[考研类试卷]考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育学原理）模拟试卷2及答案与解析.doc

1、考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育学原理）模拟试卷 2 及答案与解析1 实用主义教育学2 狭义的教育3 不平衡性4 国兴科教5 社会本位论6 课程标准(原来的“ 教学大纲 ”)7 校本课程8 范例教学9 分组教学法10 德育过程11 道德意志12 教师专业化13 素质教育的内涵是什么?如何实施素质教育?14 联系实际，论述分科课程和综合课程的关系，及其对我国基础教育课程改革的启示。15 联系中小学教育实际，分析自我教育在学校德育中的地位和作用。16 应如何认识和理解教师专业发展的内涵?教师个体专业发展的主要途径有哪些?17 教育学产生的标志是什么?18 传统教育派和现代教育派的“三中心”

2、主张分别是什么 ?19 简述教育发挥主导作用所需的条件。20 简述现代教育的经济功能。21 什么是个人本位论?22 试述我国现行学校制度改革的主要趋势。23 简述课程目标、培养目标与教学目标的关系。24 试分析课程目标的主要特征。25 简述教学过程中智力因素与非智力因素的关系。26 为什么说班级授课制是教学的基本组织形式?是不是它没有不足之处?27 简述教学组织形式及其历史发展。28 班主任工作的内容和方法有哪些?29 实施校长负责制应该注意哪些问题?考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育学原理）模拟试卷 2 答案与解析1 【正确答案】 19 世纪末 20 世纪初，美国出现了实用主义教育学说，

3、这种教育学说由杜威创立，其代表著作是 1916 年出版的民主主义与教育。杜威的实用主义教育学说是在批判脱离儿童生活、以教师传授书本知识为主的“传统教育” 的基础上提出来的。杜威认为，人的经验的获得遵循相互作用原则和连续性原则。他提出了“教育即生活 ”“教育即生长”“教育即经验的连续不断的改组或改造”“从做中学”“ 学校即社会”等新的教育思想，借以实现其民主理想。杜威的“ 儿童中心”教育就是解放儿童的教育，这是教育向现代转向的重要体现，是传统教育转向现代教育的重要标志。【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 狭义的教育主要指专门的、有组织的教育。即教育者根据一定社会(或阶级 )的要求，有目的、

4、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。它不仅包括全日制的学校教育，还包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来发展需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要、促进社会发展的人。【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 不平衡性指在人的发展过程中，身心的发展不是同步进行的，这主要表现在两个方面：一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的；另一方面，

5、在同一时期，青少年身心不同方面的发展也是不均衡的。有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面要在较高的年龄阶段才能达到成熟水平。如个体的身高、体重有两个发展高峰，第一个高峰出现在出生的第一年，第二个高峰在青春发育期。此外，人的语言、思维、记忆等都有不同的发展期。青少年身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期，才能使教育在学生发展过程中处于主动地位。教育工作者必须重视研究不同时期个体成熟状况及其特征，了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，积极促进青少年身心迅速健康发展。【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 国家在科教上大量地投入，每年至少要从 GDP 中拿出 4投入在

6、教育上(在 20 世纪 90 年代中，世界各国公共教育经费平均占 GDP 的4952)，才能适应时代的潮流，并对付来自各方的竞争。只有先通过“国兴科教”，方能实现 “科教兴国 ”。【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 社会本位论也称国家本位论，其主要代表人物有柏拉图、凯兴斯坦纳、涂尔干等。社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定。主要观点：第一，教育目的不应从人的本位出发，而应该从社会需要出发，根据社会需要来确定；第二，个人只是教育加工的原料，人的发展只为服从社会需要；第三，教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民；第四，人的本性是社会性；第五，社会价值高于个人价值，相对于个体而言，

7、国家或社会是绝对的和优先的价值实体。社会本位论在当代有助于动员国家和社会资源来发展教育事业。但是忽视了个体的价值，否认了个体在社会和国家生活中的积极能动作用，完全将受教育者当成是等待被加工的“ 原料 ”，违背了教育的人道主义原则。【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 课程标准是依照课程计划的要求，每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导文件，它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 校本课程是指以学校为编制主体并由学校实施的带有本校特色的课程，由学生所在学校的教师编制、实施和评价，它是与国家课程和地方课程相对的一种课程。

