[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷45及答案与解析.doc

1、考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷 45 及答案与解析一、单项选择题1 在唐德斯(FC Donders)ABC 减法反应时实验中，C 反应时代表的是（A）选择反应时（B）辨别反应时（C）简单反应时（D）基线反应时2 根据唐德斯的 ABC 法，选择时间应是（A）辨别反应时减去简单反应时（B）选择反应时减去简单反应时（C）辨别反应时减去选择反应时（D）选择反应时减去辨别反应时3 心理旋转实验使用的因变量指标是（A）反应类型（B）反应时（C）正确率（D）信心评价4 心理旋转实验采用的反应时法是（A）减数法（B）加因素法（C）开窗实验（D）经典反应时法4 波斯纳等人曾经做过字母的视

2、觉匹配和名称匹配的实验。他们的实验采用两种实验方法，让被试辨别两个字母是否相同。一个是同一性匹配，即两个字母读音和书写都一样，如 A、A；一个是命名匹配，即两个字母读音相同而书写不同，如A、a，两个字母的呈现时间有同时呈现和继续呈现两种方式。实验结果下图。5 该实验采用的反应时法是（A）减数法（B）加因素法（C）开窗实验（D）经典反应时法6 当两个字母同时呈现时，AA 对的反应时小于 Aa 对的反应时，AA 对反应时较快说明短时记忆存在（A）听觉编码（B）视觉编码（C）语义编码（D）动觉编码7 斯腾伯格的“ 短时记忆的信息提取 ”实验使用的因变量指标是（A）反应类型（B）反应时（C）正确率（D

3、）信心评价8 斯腾伯格的“ 短时记忆的信息提取 ”实验采用的反应时法是（A）减数法（B）加因素法（C）开窗法（D）经典反应时法9 内隐联想测验使用反应时作为因变量指标来测量被试的（A）态度（B）性格（C）气质（D）行为习惯10 在反应时实验中，考察被试的反应时还要兼顾被试反应的（A）准确性（B）稳定性（C）灵敏性（D）显著性11 直接测量每个加工阶段所需时间的反应时法是（A）减数法（B）加因素法（C）开窗实验（D）经典反应时法12 反应时是（A）从刺激呈现到有机体作出外显应答之间的时间间隔（B）从刺激呈现到有机体完成相关动作之间的时间间隔（C）从有机体作出外显应答到完成相关动作之间的时间间隔（

4、D）从刺激呈现到刺激停止有机体作出相关动作的时间13 在反应时实验中，如果两个刺激的间隔时间较长，那么第二个反应的反应时间会比第一个反应的反应时间短。但是，如果两个刺激呈现的间隔时间短，第二个反应的反应时间会明显长于第一个反应的反应时间。这种现象被称为（A）启动效应（B）负启动效应（C）返回抑制（D）心理不应期14 被唐德斯称为基线时间的是（A）基本反应时（B）简单反应时（C）辨别反应时（D）选择反应时15 内隐联想测验的提出者是（A）斯腾伯格(Sternberg)（B）汉密尔顿(Hamihon)（C）唐德斯(Donders)（D）格林沃尔德(Greenwald)16 内隐联想测验的任务类型是

5、（A）计算任务（B）追踪任务，（C）辨别分类任务（D）出声思考任务二、多选题17 事后回溯设计包括（A）相关研究设计（B）准则组设计（C）时间序列设计（D）修补设计18 影响实验的外部效度的因素包括（A）实验环境的人为性（B）被试样本缺乏代表性（C）测量工具的局限性（D）主试一被试的相互作用19 影响实验构思效度的主要因素有（A）单一操作的偏差（B）单一方法的偏差（C）实验者期待和被试猜测（D）不同处理的交互影响20 会降低实验的内部效度的有（A）消除某一额外变量的作用（B）自变量的定义不够明确（C）因变量的定义不够明确（D）自然成熟的影响未控制21 下列属于准实验设计的是（A）时间序列设计（

6、B）准则组设计（C）固定组比较设计（D）不相等组前后测设计三、简答题21 请根据下表所示的研究方案，回答下列问题：22 这是什么类型的设计?23 该类型设计有何优缺点?23 请根据下表所示的研究方案，回答下列问题：24 这是什么类型的设计?25 该类型设计有何特点?26 有研究者试图采用实验班与对照班比较的方法研究一种新的阅读教学模式与传统阅读教学模式的差异。在这个研究中，自变量是什么?因变量是什么? 额外变量有哪些?应采用哪些方法控制这些额外变量?考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷 45 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 在唐德斯(FCDonder

