[职业资格类试卷]2014年上半年中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析.doc

1、2014 年上半年中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 教学戴望舒我用残损的手掌时，教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是( )。（A）孙犁芦花荡（B）艾青 我爱这土地（C）李大钊艰难的国运与雄健的国民（D）端木蕻良土地的誓言2 教学王维鹿柴时，教师要求学生回忆学过的五言绝句，下列不合适的是( )。（A）王之涣登鹳雀楼（B）王翰 凉州词（C）李清照夏日绝句（D）卢纶塞下曲3 设计乡愁教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点”的方法，正确的是( ) 。（A）利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美（B

2、）抓住夸张手法探讨诗人内心深处隐藏的多年企盼（C）通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法（D）体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁4 在文言文总结课上，教师举例讲解“古今异义词” 的用法，下列不合适的是( )。（A）中间力拉崩倒之声(口技)（B）香远益清，亭亭净植(爱莲说)（C）肉食者谋之，又何间焉(曹刿论战)（D）自此冀之南、汉之阴，无垄断焉(愚公移山)5 教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列可以作为案例使用的是( )。（A）洗手 一般（B）朋友 异同（C）统一 五个（D）今年 六天 6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说课后练习题是“感情充沛地朗读课文，体

3、会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落，把它背下来” 。对该练习的设计意图，分析不正确的是( )。（A）引导学生体会演讲词的语言特点（B）提高学生概括文本大意的能力（C）增加学生的语言积累，培养语感（D）通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣7 某教师在九年级开设名著导读课，引导学生围绕主题“多彩的戏曲世界” 展开阅读。下列作品不合适的是( )。（A）红与黑（B） 雷雨（C） 钦差大臣（D）西厢记8 在某次“口语交际，教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“ 口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是( )。（A）注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围

4、（B）营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣（C）鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解（D）小组相互评价，体现了评价主体的多样化9 某版教科书敬业与乐业课后有一段补白，介绍了“因果类复句” 的特点。这段补白属于教科书的什么系统?( )（A）练习系统（B）知识系统（C）助读系统（D）选文系统10 义务教育语文课程标准(2011 年版)建议教师在教学中努力体现语文的实践性和综合性。对该教学建议的理解，不恰当的是( )。（A）注重听说读写的有机联系，整合教学内容，统筹安排教学活动（B）注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础（C）善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践机会（D

5、）充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓展语文学习空间11 阅读学写行楷字教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师：从今天开始，我们学写行楷字。(A)首先来欣赏古代书法家王羲之的作品。(多媒体展示，学生欣赏)师：(B)很美吧，只要努力，大家也能写出漂亮的行楷字，写行楷字是必须掌握的技能，一起看看“ 课标”对初中生写字的基本要求。 (多媒体呈现)师：(C)好，老师给大家介绍行楷字的由来：行书是介于正楷和草书之间的字体。写的稍微规矩一点，接近楷书的叫“行楷” ；写的奔放一点，接近草书的叫 “行草”。今天学的行楷字就是行书的一种。师：(D)现在拿出写字本、字帖和钢笔，注

6、意纠正以前的坏习惯。头要正，肩要平，身要直，脚也放平稳。胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离书本一尺远。(学生对照字帖练习，教师巡视指导)对画线部分的分析，不正确的是( )。（A）多媒体展示王羲之的作品，能让学生感受书法艺术之美（B）呈现 “课程标准” 的基本要求，有助于学生了解学习目标（C）生动、形象地讲解了行楷字知识，容易被学生理解和接受（D）指导细致、周到，具有操作性，便于学生自主练习写字12 阅读与朱元思书教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与现象的序号是对应的)师：请一位同学把课题写在黑板上。(学生纷纷举手，教师指定一位学生，学生上台板书)师：(A)字写得还不错，笔顺正确，

