[职业资格类试卷]2012下半年浙江省中学教师资格认定考试（教育知识与能力）真题试卷及答案与解析.doc

1、2012 下半年浙江省中学教师资格认定考试（教育知识与能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 在教育调研中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行专门调查属于( )。（A）全面调查 （B）重点调查（C）抽样调查 （D）个案调查2 苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有教育诗、论共产主义教育的教育家是( )。（A）克鲁普斯卡娅 （B）加里宁（C）马卡连柯 （D）凯洛夫3 在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响？( )（A）遗传素质 （B）家庭背景（C）社会环境 （D）个体能动性4 在教

2、育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实幸福的观点属于( )。（A）个体本位论 （B）社会本位论（C）知识本位论 （D）能力本位论5 当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是( )。（A）“六三”制 （B） “五四” 制（C）九年一贯制 （D）多种形式并存6 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是( )。（A）直线式 （B）螺旋式（C）分科式 （D）综合式7 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学” 的课程理论的是( )。（A）学科课程论 （B）活动课程论（C）社会课程论 （D）要素课程论8 保

3、加利亚学者罗扎诺夫在 20 世纪 60 年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是( ) 。（A）纲要信号教学法（B）探究发现教学法（C）暗示教学法（D）范例教学法9 我国古代教育文献学记中要求“学不躐等” 、 “不陵节而施”，提出“ 杂施而不孙，则坏乱而不修” ，这体现了教学应遵循 ( )。（A）启发性原则 （B）巩固性原则（C）循序渐进原则 （D）因材施教原则10 教师引导学生选择有针对性的格言作为座右铭以自励、自律，使其获得教益的德育方法是( ) 。（A）说服教育法 （B）个人修养法（C）环境陶冶法 （D）品德评价法11 德育过程中，体现了马克思主义“一分为二” 辩证法和认

4、识论的德育原则是 ( )。（A）发扬积极因素与消极因素相结合（B）理论与实践相结合（C）集体教育与个别教育相结合（D）严格要求与尊重学生相结合12 王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，学生的这种心理活动属于( )。（A）无意识记 （B）有意识记（C）无意注意 （D）有意注意13 如图，这个图形不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉为完整的图形，这反映的是知觉的哪种特性？( ) 1（A）整体性 （B）选择性（C）理解性 （D）恒常性14 耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间关系时发现( )。（A）动机越低，学习效率越高（B

5、）任务难度不同，其最佳动机强度不同（C）动机高，学习效率高（D）任务难度不同，其最佳动机强度相同15 方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应修改，据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？( )（A）服从与惩罚 （B）社会契约（C）维护权威或秩序 （D）普遍伦理16 李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于( )。（A）负向迁移 （B）垂直迁移（C）顺向迁移 （D）逆向迁移17 王悦接到高考录取书已十多天了，仍心情愉悦，经常觉得平淡的事也能让她很高兴，这种情绪状态属于( )。（A）激情 （B）心境（C）应激 （D）热情18 人的高级心理机能是在一定社会

6、历史文化背景下，借助语言，通过人与人的交往而形成的，持这种观点的是心理学家是( )。（A）维果斯基 （B）乔姆林斯基（C）巴甫洛夫 （D）弗洛伊德19 初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我是谁？”“我将来做什么？”这类问题常困扰她，据埃里克森的社会心理发展理论，她处于哪个发展阶段？( )（A）亲密对孤独 （B）勤奋对自卑（C）同一性对角色混乱 （D）信任对不信任20 王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好？( )（A）教学监控能力 （B）教学应变能力（C）角色认同感 （D）教学效能感21 汪娟最近有一个毛病，写作业时总觉

7、得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。她明知这样做没有必要，就是控制不住。她可能出现了( )。（A）抑郁症 （B）焦虑症（C）强迫症 （D）恐怖症二、简答题22 简述课程内容的三种文本表现形式。23 教学过程有哪些基本规律可循？24 简述激发与维持内在学习动机的措施。25 简述建立教师威信的途径。三、材料分析题26 材料：班主任王老师就一位学生的化妆问题，找她谈了一次话。老师：“为您服务 ”节目看了吗？有趣吗？学生：有趣。老师：那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎么样？你能讲出她们的优缺点吗？学生：这还不晓得!第一张脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大细眉，丑死了老师

8、：为什么丑死了？学生：那些妆不符合她们的身份和特征。老师：哦要是她们都是中学生，应该怎么化妆？学生：我不晓得，老师讲讲。老师：我看中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记莫乱学别人浓妆艳抹。学生：为什么呢？老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间和师生之间造成隔膜，青少年应有自然朴素的美，过分化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。学生：嗯，有道理。老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的朝气，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。学生：想不到化妆还有这么多学问。老师：是啊，穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特

9、征。学生：哎，老师，我那天化妆化得嘻嘻。试运用德育原则和方法的相关理论对这次谈话加以评析。26 材料：冯亮和丁明是初二的学生，最近两个都有些心事。于是，凑在一起聊天冯：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。丁：可不是吗？吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停真烦!有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。丁：最近一段时间，我情绪似乎失控了。今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。冯：我发现了，你脸都红到脖子根了。丁：不光这个，有时高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能，可是难过起来，又像被打入了 18 层地狱冯：我也一样，就比如每

