[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷15及答案与解析.doc

1、考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷 15 及答案与解析一、单项选择题1 ( )对儿童心理学的研究不论在数量上还是在质量上都有了飞速发展，儿童心理学达到较为成熟的阶段。（A）准备时期（B）分化和发展时期（C）演变和增新时期（D）形成时期2 班杜拉认为，在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境之间互为决定因素，与传统行为主义相比，明显地重视人的因素在行为中的决定作用。这是班杜拉的( )。（A）观察学习（B）替代强化（C）主体的自我调节作用（D）三元交互决定论3 弗洛伊德的人格结构理论中，( )遵循快乐原则。（A）本我（B）自我（C）超我（D）力比多4 根据皮亚杰的发展理论，前

2、运算阶段思维的主要特点是( )。（A）可逆性（B）守恒性（C）形象性（D）互反性5 个体在未出生前的孕育时期可以划分为三个阶段，按照时间顺序是( )。（A）胎儿期、胚种期、胚胎期（B）胚种期、胎儿期、胚胎期（C）胚胎期、胚种期、胎儿期（D）胚种期、胚胎期、胎儿期6 吉布森所做的视崖实验是用来研究婴儿的( )。（A）距离知觉（B）图形知觉（C）深度知觉（D）方位知觉7 安斯沃斯(MAinsworth)等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是( )。（A）习惯化与去习惯化（B）视觉偏爱法（C）陌生情境技术（D）照镜子法8 主张游戏是远古时代人类祖先的本能在儿童身上的重演的是( )。（A）格罗斯（B）博伊

3、千介克（C）彪勒（D）霍尔9 儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片中的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是( )。（A）避免学生观看这类影视片（B）对有模仿行为的儿童进行说理教育（C）影视片中尽量少描写反面人物（D）影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”10 儿童采取他人的观点来理解他人的思想和情感的认知技能称为( )。（A）社会认知（B）角色采择（C）自我意识（D）换位思考11 小学儿童品德发展存在“关键年龄” ，有的研究认为这个关键期或转折期大致在 ( )下学期前后。（A）四年级（B）三年级（C）五年级（D）六年级12 青春期又称少年期，是指(

4、 )。（A）11、121718（B） 14151718（C） 11、1214、15（D）以上答案皆不对13 科尔伯格采用“ 开放式 ”的手段来揭示儿童道德发展水平，编制 “道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具。科尔伯格于 1969 年提出了他的( )道德发展理论。（A）6 水平 3 阶段（B） 3 水平 6 阶段（C） 3 水平 3 阶段（D）6 水平 6 阶段14 拉文格认为，自我发展的最高水平是( )。（A）遵奉者水平（B）公正水平（C）自主水平（D）整合水平15 各种感觉能力都开始减退是在( )。（A）中年后期（B）青年后期（C）老年中期（D）老年后期二、多选题16 相互作用论的基本

5、观点是( )。（A）遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系（B）遗传与环境是彼此孤立发挥作用的（C）遗传与环境是相互渗透、相互转化的互动关系（D）遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响17 弗洛伊德认为，超我包括( )。（A）自我（B）本我（C）良心（D）自我理想18 皮亚杰将道德认知发展的阶段划分为( )。（A）前道德判断阶段（B）好孩子定向阶段（C）他律道德判断阶段（D）自律道德判断阶段19 减数分裂的特点包括( )。（A）染色体复制一次，细胞连续分裂两次（B）其结果是使原有细胞的染色体数目减少一半（C）是细胞染色体进行有规则的分裂变化的过程（D）首先是染色体自我复制，复制后染

6、色体相互分离20 托马斯一切斯将婴儿的气质类型划分为( )。（A）安静型（B）困难型（C）容易型（D）迟缓型21 处于前习俗水平的两个阶段是( )。（A）好孩子定向的（B）服从和惩罚的道德定向（C）相对论者的快乐主义定向（D）社会契约定向22 幼儿时期，言语的发展表现在( )。（A）从外部言语向内部言语过渡（B）初步掌握书面言语（C）熟练掌握口头言语（D）相当好地掌握了书面言语23 整个小学阶段，儿童的学习兴趣在不断地发展变化，共同的年龄特征表现在( )。（A）儿童最初对学习的过程和外部的学习活动更感兴趣（B）游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低（C）对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深（D）

7、对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，而对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展24 小学生拼的发展的基本特点包括( )。（A）小学儿童逐步形成自觉地运用道德认识来评价和调节道德能力（B）小学儿童的道德言行从比较协调到逐步分化（C）自觉纪律的形成和发展在小学儿童的品德发展中占有相当显著的地位（D）小学阶段的品德过渡性特点，是品德发展过程中的 “飞跃”或质变的具体表现25 青春期生理发育的三大巨变是( )。（A）身体外形的改变（B）认知发展（C）内脏机能的成熟（D）性的成熟26 皮亚杰将影响儿童心理发展的经验分为( )。（A）生活经验（B）物理经验（C）实践经验（D）数理逻辑经验27 死亡焦虑基本

8、特征有( )。（A）对躯体变化的担忧（B）对伴随死亡而来的痛苦和紧张的担忧（C）对时间流逝的意识（D）对死亡引起的智力和情绪反应的担忧三、简答题28 试述美国心理学家帕腾的游戏分类理论。29 简述自我发展的主要理论。考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷 15 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学2 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学3 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学4 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学5 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学6 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学7 【正确答案】 C【知识模块】

