[职业资格类试卷]2010年4月某省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析.doc

1、2010 年 4 月某省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 学校教育互动系统中的三个核心因素为( )。（A）教师、学生、学校（B）教、学、环境（C）教师、学生、课程（D）教师、学生、领导2 教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是( )。（A）客观性原则（B）系统性原则（C）教育性原则（D）发展性原则3 布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是( )。（A）新旧知识的联系（B）对新知识的理解（C）主动形成认知结构或表征（D）对新知识的应用4 皮亚杰的具体运算阶段是在( )。（A）02 岁（B）

2、 27 岁（C） 712 岁（D）12 岁以后5 归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即( )。（A）天资、能力和心境（B）努力、任务难度和运气（C）个体的力量、环境因素和偶然因素（D）内外性、稳定性和可控性6 知识的基本单位是( ) 。（A）概念（B）表象（C）概念和表象（D）符号7 瞬时记忆又称为( ) 。（A）知觉记忆（B）短时记忆（C）感觉记忆（D）视觉记忆8 一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( )。（A）正迁移（B）横向迁移（C）特殊成分迁移（D）非特殊成分迁移9 美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为( )。（A）

3、学习策略（B）学会学习（C）认知策略（D）元认知策略10 问题解决的首要条件是( )。（A）提出假设（B）发现和提出问题（C）个体具有创造性（D）提出方案11 亲社会价值取向的动机因素是( )。（A）迁移（B）定势（C）移情（D）策略12 阿虚的“三垂线 ”实验，说明了 ( )。（A）从众现象（B）社会助长现象（C）社会阻抑现象（D）去个性化现象13 智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出( )。（A）男性与女性相等（B）男性多于女性（C）男性少于女性（D）与性别无关14 心理卫生教育最适宜的时期是( )。（A）幼儿阶段（B）小学阶段（C）初中阶段（D）高中阶段

4、15 以下关于师生关系的特点的表述不正确的是( )。（A）师生关系是一种多重角色的人际关系（B）师生关系是一种有主导面的多重角色的人际关系（C）师生关系是一种双向性的人际关系（D）师生关系是一种互动性的人际关系二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。16 多伊奇将目标奖励结构划分为以下哪几类?( )（A）合作（B）竞争（C）个人主义（D）内在（E）外在17 下列活动中，属于智力技能的是( )。（A）阅读（B）驾驶（C）运算（D）写作（E）书写18 丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是( )。（A）宏观策略（B）

5、微观策略（C）通用策略（D）基本策略（E）支持策略19 纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有( )。（A）接纳者（B）处理者（C）加工者（D）记忆（E）作用者20 班集体形成的阶段有( )。（A）松散期（B）熟悉期（C）同化期（D）凝聚期（E）形成期三、名词解释题请解释下列名词。21 最近发展区22 自我强化23 上位学习24 定势25 创造性26 气质四、简答题请简要回答下列问题。27 简述桑代克的联结学习理论。28 简述学习迁移的相同要素说。29 简述科尔伯格的道德判断阶段。30 简述班集体建设中的关键问题。31 师生冲突主要由哪些原因引起?五、论述题请依据题意，回答下列问题。32 培养

6、与激发学生学习动机的方法有哪些?33 教师如何有效地教授学习策略?2010 年 4 月某省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 学校教育中有三个核心因素，即教、学与环境。“教”即教师按社会要求对学生进行教书育人，是施教的主体，并起主导作用；“学”即学生通过学习去接受教师和群体所给予的广泛影响而获得各方面的知识与技能，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体。教与学一刻也离不开环境对它们的制约和影响，而教与学的成效也会相应的引起社会的反响和学校情境的变化。三者构

7、成一个互动的系统。2 【正确答案】 A【试题解析】 客观性原则是任何科学研究都应遵循的基本原则。3 【正确答案】 C【试题解析】 布鲁纳的认知发展理论认为学习的实质在于主动形成认知结构或表征。4 【正确答案】 C【试题解析】 皮亚杰将儿童认识的发展分为四个阶段：第一阶段是感知运动阶段(02 岁 )；第二阶段是前运算阶段(27 岁) ；第三阶段是具体运算阶段(712 岁)；第四阶段是形式运算阶段(1215、16 岁)。5 【正确答案】 D【试题解析】 美国心理学家韦纳将成功或失败的归因划分为三个维度：内外性：指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个人条件，抑或来自外在环境；稳定性：指当事人自认影

8、响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性；可控性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。6 【正确答案】 C7 【正确答案】 C【试题解析】 瞬时记忆又称感觉登记或感觉记忆，是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语。8 【正确答案】 D【试题解析】 非特殊成分迁移，指将一种学习中所习得的原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。正迁移是指一种学习对另一种学匀具有的积极影响。横向迁移，也称水平迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。特殊成分迁移，是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。9 【正确答案】

