[职业资格类试卷]2011年10月某省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析.doc

1、2011 年 10 月某省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、不定项选择题1 学习策略的训练要遵循的原则有( )。（A）内化性原则（B）主体性原则（C）特定性原则（D）生成性原则（E）有效监控原则2 经典条件反射的基本规律包括( )。（A）准备律、练习律、效果律（B）直接强化、间接强化、替代强化（C）获得与消退（D）泛化与分化（E）产生与传导3 态度的结构包括( ) 。（A）认知成分（B）情感成分（C）行为成分（D）意志成分（E）知识结构4 影响自我效能感形成的因素有( )。（A）个人自身行为的成败经验（B）替代经验（C）言语暗示（D）情绪唤醒（E）成败归因5 学习动机是

2、由( ) 构成。（A）意志（B）学习需要（C）诱因（D）爱好（E）兴趣6 影响态度与品德学习的外部条件主要有( )。（A）道德认知（B）家庭教养方式（C）社会风气（D）同伴群体（E）态度定势7 有结构的问题解决的过程包括( )。（A）搜寻解法（B）建立问题表征（C）评价（D）执行解法（E）调整解决方案8 一篇课文，如果记忆 10 遍恰能达到背诵状态，那么为达到最佳学习程度，应该记忆( )遍。（A）10（B） 15（C） 20（D）5（E）259 掌握了“有理数 ”这个概念，再学习 “无理数”的概念，属于 ( )。（A）并列结合学（B）下位学习（C）上位学习（D）强化学习（E）类属学习10 概念

3、学习的主要方式有( )。（A）概念理解（B）概念形成（C）概念同化（D）概念内化（E）概念推理11 心智技能的特点是( )。（A）客观性（B）观念性（C）内潜性（D）简缩性（E）展开性12 青少年如果不能整合多种角色和多种选择，或者他们根本无法进行选择的话，埃里克森认为他们导致了( )。（A）自卑感（B）自我同一（C）角色混乱（D）社会角色获得不良（E）绝望感13 在教学中讲授“ 果实” 概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握果实概念。这是运用了( )。（A）正例与反例配合法（B）变式法（C）比较法（D）直观法（E）间接法14 心理冲突给人带来心理压力

4、。在各种心理冲突中，给人带来压力最大的冲突是( )。（A）趋一避式冲突（B）双趋式冲突（C）双避式冲突（D）扭曲式冲突（E）双重式冲突15 影响小学生的心理健康的因素有( )。（A）生物因素（B）社会环境因素（C）个体心理因素（D）家庭因素（E）态度定势16 教师为了让儿童记忆“彝” 字的读音，告诉儿童 “三头牛在一起奔”，这是利用了学习策略中的( ) 。（A）复述策略（B）精细加工策略（C）组织策略（D）元认知策略（E）调节策略17 马斯洛认为人的基本需要有五种，根据这一理论，以下属于人的归属需要的是( )。（A）赚钱买房（B）结交朋友（C）参加 “老乡会”（D）追求爱情（E）薪资提升18

5、记外语单词时，最先背的单词和最后背的单词印象最深刻，而中间的大部分回忆起来相对困难些，这是因为( )。（A）倒摄抑制（B）首因效应（C）光环效应（D）前摄抑制（E）复述效应19 根据知识本身的形式和复杂程度，知识学习可以分为( )。（A）符号学习、概念学习、命题学习（B）有意义学习、机械学习（C）顿悟学习、试误学习、掌握学习（D）上位学习、下位学习、并列结合学习（E）知识的学习、技能的学习、行为规范的学习20 关于关键期的说法中错误的是( )。（A）由奥地利生物学家斯宾塞提出（B）如果错过了语言学习的关键期，就再也无法获得语言（C）汉字学习的关键期是 4 岁（D）动物的“ 印刻” 现象是关键期

