[职业资格类试卷]2011年四川省南充市教师公开招聘考试（中学语文）真题试卷及答案与解析.doc

1、2011 年四川省南充市教师公开招聘考试（中学语文）真题试卷及答案与解析单项选择题1 下列各句中没有语病的一句是( )。（A）哺乳期妇女如果仅仅依靠服用补品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及时添加含碘食品，则有可能导致婴儿脑神经损伤或智力低下（B）在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示，相反，其中一些情节的负面作用倒是不少（C）当今世界，自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展水平的标志，而科学技术进步与否是国家富强的标志（D）如何体会企业文化的深刻内涵，认识用优秀文化提升企业竞争力的重要性，是摆在每一位中国企业家面前的重要课题2 下列各句中修辞方法使用不恰当的一句是( )。（A

2、）树林是一片绿色的海洋，轻风是海洋的呼吸（B）珍珠是贝痛苦的结晶，是海的泪（C）面对风暴的欺凌，松柏挺胸不屈，杨柳弯腰逢迎，江河寂然无语，高山昂然抗争（D）太阳从地平线上露出笑脸，用她那柔美的金色手指，悄悄地捡走了草地 t 的珠玑3 下列各句中，没有错别字且注音全对的一项是( )。（A）母亲生前没给我留下过什么隽(jn)永的哲言，或要我恪(k)守的教诲，只是在她去世之后，她坚忍的意志和毫不张扬的爱，在我的印象中愈加鲜明深刻（B）在亵 (xi)一切、消费一切的氛(fn)围中，精典正在被调侃、嘲讽、戏说所清解，人们心中只残留下少得可怜的一点美好回忆（C）这番话不免哕嗦，但是我们原在咬文嚼(ju)字

3、，非这样锱铢必较不可咬文嚼字。表面上二像只是斟酌(zhu)文字的分量，实际上就是调整思想和情感（D）在雨中，尽情敞开自己的心扉，让雨淋湿是多么惬 (qi)意啊!然而许多人在美丽的雨天却成了匆匆过客，忘了咂(z)摸品味一下自然赋予的香茗4 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是( )。我掉首东顾，只见云雾弥漫，山峦隐现，绚烂的彩霞竟然已经渺无_。故乡的小溪永远在我的心中静静流淌，轻轻私语，_我精神的抚慰。中韩围棋再度交锋，韩国队实力不可小觑，中国队的水平_高超，行家估计中国队胜率较大。（A）踪迹 给予 越发（B）踪迹 给以 更加（C）踪影 给予 更加（D）踪影 给以 越发5 下列各项中，“ 处

4、” 都读 “ch”的是( )。（A）处分 设身处地（B）处方 泰然处之（C）处所 绝处逢生（D）处理 养尊处优6 “殓不凭其棺，窆不临其穴” ，“临”在句子中应理解为 ( )。（A）面对（B）临视（C）哭悼死者（D）从高处向低处看7 将文学风格分为四对八体的是( )。（A）文心雕龙（B） 诗品（C） 修辞学发凡（D）诗学8 下列说法不正确的一项是( )。（A）阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性，力求做到知人论世（B）阅读实用类文本中的新闻，教师应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细

5、节、文本的价值取向与实用效果等要点（C）常用应用文的教学，应借助文本示例来了解其基本格式和功用，以学生自学为主，不必做过多的文本分析（D）古代涛文的阅读，应指导学生使用相关丁具书，自主解决阅读中的语言文字障碍。教师要引导学生感受作品的意境和形象，体会思想感情与语言表达之间的关联9 高中语文课程评价的根本目的是为了促进学生( )的全面提高。（A）语言能力（B）审美能力（C）语文素养（D）应用能力10 高中语文课程评价的首要功能是( )。（A）选拔、甄别（B）诊断、激励（C）反馈、甄别（D）反馈、激励简答题11 简要解释诗经“ 六义 ”中的赋、比、兴。现代文阅读11 阅读下面的文字，完成问题。乡村

6、的风许俊文风是乡村的魂。它不喜欢老是待在一个地方，到处游荡着，时南时北，忽东忽西的。它走到哪里，哪里就能感觉到乡村的呼吸。每次从城里回到老家豆村，第一个迎接我的便是风。我们虽然好多年没见面了，但它一点儿也不生分，先是用顽皮的小手，把我服服帖帖的头发拨弄乱，再在我干净的皮鞋和西服上，随意撒些尘土与细碎的草屑。要是春天，风就像一只摇头摆尾的小花狗，当我刚从汽车上走下来，视觉还没来得及舒展开，它就从我的身上嗅出了豆村的气味，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝，你赶也赶不走。如果是秋天，风里便有了果实发酵的味道，那幽微的醇意，好像一个去镇上打酒的孩子，不小心把酒洒了一路，惹人隐