8、它有利于体现学校的办学特色，增强学校的办学自主性和教师的积极性，而且能更好地适应本校学生的学习特点；缺点是对学校、师资的要求较高。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 范例教学是指强调精选材料，教给学生基本性、基础性和范例性的知识，使学生掌握学科的基本结构，发展智力。其代表人物是瓦根舍因和克拉夫基等人。基本结构是：(1)范例地阐明“ 个”的阶段；(2)范例地阐明“ 类”的阶段；(3)范例性地掌握规律的和范畴的阶段；(4)范例性地获得有关世界的经验和生活的经验的阶段。【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学的类型主要

9、有能力分组和作业分组。能力分组，是根据学生的能力发展水平来分组教学的，各组课程相同，学习年限则各不相同。作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组教学，各组学习年限相同，课程则各有不同。分组教学还可以分为内部分组与外部分组两种形式。内部分组是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学；外部分组则打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 德育过程是在德育目标的指导下，将经过选择的德育内容内化为学生个体的品德素质结构，并使之发生所期望的整体性变化的过程。从教育者的角度来说，德育过程是德育目标实施和实现的过程；从

10、受教育者的角度来说，它是个体的素质结构不断形成和改善的过程。德育过程是在一系列的矛盾中展开的，是一系列矛盾运动和变化的过程。【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 道德意志指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性，即在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神，也是构成个人道德品质的要素。【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 教师专业化是指教师作为教学人员，在整个教学生涯中，通过自身专业训练，习得教育专业知识和专业技能，提高专业道德水平，逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育专业工作者，经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。【知

11、识模块】 教育学原理13 【正确答案】 素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育注重在教育过程中把人的全面发展放在中心地位，注重人的整体素质的全面提高、个性发展以及创新精神和能力的提高，发挥人的潜力和能力，为人的发展提供条件，并使人有能力掌握自身的发展，将个体的发展与社会发展统一起来。素质教育的内涵可从多个角度来理解。从教育目标的角度看，素质教育以全面培育和提高受教育者综合素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳全面发展的

12、合格公民；从教育的功能看，素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体地位和主动精神、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。此外，素质教育有四个特点：主体性。素质教育以充分尊重学生的主体和主动精神为前提；全体性。素质教育面向全体；全面性。素质教育要求全面发展学生的心理素质、生理素质、文化素质；长效性。素质教育强调培养学生的基本能力和终身学习的能力，促进学生可持续地自主发展。实施素质教育的方法：切实加强党和政府的领导作用；调整教育体系结构，扩大高中教育和高等教育的规模；构建不同类型教育相互沟通衔接的教育体制；加快改革招生考试和评价制度；调整和改

13、革课程体系、结构及内容；大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度；建设高质量的教师队伍。【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 分科课程是以学科逻辑为中心而编排的课程，重视教材的逻辑知识，学习材料清楚，易于学生学习，但是把知识切割为零碎而孤立的科目，忽视生活这个整体，不利于学生整体认识世界。综合课程克服了分科课程的封闭性，把若干门教材组织在一门学科中综合而成，注重知识的融合，有利于学生整体把握世界，开阔视野，有利于课程之间的内在联系。随着科技的进步、社会的发展、知识信息的激增，对人的要求越来越高，要求学生具有整体把握世界的能力，传统的分科课程过于注重学科本位，科目过多和缺乏整合，成

14、为今天课程发展的局限。时代的发展要求我们对课程内容、课程学习活动方式以及课程观进行整合。(1)课程内容的整合。课程内容的多元化，便于文化整合在课程中的集中体现。课程内容的整合应体现综合性、生活性、现实性、实践性、探究性和建构性的特点，使中小学学生学会处理与自然世界、社会世界、主观世界之间的关系。(2)课程学习活动方式的整合。理解、体验、反思探究和创造是学生学习的基本方式，每个学生对课程的体验和感悟是不同的，新课程重视学生的体验和感悟，新课程在学习活动方式的设计上给予学生相应的体验和感悟的空间，引导学生有所思、有所感、有所悟。(3)课程观的整合。知识或学术理性主义课程观，经验或自我实现课程观，生