7、s)ABC 减法反应时实验中，A 反应时代表简单反应时间，B 反应时代表选择反应时间，C 反应时代表辨别反应时间。因此本题选 B。【知识模块】 实验心理学2 【正确答案】 D【试题解析】 根据唐德斯的 ABC 法，简单反应时间是基线时间。辨别反应时间减去基线时间是辨别时间。选择反应时间减去辨别反应时间是选择时间。因此本题选 D。【知识模块】 实验心理学3 【正确答案】 B【试题解析】 心理旋转实验中，给被试呈现旋转程度不同的非对称性的字母或数字，让被试判断其正反，以反应时为指标。因此本题选 B。【知识模块】 实验心理学4 【正确答案】 A【试题解析】 心理旋转实验采用的是减数法反应时的方法，计

8、算字母处于不同旋转角度时被试的反应时之差。因此本题选 A。【知识模块】 实验心理学【知识模块】 实验心理学5 【正确答案】 A【试题解析】 该实验采用的减数法反应时法，当两个字母同时呈现给被试时，Aa对的反应时大于 AA 对。它们之间的差异反映了内部编码过程的差别。因此本题选A。【知识模块】 实验心理学6 【正确答案】 B【试题解析】 20 世纪 60 年代以来，人们通常以为短时记忆信息是以听觉形式编码的，波斯纳的实验证明短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段。AA 对反应时快说明对 AA 对的匹配是在视觉编码的基础上进行的。Aa 对反应时慢是因为 Aa 对匹配只能在听觉编码的基础

9、上进行，必须从视觉编码过渡到听觉编码。因此本题选 B。【知识模块】 实验心理学7 【正确答案】 B【试题解析】 斯腾伯格的“短时记忆的信息提取”实验中，先给被试看 16 个数字(识记项目 )，然后再呈现一个数字(测试项目) ，请被试判断其是否为刚才识记过的，同时开始计时，要求被试按键做出是或否的反应，计时也随机停止。因此该实验以反应时作为因变量的指标。故本题选 B。【知识模块】 实验心理学8 【正确答案】 B【试题解析】 斯腾伯格的“短时记忆的信息提取”实验是一个使用加因素法分析心理过程的典型实验。因此本题选 B。【知识模块】 实验心理学9 【正确答案】 A【试题解析】 内隐联想测验时由格林沃

10、尔德(Greenwald)在 1998 年提出的。该方法以反应时为指标来测量被试对联合起来的两类词的反应，以此来测量个体的内隐态度。因此本题选 A。【知识模块】 实验心理学10 【正确答案】 A【试题解析】 在反应时实验中，反应速度和反应准确性是反向关系，因此，考察被试的反应时还要兼顾被试反应的准确性。因此本题选 A。【知识模块】 实验心理学11 【正确答案】 C【试题解析】 开窗实验技术是反应时实验的一种形式，它试图直接得到某个特定加工阶段所需要的时间。因此本题选 C。【知识模块】 实验心理学12 【正确答案】 A【试题解析】 反应时是指从刺激呈现到有机体作出外显应答之间的时间间隔，即从接受

11、刺激到作出反应之间的潜伏期。【知识模块】 实验心理学13 【正确答案】 D【试题解析】 由于两个刺激时间间隔较短，导致个体对第二个刺激的反应时较长的现象称为心理不应期。因此本题选 D。【知识模块】 实验心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 简单反应时是指呈现一个刺激，要求被试从看到或听到刺激到立即作出反应的这段时间间隔，唐德斯把它称为 A 反应时，由于这种反应时间是感知到刺激就立即作出反应，中间没有其他的认知加工过程，因此也称为基线时间(Baseline Time)。因此本题选 B。【知识模块】 实验心理学15 【正确答案】 D【试题解析】 内隐联想测验是由格林沃尔德(Greenwald)

12、在 1998 年提出的。因此本题选 D。【知识模块】 实验心理学16 【正确答案】 C【试题解析】 内隐联想测验采用的是一种计算机化的辨别分类任务。它以反应时为指标，通过对概念词和属性词之间自动化联系的评估进而来对个人的内隐态度进行间接的测量。因此本题选 C。【知识模块】 实验心理学二、多选题17 【正确答案】 A，B【试题解析】 事后回溯设计是指所研究的对象是已发生过的心理或行为事件，研究者既不需要选择和分配被试，也不需要施加处理或操纵自变量，而是在已经发生的“实验处理”之后考察这种自然发生的实验处理的效果，并将这种自然的实验处理与已经发生的心理或行为事件联系起来加以分析，以探讨它们之间可能

13、存在的因果关系。相关研究设计和准则组设计属于事后回溯设计。因此本题选 AB。【知识模块】 实验心理学18 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是外部效度，也称生态效度。实验环境的人为性、被试样本缺乏代表性以及测量工具的局限性都会影响研究结果的普遍代表性和适用性。主试一被试的相互作用会影响实验的内部效度。因此本题选 ABC。【知识模块】 实验心理学19 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 构思效度是指实验研究假设的理论构思及其转换的有效性。为了使一项实验研究具有较高的理论构思效度，必须满足两个条件：(1)研究的