7、结构匀称，值得大家学习。师：(B)再请一位同学当小老师，给全班朗读课文。(学生纷纷举手，指定一位同学朗读，安排其他同学纠错)师：这位同学读得还不错，其他同学听得很认真，纠正了几个读音错误，下面全班齐声把课文朗读一遍。(学生齐读)师：通过大家的朗读，我似乎看到了课文中描绘的秀丽、壮美的景色。如果再注意一下情感，那就更好了，老师给大家示范一下。(教师范读)师：我们再来朗读。朗读时，要想象天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。作者坐在船上，随流水飘荡。(C)( 情不自禁地唱起来 )船儿哟，你慢些走呀，慢些走，让我把这美丽的富春江看个够(课堂里响起热烈的掌声，学生朗读)师：(D)读得不错，大家看看：第

8、一段是总写，还是分写?生：是总写。对画线部分的分析，不正确的是( )。（A）评价内容具体，对全班同学书写具有引导作用（B）运用多种朗读方式，利于学生初步感知文本内容（C）即兴唱歌分散了学生的注意力，偏离教学重点（D）朗读后直接分析结构，缺乏过渡，略显突兀13 阅读背影教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与现象的序号是对应的)师：(A)背影是朱自清的一篇纪实性散文，最初发表在 1925 年 11 月的文学周报上。它的发表使朱自清声誉鹊起。当时，清华大学的高年级学生看到从“工”字厅走出来的朱自清，都会情不自禁的向新生介绍：“他就是写背影的朱自清！” 背影到底有什么魅力呢？今天，让我们一起

9、来学习。师：(B)请同学们快速阅读课文，画出自己不懂的字词。(学生读完课文、师生共同订正字音、解释词语)师：刚才扫除了阅读课文的“拦路虎” 。大家再来通读课文。 (全班齐读)师：(C)读得很好，本文写了哪几次“ 背影”?着重写了哪一次?生：本文四个地方写到“ 背影 ”，第一段写难忘“背影”，第六段两次写“ 背影”。结尾一段追忆“背影 ”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”。师：(D)作者写父亲爬月台时，用了哪动词？请在书上画出来，体会这词的作用。(学生在书上画出“ 戴”“穿”“探”“ 爬”“攀”“倾”等动词 )对画线部分的分析，不正确的是( )。（A）以相关背景知识导入新课，有助于激发学生

10、的阅读兴趣（B）随文学习字音和词义，能引导学生整体把握课文的情感脉络（C）问题紧扣课题，能引导学生整体把握课文的情感脉络（D）抓住关键词语，有利于学生体会动作描写中蕴含的情感14 阅读沁园春雪教学实录(节选)，按要求答题。(材料中划线语句的序号与选项的序号是对应的)师：(A)现在请同学们听配乐朗诵，要求听准每一个字音，可以小声跟读。师：(B)把握这首诗的感情，还要从写作背景谈起起同学们想象一下诗人在海拔千米的高原上。看到祖国山河的壮丽景色，心中会涌起一种怎样的感情呢?生：自豪、豪迈、对祖国山河的热爱之情。师：(C)是的，在朗读这首词时，要始终把握这种感情基调，此外。还需要懂得一定的朗读技巧，你

11、们知道诗歌朗读一般要注意什么吗?生：停顿、重音、感情。生：还有节奏、语调、语速等。师：好，大家运用这些技巧朗读这首词。(学生齐读)师：(D)下边请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成画面呈现在脑海中。然后描绘给大家听。我们比一比，看哪位同学描述的好，给大家一分钟的准备时间。对划线部分的分析，不正确的是( )。（A）该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情景（B）语言描述有助于激发学生的想象，引起情感共鸣（C）温习朗读知识，有助于学生在朗读中适时运用（D）教学语言生动形象，课堂活动分配的比较恰当二、案例分析题15 阅读综合性学习献给母亲的歌教学实录(节选)，完成下列问题。师：自古以来，

12、母爱都是艺术作品永恒的主题，同学们知道哪些有关母爱的格言、影视歌曲吗? 下面分组交流。(学生分组交流、展示)生：我们学过胡适的我的母亲、冰心的荷叶母亲、泰戈尔的金色花。生：还有古诗游子吟。师：这两位同学都关注了课内的相关资料，其他同学还知道哪些呢?生：我知道歌曲听妈妈的话世上只有妈妈好。师：对，后者也是电影妈妈，再爱我一次的主题曲，你能唱两句吗?(学生清唱，师生鼓掌)师：我发现讲故事的人不多，老师搜集了几张图片，你们知道图片中人物的故事吗?请在小组内交流。(多媒体显示图片：“ 暴走妈妈 ”“最美妈妈”，学生看图片讨论)生：我认识“ 暴走妈妈“，她叫陈玉蓉，为了割肝救子，也每天要行走十公里减肥，

