[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育基础知识(新课程改革)模拟试卷5（无答案）.doc

1、教师公开招聘考试教育基础知识(新课程改革)模拟试卷 5（无答案）一、填空题1 新课程改革贯彻_工作方针，坚持_的原则。2 新课程的三维目标是_、_、_。3 初中阶段设置_相结合的课程。4 2001 年颁布_，标志着我国基础教育课程改革的开始。5 课程现代化的典型代表人物是赞科夫、_和_。6 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要_，_。_” 和江泽民同志“ 三个代表”的重要思想为指导。7 新课改要求教师课堂角色发生变化，从单纯注重_转为比较关心学生的_、_和学习能力的培养。8 探究性学习的特点为问题性、过程性和_。二、简答题9 新课程改革倡导的教师评价的基本理念有哪些?10 新课程中教师的

2、教学行为将发生哪些变化?11 简述我国当前课程评价存在的问题。12 简述新课改的具体目标。13 简述新课程背景下教师角色的改变。14 综合实践活动课的内容包括哪几方面?15 实行“三级课程管理 ”的作用是什么 ?16 新课程理念下如何解读“学生是发展的人”?17 简述新课程改革要培养学生的四种能力。18 简述新课程提倡的新的教学观。19 现代学习方式的基本特征是什么?20 综合实践活动的主要特征有哪些?21 实施综合实践活动应遵循什么原则?三、案例分析题21 材料一 “ 明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。” 不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。材料二 所谓教师之主导作用，盖在善于引

3、导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。 叶圣陶材料三 张晓萌从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语、数、外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张晓萌有天文的潜质，便建议张晓萌自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导。使张晓萌正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张晓萌考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。22 分析材料一，反思“ 课堂上比安静更蓖要的是什么?”你认为在新课程背景下应该树立怎样的教育观?23 材料二中，叶圣陶先生提出了什么样的

4、教师观?在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观?24 材料三中，班主任有着什么样的学生观?请结合新课程改革的实际，略谈如何突出这一学生观。25 北京景山学校的赵老师在讲巴西这节课时，课前让学生自由组合为四个小组：巴西概况组、热带雨林组和巴西经济发展组、巴西旅游组。每组有一张组员分工表，组员各负其责，进行各组学习。教师对各组的资料进行精选和把关。课堂上，巴西概况组的同学根据查询的资料，介绍巴西的位置、面积、人口、地形、气候等资料。热带雨林组的同学分别扮演林业部长、外国开发商、当地农民、生态学家等角色，通过角色模拟讨论热带雨林的开发与保护问题。巴西经济发展组的同学模拟巴西工业部

5、长、农业部长等政府官员与外商见面商讨投资问题。巴西旅游组的同学模拟导游，带领全班同学走近巴西，领略巴西风光。在整个教学过程中，教师对各组进行点拔、补充和评述。请结合所学新课程改革基础知识，分析这位教师的教学行为。26 李楠，某中学“ 宏志班 ”的一位学生，在她刚 15 岁时，母亲病故，她悲痛万分。这个噩耗同样也震动着老师和“宏志班” 里每一个同学的心。在老师的指导下，班长在征求意见后，让同学们自己制作白花，中间用一朵大白花，周围用 53 朵小白花扎成一个花圈，代表全班同学的心意，送给李楠的妈妈。李楠在葬礼的第二天回到教室时，发现课桌里装满了慰问卡片。看着卡片，李楠热泪盈眶，并下定决心振作起来，

6、坚强快乐地生活。结合新课改相关知识分析此案例。27 有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。请分析一下这位老师评价的成功之处。28 一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥

7、猎人的猎熊行为，这是教师始料不及的。可喜的是，这位老师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班同学从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。请对这位教师的行为进行分析。29 一天午后，一群小孩子在田间的小路上追逐着一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它，几个孩子抢着要，闹成一团。陶行知恰好从村里走出来，见他们在捉蜻蜓玩，便停下脚步，慈爱地抚着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。”“吃露水” 。另一个男孩说。孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草，吃树叶，吃泥土!” 陶

8、先生拉着孩子们坐在田埂上说：“ 还是翠贞说得对。蜻蜓吃虫子，苍蝇、蚊子、水里孑孓它都吃，你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，阳光下，蜻蜓的圆眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶先生又问：“蜻蜓尾巴有什么用，谁知道?”“ 蜻蜓用尾巴在河里点水。”“ 尾巴是指方向的。 “陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”接着他将蜻蜓的头部对着孩子们说：“ 它的眼睛很大，结构很复杂，有成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子”孩子们入神地听着，一个

9、小男孩伸出小手，小心翼翼地抚了一下蜻蜓的尾巴。陶先生说：“孩子们，我们观察生物，切不可将它捉来弄死。一只蜻蜓一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。你们看，它在大自然中飞来飞去，多么自在，多么活泼!”请运用新的教育理念分析陶行知先生的教育行为。30 有位教师问学生：“ 冰融化了变成什么 ?”有的学生说变成水，有的说变成小河，只有一个学生回答说变成春天。结果回答成“水” 和 “小河”的受到表扬，说成“ 春天”的被骂成“胡说八道 ”。结合新课程理念，谈谈你的看法。31 请用教育学的相关理论分析以下案例：李老师因为英语课上的一件事与师傅发生了争执。事情是这样的，那天李老师在上英语课，正好带教她的师傅来听课

10、。李老师在黑板上写了两个句子：How are you?How old are you?有个男同学就嚷嚷着说，他知道这两句英语的意思。李老师就和颜悦色地说：“ 那你说说看， How are you?”那个男生站起来说：“怎么是你?”，李老师愣了一下，接着问：“How old are you 呢?” 那位男生说：“ 怎么老是你?”看着那个男孩认真的样子，李老师一下子乐了，笑着说：“你翻译的真的很有创意!”她转向全班同学， “同学们都应该向他学习，以后碰到不认识的句子也不要怕，大胆去猜，即使猜错也没有关系。”接着，李老师把这个句子的正确翻译告诉了同学们。下课后，师傅对李老师的做法提出了不同看法：“你不能这么迁就学生，明明是错的，还要表扬他。等到考试时，你就会知道你一味地表扬学生是不行的。”面对师傅的意见，李老师陷入了沉思四、论述题32 联系实际，谈谈新课程理念下如何构建新型的师生关系。33 请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异” 的理解。