[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习与学习理论）模拟试卷6及答案与解析.doc

1、教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习与学习理论）模拟试卷 6及答案与解析一、单项选择题1 【2014 年河南特岗.单选】知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定情境下，利用学习资料生成意义的过程，这符合( )。（A）建构主义理论（B）人本主义理论（C）精神分析理论（D）行为主义理论2 【2014 年山东菏泽.单选】强调知识的情境性属于( )的观点。（A）行为主义学习观（B）人本主义学习观（C）新行为主义学习观（D）建构主义学习观3 【2015 年陕西西安.单选】每一位学习者在面对新的信息时，总是在自己的先前经验的基础上，以其特殊的方式来获得对新信息、新问题的理解，从而形成个人的意义，这属

2、于( ) 的主张。（A）皮亚杰（B）信息加工心理学（C）行为主义心理学（D）社会建构主义4 【2014 年江苏连云港.单选】下列常用的概念不属于建构主义理论的是( )。（A）人本主义学习观（B）操作强化学习理论（C）观察学习理论（D）建构主义学生观5 【2014 年辽宁营口.单选】( )学习观和教学观深刻影响了世界范围内的教育改革，与程序教学运动、学科结构运动合称为 20 世纪三大教育运动。（A）先行组织者（B）学习共同体（C）随机通达教学（D）认知学徒制6 【2015 年山东事业单位.单选】儿童触碰了高温物体后，他就理解了“烫” 这个词的意义。按照罗杰斯的观点，这是( )。（A）实用主义（B

3、）人本主义（C）建构主义（D）马克思主义7 【2015 年江西.单选】认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性，这是( )学习理论的观点。（A）有意义学习（B）无意义学习（C）情景学习（D）无意识学习8 【2013 年山东事业单位.单选】下列对学习的阐释，体现人本主义学习理论的是( )。（A）行为主义（B）认知主义（C）建构主义（D）人本主义9 【2013 年四川泸州.单选】认为学生学习的关键在于“促进者” 和“学习者”的人际关系.并提出有意义的自由学习观的心理学家是( )。（A）学习是经验与联想（B）学习是学习者内部心理结构的形成和改组（C）学

4、习是学习者意义的建构是社会互动与协商（D）学习是寻求潜力的充分发挥10 【2014 年山西太原.单选】罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁” ，的教学原则属于 ( )。（A）维果斯基（B）杜威（C）罗杰斯（D）奥苏伯尔11 【2014 年山东济南.单选】下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是( )。（A）非指导教学模式（B）结构主义课程模式（C）发展性教学模式（D）最优化教学模式12 【2014 年四川.单选】以下不属于人本主义学习理论观点的是( )。（A）提倡意义学习（B）提倡发现学习（C）主张非指导性教学（D）主张移情性理解13 【2015 年广西.单选】

5、教育要尊重学生的兴趣、需要和价值，教学应以学生为中心，持这一观点的是( ) 。（A）教学目标中注重情感与认知的统一（B）教学过程中强调学生的中心地位（C）教学内容以知识为主（D）教育内容要针对学生的生活需求14 【2015 年重庆开县.单选】建构主义理论中，阐述学习的四大要素是( )。（A）精神分析学派（B）行为主义学派（C）认知学派（D）人本主义学派二、多项选择题15 【2015 年陕西汉中.多选】下列关于建构主义理论描述正确的是( )。（A）强调知识的动态性（B）学生的经验世界是丰富的、差异的要注重学生的先前经验（C）学习是主动建构的社会性过程也是“刺激一反应 ”的简单过程（D）教学时促进

