[职业资格类试卷]2010年山东省中学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析.doc

1、2010 年山东省中学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 班里上自习课，老师不在教室，很多学生都在“乱吵乱闹” ，就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外。这种行为在心理学上解释为( )。（A）模仿（B）服从（C）去个性化（D）从众（E）认同2 小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩，从学习动机理论来看，这属于( )。（A）直接近景性动机（B）直接远景性动机（C）直接近期性动机（D）间接近景性动机（E）间接远景性动机3 红楼梦一书，人物众多

2、，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于( )。（A）组织策略中的利用表格（B）复述策略中的表格化（C）精细加工策略中的利用表格（D）组织策略中的利用网络关系（E）精细加工策略中的缩简4 如果一名 5 岁儿童，在用斯坦福比内量表进行智力测验时，不仅通过了 5岁组的所有题目，而且通过了 6 岁组的题目，那么他的智商是( )。（A）83（B） 110（C） 120（D）183（E）1005 心智技能形成过程中各阶段的顺序是( )。（A）原型操作、原型定向、原型内化（B）原型操作、原型内化、原型定向（C）原型内化、原型定向、原型操作（D）原型内化、原

3、型操作、原型定向（E）原型定向、原型操作、原型内化6 美国心理学家韦纳提出的动机理论为( )。（A）强化说（B）动机归因理论（C）自我效能感理论（D）成就动机理论（E）概括说7 一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有( ) 。（A）灵活性（B）创新性（C）流畅性（D）目的性（E）开放性8 根据适当过度学习原则，如果一个学生学 10 次刚好记住一个英语单词，那么他的实际学习次数应该是( )。（A）10 次（B） l1 次（C） 15 次（D）8 次（E）20 次二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、

4、错选均不得分。9 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有( )。（A）年龄差异（B）性别差异（C）社会文化差异（D）已有认知结构差异（E）学习方式差异10 桑代克通过研究发现，动物的学习遵循一定的规律，这些规律主要有( )。（A）准备律（B）反馈律（C）练习律（D）效果律（E）惩罚律11 以下不属于加德纳提出的多元智力成分的是( )。（A）自省智力（B）空间智力（C）社交智力（D）情绪智力（E）体能智力12 一般来说，元认知策略可分为( )。（A）复述策略（B）精细加工策略（C）计划策略（D）监视策略（E）调节策略13 根据动作对环境的依

5、赖程度的不同可以分为闭合性操作技能与开放性操作技能。闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制。以下属于闭合型操作技能的有( )。（A）打排球（B）自由体操（C）汽车驾驶（D）游泳（E）跳水14 依据加涅的学习分类，学习主要是为了获得( )。（A）言语信息（B）智慧技能（C）认知策略（D）态度（E）运动技能15 与心智技能相比，操作技能的特点为( )。（A）对象具有客观性（B）执行具有外显性（C）结构具有展开性（D）对象具有观念性（E）执行具有内潜性16 根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有( )。（A）自身成败经验（B）替代经验（C）情绪唤醒（

6、D）言语暗示（E）个体的品德17 根据巴甫洛夫的研究，条件反射中涉及的基本事项有( )。（A）无条件刺激。（B）条件刺激（C）无条件反应（D）条件反应（E）强化18 根据马斯洛的需要层次说，人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人具有七种基本需要，这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类，下列属于生长需要的是( ) 。（A）自我实现需要（B）安全需要（C）审美需要（D）认识和理解需要（E）尊重需要19 奥苏贝尔认为，先行组织者可分为( )。（A）陈述性组织者（B）比较性组织者（C）直观性组织昔（D）概括性组织者（E）抽象性组织者20 头脑风暴训练应遵循的基本原则是( )。（A）畅所欲

7、言（B）鼓励创新（C）多多益善（D）注重质量（E）改进补充21 我国教育心理学家认为，学生的学习分为( )。（A）归属学习（B）符号学习（C）并列结合学习（D）概念学习（E）命题学习22 问题解决的基本特点是( )。（A）目的性（B）认知性（C）序列性（D）明确性（E）开放性23 奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括( )。（A）逐渐分化原则（B）整合协调原则（C）概括性原则（D）先行组织者策略（E）并列结合学习策略24 一般说来，高创造性者的人格特征有( )。（A）喜欢幻想（B）具有独立性（C）有强烈的好奇心（D）有幽默感（E）有抱负25 皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展阶段包

