[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷42及答案与解析.doc

1、考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 42 及答案与解析一、单项选择题1 提出统觉学说的学者是（A）裴斯泰洛齐（B）夸美纽斯（C）詹姆斯（D）赫尔巴特2 把灵魂分为植物灵魂、动物灵魂和人的灵魂三类的思想家是（A）苏格拉底（B）亚里士多德（C）柏拉图（D）泰勒斯3 在加涅看来，比概念学习复杂程度高的学习是（A）规则学习（B）信号学习（C）辨别学习（D）连锁学习4 强调社会文化因素在个体认知发展中具有重要作用的心理学家是（A）皮亚杰（B）格赛尔（C）维果茨基（D）华生5 导致学习发生的因素是（A）经验（B）生理成熟（C）疲劳（D）药物6 在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特

2、定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合的学习规律是（A）练习律（B）效果律（C）准备律（D）近因律7 斯金纳是一位环境决定论者，他所强调的环境是（A）物理环境（B）文化环境（C）强化安排（D）无条件刺激和条件刺激的配对8 最初主张 SR 联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是（A）格式塔学派（B）布鲁纳（C）斯金纳（D）托尔曼9 布鲁纳的螺旋式课程理念是基于他提出的（A）发现学习理论（B）编码系统理论（C）表征系统理论（D）学习过程观10 加涅的学习结果分类中的认知策略与其提出的信息加工模式中相似的结构是（A）信息流程（B）中央执行系统（C）期望事项（D）执行控制11 一

3、个老人为了使一群孩子不在自己家附近吵闹，先跟孩子们说每天来他家附近玩会给他们奖励，并真的兑现了奖励。过了一段时间，他说自己没有钱给他们了，希望孩子们还能继续来玩。但孩子们再也不来了。这个老人采用的技术是（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）消退12 下面不属于建构主义学习理论观点的是（A）知识的动态性（B）学习的主动性（C）教学的讲授性（D）学习的情境性13 周恩来总理求学时要“为中华之崛起而读书” ，涉及的学习动机类型是（A）内在动机（B）远景动机（C）社会交往动机（D）直接性动机14 对于一个长期遭受学业失败的学生，当在一次考试中取得较好的成绩，教师引导其进行合适的归因，能够取得最佳教学

4、效果的归因类型是（A）能力（B）努力（C）任务难度（D）运气15 小明为了获得奖学金而努力学习，这种动机类型属于（A）内部学习动机（B）外部学习动机（C）错误学习动机（D）远景性学习动机16 提出学生在学习中可能会采取自我妨碍策略的学习动机理论是（A）自我价值理论（B）自我决定理论（C）自我效能感理论（D）成就目标定向理论17 幼儿在家中和学校里看到了大量的桌子，掌握了“桌子” 的概念，幼儿对于“桌子”这个概念学习的方式是（A）概念转变（B）概念形成（C）概念同化（D）概念整合18 “深入浅出 ”这个成语主要涉及的迁移类型是（A）横向迁移（B）纵向迁移（C）一般迁移（D）特殊迁移19 心理学家

5、训练小鸡在两种颜色的纸板(浅色和灰色，米在灰色纸板下)找米吃，经过训练小鸡能够到灰色纸板下找米吃，然后给小鸡呈现的纸板是灰色和深色的纸板，多数小鸡到深色的纸板下找米吃，这证实了学习迁移的（A）形式训练说（B）关系转换说（C）共同要素说（D）概括说20 小明在准备今天的教育心理学考试中，将所学习的内容全部用表格进行了归纳和整理，明晰了各个部分内容之间的关系，他所采用的策略是（A）复述策略（B）精细加工策略（C）组织策略（D）计划策略二、多选题21 下面的心理学家提出的理论具有强化论思想的有（A）桑代克（B）托尔曼（C）斯金纳（D）班杜拉22 具有认知思想的心理学家有（A）布鲁纳（B）斯金纳（C）

6、托尔曼（D）苛勒23 以概念形成的方式获得的概念类型有（A）具体概念（B）初级概念（C）日常生活中概念（D）定义性概念三、简答题24 简述心理学家关于学习的共识及由此概括出的学习的定义。25 简述合作学习的要点。26 简述自我效能感的来源。27 用经典实验说明学习迁移的概括化理论及其教育意义。考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 42 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 赫尔巴特是科学教育心理学诞生之前对教育心理学影响最大的思想家之一。他提出了统觉学说。故选 D。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 B【试题解析】 亚里士多德将灵魂分为三类，植物灵魂

