[职业资格类试卷]2015年浙江省教师公开招聘考试（幼儿园教育理论综合知识）真题试卷及答案与解析.doc

1、2015 年浙江省教师公开招聘考试（幼儿园教育理论综合知识）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 维果斯基认为在概念体系的演绎中不断延伸出来的概念是( )（A）日常概念（B）自发概念（C）科学概念（D）基础概念2 以下关于科学的描述错误的是( )（A）科学是反映客观事实和规律的知识体系（B）科学的性质主要表现为它是现实的生产力（C）科学没有最终的结论，更没有永远正确的结论（D）科学的目的和任务在于对自然界的理解提供规律性的认识3 幼儿把香蕉、玉米归为一类，认为它们都是“黄颜色的” 。这反映了幼儿( )（A）受自我中心的影响（B）带有模仿性，缺乏有意性（C）开始根据事物的表面属性、功用和情境进行

2、分类（D）能初步根据事物的本质属性进行分类4 为 4 岁以前儿童选择韵律动作时，应以( )为主。（A）基础动作（B）模仿动作（C）舞蹈动作（D）专门动作5 能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中细节部分，区别不同类型的作品。这是( ) 幼儿音乐欣赏能力发展的特点。（A）小小班（B）小班（C）中班（D）大班6 歌曲的旋律、节奏、歌词应含有较多的重复成分，每段中最好只含有一种形象或动作。这适合( ) 幼儿的歌词创编活动。（A）小小班（B）小班（C）中班（D）大班7 幼儿绘画时，往往把画面当成地面或立面，把近的事物画在纸的下边，而后再把其他东西一行一行向上画。这反映了幼儿绘画的( )（A）

3、时间性与主体性（B）审美游戏性（C）直觉性（D）模仿性8 利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言语举止等，潜移默化地影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法是( )（A）共情训练法（B）角色扮演法（C）陶冶法（D）行为练习法9 下列不属于亲社会行为发展内容的是( )（A）助人与分享（B）合作（C）赞许（D）安慰与保护10 基于儿童社会学习直观性的特点提出的教育内容选择原则是( )（A）生活性与适宜性原则（B）全面性与基础性原则（C）时代性与民族性原则（D）启蒙性与直观性原则11 “儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果” 的观点出自( )（A）强化说（B）先天语言能力说（C）认知说（D）

4、模仿说12 幼儿园基本的语言教育活动形式有谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和( )（A）晨间谈话（B）早期阅读（C）睡前故事（D）日常活动13 在幼儿的阅读经验中，属于前图书阅读经验的是( )（A）知道文字有具体的意义（B）知道文字与语言的多样性（C）翻阅图书的经验（D）了解书写的最初步规则14 下列对学前儿童语言发展特点描述不正确的是( )（A）儿童的不完整句大多发生在 2 岁以前，主要是单词句和双词句（B）到 6 岁左右，儿童 98以上使用完整句（C） 56 岁是儿童语音发展最迅速的时期（D）儿童先掌握实词，后掌握虚词15 先天语言能力说的代表人物是( )（A）乔姆斯基（B）斯金纳（

5、C）皮亚杰（D）布鲁纳16 幼儿园课程不仅体现在有目的、有计划的教育活动中，而且更重要的体现在环境、生活、游戏及教师不经意的行为中。这体现了幼儿园课程特点之( )（A）活动性（B）全面性（C）生活性（D）潜在性17 幼儿园课程评价从评价的功能和进行的时间上可以把课程评价分为( )（A）形成性评价和终结性评价（B）定性评价和定量评价（C）内部评价和外部评价（D）整体评价和局部评价18 把评价作为一种决策过程，主张这一决策过程应当由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价几个环节构成。这一评价模式是( )（A）外观评价模式（B） CIPP 评价模式（C）目的游离评价模式（D）目标评价模式19 成套的