8、括( )。（A）前道德阶段（B）他律道德阶段（C）合作道德阶段（D）公正道德阶段（E）后道德阶段26 依据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为( )。（A）关注生存阶段（B）关注情境阶段（C）关注教学环境阶段（D）关注学生阶段（E）关注职业压力阶段27 行为演练的基本方法有( )。（A）肯定性训练（B）系统脱敏法（C）全身松弛训练（D）自我控制法（E）强化法28 抑郁症主要表现为( )。（A）情绪消极（B）食欲不振（C）失眠（D）失去满足感（E）疲劳29 品德和道德的联系表现在：( )。（A）个体品德的内容来源于社会道德（B）个体品德的形成依赖于社会道德（C）品德和道德的最终根源相同（D）道德与

9、品德的直接根源相同（E）品德和道德都受社会发展规律的制约30 根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为( )。（A）归属学习（B）并列结合学习（C）符号学习（D）概念学习（E）命题学习三、判断题请判断下列各题是否正确。31 负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（A）正确（B）错误32 将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。（A）正确（B）错误33 不能加快的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。（A）正确（B）错误34 按照马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高分为 7 个层级，只有低级需要完全得到满足后，才能

10、产生更高级的需要。（A）正确（B）错误35 具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。（A）正确（B）错误四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。36 奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、_及附属内驱力。37 在维果斯基看来，儿童的现有水平与经过他人帮助可达到的较高水平之间的差距叫_。38 学习动机的两个基本成分是学习需要和_。39 人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断称为_。40 为了提高知识理解水平，常用直观形式有实物直观、_、言语直观。41 通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为_。42 对心智技

11、能最早进行系统研究的是前苏联心理学家_。43 在思想观点上与他人思想观点一致，将自己所认同的思想和原有观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系的过程，称为_。44 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，称为_。45 在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使已经形成的学习需要不断地得到巩固、加深和提高，这存心理学上称之为_。46 态度的核心成分是_。47 为使学生掌握“ 果实” 的概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本质特征外，其他非本质特征，如可食或不可食及

12、形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为_。48 布鲁纳认为，学习包括知识的获得、转化和_三个过程。49 假如问题的结构不明确，其解法规则和答案具有模糊性和开放性，则该问题在心理学上被称之为_。50 学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，在心理学上称之为_。五、简答题请简要回答下列问题。51 布鲁纳为什么特别强调学科基本结构的学习?52 简述品德的特征。53 智力差异有哪些类型?54 简述中学生(包括初中和高中)的情感发展特点。六、论述题请依据题意，回答下列问题。55 结合影响问题解决的因素，论述在教学中如何提高学

13、生的问题解决能力。56 依据埃里克森的人格发展理论，联系教育实际，谈谈在整个基础教育阶段教师应如何培养学生的健全人格。2010 年山东省中学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查对态度与品德的形成过程的掌握，一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段，依从又包括从众和服从。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。它可能是出于自愿。也可能是被迫的。题干所述为服从，故选 B。2 【正确答案】 D【试题解析】 小

14、题考查学习动机，具体考查远景性动机与近景性动机的区分。近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，它又分为间接近景性动机与直接近景性动机。题干所述为父母意愿在学生头脑中的反映，属于间接近景性动机。3 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查对学习策略的掌握，要注意区分各种策略。题干所述为组织策略中一览表的应用，表示的是人物之间的关系。4 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的知识点是智力测验。斯坦福比内量表所采用的是比率智商其公式为：IQ=(智力年龄实际年龄)100，根据题干内容，答案即(6/5)100=120。5 【正确答案】 E【试题解析】 本题考查对心智技能阶段顺序的掌握。心智技能的形成阶段

15、依次为原型定向、原型操作和原型内化。6 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查对学习动机理论的掌握，属于识记型题目。强化说的提出者是斯金纳，自我效能感理论是班杜拉提出的，成就动机理论的代表人物是阿特金森，概括说是学习迁移的理论。7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查发散思维的特征。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有流畅性、变通性和独创性。题干所述指的是变通性，即灵活性。8 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查知识巩固的途径，具体内容是复习活动的适当超额。研究表明，超额学习程度达 150时，效果最佳，小于或多于 150。效果都不理想。因此本题的答案为 10l50=15。二、多选题以下

16、每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。9 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 本题考查中学教育心理学的研究内容，具体考查学生这一要素。学生主要从两个方面影响学与教的过程：第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。10 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 本题考查学习理论中桑代克的联结说，他根据实验提出了三条主要的学习定律，即准备律、练习律和效果律。11 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 本题考查加德纳的多元智力理论，属于识记型题目。加德纳强调