6、的例证之一（E）形象知觉形成的关键期是 6 岁21 用来解释“ 怎么做” 的知识是 ( )。（A）感性知识（B）理性知识（C）陈述性知识（D）程序性知识（E）模象知识22 ( )常见于归纳式的学习中。（A）水平迁移（B）负迁移（C）自下而上的迁移（D）自上而下的迁移（E）顺向迁移23 认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，此即理性辅导方法。提出该方法的心理学家是( )。（A）加涅（B）加里培林（C）奥苏贝尔（D）艾里斯（E）罗杰斯24 下列选项中属于心智技能的是( )。（A）阅读（B）吹拉弹唱（C）运算（D）记忆（E）体育锻炼25 在柯

7、尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，墨守成规的契约定向的道德阶段属于( ) 。（A）前习俗水平（B）公正水平（C）习俗水平（D）后习俗水平（E）遵守原则水平26 教师关心的是如何教好每一堂课的内容，说明该教师处于( )。（A）关注生存阶段（B）关注情境阶段（C）关注学生阶段（D）关注教学方式阶段（E）关注生活阶段27 在理解的基础上，把过去旧知识当作“衣钩” 来 “挂住”所要记住的新教材。这种记忆术是( )。（A）位置记忆法（B）简缩法（C）关键词法（D）视觉想象（E）语义联想28 在数学学习中形成的认真审题的态度、审题的方法也影响到化学、物理等学科中的审题活动，这种现象属于( )。（A

8、）一般迁移（B）普通迁移（C）水平迁移（D）垂直迁移（E）特殊迁移29 对一个概念的分析要考虑的内容有( )。（A）定义和特征（B）例证（C）上位概念（D）下位概念（E）同位概念30 学生在期末考试时临时抱佛脚的复习强化方式说明了( )。（A）定时距式的强化程式（B）变时距式的强化程式（C）变比率式的强化程式（D）定比率式的强化程式（E）即时强化的强化程式二、判断题请判断下列各题是否正确。31 到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。（A）正确（B）错误32 道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯，它们与一般技能和习惯并无区别。（A）正确（B）错误33 发现学习一定是有意义学习。（A）正确（B

9、）错误34 在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。（A）正确（B）错误35 程序教学是基于认知学习理论而设计出的教学模式。（A）正确（B）错误三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。36 观察法可分为_观察法和_观察法两种形式。37 维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是_。38 心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是_。39 归因理论是_提出的。40 当儿童有不良行为发生后，我们将他立即置于一个单调、乏味的地方，直到定时器响了以后可以离开，这种行为改变的方法是_。41 用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是_。42 班杜拉把

10、强化分为：直接强化、替代强化、_。43 一般认为，态度与品德形成过程经历依从、认同和_三个阶段。44 中国心理学家通常把学习分为知识的学习、_和行为规范的学习。45 原型内化的过程可以分为三个阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和_阶段。46 影响迁移的主要因素有_，原有认知结构和学习心向与定势。47 著名行为主义心理学家斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和_。48 在行为改变的基本方法中，_用来培养新的适应行为。49 通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法为_。50 最早对学习迁移作出系统解释的是_。四、简答题请简要回答下列问题。51

11、新教师与专家教师在教学策略的运用上有什么不同?52 简述耶克斯一多德逊定律。53 美国人提出了概括说，请简要叙述它的原理。54 简述合作学习对于意义建构的作用。五、论述题请依据题意，回答下列问题。55 结合所学专业，请论述奥苏贝尔的认知迁移理论。56 现在的小学生不能经历挫折，有人说尽可能让学生从小就接受挫折。请用所学教育心理学理论分析这一说法。2011 年 10 月某省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A【试题解析】 23 岁是口头言语发展的关键期。45 岁是儿童学习书面言语的关键期。

12、儿童掌握词汇能力在 56 岁时发展最快。2 【正确答案】 B3 【正确答案】 D【试题解析】 掌握学习是指向不同能力水平的学生提供适当的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度(通常要求成功地完成 8090的教学评价项目)。4 【正确答案】 C【试题解析】 性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。5 【正确答案】 C6 【正确答案】 D【试题解析】 自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它指向的是学业成就。7 【正确答案】 B【试题解析】 在儿童早期，附属内驱力最为突出；儿童后期和少年期，附属内驱力的强度减弱；青年期认知内驱力和自我提高内驱力是