14、理论构思结构严谨、层次分明，形成对问题假设的结构网络。(2)针对理论构思的特点，对实验研究中的自变量与因变量作出严格的操作性定义，并对自变量的操作水平和因变量的测量指标做出明确的界定。影响这两个条件得以满足的因素包括：(1)研究者是否具备相应的心理学专业领域的知识。(2)对于实验研究假设的解释。(3)实验过程操作的单一性。(4)实验方法的局限性。(5) 实验者的期待和被试的猜测。(6)自变量水平选择的误差造成的混淆。(7)不同实验处理的相互影响。因此本题选ABCD。【知识模块】 实验心理学20 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 内部效度是指实验变量能被精确估计的程度。如果对实验中的额外变

15、量控制不充分，那么这些额外因素的效应可能与自变量发生混淆，得出因果关系的结论不是完全有把握。如果自变量或因变量定义不明确，也就不能获得明确的因果关系结论。本题选择 BCD。【知识模块】 实验心理学21 【正确答案】 A，D【试题解析】 当不容易随机挑选和分配被试时，会利用准实验设计进行实验，一般包括：单组设计(时间序列设计、相等时间样本设计)、多组设计(不相等组前后测设计、不相等组前后测时间序列设计)。本题选择 AD。【知识模块】 实验心理学三、简答题【知识模块】 实验心理学22 【正确答案】 该研究方案的设计类型该研究方案所属的设计类型是单组相等时间样本设计。单组相等时间样本设计是指对一组被

16、试连续抽取多个相等的时间样本，即选择完全相等的多个时间段，在其中的一个时间样本中实施实验处理，而在后续的另一个时间样本中并不实施实验处理，并通过对两种时间样本的观测分数之间的差异来比较实验处理效果的准实验设计。【试题解析】 该种实验设计试图通过增加实验的次数验证实验处理的效果，这是该实验设计的优点，同时也是该实验设计的缺点，多次实验处理，使实验的外部效度大大降低。【知识模块】 实验心理学23 【正确答案】 该类型实验设计的优点和缺点该设计的优点在于它可以较好地控制历史因素、测量因素、统计回归等额外因素的影响。该设计的缺点主要表现在外部效度低，它所得的结果很难外推到其他个体或群体。其主要原因可能

17、是由于测验的反作用效果会影响测验的外部效度、多次测验降低或增加了被试对实验变量的敏感性、重复实验处理和测量的干扰效应等因素。【知识模块】 实验心理学【知识模块】 实验心理学24 【正确答案】 该研究方案所属的设计类型该研究方案属于所罗门四组混合设计。所罗门四组混合设计是指通过随机化程序选择同质被试，并且设置了四种不同实验组和对照组的设计类型。【试题解析】 所罗门四组混合设计逻辑清晰，设计严谨，是一种比较理想的研究心理和行为现象的实验设计类型。【知识模块】 实验心理学25 【正确答案】 该类型实验设计的特点 所罗门四组混合设计就是将“实验组对照组前测后测设计” 和“ 实验组对照组后测设计 ”加以

18、合并的结果。 所罗门四组混合设计将“有无前测程序 ”这一变量引入实验设计之中，将其产生的变异从总变异中剔除出去，再对实验处理效应加以检验。具体说来，这种设计模式可以通过比较 O1A和 O2A、O 2A 和 O2B、O 1B 和 O2C、O 2C 和 O2D 之间的差异，从多角度来检验实验处理的效应；也可以通过比较 O2B 和 O2D、O 2A 和 O2C 之间的差异，来检验前测处理的效应。同时，还可以检验“前测后测处理” 与“实验处理”之间是否有显著的交互作用。在统计分析方法上，就可以采用混合设计的方差分析方法，来对前测后测处理和实验处理(被试内因素) 以及不同的实验组和对照组(被试问因素)之

19、间的主效应及其交互作用进行分析。由此可见，所罗门四组混合设计是一种设计严谨、内部逻辑关系清晰且具有很高内部效度的实验设计类型。【知识模块】 实验心理学26 【正确答案】 (1)该研究的自变量该研究的自变量是阅读教学模式。有两个水平，一个是新的阅读教学模式，一个是传统阅读教学模式。(2)该研究的因变量该研究的因变量是学生的阅读成绩、阅读兴趣、阅读习惯等。(3)该研究的额外变量若采用实验班与控制班比较的方法，被试选择上的差异可能会影响实验结果。实验班与控制班实施教学的教师不同可能会影响实验结果。(4)控制上述额外变量的方法通过前测，尽量选择原先阅读水平相似的班级进行实验，或采用协方差统计技术排除被试差异对实验效果造成的影口向。实验班和控制班由同一个教师进行教学，严格按照实验要求进行实验。【试题解析】 控制组实验设计很重要的方面就是实验组和控制组被试的分配问题，对于教学实验很难采用随机分配被试的方式解决这个问题，只能通过前测选择水平相近的班级并可通过协方差分析的方法排除被试差异对实验造成的影响。【知识模块】 实验心理学