9、 B【试题解析】 美国心理学家哈洛于 1949 年把有关学习方法的学习概括为“学会学习”这一概念。认知策略和元认知策略是学习策略的核心成分。10 【正确答案】 B【试题解析】 问题解决的首要条件是发现和提出问题。如果没有发现问题和提出问题，便不会引发问题解决的一系列心理活动。11 【正确答案】 C【试题解析】 亲社会价值取向体现为两种动机源：一是作为利他的无私行为的动机源，其目的在帮助他人，是以他人为中心的。二是以规则为中心的道德取向为特征的动机源，目的在于坚持行为规则。社会行为理论认为，除了两个价值取向的动机源，移情是第三个主要的动机因素。12 【正确答案】 A【试题解析】 从众的经典研究是

10、阿虚进行的“三垂线”实验。13 【正确答案】 B【试题解析】 多方面的研究表明，就全体男性和全体女性而言，智力在总体上是平衡的，并无优劣之分。但是，在智力发展水平的分布上他们之间略有不同。从智力测验的结果来看，在智力超常和低常者中男性多于女性。14 【正确答案】 B【试题解析】 学龄期是身心发展可塑性最强的时期，小学阶段是心理卫生教育最适宜的时期。15 【正确答案】 A【试题解析】 师生关系具有以下几个特点：师与生之间是一种有主导面的多重角色的人际关系；师与生之间是一种双向性的人际关系； 师与生之间是一种互动性的人际关系。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正

11、确的选项。多选、少选、错选均不得分。16 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 多伊奇等人提出了目标奖励结构的概念，指出在团体中由于对目标奖励方式的不同，导致团体中个体之间在达到目标的过程中采用的相互作用方式也不相同，并进一步将目标奖励结构划分为三类：合作、竞争、个人主义目标结构。17 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 智力技能是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式。可将其分为两种，一种是专门的智力技能，阅读、写作、解题和运算技能都属于基本的专门认知技能，可以称其为学习技能；另一种是一般智力技能，具有概括性和通用性，例如观察技能、比较技能以及分析问题的技能等。18 【正确答案

12、】 D,E【试题解析】 丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类：基本策略和支持策略。19 【正确答案】 A,B,D,E【试题解析】 美国心理学家纽厄尔和西蒙(1972)以人工智能的信息处理模式来说明普通问题解决(GPS)的心理过程，认为这一过程包括：接纳者；处理者；记忆；作用者。20 【正确答案】 A,C,D,E【试题解析】 一般认为，班集体的形成经过四个阶段，或称为四个时期：松散期；同化期；凝聚期；形成期。三、名词解释题请解释下列名词。21 【正确答案】 最近发展区：最近发展区是描述儿童心理发展特点的概念，由苏联心理学家维果茨基提出，是指儿童现有发展水平(目前已达到的心理机能的发展水平)与

13、在成人帮助下可能达到的发展水平之间的差异。即儿童凭借成人的帮助能达到的解决问题的水平与在独立活动中达到的解决问题的水平之间的差异。22 【正确答案】 自我强化：指人们在不同的活动中，对自己的行为或欲取得的成绩设置一定标准，若自己达到或超过标准，予以自我奖赏，表现为自豪感或满足感；若自己未实现预期目标，则予以自我惩罚，表现为羞愧、内疚或情绪低落。个体以此种方式促使自己不断改进行为方式，提高操作水平以努力实现某一目标。23 【正确答案】 上位学习：亦称“归总学习” 、“总括学习”，是指新学习的知识在概括程度、包摄程度上高于原有知识的一种学习。新学习的内容与原有认知结构中的观念产生一种上位关系。可通

14、过对已有知识的归纳组织或综合各组成部分后完成。24 【正确答案】 定势：指个体先前心理活动形成的准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。通常是意识不到的，表现出心理活动的选择性。25 【正确答案】 创造性：指个人能产生独特、创新产品的(物质的和精神的)个性特征或倾向，其主要表现为创造性思维能力。26 【正确答案】 气质：气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征，是人的先天禀赋，是人格形成的原始材料之一，在新生儿阶段即表现出来。表现在心理活动的动力特征上，如心理过程的速度、强度、稳定性、指向性和灵活性等。具体表现为情绪体验的强弱，意志力的大小、注意集中时间的长短、知觉或思维的快慢等。使个体的全部

15、心理活动呈现独特的色彩。四、简答题请简要回答下列问题。27 【正确答案】 桑代克是美国著名的心理学家，他以动物为对象研究其学习过程，并提出了联结学习理论。该理论的主要观点为：(1)学习的实质是建立某种情境(S)与某种反应(R)之间的联结，即建立 S-R 联结。(2)联结的建立是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程，简称尝试错误过程或试误过程。(3)联结的建立遵循一些学习规律，桑代克提出了准备律、练习律、效果律等学习的三条主律。28 【正确答案】 相同要素说由美国桑代克和伍德沃斯共同提出，是对形式训练说的一种挑战。其基本观点是：只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种