15、活经验重构或批判课程观，这三种课程观是可以相互统一的。在新课程中，三种课程观都在不同程度、不同阶段上被运用着。【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 德育过程是在教师有目的、有计划地教导下，学生主动地、积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成社会主义品德的过程。在这个过程中，学生品德的发展是在活动中能动地实现的。现在，在中小学德育过程中，仍然是教师占据主导地位，学生一般是被动地接受德育，道德影响并没有真正转化为学生的内部认知。因此要能动地进行道德活动，有赖于培养和发挥他们的自我教育能力。自我教育能力与自我教育关系密切。自我教育能力产生、发展于自我教育活动中，同时它又是进行自

16、我教育的条件，两者相互依赖，彼此促进，同时发展。自我教育能力，也就是学生个人提高自身道德修养的能力。自我教育能力包括自我评价能力和自我调控能力，自我评价能力是进行自我教育的认识基础，没有自我评价能力就不可能有自我教育；自我调控能力是在自我评价的基础上建立起来的自觉调控自己思想与行为的能力，它也是进行自我教育的重要机制。随着学生年龄的增长，学生的自我教育能力在自身品德发展和提高中起着越来越重要的作用。一方面自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养与提高学生的这种能力，学生品德的内部矛盾才能转化，德育才能进行得更顺利。另一方面，学生的自我教育能力又是学生品德发展程度的一个重要标志。德育的任务

17、就在于把青少年学生从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子逐步培养成为具有自我教育能力、能独立自主的待人接物的社会成员。所以，德育过程也是提高学生自我教育能力的过程。【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 教师专业发展指的是教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟过程，是由非专业人员转向专业人员的过程。教师专业发展既包括教师队伍的专业化发展，也包括教师个体的专业化发展。(1)教师队伍的专业化发展的途径主要由国家负责。第一，加强和改革师范教育。要发展师范教育，切实提高教师队伍的质量，首先必须采取有效的政策性措施。同时，要改革现行的师范教育，要让师范生形

18、成正确的教育理念，加强职业能力的训练，以便胜任教师的职责。第二，为教师的发展提供在职培训，专门向新教师提供系统的帮助，使他们尽快适应新环境，顺利地担起一个教师应负的职责。第三，建立健全各项管理教师的制度和法规，用制度和法规来规范教师的权利、义务和具体的职责，对教师加强管理。第四，建立教师入职资格制度，提高教师的地位。现在，教师人职资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度，是对准备进入教师队伍、从事教育教学工作人员的基本要求。(2)以下内容主要是教师个体专业化的途径。第一，教师自身要有专业发展的观念和意识，寻求自我专业发展的途径。第二，参加职前培训(师范教育)与在职培训。学习教师专业发展的一般

19、理论，建立专业责任感。近几年中，较有成效的集中教师专业发展的培训模式有：教师发展学校：这是以中小学为基地，大学和中小学合作建设，旨在通过合作研究，实现教师专业发展，同时也促进学生发展的学校；校本培训：这是中外教育专家和学校所崇尚的有效在职培训方法，这种培训是由学校发起并组织实施，旨在提高教师的教育教学能力，使教师得到专业发展的一种方式。简而言之，校本培训就是为了学校，在学校中，基于学校的培训。第三，制定自我生涯发展规划：认识自我及所处时间与空间环境；审视发展机会，确定发展目标；制定行动策略并按目标逐步执行；评价发展计划。第四，进行教育研究。这是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。

20、第五，进行经常化、系统化的教学反思。反思是教师专业发展的重要方式。第六，新教师的入职辅导。入职辅导就是学校为新教师适应环境安排的一个有序的计划，主要由有经验的导师进行现场指导。第七，在参与课程改革和课程开发中获得专业发展。【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 教育学是研究人类教育现象和问题、揭示教育的一般规律的一门社会科学。它产生的标志有以下五点。(1)从研究的对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域，这方面的标志是1623 年英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学划分出来，教育学从此成为独立的学科，也意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域。(2)从研究的概念和范畴方面而言，形成了