13、学生学习的主要动机。8 【正确答案】 A【试题解析】 避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的几率是 50，他们会回避这项任务。9 【正确答案】 A【试题解析】 顺向迁移指前面的学习影响后面的学习，如“举一反三”等。10 【正确答案】 D【试题解析】 在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时最好同时呈现若干正例，以一个个的例子来说明。如，在教“鸟”的概念时，可用麻雀、燕子作为正例，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟的本质特征。11 【正确答案】 C12 【正确答案】 A【试题解析】 发散思维，也叫求异思维，是创造性思维的核心。13 【正确答案】 C【试题解析】

14、 态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。14 【正确答案】 B【试题解析】 初中阶段既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。根据研究，初二年级是品德发展的关键期。15 【正确答案】 D二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。16 【正确答案】 循序渐进17 【正确答案】 自我体验18 【正确答案】 语言19 【正确答案】 逃避20 【正确答案】 替代性强化21 【正确答案】 概括22 【正确答案】 对象具有观念性23 【正确答案】 创造性24 【正确答案】 要达到的目标25 【正确答案】

15、评价26 【正确答案】 区分度27 【正确答案】 心理健康28 【正确答案】 他律道德29 【正确答案】 形式训练说30 【正确答案】 命题31 【正确答案】 7232 【正确答案】 学习策略33 【正确答案】 关注生存阶段34 【正确答案】 斯金纳35 【正确答案】 间接检验三、简答题请简要回答下列问题。36 【正确答案】 (1)从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。(2)从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加

16、以联系的倾向；再次，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义，即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。37 【正确答案】 (1)要根据自己的生物钟安排学习活动。(2)要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。(3)要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。(4)要根据自己的工作曲线安排学习活动。38 【正确答案】 (1)相似性。 学习材料的相似性； 学习目标与学习过程的一致性。(2)原有认知结构。原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。(3)学习的心向与定势。心向与定势常指

17、同一种现象，定势对迁移的影响表现为两种：促进与阻碍。此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。39 【正确答案】 (1)提高学生知识储备的数量与质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4) 培养思考问题的习惯。40 【正确答案】 班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(1)班级的大小会影响成员间的情感联系。(2)班级的大小会影响交往模式。(3)班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。41 【正确答案】 (1)群体由两个以上的个体组成。(2)群体成员根据一定的目的承担任务

18、，相互交往，协同活动。(3)群体成员受共同的社会规范制约。四、论述题请依据题意，回答下列问题。42 【正确答案】 (1)复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。(2)常用的复述策略有：利用随意识记和有意识记。随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。有意识记是一种有目的、有意识的识记。也是我们学习和识记的主要形式。多种感官参与。在进行复述和识记时，要尽可能运用多种感官参与到当前的学习活动中去，这样能有效地提高学习的效果。多种感官的参与能有效地增强记忆。复习形式多样化。采用多种形式进行复习，如将所学的知识用实验证明、写

19、成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等。这比单调重复更有利于理解和记忆。整体识记和分段识记。对篇幅短小或者有内在联系的材料，可以采用整体识记，就是完整地一遍一遍地去识记，直到记牢为止；对于篇幅较长，或者较难，或者缺乏内在联系的材料可采用分段识记，即将材料分为若干部分或段落，先一段一段地识记，然后把它们整合为一个整体。排除相互干扰。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制。后面所学信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。画线与批注。画线是一种信息选择的策略，是阅读时常用的一种复述策略。画线策略一般与圈点批注的方法一起使用。43 【正确答案】 (1

20、)形式训练说。形式训练说以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动，迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。迁移是无条件的、自动发生的。(2)共同要素说。当两种情境中有相同要素或共同要素时，迁移才能产生。相同或共同要素指相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能产生，相同联结越多，迁移越大。迁移是非常具体的并且是有条件的，需要有共同的要素。(3)经验类化理论。贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。贾德认为，产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。(4)关系转换理论。习得的经验能否迁移，取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系，即对情境中一切关系的理解和顿悟是获得一般迁移的最根本要素。