13、最终达到了捐肝的要求。生：我从电视上看到过“ 最美妈妈 ”，她是杭州人，接住了一个从十楼掉下的小女孩，自己手臂骨折了。师：大家说得很好，老师补充一点，“最美妈妈” 叫吴菊萍，她接住的孩子不是自己亲生的。母爱是多么无私和博大啊!今天让我们一起来聆听一位母亲的心里话。请结合案例评析该教师课堂导入的优点(说出两点即可)。15 阅读下边的学生习作，完成下列问题。厨房交响曲当你走进我家 “乌烟瘴气 ”的厨房时，便会看见一个笨手笨脚的小姑娘正在炒菜，旁边有一位老奶奶在着急地为她指点迷津：“嘿嘿，不要放太多!哎呀，快把它翻过来呀!”原来是我在学厨。平日里，厨房可是妈妈和奶奶的“ 领地”。一到家，妈妈便轻装上

14、阵，同奶奶一道风风火火地奔赴“ 战场 ”，婆媳俩大显身手，不多时，一道道色香味具全的佳肴便做好了。目睹妈妈、奶奶的潇洒后，梦想成为一代女厨掌门人的我，手指头开始蠢蠢欲动，恳求妈妈将“ 厨林秘藉 ”传授给我。在我的苦苦哀求下，妈妈终于同意我做“实习生”，不过如果发生什么 “意外事件”，立即“下岗”!尽管是“ 实习生”，我也心满意足了。当当当当!看着吧，一代“厨林女王” 就要诞生了。我胸有成竹而又忐忑不安地接过妈妈递来的锅铲开始做第一道菜煎荷包蛋。这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测，它主要是试探你对火候的掌握和时间的把握这两项内功修为。待油烧到七八成热时，把蛋敲了下锅煎，还要放适量的盐，接下来“荷

15、包翻身 ”。我开始手忙脚乱起来。蛋的一面都快与锅“浑然一体”了，我却还在一旁傻乎乎地站着。身旁的“助理教练” 奶奶忙说： “哎呀，赶紧翻过来。”原本以为做饭是件很简单的事，可自己做过才知道不容易，看来事情真是看着简单，做起来难啊!问题：16 从第(的段中找出两个错别字，第段中找出一处病句，并分别改正。17 请指出该习作的两个优点。并结合具体内容分析。三、教学设计题17 阅读下面的材料，完成下列问题。欧阳修醉翁亭记原文环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁? 山之僧智仙也。名

16、之者谁 ?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出，者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而

17、宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐。而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。单元导语本单元所学课文，以写景记游的散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。课文导语欧阳修被贬为滁州知州，自号“醉翁” ，寄情山水，与民同乐，还写出了这篇诵传千古的文章。阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的

18、寄托。义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关说明阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。课后练习一、朗读并背诵全文。二、作者到底都在“ 乐”些什么呢?请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解。三、下面是宋代文学家黄庭坚改写醉翁亭记而成的一首词，名为“瑞鹤仙” 。你喜欢醉翁亭记还是这首词?写一段文字，简要说出自己的想法。环滁皆山也，望蔚然深秀，琅琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也，得之心也，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。游也

19、，山肴野蔌，酒洌泉香，沸觥筹也太守醉也，喧哗纵宾欢也。况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时太守为谁，醉翁是也。学生情况八年级，50 人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。问题：18 评析醉翁亭记语言特色，不少于 200 字。19 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。20 依据教学目标设计教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。2014 年上半年中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查作家作品的年代及主题思想。A 项孙犁的芦花荡，B