21、专门的反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴体系。(3)从研究的方法而言，有了科学的研究方法。(4)从研究的结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作。(5)从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 (1)传统教育派的“ 三中心”主张：第一，教师中心，即教师是教学过程中的绝对主导；第二，教材中心，即以学科课程为中心，注重书本知识的传授；第三，课堂中心，即以班级授课为主要的教学形式。(2)现代教育派的“ 三中心”主张：第一，学生中心，即一切教学活动围绕学生进行，符合学生的需要和兴趣；第二，从做中学，即强调学生在

22、实践活动中学习；第三，活动课程中心，即根据学生的兴趣和需要设计课程。【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 (1)受教育者自身的主观能动性。人与动物不同，人是一个能动的个体，具有主观能动性。环境和教育对人的影响作用的大小与人的主观能动性有着直接的关系。人的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和渴望。当受教育者具备了积极的求教动机时，环境和教育这些外因才能发挥相应的作用。学习者的学习积极性越高，教育的作用就越大。教育中的“教学相长” 只有在教育者和受教育者两者积极 I 生发生共鸣时才会产生。(2)教育的自身状况。教育主导作用发挥的程度和能力的大小，与教育自身的条件也有很大

23、的关系。这些条件包括教育的物质条件、教师的素质、教育管理水平以及相关的精神条件。(3)家庭环境的因素。包括适当的家庭经济条件、父母的文化水平以及良好的家庭氛围。(4)社会发展状况。包括社会生产力发展水平、社会政治经济制度的进步程度、整体的社会环境、民族心态、文化传统、科学技术发展状况等。总之，教育的主导作用不是无条件产生的，它受多方因素的制约。教育如果能得到社会各方面的积极配合，它就能充分发挥促进人的发展和社会发展的独特作用。【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 (1)教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，实现劳动力的再生产。劳动者是生产力诸多因素中最重要的因素。普通教育传授一般的文化知

24、识，提高受教育者的文化素质，为经济发展提供良好的人力资源；职业教育传授专门的知识与技能，提高人的劳动能力，在生产中直接运用高科技，并且创新技术。现代教育就是培养人的素质和能力，进而影响经济。(2)现代教育可以使知识形态的生产力转化为直接的生产力。要实现将知识形态的生产力转化为现实的生产力，除了要通过艰巨而复杂的科学研究和发明创造革新实践外，技术成果的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密结合。当今，各个国家都通过大力发展教育，来推动生产和经济的发展。(3)教育通过提高劳动者素质来促进经济发展。教育提高生产者对生产过程的理解程度和劳动技能的熟练程度，从而提高工作效率；也能帮助人合理操作

25、、使用工具和机器，注意对工具的保养和维修，减少工具的损坏率；教育还能提高人的创新意识和创造能力。(4)教育是科学知识再生产的重要手段。教育可以把科学知识转化为生产力。教育通过传递和积累科学知识，从而提高劳动生产效率，促进生产力发展。由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种无限的、永恒的、扩大的、高效率的再生产。(5)教育生产新的科学知识。教育不仅可以通过教学实现科学知识的再生产，而且通过科学研究，也能生产新的科学知识、新的生产力。高等院校是基础研究和跨学科研究的主要力量，它们通过创造和发明新的科学技术，从而发挥再生产科学技术的功能。(6)教育通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德

26、和文化基础。(7)教育事业的发展有助于拉动内需。【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 18 世纪和 19 世纪上半叶广泛流行于西方资本主义国家，代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、洛克等，个人本位论者主张教育目的的制定应该依据个人需要。(1)主要观点：第一，教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值；第二，教育的目的在于帮助人们充分地实现他们的自然潜能，以便在此基础上建立理想的社会和国家；第三，重视人的价值、个性发展和需要；第四，人的本性在于“自然性” ，个人价值高于社会价值，人性具有内在的、自我实现的趋向。(2)评价：积极方面：个人本位论