6、幼儿体操动作的程序是( )（A）上肢或四肢的伸展扩胸、转体腹背 下肢及全身放松、整理（B）上肢或四肢的伸展下肢及全身扩胸、转体腹背放松、整理（C）扩胸、转体腹背上肢或四肢的伸展下肢及全身放松、整理（D）扩胸、转体上肢或四肢的伸展腹背 下肢及全身放松、整理20 学前儿童健康教育包括学前安全教育、学前儿童身体保护和生活自立能力教育、学前儿童体育、心理健康教育和( )（A）学前儿童卫生教育（B）学前儿童饮食营养教育（C）学前儿童常规教育（D）学前儿童亲社会教育二、名词解释21 早期阅读22 健康教育23 韵律活动24 亲社会行为25 幼儿园课程三、简答题26 简述学前儿童音乐教育的特点。27 简述纲

7、要中幼儿园语言教育的目标。28 简述学前儿童体育活动的组织形式。29 简述学前儿童社会教育活动设计的基本原则。30 简述幼儿绘画能力发展的阶段。四、案例分析题30 李老师是一位新教师，她正组织开展科学活动“各种各样的味道” 。活动室四周摆放着幼儿搜集来的各种食品、调料、水果等。幼儿自由地感受、品尝、比较各种味道，气氛活跃。其中，幼儿感受最深的是辣味。经过一段时间的自由探索，幼儿开始交流自己的感受和体验。就在这时，一个幼儿突然站起来说：“我感觉太辣了，我要喝水!” 教室里随即沸腾起来：“ 我也觉得太辣了，我也要喝水” 场面开始混乱。此时，李老师心里十分矛盾：如果同意他们出去喝水，活动还能顺利进行

8、下去吗?如果不同意他们，又该如何往下引导?李老师最后还是说：“ 请小朋友们坚持一下，上完课马上请大家喝水。” 最后活动也在孩子们的 “沸腾”声中匆匆结束。请你以课程实施的取向相关理论回答：31 请分析李老师的做法属于哪种课程实施的取向?32 如果你是李老师，你将会如何处理这一情况?并说明理由。五、教学设计题33 请设计大班数学活动“物体的下落” ，要求写出：活动目标、活动准备、活动过程以及设计意图。2015 年浙江省教师公开招聘考试（幼儿园教育理论综合知识）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 维果斯基认为，日常概念是由生活中的具体事物出发，逐渐概括起来的概念也称自

9、发概念。科学概念则是指在概念体系的演绎中不断延伸的概念。2 【正确答案】 B【试题解析】 技术的性质主要表现为它是现实的生产力。3 【正确答案】 C【试题解析】 45 岁儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类的根据主要是具体事物的表面属性(如颜色、形状)、功用或情境等。4 【正确答案】 B【试题解析】 34 岁儿童最感兴趣的是模仿动作。因为他们关心的不是动作本身，而是该动作所表现的熟悉事物。所以，在为 4 岁以前儿童选择韵律活动时，应以模仿动作为主。5 【正确答案】 D【试题解析】 56 岁儿童对音乐的感受和理解能力都有了更大的进步，他们已经懂得音

10、乐作品是表现一定的情绪情感和思想内容的，不仅能够正确辨认熟悉的音乐作品的情绪性质，面且还能感受、辨别较为复杂的器乐曲的结构、音色及情绪风格上的细微差别。6 【正确答案】 B【试题解析】 一般为小班儿童所选的歌曲应富于较强的形象性，每段歌词中往往只含一种形象，而且词句中有较多有规律的重复，较便于儿童记忆。创编时，只要求儿童改变个别歌词，用新词替换原歌曲中的相应歌词。在为中、大班儿童选择歌词创编的歌曲时，可以适当增加歌曲中需替换和改变的成分，同时歌词的表现可以由具体的形象性向较抽象的情感性表现过渡。7 【正确答案】 C【试题解析】 儿童与成人看待世界的眼光与对这个世界的理解是有所不同的，反映在绘画