6、学生知识“生成” 而不是传递客观的现成知识16 【2015 年陕西汉中.多选】下列关于人本主义学习理论描述不正确的是( )。（A）建构主义在学习观上强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面（B）在知识传递中，教师不是传授知识的工程师，而是苏格拉底式的“助产士”（C）知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设并不是问题的最终答案（D）学生不是空着脑袋走进课堂的17 【2015 年福建.填空】奥苏伯尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与_。（A）人本主义心理学被称为心理学的第三势力，其主要代表人物有马斯洛、加涅和罗杰斯（B）推行以教师为中心的教育理念，即教师是知识的传递者而学

7、生只是被动接受者（C）在促进学生学习的过程中，最关键的是培养学生良好的态度、品质和人格（D）学习的本质在于内在学习和机械学习三、判断题18 【2015 年河南新乡.判断】作为教师，应该慎重使用惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做，应该怎么做。( )（A）正确（B）错误19 【2015 年福建.判断】负强化的实质就是惩罚。( )（A）正确（B）错误20 【2015 年重庆綦江.判断】负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。( )（A）正确（B）错误21 【2014 年四川.判断】课堂上学生看课外书不好好听课，教师没收课外书，这种行为属于负强化。( )（A）正确（B）错误

8、22 【2014 年四川.判断】教育过程中要慎用惩罚，但适当的惩罚还是必要的，尤其对严重违规行为。( )（A）正确（B）错误23 【2015 年江苏南通.判断】“教育拒绝惩罚” ，是指现代教育不再允许老师用惩罚的方式教育孩子。( )（A）正确（B）错误24 【2014 年山东淄博.判断】负强化是另一种形式的惩罚。( )（A）正确（B）错误25 【2015 年吉林辽源.判断】孩子哭闹要买玩具，母亲不予理睬，符合操作性条件作用的消退规律。( )（A）正确（B）错误26 【2015 年四川.判断】“上行下效，耳濡目染” 是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。( )（A）正确（B）错误27 【2015

9、年河北张家口.判断】小李看到同学小周努力学习取得好成绩得到老师表扬，因此暗地决定要好好学习，这是个自我强化的过程。( )（A）正确（B）错误28 【2015 年郑州邓州.判断】小明看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里告诫自己也要好好学习，这是一个自我强化的过程。( )（A）正确（B）错误29 【2014 年河北石家庄.判断】班杜拉认为强化分三种：直接强化、间接强化、替代强化。( )（A）正确（B）错误30 【2014 年四川宜宾.判断】社会学习理论认为，人类学习的实质应当是操作性学习。( )（A）正确（B）错误31 【2015 年湖南长沙.判断】在学习过程中，学生有他本人并没有学到

10、的直接的外在强化，但通过观察他人而受到某种强化，从而在自己身上也产生了类似于强化的结果，这种现象为自我强化。( )（A）正确（B）错误32 【2015 年辽宁特岗.判断】提出学习“顿悟说” 的学者是罗杰斯。 ( )（A）正确（B）错误33 【2014 年四川宜宾.判断】顿悟是格式塔学派提出的关于学习的实质。( )（A）正确（B）错误34 【2015 年云南玉溪.判断】顿悟学习的实质是在主体内部构建一种心理完形。( )（A）正确（B）错误35 【2014 年四川雅安.判断】先行组织者策略是卢梭提出的。( )（A）正确（B）错误36 【2015 年河北张家口.判断】美国教育心理学家奥苏伯尔认为学生

11、的学习主要是有意义的接受学习。( )（A）正确（B）错误37 【2014 年四川成都.判断】学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。( )（A）正确（B）错误38 【2014 年贵州三穗.判断】教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是布鲁纳的认知发展学说。( )（A）正确（B）错误39 【2014 年四川.判断】强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识是建构主义学习理论的观点。( )（A）正确（B）错误40 【2014 年四川宜宾.判断】人本主义学者认为，学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，与“ 自我 ”的形成无关。( )（A）正确