27、在教育和社会上都有一种革命的作用，有助于新兴资产阶级实现自己在教育和社会政治层面上的权利，倡导人的自由与个性，提升人的价值与地位，这对人性有一种解放的作用。不足之处：将“ 自然性”与“社会性”、“ 个性”与“共性”对立起来；将个人利益凌驾于社会利益和国家利益之上，最终毁坏了教育的社会基础或前提。在一定意义上可以说，个人本位论一般是针对社会现实损害了个人发展而强调个人自身发展需要；社会本位论是针对个人发展脱离或违背了社会规范而强调社会发展需要。要认识到社会需要与个人发展的辩证关系，从而把两种理论辩证地统一起来，二者的统一在价值取向上最终要落在人的发展上。【知识模块】 教育学原理22 【正确答案】

28、 现代教育改革的主要趋势主要表现在：(1)义务教育年限的延长。义务教育是依照法律规定，适龄儿童与青少年必须接受，家庭、学校和社会必须予以保证的国民教育。入学年龄提前、义务教育年限延长、以立法形式推行义务教育是现代教育制度的重要标志之一。(2)普通教育与职业教育的综合化。普通教育是以升学为主要目标、以基础知识为主要内容的教育。职业教育以就业为主要目标，以从事现代职业所需的知识和技能为主要教学内容的教育。当代，许多国家纷纷走职业教育与普通教育相结合的道路。重视普教与职教的相互渗透，在普通中学中增加职业性课程，为普通中学毕业生做就业准备，在职业技术教育中增加普通教育课程，使学生在未来的职业上具有更强

29、的适应能力。这种职业教育普通化、普通教育职业化，使普通教育和职业教育正朝着综合统一的方向发展。(3)高等教育大众化。高等教育从精英阶级到大众阶级进而走向普及阶段是世界高等教育发展的共同趋势。我国高等教育正处于大众化教育阶段，大众化是我国高等教育的必然选择，深挖高校内部潜能，打破单一办学模式，走多元化、多形式办学道路，是我国高等教育实现从精英到大众化转变的重要途径。从世界高等教育发展的总体趋势来看，越来越多的国家正在向高等教育大众化阶段迈进。(4)终身教育体系的建构。终身教育主张教育应该贯穿人的一生中的各个年龄阶段，而非仅在儿童时期和青少年时期。终身教育不仅包括学前教育、青少年教育，还包括社会、

30、家庭、学校各方面的教育。终身教育既是一个贯穿一切教育的理念，更是构建未来教育体系的一种制度实践。总结终身教育的含义就是人的一生所受的各种教育的总和。终身教育不仅要给学生传授走向社会所需的知识和技能，而且要培养他们继续学习的自学本领，以便能够走出校门继续获得新的知识和技能，适应不同的新的工作要求。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 培养目标是指各级各类学校培养人才的具体要求。课程目标是课程计划中各个学习领域或这些领域之下的一些具体的科目所规定的，学生经过一段时间的学习之后应达到的要求或标准。从某种意义上来说，所有教育目的都要以课程为中介才能实现。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成

31、某一阶段(一节课、一个学期、一个教学单元)的教学任务时，希望受教育者达到要求或产生的变化结果。学校教育目标体系由教育目的、培养目标、课程目标、教学目标等层次构成，教育目的是制定培养目标的依据，培养目标是制定课程目标的依据，课程目标是制定教学目标的依据，培养目标、课程目标与教学目标是为实现教育目的的逐级具体化的目标。它们是一般与个别的关系。【知识模块】 教育学原理24 【正确答案】 课程目标作为有关某门教学科目或某项教学活动所要完成的任务的指标体系，它具有以下突出特征。(1)整体性。各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的。(2)阶段性。课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标

32、、初中课程目标、高中课程目标等。(3)持续性。高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化。(4)层次性。课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标。(5)递进性。低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级的课程目标。(6)时间性。随着时间的推移，课程目标会有相应的调整。【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 智力因素主要指感知觉、记忆、思维、想象等认知心理因素。非智力因素主要指兴趣、动机、需要、情感、意志和性格等个性心理特征方面的因素。二者是密切联系的。智力因素是非智力因素的基础，非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。学生的兴趣、动机等非智力因素

