[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（单项选择题）历年真题试卷汇编8及答案与解析.doc

1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（单项选择题）历年真题试卷汇编 8 及答案与解析一、单项选择题1 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度?( ) (2015黑龙江)（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段2 进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成( )。(2014河北)（A）信任感（B）自我同一感（C）主动感（D）勤奋感3 皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得( )。(2014湖北 )（A）客体客观性（B）主体客观

2、性（C）客体永恒性（D）主体永恒性4 根据埃里克森的社会化发展理论，1218 岁的个体要解决的主要矛盾是( )。(2014江苏 )（A）自我同一性对角色混乱（B）主动感对内疚感（C）勤奋感对自卑感（D）友爱亲密对孤独5 根据皮亚杰的认知发展阶段性理论，当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时，他的思维处于( ) 。(2016 广西)（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段6 学生面对问题时不易受周围环境的影响和干扰，倾向于根据自身的内部线索对事物做出判断，此类学生的认知风格属于( )。(2016广西)（A）沉思型（B）冲动型（C）场依存型（D）场独立型7 李老师要求学

3、生分小组通过实验推导出圆柱体体积的计算公式，当“智慧小组” 完成任务后，李老师让该小组去帮助其他小组，在“智慧小组” 的帮助下，其他小组也完成了学习任务。这说明其他小组的学习处于( )。(2016广西)（A）最近发展区（B）联合发展区（C）运动发展区（D）感觉发展区8 埃里克森认为，自我同一性与个体职业的选择、性别角色的形成、人生观的形成有着密切关系，形成自我同一性的年龄段是( )。(2016广西)（A）612 岁（B） 1218 岁（C） 1825 岁（D）2530 岁9 根据学习的定义，下列属于学习现象的是( )。(2016福建)会打球 个子越长越高风沙吹进眼睛自然流泪 小孩看到穿白大褂的

4、医生感到害怕儿童理解了“ 地球是圆的，而不是平的 ”（A）（B） （C） （D）10 在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联系，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这种规律叫( ) 。(2015陕西)（A）效果律（B）练习律（C）准备律（D）应用律11 学生通过学习后，能说出“诚信” 的含义。根据加涅的学习分类，这种水平学习主要属于( )。(2015吉林)（A）言语信息学习（B）智慧技能学习（C）认知策略学习（D）态度学习12 “警示教育 ”所产生的强化作用属于 ( )。(2014 河南)（A）外部强化（B）自我强化（C）替代强化（

5、D）积极强化13 行为塑造和行为矫正的原理和依据是( )。(2015江苏)（A）操作性条件作用（B）经典条件作用（C）精神分析理论（D）认知理论14 司机见到“ 减速慢行” 的标识，就会慢行。这属于( )的反应。(2014海南)（A）操作性行为（B）无条件反射（C）第一信号系统（D）第二信号系统15 小燕在两岁时就会背“床前明月光，疑是地上霜” 这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是( )。(2014浙江)（A）言语信息（B）态度（C）动作技能（D）智慧技能16 ( )学习和教学观深刻影响了世界范围内的教育改革，与程序教学运动、学科结构运动成为 20 世纪三大教学运动。(2015湖南

6、)（A）实用主义（B）人本主义（C）建构主义（D）马克思主义17 皮亚杰认为认知的本质是( )。(2015黑龙江)（A）学习（B）模仿（C）强化（D）适应18 根据信息加工过程理论，( )对整个信息加工过程起调控作用，目的就是为了提高信息加工的效率。(2015四川)（A）言语加工（B）智慧技能（C）认知策略（D）动作技能19 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的( )。(2015贵州)（A）指向功能（B）激活功能（C）强化功能（D）调节与监督功能20 下列情境中代表内部动机的情境是( )。(2015江苏)（A）王老师对张华的数学测验成绩表示满意（B）学生把当前的学习和国家的利益联系在一

7、起（C）老师表扬爱劳动的学生（D）王佳每天独自听音乐21 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )。(2015湖南 )（A）认识内驱力（B）附属内驱力（C）自我提高内驱力（D）交往内驱力22 一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏，这种归因属于( )。(2015江西)（A）外部，不可控和不稳定归因（B）外部、可控和稳定归闪（C）外部、不可控和稳定归因（D）外部、可控和不稳定归因23 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少挫败感，当一项任务的成功率为 50时，他们会( )。(2014贵州)（A）可能选择（B）犹豫不决（C）回避这项任务（