17、，人类的心理能力中至少应该包括以下七种不同的智力：言语智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力、自省智力。12 【正确答案】 C,D,E【试题解析】 本题考查元认知策略的种类。元认知策略包括元认知计划策略、元认知监视策略、元认知调节策略。13 【正确答案】 B,D,E【试题解析】 本题考查对各种类型的操作技能的掌握。打排球、汽车驾驶属于开放性技能，它们对外界变化的情况有处理能力，并对由此所发生的事情有预见能力。14 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 本题考查学习的分类。属于识记型题目。具体考查加涅的学习结果分类，他认为，人类学习主要是为了获得以下五种才能：言语信息、智

18、慧技能、认知策略、态度和运动技能。15 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 本题考查技能的特点，具体是对操作技能和心智技能的区分。操作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式，DE 两项是心智技能的特点。16 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 本题考查班杜拉的自我效能感理论，他认为影响个体自我效能感的因素有四个：个人自身行为的成败经验，替代经验，情绪唤醒，言语暗示。17 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 本题考查的是巴甫洛夫的经典性条件作用论。具体内容是条件反射中涉及的四个基本事项，即无条件刺激、无条件反应、条件刺激和条件反应。18 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 本

19、题考查学习动机理沦，具体是对马斯洛需要层次说的理解。本题属于识记型题目。19 【正确答案】 A,B【试题解析】 本题考查对奥苏贝尔的认知观的掌握。奥苏贝尔认为组织者可分为陈述性组织者和比较性组织者。20 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 本题考查创造性思维的培养，具体是对头脑风暴训练的掌握。头脑风暴训练是通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸发火花，达到集思广益的效果，它是以获得方案的数量为目的的。21 【正确答案】 A,C【试题解析】 本题考查知识学习的分类。我国教育心理学家认为，学生的学习分为归属学习和并列结合学习。符号学习、概念学习、命题学习是奥苏贝尔根据头脑内知识的不同形式或学习任务

20、的复杂程度对知识学习的分类。22 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 本题考查对问题解决的特点的掌握。问题解决是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达日标状态的过程。它具有明确的目的，并且通过内在的心理加工实现，还包含一系列的心理活动，故选 ABC。23 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 本题考查奥苏贝尔的认知同化论。以有意义学习和认知同化的观点为基础奥苏贝尔提出了逐渐分化原则、整合协调原则和先行组织者策略。24 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 本题考查影响创造性中的个性因素。高创造性者的个性特征包括具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有

21、强烈的好奇心、具有独立性。25 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 本题考查皮亚杰的道德发展阶段论，他认为儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程，即前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段、公正道德阶段。26 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 本题考查对教师成长的历程的理解和掌握。根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。27 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 本题考查中学生行为演练的基本方法，它包括肯定性训练、系统脱敏法和全身松弛训练；自我控制法和强化法是行为改变的基本方法。28 【正确答案】 A,

22、B,C,D,E【试题解析】 本题考查考生对抑郁症的理解。抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症，它不仅表现在精神上的消极，也表现在躯体上的疲劳、失眠、食欲不振等。29 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 本题考奁道德和品德的关系。它们的直接根源是不同的，品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向；而道德是人类所特有的社会现象，是一定社会为了调整人们之间的相互关系而产生的行为规范或准则的总和。30 【正确答案】 C,D,E【试题解析】 本题考查考查对知识学习种类划分的掌握情况。根据头脑内知识的不同形式或学习仟务

23、的复杂程度，将知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。归属学习和并列结合学习是根据知识间的相互天系划分的。三、判断题请判断下列各题是否正确。31 【正确答案】 B【试题解析】 惩罚是指通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将米发生的概率，是撤消惩罚，并不是运用惩罚排除不良行为的过程。32 【正确答案】 A【试题解析】 意义识记是通过积极地思维活动，找到新材料和已有知识间的联系，使新材料成为已有知识系统的组成部分。在教学中要使学生尽量在理解的基础上识记材料。即使是无意义的材料，也要尽量赋予人为的意义。33 【正确答案】 A【试题解析】 学习者把保持的

