[职业资格类试卷]2011年四川省中学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析.doc

1、2011 年四川省中学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为( )。（A）诱因（B）问题情境（C）学习期待（D）强化2 如果迁移产生的效果是积极的，则这种迁移是( )。（A）正迁移（B）顺向迁移（C）特殊迁移（D）知识迁移3 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为( )。（A）组织策略（B）复述策略（C）计划策略（D）调节策略4 以下不属于教师教学能力的是( )。（A）教学认知能力（B）教学操作能力（C）自我反省

2、能力（D）教学监控能力5 形成道德品质的关键在于培养( )。（A）道德认识（B）道德信念（C）道德情感（D）道德意志6 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为( )（A）与他人基本相同（B）与大家保持一致（C）被他人认可（D）与他人相接近7 道德两难故事法的创始人是( )。（A）皮亚杰（B）弗洛伊德（C）班杜拉（D）科尔伯格8 马斯洛的需要层次论属于( )。（A）行为主义观点（B）人本主义观点（C）认知观点（D）建构主义观点9 区分操作条件反射与经典条件反射的正确标准是( )。（A）行为发生是否是有意的（B）新的 SR 联结是否形成（C）强化物是否出现在新的反应

3、前（D）以上都是10 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个( )。（A）新的理解（B）不同的见解（C）认知策略（D）类比或表象等二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。11 抹杀人类学习的主观能动性，带有明显的生物学倾向的学习理论，有( )。（A）桑代克的联结理论（B）操作性条件反射学说（C）格式塔学习理论（D）人本主义学习理论12 创设问题情境时须注意，问题要( )。（A）小而具体（B）新颖有趣（C）富有启发性（D）有适当的难度13 记忆较长材料时，中间部分记忆效果最差，这主要受到( )干扰。（A）前摄抑制（B

4、）倒摄抑制（C）单一抑制（D）双重抑制14 掌握了汉语拼音字母“a 、b”，再学习英语字母“a、b”时，将出现( )。（A）正迁移（B）负迁移（C）顺向迁移（D）逆向迁移15 应用知识的过程包括( )。（A）理解（B）审题（C）知识重现（D）解题16 群体的心理效应包含有( )。（A）群体归属感（B）群体认同感（C）群体压力（D）群体动力倾向17 教学策略具有( ) 等特征。（A）组合性（B）综合性（C）创新性（D）高效性18 “独自一个人不敢做的事，在群体中就敢做了”的原因有( )。（A）群体的归属感和凝聚力（B）责任分散，恐惧感大大降低（C）被他人评价的意识（D）群体认同感19 一般认为，

5、教师的角色定位有( )和学生集体的组织者、领导者、管理者。（A）学生的楷模（B）父母的代理人（C）知识的传播者（D）学习的促进者20 教学能力主要包括( )、运用现代化教学技术和教学测量与评价能力。（A）组织能力（B）语言表达能力（C）管理能力（D）教学设计能力三、判断题请判断下列各题是否正确。21 顿悟是说突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。( )（A）正确（B）错误22 学生先前的知识掌握程度和以后学习的有关知识成正相关。( )（A）正确（B）错误23 教学模式是为课堂设置、教材设计、课堂教学建立一种结构。( )（A）正确（B）错误24 马斯洛先后提出了五种需要。( )（A）正确（

6、B）错误25 斯金纳的操作性条件反射论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。( )（A）正确（B）错误四、名词解释题请解释下列名词。26 观察学习27 顿悟28 移情29 元认知30 言语直观五、简答题请简要回答下列问题。31 简述原理学习的意义。32 中学生道德情感有哪些特点?33 简述学习动机的分类。34 教师的一般教学能力有哪些?六、论述题请依据题意，回答下列问题。35 试述知识与智力的关系。36 教学生识字有很多技巧，有一位教师教学生如何区别“买、卖” 两个字时说：“多了就卖，少了就买。” 学生很快记住了这两个字。针对学生把“ 干燥”写成“干躁” ，把“急躁”写成“急燥”的现象，教

7、师就教学生记住： “干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对“ 燥、躁”这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据 ?2011 年四川省中学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 “问题情境”是指学习者的认知结构对呈现的新的知识结构不能同化而出现认知冲突的一种心理状态。问题情境是教师有目的、有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。2 【正确答案】 A【试题解析】 正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于心算

8、，掌握平面几何有助于掌握立体几何，懂得英语的人很容易掌握法语。正迁移常常在两种学习内容相似、过程相同或使用同一原理时发生。3 【正确答案】 A【试题解析】 所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略。组织策略是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。4 【正确答案】 C【试题解析】 教师的教学能力包括教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力、教学反思能力、教学监控能力