7、、动物灵魂和人的灵魂，并提出使用不同的教育塑造不同的灵魂，这是最初的学习分类思想。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是加涅关于学习水平分类的看法。他认为学习由低级到高级可分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习、高级规则学习或问题解决学习。低级别的学习是高级别学习的基础。故本题选 A。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 C【试题解析】 皮亚杰强调主客体相互作用的重要性。格赛尔强调成熟的作用。华生强调环境的决定作用，没有特别指出文化因素的作用。故本题选 C。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 A【试

8、题解析】 学习是指因经验而引起的、以生理变化、心理变化适应环境变化的过程，可通过行为或行为潜能的变化体现出来。因此本题选 A。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克提出的联结说强调学习的过程是试误的过程，学习的实质是情境与反应的联结。同时他阐述了准备律、练习律和效果律。本题涉及的是效果律。华生提出了近因律和频因律两种学习规律。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 C【试题解析】 斯金纳强调要通过强化塑造人的行为。人的行为的获得都可通过强化来解释。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 A【试题解析】 格式塔学派是源自德国的心理学流派，是科学心理学建立之后早期持有

9、认知观点的心理学流派。在 20 世纪初期即提出刺激和反应存在意识中介。托尔曼是最早提出“S OR”公式的心理学家。O 是指有机体(Organism) 。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 C【试题解析】 布鲁纳提出螺旋式课程理念，强调一个社会所认可的有价值的学习内容应该在任何阶段能够教给任何学生，要实现这一课程理念，他提出表征系统理论，认为人类个体随着年龄的增长以顺次叠加的方式产生三种表征方式，分别是动作性表征、映像性表征和符号性表征，这样当学习内容能以这三种形式进行表征的话，就可以教给任何年龄阶段的任何学生了。因此本题选 C。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 D【试题解析】

10、二者都是指对认知加工过程的计划、调节和监控。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 D【试题解析】 消退是指不再对某种反应提供强化物，该种反应不再发生的现象。本题中的老人先是强化了儿童的玩闹行为，之后再通过撤销强化物的方式使玩闹行为消退。因此本题选 D。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 C【试题解析】 建构主义强调学习的过程是学习者与环境互动的过程，在互动的过程中，学习的结果是不断更新变化的，因此这也就决定了知识的动态性。为了达成对知识的理解，建构主义强调学习应该在知识发生的场景中进行，即强调学习的情境性。讲授法是无法使个体达成对知识的建构的。因此本题选 C。【知识模块】 教育心

11、理学13 【正确答案】 B【试题解析】 “为中华之崛起而读书”推动周恩来总理多年来一直努力求学，因此属于远景的间接性动机。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 A【试题解析】 对于一个长期遭受学业失败的学生而言，树立信心是第一位的，因此选项 A 最为合适。对于长期取得学业成功的学生，再次取得好成绩，选项 B 效果更好，能够使其戒骄戒躁，继续努力。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 B【试题解析】 奖学金属于学习内容以外的目标，由上题解析可知，为奖学金学习受到的是外部学习动机的推动。因此本题选 B。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 A【试题解析】 科温顿提出的自我价值理论

12、强调自我价值是个人追求成功的内在动力，个体为了维护自我价值会采取自我妨碍策略。因此本题选 A。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 B【试题解析】 概念学习的方式主要有概念形成和概念同化。概念形成是指在日常生活中逐渐积累经验，从而获得概念的过程。概念的同化指在已有概念的基础上，以定义的方式直接传授概念的特征。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 B【试题解析】 垂直迁移也叫纵向迁移，是指处于不同抽象概括水平上的经验之间的相互影响。“深入浅出”涉及深奥的道理和浅显的表达之间的相互影响。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 B【试题解析】 题中所述实验是格式塔心理学家苛勒所做的实