16、学习，即才会产生学习的迁移。桑代克认为，只有当两种心理机能具有共同成分作为因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。由于桑代克是学习联结派的主要代表人物，所以他们的共同的心理机能只能是共同的刺激和反应的联结而已，而且在他看来，这种共同的刺激与反应之间的联结是凭借同一脑细胞的作用形成的。29 【正确答案】 科尔伯格根据被试对道德两难故事的陈述，将其道德发展分为三种水平六个阶段。(1)前习俗水平这一水平的道德观念纯粹是外在的。儿童为了免受惩罚或获得个人奖励而顺从权威人物规定的准则，或称前道德水平。它包括两个阶段：阶段 1，惩罚和服从定向；阶段 2，工具性的享乐主义定向。(2)习俗水平

17、这一水平的儿童、少年为了得到赞赏和表扬，或维护社会秩序而服从父母、同伴、社会群体所确立的准则，规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。它包括两个阶段：阶段 3，“ 好孩子” 定向；阶段 4，权威和维护社会秩序定向。 (3)后习俗水平后习俗水平又称原则水平，达到这一道德判断水平的人，其推理依据不限于对外在权威和准则的遵从，而是和人们共同承担社会责任和普遍的道德原则。道德标准已内化为自己内部的道德命令。它包括两个阶段：阶段 5，社会契约定向；阶段 6，良心或原则定向。30 【正确答案】 将班级建设成班集体，应当从以下几个关键问题着手：(1)集体目标是最关键的因素之一。它制约着群体的心理，确立正确的

18、集体目标对于集体的形成和巩固有关键作用。(2)规范是建设班集体的又一最关键因素。群体规范是其每一成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。(3)群体内聚力是影响班集体的重要因素。它是群体对个体的吸引力。使群体成员愿意留在群体中，也是成员之间的吸引力，表现为认同感、归属感和力量感。群体内聚力的增强过程也就是集体形成的过程。(4)心理气氛的士气也影响班集体的形成。心理气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。确立正确的班风有利于凝聚学生，形成集体的工作精神。士气是群体在完成任务时的工作精神，高昂的士气可以提高集体活动的效率。31 【正确答案】 师生冲突的原因主要包括：(1)由于角色地位不同产生

19、的师生冲突。(2)由于年龄“代沟”产生的师生冲突。(3)由于价值观不同产生的师生冲突。(4)奖励与惩罚带来的师生冲突。五、论述题请依据题意，回答下列问题。32 【正确答案】 所谓学习动机，就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。培养与激发学生学习动机的方法主要包括以下几个方面：(1)保持教学内容和教学方法的新颖性。(2) 创设“问题情境”，学生积极思维。(3)从内部动机人手，培养学习兴趣。(4)利用学习结果的反馈作用。(5)正确运用表扬与批评。(6)设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能够成功。(7)恰当地运用竞争与合作。33 【正确答案】 学习策略是学习者通过学习而形

20、成的、用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。(1)创拟、确定学习策略通过分析具体的学习任务，从而确定完成该任务所必需的学习策略及其执行方式，这是学习策略教学的首要环节，也是最困难的一步。教师应关注、反省自己解决问题的过程、解题思路、构思过程等，并对这些活动加以整理、概括，然后以外显的、程序性的方式传授给学生。(2)科学教授学习策略学习策略的有效性不仅取决于策略内容本身，而且也取决于如何教授这些策略。一般而言，应注意下面几点：根据学习内容、学习者的特点、学习阶段等各种因素的不同，来选择恰当的学习策略进行教授。策略教学应该给学生提供一套外显的、可操作的训练程序。要真正达到熟练、正确地使用学习

21、策略，还必须给学生提供多种练习机会。(3)提供元认知指导学习策略的效能的真正的发挥在很大程度上取决于个体的元认知水平。教师在教授学习策略时，不仅要直接、明确地解释策略是什么，而且还要提供为什么、何时、何处应用这些策略的详细的信息。进行元认知训练、指导，还应考虑到学生的学习动机。(4)丰富与完善学生的知识结构丰富的知识经验能促进学习策略的形成与应用，因此，教师应充分考虑到学生的原有知识的数量与质量。既要保证学生拥有必要而丰富的知识经验，又要保证知识结构的合理性。要形成合理的知识结构，教材结构是非常重要的，而教材结构的编排一方面应体现该学科的内在逻辑联系，另一方面也应考虑到学生的可接受性及可迁移性。应将基本的概念、原理作为教材的主干结构，同时沟通知识之间的各种上下、左右、纵横交叉的联系，以充分发挥其增值与迁移作用。