10、次女同学打招呼，我都莫名地心中加速，想说既紧张又害羞，以前不是这样。丁：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。冯：还有不够优秀，能力不够强等。特别希望在别人眼中我是一个聪明有实力的人。丁：我特别理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。27 上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？28 作为老师，你会对他们提出哪些建议？2012 下半年浙江省中学教师资格认定考试（教育知识与能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 个案调查法是指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致研究的方法。2 【正确

11、答案】 C【试题解析】 马卡连柯是前苏联专门从事流浪犯罪儿童教育的教育家，其著作主要有教育诗、论共产主义教育。3 【正确答案】 D【试题解析】 学习需要和动机属于人主观能动性的体现，故选 D。4 【正确答案】 A【试题解析】 个人本位教育目的论强调教育是为了促进人的发展，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。故本题正确答案是 A。5 【正确答案】 D【试题解析】 我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三制”，或小学五年、初中四年的“五四制”，以及不划分为两个阶段的“九年一贯制”。总体来看，学制年限是多种形式并存。故选 D。6 【正确答案】 B【试题解析】 教科书的编排

12、形式通常有直线式和螺旋式两种。螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。故选B。7 【正确答案】 B【试题解析】 活动中心课程论主张课程内容应以儿童的活动为中心，代表人物是杜威，他提倡“做中学”。8 【正确答案】 C【试题解析】 暗示教学法是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治.罗扎诺夫于 60年代末 70 年代初首创的。暗示教学，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力

13、，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。9 【正确答案】 C【试题解析】 “学不躐等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是学习不能超越等级、次第，要遵循一定的顺序，体现了循序渐进的教学原则。10 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是德育的方法，题干中关键词“自励”、“自律”表明是个人修养法。11 【正确答案】 A【试题解析】 “一分为二”要求辩证看待问题，运用在德育过程中就是辩证看待学生的过与失，利用积极因素克服消极因素，促进学生品德的发展。故选 A。12 【正确答案】 C【试题解析】 无意注意是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。这种注意是自发产生的。13 【正

14、确答案】 A【试题解析】 知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。14 【正确答案】 B【试题解析】 耶克斯多德森定律表明：任务难度的不同，所需要的动机强度也不同。(1)在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；(2)在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒 U 型曲线关系；(3)在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳。15 【正确答案】 B【试题解析】 处于社会契约定向阶段的人看重法律的效力，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。16

15、 【正确答案】 D【试题解析】 逆向迁移是指后面学习的内容对先前学习的内容产生的影响。17 【正确答案】 B【试题解析】 心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。18 【正确答案】 A【试题解析】 这是维果斯基提出的文化历史发展观的观点。19 【正确答案】 C【试题解析】 根据埃里克森的心理社会发展理论，青年期面临的冲突是同一性对角色混乱。处在这一阶段的学生总是会问“关于自己是谁”，“在社会上应占什么地位”，“将来准备成为什么样的人”，以及“怎样努力成为理想中的人”等一系列的问题。20 【正确答案】 D【试题解析】 根据班杜拉的自我效能感理论，教师的教学效能感分为一

16、般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。21 【正确答案】 C【试题解析】 强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。二、简答题22 【正确答案】 (1)课程计划课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分

17、配，并对学期、学年、假期进行划分。(2)课程标准课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。(3)教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。23 【正确答案】 (1)间接经验与直接经验相统一的规律。(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。(3)教师的主导

18、与学生的主体相统一的规律。(4)传授知识与思想教育相统一的规律。24 【正确答案】 (1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。25 【正确答案】 (1)培养自身良好的道德品质。(2)培养良好的认知能力和性格特征。(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。(4)给学生以良好的第一印象。(5)做学生的朋友与知己。三、材料分析题26 【正确答案】 材料中体现的德育原则有：疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中的老师正是

19、通过让学生评价电视节目中四张妇女化妆像的方式，使学生认识到了朴素自然的美比化妆更漂亮。导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。材料中的老师从有利于学生身心发展的大方向出发，对学生晓之以理，动之以情，告诉学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。尊重学生与严格要求学生相结合原则这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中的老师针对化妆的问题与学生的谈话，体现了对学生的严格要求，另外，老师没有对学生讽刺和挖苦，而是耐心的讲道理，体现了对学生的尊重。27 【正确

20、答案】 自我意识的发展自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价；自我评价更加全面，从关注生理的自我(关注身高、外貌)向心理的自我转变(关注自己的烦恼、感受)，更多关注自己的内心世界。自我体验深刻，成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理；心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更复杂、深刻。情绪情感的两极性特征：强烈、狂暴和温和、平静共存；内向性和表现性并存。28 【正确答案】 建议如下：教会学生形成适宜的情绪状态用词语、理智控制自己情绪发生的强度。丰富学生的情绪体验教师应给学生创造一种过渡的情景，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累各种情景下的情绪体验，这样就能做到“临场不乱” 。培养学生正确看待问题由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。