9、、组织研究性学习能力。这几种能力彼此不是独立的，而是相互联系的。5 【正确答案】 B【试题解析】 道德信念是行为者对一定社会的道德理想、道德人格、道德原则、道德规范的正确性和正义性的坚定不移的信仰以及由此而产生的履行某种道德义务的强烈责任感。它在深刻的道德认识的基础上产生，为道德情感所促使又使道德情感更稳定；它加强了道德意志，并与道德意志相结合，贯彻到比较稳定的道德行为倾向中，形成道德品质。因此，道德信念是深刻的道德认识、炽热的道德情感和顽强的道德意志的有机统一，在道德品质的构成中居于主导和核心地位。道德信念也叫良心，即在履行义务过程中，所形成的道德责任感和是非、善恶的自我评价能力，是知、情、

10、意在个人意识中的统一，是形成道德品质的关键。6 【正确答案】 D【试题解析】 认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。认同阶段的行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性。因此，正确答案选 D。7 【正确答案】 D【试题解析】 道德两难故事法，是科尔伯格用于儿童道德教育实践而提出的重要方法。它以道德两难故事为基本材料，让儿童对故事中的道德问题进行讨论，并回答围绕该故事提出的相关问题，以此判断儿童所处的道德认知发展阶段，并引导和促进其进一步发展。8 【正确答案】 B【试题解析】 美国著名的人本主义心理

11、学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要引起的，他在 1943 年出版的调动人的积极性的理论一书中提出了著名的需要层次论。9 【正确答案】 B【试题解析】 操作条件反射与经典条件反射的主要区别在于：前者是一个反映刺激过程，而后者则是一个刺激反映过程。所以，区分操作条件反射与经典条件反射的正确标准是新的 SR 联结是否形成。10 【正确答案】 D【试题解析】 生成性学习的最初提出者是维特罗克，它属于结构主义的一种教学方法。生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所

12、有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。11 【正确答案】 A,B【试题解析】 桑代克的联结理论存在的问题是忽视了人和动物学习的本质差别，也没有充分注意到认识活动在学习中的地位和作用。斯金纳的操作性条件反射学说过于强调人类的习惯性，忽略了主观性的影响。这两种学习理论都抹杀了人类学习的主观能动性，带有明显的生物学倾向。12 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 “创设问题情境”是指教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、动手实践、提出解决问题的方法等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生认知冲突，感到原有知识不够用，造成“认知失调”，从而激发起学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一

13、种积极探究的愿望，集中注意，积极思维。创设问题情境时，问题应该小而具体，新颖有趣，富有启发性并具有一定的难度。13 【正确答案】 A,B【试题解析】 前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。正是在这两种抑制的干扰下，导致记忆较长材料时中间部分的记忆效果反而最差。14 【正确答案】 B,C【试题解析】 负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握，如学会汉语拼音对学习英文国际音标的干扰现象。顺向迁

14、移是指先前学习对后继学习发生的影响。所以本题选 BC。15 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 所谓知识应用是指运用已有的知识去解决有关的问题。应用知识包括理解、审题、知识重现、解题四个步骤。16 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 群体是人们彼此间有共同目的，以一定的方式结合在一起，彼此间存在相互作用，心理存在互相联系的两个以上的人构成的集合体。在一个群体中，群体规范、群体压力、群体决策和群体内聚力对人们的行为会产生较大的影响，我们称之为群体心理效应。因此，群体的心理效应包含有群体归属感、群体认同感、群体压力和群体动力倾向。17 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 一般讲，教学

15、策略是为达到某种教学目的而使用的手段和方法。教学策略具有综合性、创新性、高效性。综合性意味着教学活动程序、教学方法、教学组织形式等都是教学策略的载体。创新性是指没有任何单一的策略能够适用于所有的教学。高效性是指要设计高效有目的的教学环节；问题的设置要追求高效等。18 【正确答案】 B,C【试题解析】 在社会群体中，由于许多个体对某一刺激的一致反应，而加强了每一个体对该刺激的反应倾向和强度。例如，一只鸡单独摄食时，食量往往不如它和别的鸡同时摄食时食量大。因为两只鸡同时摄食时有互相促进作用，称为社会促进。社会促进在人类行为中也有所表现。“独自一个人不敢做的事在群体中就敢做了”，除了有被他人评价的意

16、识在里面，还有群体把责任分散，人的恐惧感就会降低的原因。19 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 教师作为社会中的一员，扮演着多种社会角色，教师在学校教育中扮演的角色有学生的楷模、父母的代理人、知识的传播者和学生集体的组织者、领导者、管理者。20 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 教师的教学能力包括一般能力(智力)和特殊能力两方面。教师在智力上应达到一般水平，它是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。教师特殊能力包括与教学实践直接相关的能力，如学科教学能力、交往能力、语言表达能力、班级管理能力等。学科教学能力主要包括教育活动设计能力、教育活动操作能力、教育过程的组织与监控能力和教育评