12、（B）错误41 【2014 年云南玉溪.判断】社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。( )（A）正确（B）错误42 【2015 年湖南湘潭.判断】学习风格是学习者在探究、完成其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。( )（A）正确（B）错误43 【2011 年浙江.简答】加涅按学习结果把学生的学习划分为哪几类.（A）正确（B）错误四、简答题44 【2010 年江西.简答】简述建构主义学习的共同点。45 【2013 年江西.论述】结合教学实际，论述建构主义的学生观。五、论述题46 【2013 年浙江.论述】试述加涅关于学习结果的划分与新课改三维目标的关

13、系。47 【2013 年浙江.论述】试述加涅关于学习结果的划分与新课改三维目标的关系。教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习与学习理论）模拟试卷 6答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。在学习观上，认为学习是学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象，或者解决新问题，最终生成个人的意义。在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性；在知识观上，建构主义强调知识的动态性。【知识模块】 学习与学习理论2 【正确答案】 D【试题解析】 建构主义学习观认为，知识不是通过教师传授获得

14、的，而是学习者在一定情境下，利用学习资料生成意义的过程。【知识模块】 学习与学习理论3 【正确答案】 D【试题解析】 社会建构主义的基本观点：一是强调知识的情境性，认为知识是认识主体与客体在特定的情境当中互动建构的，因时空、地域、情境、个体经验的差异，知识具有多元、动态和生成性的特点。二是强调互动论，认为知识既是人与自然交互建构的产物，也是人与人互动的产物。【知识模块】 学习与学习理论4 【正确答案】 D【试题解析】 建构主义学生观指每一位学习者在面对新的信息时，总是在自己的先前经验的基础上以其特殊的方式来获得对新信息、新问题的理解，从而形成个人的意义。【知识模块】 学习与学习理论5 【正确答

15、案】 A【试题解析】 学习共同体源于维果斯基的社会文化历史理论，学习是一个文化参与的过程，学习的关键在于建立“学习共同体”；随机通达教学和认知学徒制是建构主义的教学模式。先行组织者来源于奥苏伯尔的先行组织者理论，属于认知学习理论中的概念。【知识模块】 学习与学习理论6 【正确答案】 B【试题解析】 人本主义学习观与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革是与程序教学运动、学科结构运动齐名的 20 世纪三大教学运动之一。美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学就是人本主义学习理论的代表。【知识模块】 学习与学习理论7 【正确答案】 A【试题解析】 理解了“烫”的意义是意义学习。【知识模块】 学习与

16、学习理论8 【正确答案】 D【试题解析】 人本主义强调人的价值，强调人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向，即自我实现的倾向。人本主义学习理论主张教学过程要促进学生个性发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的主动性和积极性。【知识模块】 学习与学习理论9 【正确答案】 D【试题解析】 人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，强调人的价值，强调人有发展的潜能，有自我实现倾向。【知识模块】 学习与学习理论10 【正确答案】 C【试题解析】 这是罗杰斯非指导性学习的观点。【知识模块】 学习与学习理论11 【正确答案】 A【试题解析】 非指导性教学模式是 20 世纪中期

17、，美国心理学家罗杰斯将其心理治疗观推广到教育中，形成的在西方国家广为流传的一种教学模式。非指导性教学模式是教师通过与学生间的非指导性谈话，帮助学生创设一种适宜的学习环境，从而使学生积极主动地完成学习任务的一种学习模式。【知识模块】 学习与学习理论12 【正确答案】 B【试题解析】 倡导发现学习的是布鲁纳。【知识模块】 学习与学习理论13 【正确答案】 C【试题解析】 人本主义的教学观强调学生在教学中的主体地位，主张认知与情感相结合的教学，倡导学生个性化的自我评价，提倡情感化的师生关系，培养学生的生活能力。【知识模块】 学习与学习理论14 【正确答案】 D【试题解析】 人本主义学习理论主张“以人