33、是在认知事物、掌握知识的过程中产生和发展的，离开掌握知识的智力活动，非智力活动将很难发展。反之，学生是有主观能动性的人，学习动机的强弱、意志品质的持久等非智力因素，直接影响学生的学习效果；按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务；防止忽视智力因素或忽视非智力因素的偏向。【知识模块】 教育学原理26 【正确答案】 班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。同一班级的学生学习内容和进度必须一致。班级授课制的优点是：(1)它大规模地面向全体学生教学，一个教师能同时教几十个学生，

34、而且使全体学生共同进步，比个别教学的效率高。(2)它能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，使学生学习扎扎实实，有条不紊。(3)它能保证教师发挥主导作用，教师系统讲授，直接指导学生学习的全过程。(4)它把教学内容及活动有计划的安排，特别通过“课” 的体系，分工合作，从而获得教学的高速度。(5)学生彼此之间由于共同目的和共同活动结集在一起，可以互相观摩、启发、切磋，比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。(6)它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展，不仅能较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生进行经常的思

35、想政治影响，启发学生思维、想象能力以及学习热情。班级授课制的这些优点极大地提高了教学质量和效率，所以我们说它是教学的基本组织形式。但是班级授课制也有不足之处：(1)学生的主体地位或独立性受到一定的限制。(2)实践性不强，学生动手机会少。(3)学生的探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识结果。(4)难以照顾学生的个别差异，强调的是统一、齐步走。(5)不能容纳和适应多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，所以灵活陛有限。(6)不能保证真正的智力发展要求，往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割。(7)缺乏真正的集体性。每个学生独自完成学习任务，教师虽然面向许多学生同样施教，而每个

36、学生以自己独特的方式去掌握。每个学生分别对教师负责，学生与学生之间并无分工合作。【知识模块】 教育学原理27 【正确答案】 教学组织形式是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学的主客观条件组织安排教学活动的方式。教学组织形式随着社会的发展总是在不断地改进和发展，影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制等。其中教学的基本组织形式是班级授课制，班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上集体课。同一班级的学生学习内容和进度必须一致。此外，还有辅助的教学组织形式，如参观

37、、讲座等。【知识模块】 教育学原理28 【正确答案】 (1)了解和研究学生。这是教育学生、做好班主任工作的必要条件。了解学生集体情况是在了解学生个人情况的基础上进行的。(2)教导学生学好功课。一般来说，教师要注意教导学生的学习目的和学习态度；还要加强学习纪律教育，指导学生改进学习方法。(3)组织班会活动。班会的内容和形式应该多样化、有计划，班会的内容还要能吸引学生，调动全班同学的兴趣。(4)组织课外活动、校外活动和指导课余生活。这些活动对培养学生的志趣、才能，丰富学生的生活非常有用，但是也要严格要求学生遵守学校制度和纪律，自觉抵制不良思想风气的侵蚀。(5)组织学生的劳动。班主任在劳动前要做好劳

38、动准备、思想准备和组织准备。在劳动过程中，教师要进行教育工作。劳动过后，要进行总结工作，展示班级学生的劳动成果。(6)通过家访建立家校联系。班主任应该与家长形成教育合力，共同培养学生，这是一个教师与家长互相协作、互相促进学生发展的过程。(7)协调各方面对学生的要求。只有班主任将来自各方面的要求进行统一，形成教育合力，才会对教育学生起到作用。(8)评定学生操行。操行评定是学校对学生进行教育的重要方法，给学生评语时，实事求是，抓主要问题，有针对性，能反映学生思想品德发展的趋势和全面表现。(9)做好班主任工作的计划与总结。班主任工作面广、内容多、连续性强，是个极为复杂的工作，班主任在总结中不断提升自己，获取教师职业更大的发展。【知识模块】 教育学原理29 【正确答案】 校长负责制是指校长受上级政府主管部门的委托，在党支部和教职工代表大会的监督下，对学校进行全面领导和负责的制度。我们要注意的问题主要有三个：明确校长的权力与责任，要权责统一，党政分离；发挥党组织的保证监督作用，党组织不能越权管理；建立以教师为主体的教职工代表大会制度，加强民主管理和监督。【知识模块】 教育学原理