚里士多德提出灵魂论，强调把体育、德育和智育结合起来，使人得到多方面的和谐发展，主张自由教育。这对后来欧洲文艺复兴时期的教育思想产生了很大影响。【知识模块】 外国教育史23 【正确答案】 昆体良是古罗马著名的教育家、演说家，也是古希腊和古罗马的集大成者，其代表作雄辩术原理是他二十多年教学工作的总结，昆体良的教育思想内容丰富，可以分为三大主要部分。(1)昆体良的教育观。与西塞罗一样，昆体良主张教育的目的是要培养道德高

33、尚的雄辩家、演说家。在他看来，雄辩家不仅仅是擅长演说的人，强调德行是雄辩家的首要品质，具有崇高的德行比具有出色的雄辩才能更重要。对于雄辩家来说，才能与德行是相互联系的，因为雄辩的主要任务是要宣传正义和德行，指导人们趋善避恶。因而雄辩家自身的德行很重要，教育的任务应当是培养良好的德行而精于雄辩术的人。一方面，昆体良充分肯定教育的巨大作用，认为大多数人都具有基本相同的天赋，都能敏捷地学习，真正天生愚笨不可教的人是罕见的；另一方面他认为，天生的才能只是个人发展的一种可能性，天赋的发展有赖于不断的实践和教育。但是，教育的作用也不是绝对的，教育应当以人的自然本性为基础，教育者应当尊重受教育者的个性差异和

34、年龄差异。(2)昆体良的教学观。昆体良的教育思想中最为重要的内容，是他关于教学问题的一系列主张。在课程设置上，他认为专业知识应当建立在广博的知识学习的基础之上，雄辩家的学科应该包括文法、修辞学、音乐、几何、天文学、哲学等。在教学方法上，昆体良提倡启发诱导和提问解答的方法。他指出，教师应当善于回答学生提出的问题，并向那些不发问的学生提问。劳逸结合原则。昆体良认为教师所传授的知识的深度和分量要适合儿童的天性，符合他们的接受能力。还提出学习与休息交替的教学原则，以防止学生过度疲劳。班级授课制思想的萌芽。在教学的组织形式方面，昆体良提出了分班教学的思想，主张把学生分成班组，在同一时间，由教师对全班组而

35、不是个别学生进行教学。(3)昆体良的教师观。昆体良高度重视教师的作用，认为要做好教育工作，教师是至关重要的。因此教师应当具有全面的素质。教师应当是德才兼备的，既教学生学习基础知识，又教学生做人；教师对学生应宽严相济，他应当严肃而不冷酷，和蔼而不纵容；教师对学生的教育应当有耐心，多勉励、少斥责，在实行奖惩时要注意分寸；教师应当懂得教学艺术，教学简明扼要，明白易懂，深入浅出；教师要注意到儿童的个体差异，做到因材施教。昆体良是古罗马时期最为重要的教育家，其教育思想在西欧文艺复兴时期产生了深远影响，成为人文主义思想的重要来源，对夸美纽斯的教育思想也产生了深刻影响。【知识模块】 外国教育史24 【正确答

36、案】 文艺复兴运动是公元 14 世纪初期到 17 世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域里，借用被复兴的古希腊和古罗马的古典文化向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动。文艺复兴不仅仅是为了复兴古典文化，更主要的是新兴资产阶级新文化对古代文化的继承、利用和发展，是以古托今。人文主义则是文艺复兴这场运动高举的大旗，是文艺复兴时代不同国家、不同领域、不同时期的巨人们所共同拥有的世界观。对世界的主要影响在于：(1)教育内容发生变化。对古希腊罗马的热情使其知识和学科成为教学主要内容。导致了美育和体育复兴并关注自然知识的学习。(2)教育职能发生变化。从训练、束缚自己服从上帝到使人更好地欣赏

37、、创造和履行上帝赋予人的职责。(3)教育价值观发生变化。重新发现人，重新确立了人的地位，强调人性的高贵，复兴了古希腊的个人主义价值观。(4)复兴了古典的教育理想。形成了全面和谐发展的完人的教育观念，从中世纪培养教士的目标转向文艺复兴培养绅士的目标。(5)复兴了自由教育的传统。教育推崇理性，复兴古希腊的自由教育。(6)兴起了自然主义教育思想。用自然来取代圣经作为引证，按照人的天性来生活，按照人的需求和本性来设置课程，尊重受教育者的兴趣、爱好、欲望和天性，出现了直观、游戏、野外活动等教育新方法。(7)出现了新道德教育观。以原罪论为中心的道德教育已开始解体。人道主义、乐观、积极向上、热爱自由、追求平