7、隐地有些陶醉。因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可谓真正的“天书” 了。莲荡也是。一阵风吹过去，一阵风又吹过来，满荡田田的莲叶便乱了。然而，乱是乱了，但却乱出了味道。究竞是什么味道呢?我也说不清。看来这世界上的许多事情，就像这风中的“ 乱荷”，有一种不触动情欲的美，大关。你可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨骼了。还

8、是古人高明，他们面对这样的凋零景象，只用“删繁就简三秋树” 七个字，就把很复杂的意思表达出来。随着黄叶随风飘逝，树上那些平时看不见的鸟巢，一个一个都露了出来，远远看去，恰似一个个黑色的音符挂在枝柯上说到风，我想起了一件事，有一年我从豆村带回一棵小枣树，栽在城里自家的庭院中，栽树之前我是下足了底肥的，可是几年过去了，并没有见它有多少长进。我很纳闷，就问父亲是什么原因。父亲看了看周围的环境，给出两个字：缺风。对，缺风。生长在乡村的树可不是这样的。你千万不要以为风是可有可无的东西，其实它是树和庄稼的神灵。一棵得风的树，就如同一个人得了机遇，东风来了摇一摇，西风来了晃一晃，每摇晃一次，它的根就往泥土深

9、处扎一扎，晃着晃着，一棵树就在风中长高长粗了。父亲把这种现象叫作“得风水” 。记得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黄栌，据说已经很有些岁数了，可就是长不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父亲制止道，这棵树虽然长得不是地方，但只要树头能从这凹里蹿出来，一旦招了风，不愁它不成材。后来那棵黄栌居然有了出头之日，风吹着呼呼地往上蹿，一年一个样，一年又一个样，如今它已经有合抱粗了，成了我们豆村的一个标志。这大概就是神奇的风使然吧。当然神奇的还有我的父亲，尽管岁月的风已经把他的头发吹白了，腰吹弯了，甚至连牙齿也吹脱落了，在风中踽踽而行时，须拄一支拐杖，然而他能够从飘忽不定的风里悟出一点“道” ，想必也该知足了。乡村里

10、的许多事物，小至一片浮萍，一株草，大到一棵树，一座山，都与风息息相关。春风归来遍地绿，它们不得不绿；秋风君临千叶黄，它们不得不黄。在这回黄转绿的变幻之中，永远不老的似乎只有土地，只有风。一拨叉一拨的风，吹了几千年，几万年，它吹走了许多东西，又吹来了许多东西。庄稼在风中拔节，驴马在风中发情，鸟雀在风中飞翔，蟋蟀在风中浅唱低吟倘若没有风，这个世界多么沉寂!12 文中画线句子所说的“诗意” 是通过哪几幅画面表现出来的 ?13 文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有什么用意?14 作者借“乡村的风 ”表达了多种情感，请分要点加以概括。15 无形的风在文中被描绘得可见可感。试从修辞手法的角

11、度，在第二、五两个自然段中分别举出一例加以赏析。古诗词鉴赏15 阅读下面三篇作品，然后回答下面问题。 乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 人月圆 吴激 南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家? 恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。 中吕山坡羊.燕子 赵善庆 来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫 ，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。 注 北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次宴会上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。 春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分

12、别称“春社” 和“秋社”。 劫劫：匆忙急切的样子。16 这三篇作品均使用了什么意象?该意象的使用有何意义?17 请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。填空题18 此情无计可消除，才下眉头，_。(李清照一剪梅)19 _，草色遥看近却无。(韩愈早春呈水部张十八员外)20 稻花香里说丰年，_。(辛弃疾西江月夜行黄沙道中)21 _，我言秋日胜春朝。(刘禹锡秋词)22 _的主要主张是“兼爱” 、“非攻”。23 “为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉 ”，这句诗出自艾青的_。24 小说鲁滨孙漂流记的作者是英国小说家_。25 按照语文课程标准的规定，语文教学中努力体现语文的实践性和_。26

13、语文课程资源包括课堂教学资源和_。27 _评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。写作题28 阅读下面这首诗，按照要求作文。手握一滴水一滴水里有阳光的谱系图有雪的过去和未来式有大陆架和沙漠有人的生命我手握一滴水就是握着一个世界但一个小小的意外，比如一个趔趄足以丢失这一切请根据阅读全诗后的感悟和联想写一篇文章。要求：自选角度，自定立意，自选文体，自拟标题；不要脱离诗的含意，不得套作，不得抄袭；用规范汉字书写；不少于 800 字。技能应用题29 请为毛泽东的沁园春.雪一课设计教案。30 新旧知识联系式导入法是课堂导入常用的方法之一，在导入新课时，可以借助与新的教学内容密

14、切相关的旧知识，使旧知识成为学习新知识的基础，增强学习兴趣，做到“温故而知新 ”。请以范进中举为例，用新旧知识联系式导入法导入新课。2011 年四川省南充市教师公开招聘考试（中学语文）真题试卷答案与解析单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 A 项动词“服用”和“含碘量”是搭配不当，可改为 “服用含碘的补品”；B 项介词掩盖主语，应删除“在中”；C 项应删除 “与否”。本题选 D。2 【正确答案】 C【试题解析】 C 项“寂然无语”应和“昂然抗争”互换位置。本题选 C。3 【正确答案】 D【试题解析】 A 项隽(jun)永；B 项“精典”应为“ 经典”；C 项咬文嚼(1i0)字。因此本题选