11、上看，一般的成人画往往是力求“客观”地再现事物，事物是什么样子就尽力把它画成什么样子；儿童画画时则倾向于“主观”地表现事物，事物在他心里是什么样子，就把它画成什么样子(其实对儿童来说这也是一种客观)，而儿童的想象力是丰富的，看待事物的眼光也是独特的，事物在他心里的样子往往迥异于成人眼睛所看到的样子，儿童的感受更具直觉性，这是成人所不及的。儿童美术虽属于美术范畴，但是儿童的特定属性，决定了儿童美术具有自身独特的特征。8 【正确答案】 C【试题解析】 陶冶法是指利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言语举止等，潜移默化地影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法。9 【正确答案】 C【试题解析】 儿童

12、的亲社会行为主要有：同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等。10 【正确答案】 A【试题解析】 生活性与适宜性原则是基于儿童社会学习直观性的特点，与学前儿童社会教育要适应和遵循儿童身心发展的规律的要求而提出的，即儿童的社会性学习需要以直接的生活经验作为基础。11 【正确答案】 C【试题解析】 先天与后天相互作用论，其代表性观点是皮亚杰的认知相互作用论(认知论) ，他认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，而是来源于主体和客体之间的相互作用。12 【正确答案】 B【试题解析】 学前儿童的语言教学活动包括

13、谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学活动、早期阅读活动、英语教育活动等几种类型。13 【正确答案】 C【试题解析】 儿童的前图书阅经验有：翻阅图书的经验、读懂图书内容的经验、理解画面和文字与口语有对应关系的经验、图书制作的经验等。14 【正确答案】 C【试题解析】 36 岁是语音可塑性最大的时期，儿童语音逐渐定型。254 岁是语发展的飞跃期。15 【正确答案】 A【试题解析】 乔姆斯基的“先天能力说”认为，语言是由无限多个句子构成的，句子的无限性决定了儿童不可能对一种语言的所有句子都进行模仿；但是儿童可以听懂或说出他从未听到过的句子。16 【正确答案】 D【试题解析】 从本质上讲，幼儿园教育

14、是有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域，但是由于儿童身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他儿童喜乐见的活动形式中。也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料活动和教师的行为中，潜移默化地对儿童起作用。17 【正确答案】 A【试题解析】 从评价的功能和进行的时间上划分，可以把课程评价分为形成性评价和终结性评价。18 【正确答案】 B【试题解析】 CIIP 评价模式是由斯塔佛尔比姆等学者提出的，他们认为，课程评价不仪是对课程目标实现的状况做出判断，而且应当为课程改革服务。CIIP 评价模式是背景评价、输入评价、过程评

15、价、结果评价这四种评价英文名称首字母的缩写。19 【正确答案】 A【试题解析】 编排成套的儿童体操的程序是：由上肢或四肢伸展的动作扩胸、转体的动作腹背的动作下肢及全身的动作放松、整理的动作，其动作的速度应该由慢到快，再由快到慢。整套动作的活动量也应由小到大，再由大到小。20 【正确答案】 B【试题解析】 学前儿童健康教育包括：学前儿童安全教育、学前儿童身体保护和生活自理能力教育、学前儿童体育教育、学前儿童饮食营养教育、学前儿童心理健康教育。二、名词解释21 【正确答案】 早期阅读是由口头语言向书面语言过渡、理解口语和书面语言之间关系的重要经验。22 【正确答案】 健康教育是通过信息传播和行为干

16、预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康现念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。23 【正确答案】 韵律活动是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。24 【正确答案】 亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等。25 【正确答案】 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助儿童获得有益的学习经验，促进身心全面和，谐发展的各种活动的总和。三、简答题26 【正确答案】 (1)形象性和感染性；(2) 趣味性和游戏性；(3)技能性和综合性。27 【正确答案】 (1)乐意与人交谈，讲话礼貌；(2)注意倾听对方谈话，能理解日常用

17、语；(3)能清楚地说出自己想说的事；(4) 喜欢听故事看图书；(5)能听懂和会说普通话。28 【正确答案】 (1)体育课；(2) 户外体育活动；(3) 早操；(4) 远足活动及短途旅行；(5)体育节；(6)体育谈话； (7)家庭体育活动。29 【正确答案】 (1)目标性原则；(2) 针对性原则；(3)活动性原则；(4) 全体性原则；(5)整体性原则。30 【正确答案】 (1)涂鸦期(153 岁) ；(2)象征期(3 5 岁)；(3)图式期(概念画期或形象期)(5 8 岁)；(4) 写实期 (8 岁以后)。四、案例分析题31 【正确答案】 老师的做法属于课程实施的忠实取向，课程实施的忠实取向指的

