[职业资格类试卷]2015年上半年中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析.doc

1、2015 年上半年中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 以下关于伤仲永板书设计分析不正确的一项是( )。（A）简明扼要（B）重点突出（C）思路清晰（D）灵活多样2 义务教育语文课程标准(2011 年版)倡导教师恰当运用多媒体。下列关于教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是( )。（A）展示与教学内容有关的图片，可以帮助学生理解课文（B）播放由名著改编的影视作品，可以减少讲解课文的时间（C）观看由名著改编的影视作品，可以激发学生的学习兴趣（D）用多媒体营造适宜的教学情境，可以集中学生的注意力3 命制初中学生语文学业水平测试工具，需要遵循一定的标准，下

2、列表述正确的一项是( )。（A）测试内容要与教学目的对应（B）测试难度要在同一层次上（C）试要以情感态度价值观为重点（D）测试题不必兼顾不同水平的学生4 阅读下面教学论文(节选)，按照要求答题。文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计，而不应局限在疏通字词、传授文言知识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦，铺砌完山路之后，就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又

3、要赶紧修下一条山路就这样，修了一辈子路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要，但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句式了得?只经过“浅层处理 ”的名篇佳作，就像韩愈 马说 中的千里马，“才美不外见”，“骈死于槽枥之间 ”。对该教学论文的分析，正确的是( )。（A）文言文教学需要系统讲授文言文词法句法知识（B）文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海（C）文言文鉴赏应以疏通字词和梳理文言知识为基础（D）文言文学习的最终目标是积累文言字词和文言知识5 阅读下面的教学反思(节选)，按照要

4、求答题。讲评课不能没有相应的训练，学生认识到存在的问题后，如果不能及时解决，到下一次测试时，这一类问题又出现了。趁热打铁，讲评之后及时进行有针对性的训练是提高讲评课效率的不二法门。比如大家比较头疼的现代文阅读，这一次老师费了九牛二虎之力讲了如何解答，下一次测试学生还是答不好。我想，假如老师能够针对本堂课内容，选择类似的文本，设计类似的问题加以训练，效果应该好得多。依此类推，一个个考点地过关，肯定要比所讲与所练不相关更有效果。同时，讲评课的所有内容是为了解决学生的问题而展开的，必须讲究实用和有效。一节课下来，课堂的内容充实有效，有的可以当堂检测，有的则可以放在后面的教学活动中检测，这就是高效的讲

5、评课。对该教学反思的分析，不正确的是( )。（A）讲评后及时训练可以减少问题重复出现（B）讲评后的训练应注意材料和问题的相关性（C）讲评课的后续原则更强调在课后进行训练（D）讲评后当堂训练可以检测学生的学习效果二、案例分析题6 阅读两位教师教学邹忌讽齐王纳谏主要流程，完成问题。教师 A：一、阅读查疑1运用工具书，默读课文，疏通文意。2齐读课文，然后复述大意，概括文章思想。二、讨论释疑1(齐读第一段)“比美”离题了吗?有何作用?2第一段的“ 三问三答” 写法上有何变化 ?这样写的好处是什么?表现了怎样的人物关系?3(齐读第二段) 私事、国事有何相通之处? 何以能比喻讽谏?4(齐读第三段) 从什么

6、地方可以看出齐王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗? 何以见得?)三、延伸迁移齐读课文，思考以下问题：1“王之蔽，甚矣 ”一句，为何点到却不深说 ?2一“善”、一“朝”，省略了哪些内容?3这个故事于今有何积极意义?4如何看待战国策?四、布置作业背诵全文教师 B：一、初读课文，提出问题学生小声读课文，注意字音和断句，有问题可以向教师提问。二、再读课文，初步感知学生朗读课文，思考问题：本文写了几个人?人与人之间是什么关系? 写了几件事?三、三读课文，理清思路1邹忌长什么样儿? 他提出 “我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客是怎样回答他的?他信了吗？他反思后得出了什么结论?2邹忌怎样给

7、齐王讲他的感受?他是如何向齐王进谏的?3听了邹忌的分析，齐王说了什么，采取了什么措施?4齐王纳谏后，收到什么效果?(要求尽量用原文回答 )四、布置作业：背诵全文问题：请从教学活动设计的角度，评析两位教师的教学过程。6 阅读下面的学生习作，完成问题。爱的丝雨悄悄来了风，伴着花谢了又开；雨，随着风飘向大海。现在的我，才明白，爱，是在什么时候悄悄走来。题记车窗外飘起了微微细雨，我回首，雨中，母亲那不舍的双眼流下了清澈的泪，夹杂着这无边的丝雨，在地下激起跳跃的水花。她的手在空中划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。这雨竟是如此熟悉！还记得，上小学的一个雨天，您冒着雨前来接我回去。调皮的我时不时想跳出伞