15、 D。4 【正确答案】 C【试题解析】 “踪迹”指行动所留下的行迹；“踪影”指踪迹和身影。第一空填“踪影”合适。“给予”指使别人得到，有使动的意思；“给以”即给。第二空应填“给予”因此本题选 C。5 【正确答案】 C【试题解析】 A、B、D 三项中“处”都读“ch”；C 项都读“ch”。因此本题选C。6 【正确答案】 C【试题解析】 这句话出自韩愈的祭十二郎文，“临”在这里意为“哭悼死者”。因此本题选 C。7 【正确答案】 C【试题解析】 陈望道在修辞学发凡一书中提出了“四对八体”说，即：(1)简约、繁丰(2)刚健、柔婉； (3)平淡、绚烂； (4)谨严、疏效。8 【正确答案】 A【试题解析】

16、 “知人论世”是阅读文学作品时的要求。因此本题选 A。9 【正确答案】 C【试题解析】 根据普通高中语文课程标准的规定，高中语文课程评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。因此本题选 C。10 【正确答案】 B【试题解析】 高中语文课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能。评价的各种功能都不能忽视，但首先应充分发挥其诊断、激励和发展的功能，不应片面强调评价的甄别和选拔功能。简答题11 【正确答案】 (1)赋：平铺直叙，铺陈、排比。相当于现在的排比修辞方法。(2)比：比喻。相当于现在的比喻修辞方法。(3)兴：托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、

17、思想、感情。相当于现在的象征修辞方法。兴就是以情寓于象中，此象乃是意象也，故兴有“有我之境 ”与“无我之境”。现代文阅读12 【正确答案】 (1)风拂炊烟图；(2)风吹莲荡图；(3)风摇树木图。13 【正确答案】 (1)说明树的成长离不开风；(2)说明万物生长离不开良好的自然环境；(3)由树的成长写到父亲对风的认识，丰富文章内涵。14 【正确答案】 (1)对自然生态环境下的乡村的热爱。(2)对给予自己温情的故乡的感激。(3)对朴实而明晓事理的父亲的敬爱。(4)对故乡纯朴的风格人情的赞美。(5)对自然的永恒、生命的生生不息的敬畏。15 【正确答案】 第二自然段：“用顽皮的小手”句，运用拟人句，写

18、出风的轻柔，让“我”感受到故乡的温馨、亲切。 (举出“摇头摆尾的小花狗”或“ 好像一个去镇上打酒的孩子” 等句，并指出拟人、比喻等修辞手法，进行赏析，均可)第五自然段：“ 庄稼在风中拔节 ”句，运用排比，描绘风中动人景象，使读者感受到风中勃勃生机。(举出“春风归来遍地绿”句，并指出对偶的修辞手法，进行赏析，也可)古诗词鉴赏16 【正确答案】 三篇作品均使用了燕子意象；意义：表达了深沉的兴亡之感。17 【正确答案】 (1)刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。(2)吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。(3)赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风

19、味。填空题18 【正确答案】 却上心头19 【正确答案】 天街小雨润如酥20 【正确答案】 听取蛙声一片21 【正确答案】 自古逢秋悲寂寥22 【正确答案】 墨子23 【正确答案】 我爱这土地24 【正确答案】 笛福25 【正确答案】 综合性26 【正确答案】 课外学习资源27 【正确答案】 形成性写作题28 【正确答案】 手握一滴水我登上烽火台，俯瞰被黄沙侵蚀的战场。轰隆的战鼓声和将士们的怒吼声从天边传来，在空旷辽远的天地间回响。我的心，静如湖面，渐渐泛开一圈圈的涟漪。一滴水，被我紧紧地攥在手心。对我而言，这滴水，就是我的整个世界。一滴水，在漫漫黄沙中，少了一分清澈，多了一分浑浊；少了一分甘

20、甜，多了一分苦涩。那不是一滴水，而是一滴泪。仿佛还是昨天，一匹瘦马、一个包裹和一把长刀就是我的全部行囊。我喝过黄河的水，看过黑山的落日，跋山涉水技能应用题29 【正确答案】 沁园春.雪教学案例教学目标 (1)反复朗读加深理解词所描写的意境；(2)通过朗读更好地传递词的磅礴大气；(3)比较中理解词的知识并试着填词。教学过程 (1)导入问：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。” 这句话同学们熟悉吗 ?学生：不熟悉!解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，不信就请某老师唱一段。问：歌词中有一句“ 他为人民谋幸福，他是人民的大救星” ，这是对毛泽东30 【正确答案】 同学们，我们学过了孔乙己，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙已这一典型形象以及他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们将从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。