18、是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。32 【正确答案】 幼儿的世界是一个充满可能性的世界，老师应尝试接纳、包容这些无限可能。面对幼儿引发的一些意想不到的事件，教师不要恐慌，也不要躲避，而应勇敢面对，新时代的幼儿教师除了要加强知识储备，还应有意识地积累并运用教育机智，力求在预设的课程中随着幼儿即时生成的事件，不断调整、补充和发展原有的设计，在尊重幼儿的前提下达成教有目标。这个突发事件中隐含了丰富的教育价值，教师应及时接住这个“球” 并积极引导。首先，请反应强烈的幼儿说说自己品尝了多少辣的东西，感觉如何；再请反应不强烈的幼儿说说自己的感觉，通过引导幼儿比较，融入安全常识教育，品尝自己不

19、熟悉的食品时要先浅尝一点，再决定可否食用；接着，请幼儿讨论消除辣味的方法。如果可行，请保育老师现场准备热水和凉水，或者请幼儿回家试验，第二天交流。或者吃苹果、白糖等甜东西解辣。幼儿可当场品尝试验，获得新经验。至此，有序代替了混乱，活动不但能顺利开展，而且可得到有效拓展。五、教学设计题33 【正确答案】 物体的下落(大班) 设计意图：户外活动时，看到孩子们喜欢去接飘落下来的树叶，我就设计了这个探索物体下落现象的活动，希望能引起孩子们对探索落体运动的兴趣，并尝试记录。幼儿园教育指导纲要(试行)指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探完活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣；我想，作为教师

20、，应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验，引导幼儿对科学进行探索。由此产生了大班科学活动物体的下落。(一)活动目标(1)感知自由下落物体速度的快慢，对探索科学奥秘产生兴趣；(2)发现不同物体的自由下落现象；(3)学习用统计表记录两种不同物体下落速度的快慢。(二)活动准备 (1)轻重对比明显的两种物品(人手一份) 。例如，沙包和泡沫板、羽毛和橡皮泥、塑料袋和铁板、布块和积塑玩具等。(2)大小相同的纸每人两张。(3)质量相同、形状相同，但大小不同的物品若干。例如，大小相同的三角铁、牛奶瓶、饮料瓶、署片盒等。(4)大统计表三张，分别代表三种物品下落现象。(幼儿统计表每人一张)(三)活动过程1探索两种轻重不

21、同的物体下落现象(1)出示沙包和泡沫请幼儿猜一猜：“ 如果这两种物品往下落，会有什么现象发生?”(2)实验沙包与泡沫下落现象提问：“ 这两种物品下落时，你发现了什么现象? 卫生么?”( 轻的快，重的慢)(3)幼儿自由探索两种轻重不同的物品要求： 两样物品放在同样的高度上；跟朋友交换两种物品玩。(4)归纳结论并统计。教师拿出大统计表帮助幼儿理解怎么记录。(小结：重的物品落得快：轻的物品落得慢)(5)幼儿自己统计结论，并小结统计情况、展示统计表。2探索质量相同、大小相同但外形不同韵物品下落现象(1)出示两张质量相同、大小相同的两张纸，把其中一张揉成一团请幼儿猜一猜：谁落得快?(2)幼儿动手试一试。(3)小结，外形小的落得快。(并记录在大统计表上)3探索质量相同、形状相同但大小不同的物品下落现象(1)出示大小不同的三角铁。请幼儿说说它们的相同点(质量、形状) 与不同点(大小)。猜一猜：它们谁会先落地? 还是有别的情况出现?(2)实验。(结论是：同时落地)(3)验证。(出示大小不同的牛奶瓶、薯片盒等)(4)将结论记录在大统计表上。(5)说一说，在我们生活中还有那些东西像这样同时落地的?