13、验，根据这个实验苛勒提出的学习迁移理论是关系转化说，即学习迁移取决于两种学习情境中涉及的各个要素之间的关系是否是一致的或可类比的。因此，本题选 B。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学二、多选题21 【正确答案】 A，C【试题解析】 桑代克提出的效果律具有斯金纳提出的强化论的思想，换句话说，斯金纳的强化理论受到了桑代克效果律的影响。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 A，C，D【试题解析】 早期的认知学派的学习理论的提出者有苛勒等格式塔学派心理学家、托尔曼，20 世纪中后期具有影响的认知取向的学习理论家有布鲁纳和奥苏伯尔。斯金纳则是行为主义的代表人物。

14、【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 教育心理学三、简答题24 【正确答案】 心理学家提出了众多关于学习的定义，对其进行概括，可以得出如下共识：(1)从功能上讲，学习是一种适应活动。(2)从学习的过程或学习的来源来看，学习是由经验引起的。(3)从学习的结果来看，学习之后获得行为或思维较为持久的变化。因此，可给学习下的定义是：学习是由经验引起的以心理变化和生理变化适应环境变化的过程，最终导致行为或思维持久的变化。【试题解析】 本题考查学习的含义与作用中涉及的内容。不同学者虽给学习的定义不同，但我们可以从学习的功能、学习的发生和学习的结果三个维度进行概括。【知识模块】

15、 教育心理学25 【正确答案】 合作学习是社会建构主义学习理论在教学中的运用，发挥这一教学模式的作用要遵循的技术要点：(1)面对面的互动；(2)良性的内部依赖，每个小组成员都要感受到自身的价值；(3)每个小组成员要明晰自己的责任；(4)要具备合作技能；(5)要有合作学习的监督机制。【试题解析】 本题考查的是学习的建构理论的内容。新课程实施以来，许多教师在教学中采用合作学习的教学模式，虽取得一定成效，但也有流于形式的缺陷。要保证合作学习的教学模式达成教育目标，必须通过一些技术手段保证其有效运行。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 自我效能感的来源即影响自我效能感信息源，包括：(1)行为的

16、成败经验行为的成败经验指经由操作所获得的信息或直接经验，它对自我效能的形成影响最大。(2)替代性经验替代性经验指个体能够通过观察他人的行为获得关于自我可能性的认识。这种通过观察示范行为而获得的替代性经验，对自我效能的形成有巨大影响。(3)言语劝说言语劝说包括他人的暗示、说服性告诫、建议、劝告以及自我规劝。言语劝说用以说服人们相信自己的能力，确立行动的目标，去做以前不曾做过的事情。因言语劝说与自身经验联系不大，所以对自我效能影响也不很大。(4)情绪的唤起班杜拉认为情绪和生理状态也影响自我效能感的形成。高度的情绪唤起和紧张的生理状态会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。烦恼、疲劳也会使人感到难以胜

17、任所承担的任务，降低自我效能感。(5)情境条件不同的环境所提供给人们的信息是大不一样的，某些情境比其他情境更难以适应与控制。当一个人进入一个陌生而易引起个体焦虑的情境中时，会降低自我效能水平与强度。【试题解析】 由于自我效能感对个体的行为影响很大，如何加强对其培养就成为教育实践中的一大课题。可从自我效能感的来源的角度思考如何提高学生的自我效能感。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 (1)贾德通过水下击靶实验证明其提出的学习迁移的概括化理论1908 年贾德进行了一个著名的“水下击靶” 实验。该实验以小学五、六年级的学生为被试，根据教师的评定把他们分为能力相等的甲、乙两组，训练他们射击水中

18、的靶子。其中甲组在练习射击之前学习了光学折射原理，乙组则不学习该原理。在射击潜于水下 305 厘米的靶子时这两组的成绩基本相同，这说明理论并不能代替实地的练习；但当情境改变，把靶子置于水下 1016 厘米时，学习过折光原理的甲组同学不论在速度上还是在准确度上，都大大超过了没有学过光学折射原理的乙组同学。贾德认为这是由于甲组被试在第一次射击中将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去了。(2)学习迁移的概括化理论迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理。概括化的知识是迁移的本质，知识的概括化水平越高，迁移的范围和可能性越大。(3)学习迁移的概括化理论的教育意义为了促进学生学习的迁移，应教给学生适应某些情境的原理和原则。【试题解析】 本题考查的是学习迁移理论的内容。所有迁移的理论都在讨论的问题是两种学习之所以能够发生迁移，他们之间到底有什么样的关联。学习迁移概括化理论强化两种学习可以用同一原理解释。【知识模块】 教育心理学