8、外，与雨亲密接触，但无论如何，都逃不出您的大伞。我分明发现，那伞完完全全歪到我这边，而您却沐浴在雨中。还记得，那个雨夜，您焦急忧虑的双眸紧紧地盯着病床上的我，您把我捧在您温暖的臂湾中，喂我吃药，替我擦汗盖被子。半夜醒来，我依旧看见您布满血丝的充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼。在您的温暖下，在那个风雨交加的夜晚，在那个病痛折磨的夜晚，我安详入眠。还记得，乘车回乡的那个雨天，夜幕中，雨幕下，您驻立在桥头，花伞下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您嘘寒问暖，替我背书包，帮我打雨伞，那一天，我哭了，背着您，在雨中流淌着忍不住的感动的泪水。还记得，那个雨夜，您和父亲千里迢迢到我的宿舍，为我送吃

9、的送穿的，看到了我，您心满意足。当晚，你们冒着风雨回去。我站在门前，看着你们骑车远去的身影，默默祈祷，让你们一路平安。爱的丝雨悄悄来了，它竟是如此悄然无息，以至于这十几个春秋，我竟不知它在我心里汇起了爱的海洋。您一直都在包容着我的任性与无知，无时无刻不在用爱的丝雨滋润我的心房。车上，我又回首，远远的，母亲还在雨幕下。心里爱的丝雨已经悄悄来了，窗外爱的丝雨依旧落下问题：7 请从第段中找出两个错别字，从第 段中找出一处病句，分别改正。8 请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。三、教学设计题8 阅读文本材料和相关要求，完成问题。咏月诗三首原文把酒问月李白青天有月来几时? 我今停杯一问之。人攀

10、明月不可得，月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没?白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻?今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。月下独酌李白花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影。行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。 月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。课后练习一、诵读，背诵这三首诗。二、你最喜欢这三首诗中的哪些诗句?三、回答下列问题：1哪些诗句

11、表现了物是人非的意蕴?2思乡思亲的诗句有哪些?哪句最动人?3写出孤独感的有哪些?其中最动人的你认为是哪一句，为什么?四、诗中写月色之美的是否都跟人有关系?给你印象最深的是否都是并不单独写月色之关的?为什么 ?单元介绍本单元标题为“ 叩问月亮”，咏月诗三首是本单元的第一课，另外还有苏轼的记承天寺夜游水调歌头中秋、李益的夜上受降城闻笛和王维的鸟鸣涧等。义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，品味作品中富有表现力的语言。诵读古代诗词，注重积累和运用，提高自己的欣赏品味。学生情况九年级班级人数 48 人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备

12、，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。问题9 选择三首诗中的一首，写出一段赏析文字，不少于 200 字。10 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不能照抄材料)。11 选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。2015 年上半年中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是板书设计。教学板书，是帮助学生理解掌握教学内容的一种课堂教学的直观辅助手段。板书不仅能简明扼要地反映本课的教学内容和重点，展示教师讲授的流程，还能体现教师上课的重点，使学

13、生加深对知识的理解，利于记录和记忆，便于课下巩固和复习。题目中的板书系统地梳理了伤仲永一文的主要内容，A、B、C 三项表述均为此板书的优点，而 D 选项属于无中生有。板书设计类型多样，但本文属于综合式。所以答案选择 D 选项。2 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是多媒体教学资源的使用。在实际教学中若能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，可以提高语文教学效率。但是在运用中，应时刻注意课件的开放性、灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生在学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。B 选项，不能用影视作品代替学生对课文内容的理解，教师以

14、播放名著改编的影视作品为由而减少课文讲解时间，违背语文新课程理念。所以答案选择B 选项。3 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是语文测试的设计。语文测试是语文教学评价的一部分。新课程背景下的语文教学评价要突出学生的主体地位，发挥评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。B 选项不符合评价的诊断、甄别、选拔等方面的功能；C 选项的说法太绝对；D 选项不能体现出学生的主体地位，没有尊重学生的个体差异。所以答案选择 A 选项。4 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是教学实施。通过对题干文章内容的分析可以得出以下结论：文言文教学要兼顾字词、句法这些基础知识以及深藏的作品内涵，且作