8、D）坚决选择24 耶克斯多德森定律表明，对于一般难度的学习任务来说，最佳的动机水平是( )。(2014江苏 )（A）中等偏低的强度（B）中等强度（C）中等偏高的强度（D）越高越好25 韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是( )。(2015湖南)（A）能力（B）运气（C）任务难度（D）努力26 影响学生学习动机差异的关键因素是( )。(2015湖北)（A）教学水平（B）教学方法（C）自我意识（D）智力水平27 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于( )。(2015海南 )（A）直接强化（B）间接强化（C）自我强化（D）替代性强化28 人们对学习本身的兴趣所引起的动机

9、称为( )。(2013山东)（A）内部动机（B）外部动机（C）近景动机（D）远景动机29 下列属于学习的选项是( )。(2016广西)（A）个子长高了（B）小牛生下来当天会走路（C）不怕见生人了（D）每天跑步30 研究表明，能够激起学生的内部学习动机的是( )。(2016广西)（A）教师的赞赏（B）学习材料的趣味性（C）父母的奖励（D）同学的钦佩教师公开招聘考试教育理论综合知识（单项选择题）历年真题试卷汇编 8 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 在解答这道题时，考生最适合采用排除法进行选择。首先分析题干，在实际走过几次之后，能够通过回忆画出具体的路线图。说明个体已经具备

10、了表象和形象图式，因此可排除依靠感觉运动才能思维的感知运动阶段即 A 项。个体通过回忆绘画路线图的过程体现了思维具有可逆性，知道去朋友家和从朋友家回自己家是同一条道路，因此可排除 B 项前运算阶段。而最大的干扰项来自于 C 和 D 两项，尽管两个阶段的个体都已具备了逻辑思维能力，但是具体运算阶段的逻辑思维是需要依靠实物和直观形象进行的，不能依靠单纯的符号运算。即这一阶段的思维活动是一种与真实、具体的物体相关的思维活动。正如本题的前提“去过几次小朋友的家”所强调的。而形式运算与具体运算最大不同在于它不局限于解决具体问题，而能够通过推断假设解决“如果一那么”的问题，就是说，即使没有去过某人的家，但

11、只要知道具体位置，那么也能够通过头脑中存储的东南西北的方位信息分析出去朋友家的具体方向。这是我们思维的相对高级的形式。因此本题应选答案 C。2 【正确答案】 B【试题解析】 本题没有直接呈现阶段特点，而是给出学生的具体表现。这也是近些年考试的一大特点，越来越偏重知识的理解和运用。本题中，给出了学生的具体阶段“中学”，因此可以根据埃里克森人格发展的八阶段理论锁定在第五阶段，1218 岁，即少年期和青年初期，就是学生的中学阶段。这一阶段的发展危机是自我同一性对角色混乱，任务就是要建立自我同一性。这与题干中“思考我是一个什么样的人”“我的未来会怎样”等相一致。自我同一感也叫自我统一性，是对“我是谁，

12、我存在的意义是什么，我要完成什么样的使命”的认定。青少年在自我同一性发展中会出现同一性迷乱，同一性早闭，同一性延缓和同一性获得四种情况。3 【正确答案】 C【试题解析】 感知运动阶段的儿童逐渐形成客体永恒性的意识，这与婴儿语言及记忆的发展有关。客体永恒性具体表现在：当一个物体在他面前时，婴儿知道是此物，而当这个物体不在眼前时，他能认识到此物尽管当前摸不着、看不见也听不到，但仍然是存在的。这标志着稳定性客体的认知格式已经形成。故答案选 C。4 【正确答案】 A【试题解析】 埃里克森的社会化发展理论认为儿童人格的发展必须经历 8 个阶段，其中前 5 个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。具体是：(1

13、)基本的信任感对基本的不信任感(0 一 15 岁)；(2) 自主感对羞耻感与怀疑(23 岁)；(3) 主动感对内疚感(4 5 岁) ；(4) 勤奋感对自卑感 (6 一 11 岁)；(5)自我同一性对角色混乱(1218岁)。第五阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。如果青少年不能整合这些方面，或者无法在其中进行选择，就会导致角色混乱。因此这一阶段要解决的主要矛盾是自我同一性对角色混乱，故答案选 A。5 【正确答案】 C【试题解析】 处于具体运算阶段的儿童思维具有守恒性、脱自我中心性和可逆性的特点。6 【正确答案】 D【试

14、题解析】 沉思与冲动的认知方式反映了个体信息加工、形成假设、解决问题的速度和准确性。场依存型的学生对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。场独立型的学生对客观事物做判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰。根据题干所述认知风格的特点，本题应选 D 项。7 【正确答案】 A【试题解析】 维果茨基提出“最近发展区”的概念，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。根据题干所述，其他小组需要通过“智慧小组”的帮助来完成任