38、等和合理的享乐等新的道德观在人文主义的学校中开始取代天主教会的道德观。尊重儿童，反对体罚，已成为某些教育家的强烈要求。(8)教育与劳动相结合及共产主义的教育思想。在某些空想社会主义教育思想中，首次提出教育与生产劳动相结合的思想以及成人教育的思想。人文主义者莫尔和康帕内拉还提出共产主义的理论以及所实行的教育制度。(9)建立了新型的人文主义教育机构。(10)促进了大学的改造和发展。(11)教育理论不断丰富。(12)推动了教育世俗化的历史进程。【知识模块】 外国教育史25 【正确答案】 新教教育主要有路德派和加尔文派。路德派的教育特点是把教会置于国家权力之下办教育。他们主张：国家应重视教育，掌握教育

39、权；国家应推行普及义务教育；重视各类教育的发展；重视学校教育和教学的管理。与路德派不同的是，加尔文认为教会是上帝在人间的代表，国家应当从属于教会，是教会的工具，所有人民的教育都应由教会负责，教育本质上是宗教性的。其教育改革特点在于：注重为人的发展提供规范化、理性化的环境，强调教会、国家、学校、家庭的一体化；重视各级各类学校的发展，强调学校教育的系统化。新教教育是有一定的共同点。(1)从教育思想的具体内容看，有“ 旧”有“新”。“ 旧”表现在：教育的宗教化目的，以宗教为核心的教育内容，以培养宗教领袖为目标之一的教育体制；“新” 表现在：教育的世俗化目的，强迫义务教育，国家对教育实行管理、职业训练

40、。(2)从教育思想的基本倾向来看，中世纪的信仰主义和文艺复兴时期的人文主义并存。(3)从教育认识论来看，神学的思维方式和理性的思维方式并存。(4)从新教教育思想的影响看，兼具积极性和消极性：积极意义在于推动新教国家的教育发展；消极意义在于阻碍了文艺复兴开创的教育世俗化趋势，使宗教教育继续在欧美流行；随着其合法化，产生新的形式主义。【知识模块】 外国教育史26 【正确答案】 英国近现代教育呈现出了不同于其他国家的特点，表现在以下几个方面。(1)在教育行政管理体制上，英国形成了地方与中央相结合的管理体制，并且中央政府不断通过法案加强中央集权。19 世纪以前，英国政府对教育的干预很少，国民教育的权力

41、集中在教会手中。随着社会的发展，19 世纪初，资产阶级为了维护自己的利益，不断要求国家加强对教育的管理，1870 年的初等教育法，首先加强了国家对初等教育的控制，建立公立初等教育体系。20 世纪初，巴尔福教育法的颁布，促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育管理体制，对后来英国教育管理体制和中等教育的发展有重要的影响。1944 年的巴特勒教育法加强国家对教育的控制和领导，设立教育部，统一领导全国的教育，这是英国教育制度发展史上一个极其重要的法令，形成了中央地方相结合、地方为主的管理方式。1988 年教育改革法再次改革学校管理体制，实施“ 摆脱选择 ”政

42、策。原地方教育当局管理的所有中学及规模较大的小学，直接接受中央教育机构的指导；还赋予家长为子女自由选择学校的权利等，这些措施进一步强化了中央集权式的教育管理体制。(2)初等教育方面，不断普及和发展初等教育，提高初等教育的质量，努力消除双轨制。19 世纪上半叶，英国初等教育主要由宗教团体和慈善机构办理，但教育质量低劣。1870 年的初等教育法，实施强迫的初等教育，标志着英国的国民教育制度正式形成。从此，英国出现了“公、私立学校并存的双轨制” 局面。1944年的巴特勒教育法中，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统；实施 515 岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全

43、日制教育和业余教育。这个法案形成了初、中等和继续教育衔接的教育制度，扩大国民受教育机会。1988 年的1988 年教育改革法，实施全国统一课程，确定在516 岁的义务教育阶段开设三类课程(核心课程、基础课程和附加课程)；建立与课程相联系的考试制度，规定在义务教育阶段，学生要参加四次考试，家长还有可以为子女自由选择学校的权利。这些都是在为消除双轨制所做的 努力。 (3)中等教育方面，消除双轨制，改革教育内容是中等教育发展的主要特点。19世纪，英国的中等教育只有贵族子弟才能享受，古典教育占重要地位。20 世纪初，哈多报告主张通过一次性考试把中等教育分成两部分，文法学校和现代中学。在以后的教育改革中