18、为中心”“以学生为中心”，强调尊重人的价值和主观能动性，故本题选 D。【知识模块】 学习与学习理论二、多项选择题15 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 C 选项错误，建构主义学习理论认为学习是主动建构的社会性过程并不认为学习是“刺激一反应”的简单过程。【知识模块】 学习与学习理论16 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 建构主义理论：重视学习者的主体性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，故 A 项说法正确；教学不是知识的传递，而是知识的处理，教学需要与学生共同探讨需要增进学生与学生的合作，故 B 项说法正确；建构主义者强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设

19、，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉并随之出现新的假设，故 C 项说法正确。学生不是头脑空白者，不是被动的信息接受者，而是依据已有经验的主动建构者，故 D 项正确。【知识模块】 学习与学习理论17 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 人本主义心理学的形成受当时人道主义和存在主义哲学的影响在批判和继承行为主义心理学、精神分析心理学等学派的基础上形成了自身的理论体系。人本心理学的形成为人类了解自己树立了新的里程碑，为心理学的发展开辟了新的方向，所以又被西方称为心理学的“第三势力”。人本主义心理学的主要代表人物有四位：马斯洛、罗杰斯、罗洛梅和布根塔尔。加涅是信息加

20、工学的主要代表人物。故 A 项说法错误。人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义强调协作学习，强调以人的发展为本。故 B、D 项说法错误。人本主义强调在促进学生学习的过程中最关键的是培养学生良好的态度、品质及人格。反对把学生看成是自私、反社会的动物。强调要把学生当人来看待相信学生自己的潜能。故 C 项说法正确。【知识模块】 学习与学习理论三、判断题18 【正确答案】 B【试题解析】 对于大多数在学校中学到的技能和行为，现实中充满了自然的强化。当某种行为本身就是一种内在强化时，维持也会发生。【知识模块】 学习与学习理论19 【正确答案】 A【试题解析】 根据操作性条件学说，在教育过程中

21、，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地对待惩罚，因为惩罚只能让学生明白不能做什么但不能让学生知道什么能做和应做什么。【知识模块】 学习与学习理论20 【正确答案】 B【试题解析】 负强化和惩罚都需运用厌恶刺激，两者的区别在于，惩罚是施加厌恶刺激，而负强化是除去厌恶刺激。【知识模块】 学习与学习理论21 【正确答案】 B【试题解析】 负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。【知识模块】 学习与学习理论22 【正确答案】 B【试题解析】 负强化是指让孩子摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率：惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现

22、一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程。教师这种做法，属于惩罚，而不是负强化。【知识模块】 学习与学习理论23 【正确答案】 A【知识模块】 学习与学习理论24 【正确答案】 B【试题解析】 惩罚是一种必要的教育手段，现代教育并非完全排斥惩罚，没有适当惩罚的教育是不完整的教育。【知识模块】 学习与学习理论25 【正确答案】 B【试题解析】 负强化与惩罚是两个不同的概念。负强化强调撤销消极刺激，提高良好行为概率：惩罚是给予一个消极刺激减少不良反应的概率。【知识模块】 学习与学习理论26 【正确答案】 B【试题解析】 消退是说已经被强化过的反应，因为之后没有强化物伴随，这个反应

23、会减少。而母亲不理睬，没有给他玩具，是去掉了好的刺激，属于惩罚，目的是减少孩子哭闹行为。【知识模块】 学习与学习理论27 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉的观察学习，即通过观察别人而进行的学习。“上行下效，耳濡目染”是观察式学习的体现。【知识模块】 学习与学习理论28 【正确答案】 B【试题解析】 题干为替代性强化。【知识模块】 学习与学习理论29 【正确答案】 B【试题解析】 自我强化是对自己表现出的符合或超出标准的行为所做的自我奖励。因看到榜样的行为被表扬而受到强化属于替代强化的过程。【知识模块】 学习与学习理论30 【正确答案】 B【试题解析】 美国心理学家班杜拉将强化分为自我强化、