17、价能力。三、判断题请判断下列各题是否正确。21 【正确答案】 A【试题解析】 顿悟指突然觉察到问题解决的办法，知觉到问题情境中的目的和手段间的关系。22 【正确答案】 A【试题解析】 23 【正确答案】 A【试题解析】 教学模式是在一定教学思想或理论指导下建立起来的较稳定的教学活动结构框架和活动程序。24 【正确答案】 B【试题解析】 马斯洛先后提出七种需要，即基本生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美需要和自我实现需要。25 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克的联结学习理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。四、名词解释题请解释下列名词。26 【正确答案】

18、观察学习是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。27 【正确答案】 顿悟是一种突然的颖悟，指突然觉察到问题解决的办法，知觉到问题情境中的目的和手段间的关系。28 【正确答案】 移情泛指一个人将自己对生命当中某个重要人物、事件或环境的爱与恨投射到他人他事的心理表现。29 【正确答案】 元认知指任何以认知过程和结果为对象的知识或是任何调节认知过程的认知活动。30 【正确答案】 言语直观即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观。五、简答题请简要回答下列问题。31 【正确答案】 (1)使学生透过纷繁复杂的事物和现象，了解事物之间的

19、内在联系，认清事物内在的因果关系，避免被表面现象所蒙蔽；(2)对原理的学习，可以使认识简化和系统化；(3)所掌握的原理可以用来指导我们的行为，并帮助我们解决新问题，使我们不必对每一种生活情境都亲自重新适应而能拥有灵活地处理实际问题的能力；(4)一些原理的学习可以为其他原理或更复杂的原理的学习打下基础，使之学得更容易。32 【正确答案】 (1)中学生道德情感的内容更为丰富并有明显发展；(2)中学生道德情感更具自觉性；(3)中学生道德情感仍然不稳定且难于自制。33 【正确答案】 (1)根据学习动机的社会意义来划分，可以把学习动机分为正确的或高尚的学习动机和错误的或低下的学习动机；(2)根据学习动机

20、起所作用时间的长短来划分，可以把学习动机分为直接的近景性动机和间接的远景性动机；(3)根据学习动机所起作用的大小来划分，可以把学习动机分为主导性的学习动机和辅导性的学习动机。34 【正确答案】 (1)善于组织和运用教材的能力；(2)高超的语言表达能力；(3)敏锐的观察能力；(4)迅速而准确的组织能力。六、论述题请依据题意，回答下列问题。35 【正确答案】 智力与知识既有区别又有密切的联系。(1)二者的区别：智力是人们顺利完成某种活动所可缺少的认知因素的总和，以抽象思维能力为核心；知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息和结构，二者不能混为一谈。从来源看，智力是在先天遗传素质的基础上，通过教育、

21、环境的影响发展起来的，智力含有一定的先天因素；而知识完全是个体后天获得的。从发展看，智力只能在一定年龄阶段内逐步上升，到一定年龄后，就会停止发展，甚至呈现出减退的现象。据研究，人的知觉能力发展较早，但下降也早。如用曲线表示，人的智力是呈抛物线形的曲线。而知识是随年龄的增长日益丰富的，随个人年龄的增加而不断积累，是无止境的，它是一条不断上升的曲线。(2)二者的联系：智力是掌握知识的前提。没有基本的观察力、记忆力及抽象思维能力，人就无法获得起码的感性知识，更不能掌握理性知识。许多事实证明，人的智力发展水平通常是影响知识掌握的快慢、深浅、难易和巩固程度的重要原因之一。知识的掌握反过来又可以促进智力的

22、发展。人们正是在学习知识的过程中发展智力，但智力与知识的发展往往是不同步的。总之，智力是掌握知识的前提，又是掌握知识的结果，两者相互转化、相互促进，但两者的发展又不完全同步。因此，教师了解智力与知识的关系，对教育教学实践有重要的意义。36 【正确答案】 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。意义识记的先决条件是理解。理解是通过思维进行的，如了解一个词的含义、明确一个科学概念、弄懂公式的由来和推导，把握课文的中心思想和段意等，都属于理解。只有领会材料本身的意义，把它同已有的知识经验联系起来，并纳入人的知识系统，才能保留在记忆中。上面这位教师在教学生区别“买、卖” 两个字， “干躁”和“ 急躁”时，正是正确认识到了如何进行意义识记，并机智地结合实际生活中的事例和学生已有的知识经验来引导学生，帮助学生正确理解“买、卖” ，“干躁”和“ 急躁”的意义，从而达到了永久记忆的效果。