15、品的内涵应为文言文教学的重点。故 C 项表述客观正确。 A 项，关于“文言文教学”，论文只提及“大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面”的现状，并未指明要系统讲授，故 A 项不选。B 项，论文并未提及“文言文教学难点 ”，其所说“文言精品浩如烟海”意在强调作品中的情感、思想、文化等较于词法、句式的价值之大。故 B 项不选。D 项，根据论文论述重点来看，文言文学习应立足于作品解读鉴赏与内涵品评。故 D 项不选。本题答案当选 C 选项。5 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是教学实施。C 选项属于无中生有。文中并未说讲评课更强调课后训练，而强调的是对讲评课的练习要有选择，根据课堂内容及学生的学

16、习效果，选择当堂检测或是在后面的教学活动中检测。所以答案选择 C 选项。二、案例分析题6 【正确答案】 (1)教师 A 的教学过程：实际教学过程中，在文本解读之前让学生通过使用工具书，疏通文意，体现了教师注重培养学生自主学习的能力。然而复述大意后，直接概括文章思想，问题设计没有梯度，不符合学生思维惯性，学生也很难达到预期效果。文章思想需要教师引领学生分析内容逐步概括。在讨论释疑阶段，逐段分析割裂了文本，问题与问题之间没有衔接，没有起到牵一发动全身的作用。教学过程中注重诵读，形式比较单一，多为学生齐读。本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，通过不同形式的活动设计，激发学生参与讨论的兴趣，一起在

17、学习探究中体会本文设喻的说理方法。(2)教师 B 的教学过程：三次朗读，从易到难，有效地引导学生感知文本、探究文本，从不同角度设疑，设疑巧，且问题设置富有层次性，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。诵读是学生学习语文的前提与根本，在教学过程中用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文，并学习课文的语言艺术。若在作业设置环节中加入具体探究活动，比如学生课下以小组形式阅读战国策，然后请同学们交流看法。这样可以让学生进一步了解战国时期的政治局面，又能够让学生细细体会书中优美的文辞，机智。生动的语言以及绘声绘色的人物描写。7 【正确答案】 错别字：第段，“

18、臂湾”改为“臂弯” ；第段，“ 驻立”改为“伫立”。病句：她的手在空中划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。改为：她挥动的告别的手，在雨中划出了一条充满爱的，最美的弧线。8 【正确答案】 本文的主题内容是表达母爱，在文章中，作者选择亲身经历的、内心感受极深的四个雨幕片段，来抒写母亲对“我” 的爱。文章虽然富有真实情感，但难免显得空洞一些。建议作者可以从中摘取一个片段进行详细的描写，同时加入作者当时的心理感受、作者揣测的母亲的心理感受，加入母亲的神情、动作等方面的细节描写。另外摘取一两个片段略写。将母亲的爱刻画得更加生活化、细节化、生动化，从而引起读者的共鸣。三、教学设计题9 【正确答案】 示例

19、(1)：李白把酒问月赏析这是一首应友人之请而作的咏月抒怀诗。全诗十六句。每四句一换韵。前两句以倒装句式统摄全篇，以疑问句表达了诗人的这种困惑，极具气势。诗人停杯沉思，仰苍发问，实际上是对自身生命价值的思索和探寻。“停杯 ”二字生动地表现出他的神往与迷惑糅杂的情态。这情态从把酒“停杯”的动作现出。它使人感到那突如其来的一问分明带有几分醉意，从而倍有诗味。明月高高挂在天上，会使人生出“人攀明月不可得” 的感慨。紧接着诗人以“飞镜”为譬，以“丹阙 ”“绿烟”为衬，将皎洁的月光写得妩媚动人，光彩夺目。 “但见”二句，借明月的夜出晓没来慨叹时光流逝之速。“嫦娥” 两句驰骋想象，就月中的白兔、嫦娥发问，是

20、诗人的第二次问月。“今人不见古时月” ，实际是在说“今人不见古时人”；“今月曾经照古人 ”意味着 “古月依然照今人”。明月万古如一，而人类世代更替，今人只能是前不见古人，后不见来者，可贵的生命倏忽即逝。我们应当珍惜今生的点滴光阴。结句虽暗含及时行乐之意，但它的基调仍然是积极向上的，展现了诗人旷达自适的宽广胸怀。示例(2)：李白 月下独酌赏析开篇第一句“ 花间一壶酒，独酌无相亲 ”，开题明意，指出自己的 “独”。也正是在这种极度苦闷下，渴望能有一知己对酌倾诉才能够产生“举杯邀明月，对影成三人”的浪漫主义想法。然而月不解饮，影徒随身，仍归孤独。因而自第五句至第八句，从月影上发议论，点出“ 行乐及春