24、替代性强化、直接强化。【知识模块】 学习与学习理论31 【正确答案】 B【试题解析】 班杜拉社会学习理论强调的是观察学习，操作性学习理论是斯金纳提出的。【知识模块】 学习与学习理论32 【正确答案】 B【试题解析】 在学习过程中，学生有他本人并没有学到的直接的外在强化，但通过观察他人而受到某种强化，从而在自己身上也产生了类似于强化的结果，这是由班杜拉提出的替代性强化理论。【知识模块】 学习与学习理论33 【正确答案】 B【试题解析】 提出学习“顿悟说”的学者是德国著名心理学家苛勒。【知识模块】 学习与学习理论34 【正确答案】 A【知识模块】 学习与学习理论35 【正确答案】 A【试题解析】

25、苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。即学习的实质是在主体内部构造完形。【知识模块】 学习与学习理论36 【正确答案】 B【试题解析】 先行组织者策略是奥苏伯尔提出的。【知识模块】 学习与学习理论37 【正确答案】 A【试题解析】 意义学习是奥苏伯尔提出的与机械学习相对的概念。他认为学生的学习主要是有意义的接受学习。【知识模块】 学习与学习理论38 【正确答案】 B【试题解析】 接受学习是一种有意义的学习，不同于机械学习，它是通过言语进行的。学生的学习不是创造、发明知识。而是再现、继承知识。学生的学习过程是通过教学过程把人类总结的经验接收下来

26、，而不是向未知领域的进军。【知识模块】 学习与学习理论39 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克的刺激一联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。【知识模块】 学习与学习理论40 【正确答案】 A【试题解析】 建构主义强调学生个体经验的独特性，强调根据个体经验建构属于自己的知识。【知识模块】 学习与学习理论41 【正确答案】 B【试题解析】 人本主义学习理论认为，学习的过程就是学生在一定的条件下，自我挖掘其潜能，自我实现的过程，而这一过程又必然地与“自我”的形成与发展息息相关。【知识模块】 学习与学习理论42 【正确答案】 B【试题解析】 社会学习理论认为人类学习的实质应当是观察学习。【

27、知识模块】 学习与学习理论43 【正确答案】 A【试题解析】 学习风格是学习者在探究完成其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。【知识模块】 学习与学习理论四、简答题44 【正确答案】 按学习结果，心理学家加涅将学习分为五种类型：(1)智慧技能。表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。(2)认知策略。表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。(3)言语信息。表现为学会陈述观念的能力。(4)动作技能。表现为平稳而流畅、精确而适

28、时的动作操作能力。(5)态度。表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。【知识模块】 学习与学习理论45 【正确答案】 (1)强调复杂学习环境和真实的学习任务；(2)强调社会协商和相互作用；(3)强调学生用多种方式表征教学内容；(4)强调学生理解知识建构过程；(5)强调以学生为中心的教学。【知识模块】 学习与学习理论五、论述题46 【正确答案】 建构主义者强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能，指出学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验每个

29、人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。而且学生是多样性、发展中的人，所以，在教育教学的过程中，教师要用动态的眼光看待学生。因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“ 生长” 出新的知识经验。教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的想法，以此为根据引导学生丰富或调整自己的理解。【知识模块】 学习与学习理论47 【正确答案】 (1)按学习结果，心理学家加涅将学习分

30、为五种类型：智慧技能；认知策略； 言语信息； 动作技能：态度。(2)新课改三维目标为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。(3)“知识与技能”是指学科的基础知识和基本技能，其中知识是指概念、原理、规律等，也即加涅关于学习结果分类中的智慧技能、言语信息；技能也即加涅关于学习结果分类中的动作技能。“过程与方法” 是指了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习、形成创新精神和实践能力等也即加涅关于学习结果分类中的认知策略。“情感态度与价值观” 一般包括对己、对人、对国家、对世界、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及科学态度、科学精神，也即加涅关于学习结果分类中的态度。【知识模块】 学习与学习理论