9、发展心理学8 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学9 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学10 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学11 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学12 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学13 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学14 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学15 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学二、多选题16 【正确答案】 A,C,D【知识模块】 发展心理学17 【正确答案】 C,D【知识模块】 发展心理学18 【正确答案】 A,C,D【知识模块】 发展心理学19 【正确答案】 A,B【知识模块】 发展心理学20 【

10、正确答案】 B,C,D【知识模块】 发展心理学21 【正确答案】 B,C【知识模块】 发展心理学22 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 发展心理学23 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 发展心理学24 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 发展心理学25 【正确答案】 A,C,D【知识模块】 发展心理学26 【正确答案】 B,D【知识模块】 发展心理学27 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 发展心理学三、简答题28 【正确答案】 帕腾按照儿童社会性发展把游戏分为六种：(1)无所用心的游戏。这是一种无目的的活动，例如儿童在一旁发呆或乱跑、闲荡，只在房间里走动、张望而不参加

11、游戏等。(2)旁观者行为。儿童长久地站在“ 游戏圈”外看别人活动，关注着他人的游戏，但自己不参加。虽然偶尔也发表些口头意见，但总是不加入到游戏中去。(3)单独游戏。儿童不与旁人发生关系，不参加别人的游戏，专心于自己的活动独自一(4)平行游戏。儿童在一起玩，所用玩具和游戏方式大体上相同，但相互之间不交往，彼此互不联系，不设法影响或改变同伴的活动，各自的游戏内容间也没有什么联系，形成各种游戏同时并存的状态。有时儿童互相模仿，但无意支配别人的活动。(5)联合游戏。这是一种没有组织的共同游戏，游戏的儿童间发生交往，互相借用玩具，有说有笑，从事类似的活动，但游戏者之间没有为同一目标而分工合作，各自根据自

12、己的愿望做游戏。(6)合作游戏。这是一种有组织、有规则，甚至有首领的共同活动。儿童在一个组织起来的小组里游戏，服从首领的指挥，为了共同的目标而分工合作，有共同计划的活动和达到目的的方法。【知识模块】 发展心理学29 【正确答案】 自我意识是人格的重要组成部分，它的发展变化不仅与人格结构的变化有着密切关系，而且与人格发展的水平也密切相关。(1)埃里克森的观点。自我发展是个体终生的命题。自我意识的发展和自我同一性的建立，决定着个体发展的方向和水平，影响着人的人生观和价值观的形成和稳定。在儿童期，自我的发展表现为在与外部世界发生联系的过程中认识自身的存在；到了青年期，青少年开始注意到在自己的内部世界

13、还存在着“本来” 的“本质”的我，并开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来；到了成年初期，重要任务是自我意识的发展和白我同一性的确立。自我意识的发展促进了成年初期自我的形成。自我明显的分化，意味着自我矛盾冲突的加剧，其结果是造成新水平和方向上达到协调一致，即自我统一。(2)荣格的内倾外倾说。根据荣格的观点，生命力内流占优势的人属于内倾型，内倾者重视主观世界，常沉浸在自我欣赏和幻想之中。生命力外流占优势者属于外倾型，外倾者重视外部世界，好活动，爱交际。纵观整个人生历程，人的前半生的发展更多地表现为外倾性。从儿童出生到青年期，个体的发展是一种社会化的过程。在这一过程中，个体要适应社会

14、，扮演着一定的社会角色，他们需要把心理活动指向外部、指向他人。当跨人中年进入后半生后，个体的心理发展倾向重新逆转，更多地表现内倾性的特点。(3)拉文格的理论。拉文格是从主体调节过程研究自我发展的代表人物。他认为，自我不仅可以作为客体被认识，而且也可以作为主体发挥调节功能。自我是人格的核心，了解自我的发展也就等于认识了人格发展。自我的发展是个人与环境交互作用的结果，自我的改变也就意味着我们的思想、价值、道德、目标等组织方式的改变。按照拉文格的观点，自我的发展既不单纯是序列的，也不单纯是类型的，而是两者的综合，即发展类型说：自我的发展既是一个过程，又是一个结果。拉文格认为，成年期自我发展主要经历如

15、下几个阶段：遵奉者水平。只有少数成年人处于这个水平。遵奉就是按规则行事。在这一水平，个体的行为完全服从于社会规则，如果违反了社会规则，就会产生内疚感。公正水平，也叫良心水平。个体遵守(或服从) 规则，并不是为了逃避惩罚，也不是因为群体支持和采纳这些规则，而是为了自己才选择、评价规则的。社会的、外在的规则已经内化为个体自己的规则，个体有了自己确立的理想和自己设立的目标，形成了自我评价标准，自我反省思维也发展起来。自主水平。自我评价标准与社会规则、个人需要和他人的需要，双方并不总是一致的、和谐的，有时也是矛盾的、有冲突的。在这一水平上，个体通过两极化的思想方法来排除矛盾与冲突，能把现实视为复杂的、多侧面的，认为可以从多种方式、多种角度看问题。整合水平。这是自我发展的最高水平，只有极少数人能达到这一水平，在这一阶段，个体不仅能正视内部矛盾与冲突，而且还会积极地去调和、解决这些冲突，他们还会放弃那些不可能实现的目标。【知识模块】 发展心理学