21、 ”的题意。最后六句为第三段，写诗人执意与月光和身影永结无情之游，并相约在邈远的天上仙境重见。全诗表现了诗人怀才不遇的寂寞和孤傲，也表现了他放浪形骸、狂荡不羁的性格。邀月对影，千古绝句，正面看似乎真能自得其乐，背面看，却极度凄凉。示例(3)：杜甫 月夜赏析这首诗以月夜为题，抒写夫妻怀念的至情，反映了乱离时代的相思之苦。全诗语浅情深，曲折含蓄，章法紧密。而不失流畅清丽，丝毫不见为律诗束缚的痕迹。诗歌的首联和颔联互为因果关系。首联写出自己只身在外，当然是独自看月。妻子尚有儿女在旁，为什么也“独看” 呢?“ 遥怜小儿女，未解忆长安 ”一联作了回答。颈联是诗人想象妻子在鄜州望月思恋自己，“湿”“寒”二

22、字突出了妻子忧心忡忡，夜深不寐，在家辛苦的思念，表达了对离乱中的妻子家小的深切挂念。而尾联的言外之意是：希望结束天下乱离的悲哀，期待有一个四海升平的安定社会。 10 【正确答案】 教学目标：知识与能力：掌握诗中的意象，并能说明其所蕴含的意义；能依据诗文内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的画面，感受诗作的意境。能有感情地朗读诗篇。过程与方法：通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式，体会诗歌意境。情感态度与价值观：体会诗歌中蕴含的情感，谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感悟。确立依据：遵循三维目标的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发，进行教学目标的设计。在具体的目

23、标中，有诗歌基础知识的掌握，也有诗歌鉴赏能力的提高，同时注重激发学生的情感体验。根据义务教育语文课程标准(2011 年版) “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”的要求，将“ 掌握诗中的意象，并能说明其所蕴含的意义。能依据诗文内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的画面，感受诗作的意境。能有感情地朗读诗篇”设定为知识与能力目标。本文三首诗歌作为写景抒情诗，意象丰富，且运用了多种表达手法，因此将“ 通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式，体会诗歌意境”作为过程与方法目标。初中生情感丰富，价值观和人生观正处于确立时期，通过语文学习可以帮助他们形成积极正

24、确的价值观和人生观，所以将“体会诗歌中蕴含的情感，谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感悟”作为情感态度与价值观目标。11 【正确答案】 咏月诗三首知识与能力探究教学方案一、导入“今人不见古时月，今月曾经照古人。” 人世沧桑，一千多年前的明月依然映照着我们。在诗人的笔下，月亮是孤高的，似无情却有情；月亮是诗意的，温柔多情，恰似知己；月亮也是感伤的，月圆人不圆。让我们走进李白、杜甫的世界，叩问月亮，倾听千古绝唱。引出本课内容咏月诗三首。二、学习把酒问月(一)解题，简介作者(二)初读全诗，整体感知(三)品读课文对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。1补充注释。2四人一小组，互相讨论

25、、描述诗歌描绘的情景。3学生推荐代表发言。4教师补充。(四)探究学习1你欣赏诗中的哪些词，说说你的理由。2看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这首诗的作者想要表达怎样的感情呢?你能通过你的朗读，将作者的感情很好地传递吗?(五)当堂背诵三、学习月下独酌(一)简介诗人写作此诗的背景，了解创作时间及原因。(二)初读全诗，整体感知。1听朗读带。2学生自由诵读。3学生推荐代表朗读。(三)疏通课文1学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。2小组交流问题。(能小组内解决的自主解决，不能解决的由组长整理提出)3全班交流、解决问题。4打出全文注释学生自主整理在课本上。(四)品读课文你喜欢诗作中的

26、哪一句或几句?说说你的理由。(五)探究学习1作者对人生的感悟体现在哪些词句上?谈谈你的理解。2词中运用了联想和想象的手法，请试着找出来。(六)当堂背诵。四、学习月夜(一)作者简介(二)初读全诗，整体感知(三)品读课文1诗中说“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒” ，发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。2“遥怜小儿女，未解忆长安” ，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗 ?(四)探究学习1说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达的思想感情(各抒己见，只要言之成理即可)2你觉得诗人表达了何种愿望?(五)当堂背诵五、拓展延伸创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗?六、学生总结1由一位学生总结本课教学思路；2全班学生共同总结学习本课的收获。七、布置作业1背诵把酒问月月下独酌月夜。2四人小组，以“ 思念之月 ”为主题，办一期手抄报。