20、项艾青的我爱这土地，D 项端木蕻良的土地的誓言 都是描写抗日战争时期，中华儿女奋起反抗日本帝国主义的侵略的，表达了对祖国的热爱之情。C 选项李大钊的艰难的国运与雄健的国民一文流露出了革命者的乐观主义和强烈的爱国主义感情，但本文的主题更侧重于强调毫不放弃的精神。故选择 C 选项。2 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查绝句的内涵和表现形式。绝句，中国诗体，是近体诗的一类。又称截句、断句、绝诗。每首四句，通常有五言、七言两种。简称五绝、七绝。也偶有六绝。A 选项王之涣的登鹳雀楼，C 选项李清照的夏日绝句，D 选项卢纶的塞下曲都是五言绝句。B 选项王翰的凉州词，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”很

21、显然是一首七言绝句。故选择 B 选项。3 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查审美教育的具体运用。审美教育有两层含义：狭义地讲是通过艺术手段对人们进行教育；广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。本诗没有体现出反衬。故 A 项不选；B、C 选项都是从写作手法的角度进行阐述，D 选项从诗歌的建筑美、语言美等审美角度展开。故选择 D 选项。4 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查古今词义的异义。古汉语中有大量形相同而意义、用法不同的词，即古今异义。A 选项“中间”的古意是“其中夹杂着

22、 ”，“中”是“中间”之意，“间”则是“夹杂”的意思，这是两个词；而“中间”如今的意思为“在中”，表示方位。C 选项有两处出现古今异义。第一处，“肉食者 ”的古意是指当权的达官贵臣，今意则是吃肉的人或动物。第二处，“间”在文中是“参与”的意思；现在则表示“房间、缝隙”等多种意思。D 选项“垄断”在题中，是两个词。 “垄”为通假字，通“垅”，意为山脉。“断”为阻碍；而“垄断”在今天则为经济学术语。B 选项“植”为“立，树立”之意，古今用法相同。故选择 B 选项。5 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查词语的变调。普通话的音节在连续发出时，其中有一些音节的调值会受到后面的音调声调的影响，从而发生

23、改变。这种现象，就叫变调。在变调中，“一”字的变调是非常重要的一个知识点。“一”在作为序数词或只单独作数的情况或处于词末的情况下读阴平，如：第一、十一、统一；在“去声”前面应读成“阳平”(y)，如：一致、一切；在“平声和上声”前应读“去声”(y) ，如：一杯茶一丝不苟、一条河、一群羊、一本万利；在两个相同动词之间读轻声，如：看一看，读一读。A 选项中的“一般”，“般”是平声，则属于在 “平声和上声”前应读“去声”(y) ，发生了变调。B、C、D 选项则都没有变调的现象。故选择 A 选项。6 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查课堂中朗读与背诵的意义。教师指导诵读，有助于学生把握不同题材文章的

24、语言特色，故 A 选项正确。可以不断培养学生的语感能力，从而逐渐积淀学生的语文素养，故 C 选项正确。在课堂上有感情的诵读课文，有助于活跃课堂气氛，也能加深学生对课文内在情感的认知。故 D 选项正确。诵读和提炼概括文章主旨大意没有必然的联系。故选择 B 选项。7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查对小说、戏剧的了解。A 选项红与黑是法国著名作家司汤达的代表小说。B 选项雷雨是曹禺的代表话剧。C 选项钦差大臣是俄国讽刺作家果戈理的代表作，是一部讽刺喜剧。D 选项西厢记全名崔莺莺待月西厢记。它的曲词华艳优美，富于诗的意境。是我同古典戏剧的现实主义杰作。题目要求是围绕“戏曲世界”的主题，故选择

25、A 选项。8 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查“口语交际”教学的意义。2000 年试用修订版小学语文教学大纲将小学语文中的“听话说话”训练项目改为“口语交际”，教学是语文课程提供规范和提高汉语水平和能力的渠道。在教学过程中，教师应尊重学生理解的差异性和个性特长，进行表现性测试的设计，创造民主的交际氛围，故选 A 项正确；营造开放、和谐的课堂情境，激发学生表达交流的兴趣。故 B 选项正确：教师在教学过程中可以建立学习中心，组织、指导学生在课堂中开展小组学习或者个别学习的组织形式。故 D 选项正确。C 选项中的“任意表达个人观点和意见”，忽略了教师的指导作用，表述错误。故选择 C 选项。9