44、，英国逐渐向分支型学制过渡，建立综合中学，改变不平等的双轨制。在教育内容上，实科知识逐渐占据上风，学校中两种教育内容并存，并争夺地位。(4)高等教育方面，高等教育的改革，使更多人可以享受高等教育，加强了大学服务社会的功能，推动英国高等教育的发展。1988 年教育改革法中，中央政府又对高等教育加强了控制，比如采取相应的措施：中央对高等教育的管理和经费预算做出了新的规定，废除了高等教育的双重制，多科技术学院和其他学院将脱离地方教育当局的管辖，成为独立机构，取得和大学同等的法人地位。【知识模块】 外国教育史27 【正确答案】 裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家。他认为发展每个人天赋的内在力量，使其

45、经过锻炼，使人能尽其才，才能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。裴斯泰洛齐提出了“ 教育心理学化 ”的主张。他确信存在一种人的基本心理规律，教育心理学化就是要找到这种规律，把教育提高到科学的水平，教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。要素主义教育就是教育心理学化的一个具体做法。为了使更多的人能够接受教育，也为了让更多的人和家庭能够进行教育，裴斯泰洛齐经过长期的摸索和试验，终于找到了一种简单易行的教育方法，形成了自己独具特色的要素教育思想。按照裴斯泰洛齐的观点，任何事物都是由最基本的要素构成的，儿童掌握了这些要素就能够很好地学习。教育也应从最基本、最简单的要素开始，由易到难，循

46、序渐进，适合儿童的接受能力。裴斯泰洛齐详细论述了智育、德育、体育及劳动教育中的要素问题。(1)智育。智力是整个要素主义教育的核心，儿童智力的最初萌芽是对事物的感觉和观察能力，这种能力的萌芽与眼前事物的最基本最简单的外部特征相统一，这就是事物的数目、形状、名称。儿童要认识这三个要素，必须具备相应的三种能力，即确定事物数量的计算能力，区分事物形状的测量能力，表达事物数、形及名称的语言能力。培养这三种能力的学科是算数、几何与语文。(2)体育。体育的萌芽在于儿童身体各关节的活动，因而关节活动是体育的最基本的要素；体育教学必须依据儿童日常生活中的各种最简单的动作进行。劳动中的许多简单的动作要素都与身体运

47、动分不开，通过这些动作训练发展儿童的体力，也可以让儿童掌握一些基本的劳动技能，并且这些训练应该与感觉训练和思维训练结合起来。(3)道德教育。道德教育的最基本的要素是爱，而儿童的爱最初表现为对母亲的爱，即对母亲的深厚感情，然后由爱母亲扩展到爱父亲、爱家人、爱周围的人，乃至爱全人类。这就是裴斯泰洛齐关于要素教育的思想，他也把这种思想运用到具体的实践中。裴斯泰洛齐从要素教育观点出发，分析了小学各门学科的教学方法，在长期的教育实践基础上，形成了独特的教学方法。(1)语文教学法。裴斯泰洛齐认为，语文教学最基本的要素是词，而词的最基本要素是声音。语文教学应当分三步进行：首先是发音教学；其次是单词教学；最后

48、是语言教学。(2)测量教学法。测量教学的基本要素是直线。测量教学应当充分利用各种实物和图形，先让儿童形成直观的印象，然后再进行测量，最后通过绘画表现出来。(3)算术教学法。在教学中，首先要让儿童对数目形成感觉印象，利用手指、石子、豆子等实物学习计数。在掌握了初步加法之后，再学习乘法、除法、减法。裴斯泰洛齐指出，以感觉印象为基础，算术教学就会变得异常容易。裴斯泰洛齐是用自己毕生的实践总结出了要素主义的教学思想，对后来的教育产生了深远的影响，尤其是在语言教学上，至今人们都还延续着从词开始的这种要素教育的做法。虽然裴斯泰洛齐对各种教育领域的要素的确定未必是绝对的准确，但这种思想为我们指出了一种有效的

49、、便捷的教育途径，可以说是教育史上的一大贡献。【知识模块】 外国教育史28 【正确答案】 蒙台梭利是 20 世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大幼儿教育家之一。其幼儿教育思想有以下几个方面。(1)论幼儿的发展。蒙台梭利重视环境对儿童的影响，强调创造一种适合儿童身心发展的环境是进行自由教育的必要条件。她重视儿童心理的发展，认为儿童的心理发展存在四个显著的特点：其一，具有独特的心理胚胎期；其二，心理具有吸引力淇三，发展具有敏感期；其四，发展具有阶段性，分别为个性形成阶段(06 岁)、增长学识和艺术才能阶段(612 岁)、青春期阶段(1218 岁)。她认为教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境里得到自由的发展，使之成为一个自由独立的人，在儿童的自由发展中要处理好自由、纪律、工作的关系。(2)论自由、纪律与工作。蒙台梭利认为，儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出来的，这种冲动的外在表现就是儿童的自由活动。真正科学的教育基本原则是给学生以自由，即允许儿童按其本性个别地、自发地表现。同时，儿童也是要守