24、意义提取出来，即为再现，也包括再认。影响可利用阈限的因素：一是再现法与再认法的要求不同而异，前者要求高阈限，后者要求低阈限；二是在许多内外因(情绪、态度、动机、竞争等)影响下，阈限值本身就有波动。34 【正确答案】 B【试题解析】 马斯洛指出，基本需要虽然有层次之分，但这种层次并不是固定的顺序，而只是一种一般模式，在实际生活中，有些富有理想和崇高价值观念的人会为了某种理想和价值而牺牲一切。并且，所谓需要的满足不是指绝对的的满足，而是从相对意义上说的。35 【正确答案】 B【试题解析】 一般认为，认知方式是指学生在加工信息时(包括接受、储存、转化、提取和使用信息)所习惯采用的不同方式。其主要特征

25、是持久性和一致性，它是与学生的个性相关的，而且与学生的情感和动机特征等联系在一起。认知方式一般是根据两极来描述的，没有高和低、好和差之分。四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。36 【正确答案】 自我提高内驱力37 【正确答案】 最近发展区38 【正确答案】 诱因39 【正确答案】 自我效能感40 【正确答案】 模象直观41 【正确答案】 态度42 【正确答案】 加里培林43 【正确答案】 内化44 【正确答案】 问题解决45 【正确答案】 学习动机的激发46 【正确答案】 情感成分47 【正确答案】 变式48 【正确答案】 评价49 【正确答案】 无结构的问题50 【正确答案

26、】 学习策略五、简答题请简要回答下列问题。51 【正确答案】 (1)理解了基本结构可以使得学科更容易理解。(2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。(3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛的迁移应用。(4)理解了基本结构有助于提高学习兴趣。(5)对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展。52 【正确答案】 (1)品德形成的后天性。(2)品德内容的社会性。(3)品德表现的行为性。(4)品德结构的稳定性。(5)品德抉择的自觉性。53 【正确答案】 由于智力是个体先天禀赋与后天环境教育相互作用的结果，因此，无论是个体还是群体在智力测验上都存在差异。(1)智力的个体差异既有量的

27、差异又有质的差异。量的差异主要指个体在 IQ 分数上的不同；质的差异主要指个体的构成成分的差异。(2)智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力性别差异、年龄差异、种族差异等等。目前研究较多的是智力性别差异问题：从总体上看，男女智力大致相当，但男性智力分布的离散程度比女性大；从智力结构上看，男女各有自己的优势与劣势。54 【正确答案】 (1)初中生情感发展的特点与社会评价和自我评价相关的情感； 自相矛盾的情感； 少年的热情与冲动；选择性友谊的建立； 情感的社会性更加明朗。(2)高中生的情感发展特点个性化的情感； 浪漫主义的热情。六、论述题请依据题意，回答下列问题。55 【正确答案】 培

28、养学生分析、解决问题的能力，是正在进行的基础教育课程改革的主要目标之一。在学习生活中，问题解决受到许多因素的制约，如何提高问题解决的能力，成为教学活动中的重要课题。(1)影响问题解决的主要因素问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。定势与功能固着。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此定势也必然影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。即当一个人熟悉了某种物体的常用功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜存的功能。(2)提高

29、问题解决能力的教学提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法；外化思路进行显性教学，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确的、有意识的外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，将教师的经验转化为自己的经验。提供多种练习的机会：避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，考虑练习的质量，精选习题，调动学生主动参与学习的积极性,提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。

30、 56 【正确答案】 埃里克森的心理社会发展理论认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极地选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。根据埃里克森对人格发展八个阶段的划分，基础教育阶段学生的人格发展主要经历以下一个阶段：发展主动性的阶段、变得勤奋的阶段、建立个人同一性的阶段。所以，教师应该根据学生不同阶段的具体特点，采取相应措施培养学生的健全人格。(1)发展主动性的阶段：在生活中，教师应该对学生的问题耐心听取、回答，并对儿童的建议适当的鼓励与妥善的处理，培养他们主动性的人格。(2)变得勤奋的阶段：教师在生活中要多支持学生，使其获得成功的经验，并对学生取得的成功表示赞许，增强其勤奋感，培养乐观进取的人格。比如：当学生参加一些学校组织的劳动竞赛活动，不管学生在劳动中的表现如何，都应该对他们的劳动成果表示认可，并鼓励他们继续努力，这样就有利于培养出学生积极进取的人格。(3)建立个人同一性的阶段：在此阶段教师应该帮助学生自己了解自己以及与周围环境的关系，指导他们与客观环境保持协调，建立同一性人格。总之，教育工作者要了解学生在不同发展阶段的各种冲突，从而采取相应的措施因势利导，对症下药，这样才有利于培养学生的健全人格。