26、【正确答案】 C【试题解析】 本题考查教科书中补白的概念。补白是教材中重要的教学资源，其内容涉及面较为广泛：既有与课文主题相关的短文，可帮助学生深入理解文本内涵；又有基于课文的阅读延伸，以扩大学生的阅读面，举一反三；既有写作指导，从不同层面指导学生的写作，又有名人轶闻，帮助学生深刻了解相关人物；既有文化常识，以提高学生的文化积累；又有科学小知识，可扩大学生的知识面。总体来说，补白属于教科书中的助读系统。故选择 C 选项。10 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查对义务教育语文课程标准(2011 年版)的理解。教师在教学中要体现语文的实践性和综合性，主要需注意以下几个方面：教师应努力改进课堂教

27、学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动。促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动；拓宽学生的学习空间。故选择 B 选项。11 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查教学实录，主要考查考生对课堂教学设计的理解。老师用多媒体呈现王羲之的书法作品，给学生以最直观的

28、感受，能让学生感到书法之美。A 选项表述正确。老师用生动、活泼的语言给大家介绍行楷字的由来，可以提高学生的学习兴趣，更好、更清楚地理解和接受相关知识，故 C 选项也正确。D 选项中先是教师对写字姿势进行讲解，然后学生自己练习，这种教学方法可操作性强，D 选项正确。在课堂教学中，教师一般不会选择直接将 “课程标准”的基本要求呈现出来，贯穿于教学之中。故选择 B 选项。12 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查教学实施，主要考查考生对课堂教学设计的理解。A 选项和 B 选项都是可取的课堂教学设计，有助于学生的学习。C 选项教师情不自禁地唱了起来，在课堂教学中是不应该发生这种教师过于随性的教学行为

29、，所以 C 选项正确。教师在朗读后自然地过渡到结构的教学是合理的，D 选项错误，故选择D 选项。13 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查教学实施，主要考查导入环节的实施。教师用相关的背景知识进行课堂导入。抓住关键词，紧扣主题的发问，帮助学生更好更快的体会文章感情和重点。A、C、D 选项的表述均正确。单纯地对字音、词语的学习对文章情感的把握帮助不大，B 选项错误，故选择 B 选项。14 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查教学实施，主要考查对诗歌的鉴赏。教师借助语言激发学生对诗歌的想法，深入体会作者的感情。在课堂中适时的温习朗读知识，也是进一步巩固了学生的知识点，有助于应用。合理地组织课堂

30、，有助于调动课堂气氛，亦是可取的课堂设计。所以，B、C、D 选项均正确。A 选项教师只是要求学生听准字音，还不能起到引导学生进入诗歌情景的效果，故选择 A 选项。二、案例分析题15 【正确答案】 (1)课堂导入，是教学的第一步，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习环节的行为方式，目的在于调动学生的学习热情。(2)内容：把握课堂导入：抓住文题，切中文意，与本节内容主题相关。手段：课堂导入手段：音乐、图片、故事、影视等手段。情感：感情上引起学生共鸣，激发学生与老师互动。16 【正确答案】 (1)错别字：“ 具”改为“俱”；“ 藉”改为“籍” 。(2)病句：“手指头开始蠢蠢欲动”改成“羡

31、慕得手痒痒”。17 【正确答案】 言之有理即可，举例：(1)语言生动、活泼，有感染力。如“ 梦想成为一代女厨掌门人的我”“恳求妈妈将厨林秘籍传授给我”“这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测”。(2)文章思路清晰，结构合理。从我看到家长的精湛厨艺到自己迫切地学习厨艺再到对下厨的感慨，文章一气呵成。三、教学设计题18 【正确答案】 醉翁亭记的语言极有特色，格调清丽，遣词凝练，音节铿锵，臻于炉火纯青之境，既有图画美，又有音乐美。首先，的语言抑扬顿挫，铿锵悦耳。全文几乎都用“也” 收束句尾，一贯通篇，毫无赘烦之弊，反有灵动之妙，具有一唱三叹的风韵。它虽是散文，但借用了诗的语言表现形式，散中有整。参差多变

32、。他安排了不少对句，使句式整饬工稳。作者虽受骈文影响，但非食而不化，乃是有所创造，融化到笔底，又自然天成。不做作，不矫饰。这样，读来顿觉舌端润畅；听来，倍感声声清朗，具有音乐的节奏感和回环美。19 【正确答案】 (1)教学目标：知识与能力：A.积累文言词汇，理解课文内容，朗读背诵全文，体会文言虚词 “也”的用法；B.理解写景叙事和抒情相结合的写法，学习本文精炼优美、流畅自然的语言。过程与方法：A.通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文：B.体会文章借景抒情的特点，品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。情感、态度与价值观：A.体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折；B.接受课文美好情

33、感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的高尚情怀。(2)依据：基础教育课程改革的要求三个维度都要考虑知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。现在的语文教学不再局限于语文基础知识和基本技能的培养，更强调语文学习的过程与方法以及情感态度与价值观的形成。因此，教师在对教学目标的取向问题上，在三个维度上都要有所考虑。语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标义务教育语文课程标准(2011 年版)中的语文课程总目标、阶段目标及语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。语文教师应该在研究和熟悉课程标准的基础上，弄请楚语文课程的总目标与各个学段的目标，要以整体的观念去研究教科书，明确教科书的体系安

34、排和单元目标，把具体的课文置于一个大的系统之中去研究，以明确具体的教学目标。为确定目标而钻研课文，应认真思考下面问题：这篇课文有什么特点? 它在教材中处于什么位置 ?它有什么是值得学生去学的 ?学生能够从这篇课文中学到什么? 语文教学的实际水平确定语文教学目标，还要从语文教学的实际水平出发，包括语文师资水平和学生的语文学习水平。目标切合实际才有可能实现，目标脱离实际，偏高或偏低，都会给教学实践造成困难。从教师的角度，设定的教学目标不能超出教师教学的能力和教学观念，目标只有符合教师的教学观念并且教师也有能力控制时，才会产生出实际的教学价值。从学生的角度，设定教学目标要了解学生的兴趣、动机，分析学

35、生的知识能力水平，了解学生的认知倾向。20 【正确答案】 教学过程第一课时一、导入新课。检查预习直接导入：今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记醉翁亭记，请同学们说说你知道的欧阳修。(作者简介)二、一读课文。要求读准字音学生朗读后。正音正字。三、合作学习，疏通大意根据预习，结合注释，小组合作交流，理解难懂的文言词汇的用法，掌握重点句子的意思，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学习参考。四、听读课文，结合句意，注意体会“也” 所表达的不同的语气。五、再读课文，尝试着读出作者的情感学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐” 的情感及贯穿全文的 “乐”的主线。六、小结、作业说说下列“而

36、”的不同用法。 (略)翻译重点句子。(略)思考：你是如何理解“ 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话的意义和作用的?第二课时一、导入新课，提出问题。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” 这句话在文章中哪些地方得以印证呢 ?明确：课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。二、合作研讨，说说文章如何表现山水之美，显示山水之乐的。总结：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” 这样看来，“醉”只是表象，“乐”才是实质。三、诵读欣赏，用朗读表达作者的山水之乐。学生读，大家评。

37、注意：读出抑扬顿挫的节奏，读出陶醉山水的乐趣。四、学习第三、四小节，感受作者情怀。五、朗读三、四小节，读出作者自得其乐的那份愉悦。六、总结文章结构，感悟文章构思的奇妙。1、你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用?并简要分析。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。2、太守一词全文出现了九次，在醉翁亭得名时就有“太守自谓也” 但太守谓谁，暂且不表，直到全篇结句再点出。这样有何作用?明确：使文章曲折有致，收到首尾照应之效。七、自由朗读，选择喜欢的段落背诵。八、作业(1)背诵课文；(2)根据醉翁亭记 的内容，完成下列对联。上联：_上联：岳阳楼上范仲淹作文寄情下联：范仲淹先天下而忧下联：_