15、务，即说明他们的学习处于最近发展区。8 【正确答案】 B【试题解析】 根据埃里克森的人格发展阶段理论，形成自我同一性的年龄段是121 8 岁。9 【正确答案】 C【试题解析】 学习是主体与环境相互作用所引起的能力与行为倾向的相对持久的变化，其变化是由后天经验引起的，而非自然成熟。均属于先天行为，不属于学习。10 【正确答案】 C【试题解析】 题干是准备律的定义和表现。桑代克的尝试一错误学习理论共提出三大定律：准备律、练习律和效果律。本题中 D 项不属于三大定律，故可以直接排除。而效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结就会增

16、强，得到烦恼的结果时，联结就会削弱。练习律是在试误学习过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就会逐渐增大，如果不运用，则联结的力量会逐渐减小。因此本题选 C。11 【正确答案】 A【试题解析】 加涅根据学习结果的层次高低将学习结果分为五类，它们分别是：(1)言语信息的学习：学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来。解决“是什么”的问题。(2)智慧技能的学习：解决“怎么做”的问题，用以处理外界的符号和信息，又称过程知识。按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂速度依次分为：辨别一概念一规则高级规则(解决问题) 等智慧技

17、能。(3) 认知策略的学习：认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。(4)运动技能的学习：又称动作技能，如写字技能、体操技能等。(5)态度的学习：态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。本题中学生能够说出“诚信”的定义，其实是解决了一个“诚信是什么”的问题，因此是言语信息的学习。12 【正确答案】 C【试题解析】 班杜拉的社会学习理论提出了三个强化，即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。替代强化是指观察者因看到榜样受到强化而得到的强化

18、。如看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬，所以自己也好好学习。自我强化是社会向个体传递某一行为规则和标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。在题干中，“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众，故而是替代强化。13 【正确答案】 A【试题解析】 操作性条件作用理论提出了强化理论，并且提出正强化、负强化和惩罚的概念。正强化和负强化的运用能够促进某种行为的频率增加，因此能够实现良好行为的塑造；惩罚的运用主要为了减少某种行为发生的概率，从而实现行为的改变。因此行为塑造和行为改变的原理来源于操作性条件作用理论中的强化原理。而操作性条件作用理论在实际的教

19、学中，常见的应用有代币法和行为契约法，以及程序教学。14 【正确答案】 D【试题解析】 巴甫洛夫认为，大脑皮质最基本的活动是信号活动，从本质上可将条件刺激区分为两大类：一类是现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激，称为第一信号；另一类是现实的抽象刺激，即语言文字、抽象信号，称为第二信号。对第一信号发生反应的皮质机能系统，叫第一信号系统，是动物和人共有的。对第二信号发生反应的皮质机能系统，叫第二信号系统，是人类所特有的。第二信号系统是对语言刺激、抽象信号等形成的条件反射，如“谈虎色变”，人并没有见到具体的虎的形象，但是一个“虎”字就使人脑联想到具体的虎，引起恐惧的心理反应。这对动物来说一般是不

20、具备的。正如本题中，对“减速慢行”这种标识的反应，就属于第二信号系统的反应。因此答案选 D。15 【正确答案】 A【试题解析】 加涅根据学习结果的层次高低将学习结果分为五类，它们分别是：(1)言语信息的学习：学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来。解决“是什么”的问题。(2)智慧技能的学习：解决“怎么做”的问题，用以处理外界的符号和信息，又称过程知识。按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂速度依次分为：辨别一概念一规则一高级规则(解决问题) 等智慧技能。(3) 认知策略的学习：认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的

21、有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。(4)运动技能的学习：又称动作技能，如写字技能、体操技能等。(5)态度的学习：态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。本题中小燕掌握的是以言语信息为载体的诗歌，因此属言语信息学习。16 【正确答案】 B【试题解析】 人本主义心理学是 20 世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，主要代表人物是马斯洛和罗杰斯，强调教学必须重视人的主观能动性等。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的 20 世纪三大教学运动之一。17 【正确答案】 D【试题解

22、析】 皮亚杰认为认知的本质是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。18 【正确答案】 C【试题解析】 加涅的学习的信息加工模式主要包括两部分内容：信息流和控制结构。其中，控制结构由执行控制和期望事项组成，而执行控制即加涅所讲的认知策略。执行控制过程决定哪些信息从感觉记忆进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等，目的就是提高信息加工的效率。19 【正确答案】 B【试题解析】 动机的作用具体表现在动机的激活功能、指向功能、调节与监督功能。动机的激活功能是指动机有发动有机体活动的作用。指向功能是指动机使人们的活动指向特定的对象。当活动产生以后，如果

23、其活动指向了个体追求的目标，其动机就会加强，这种活动就能继续下去；如果其活动偏离了追求的目标，其动机就得不到强化，这种活动就会减弱或停止，这就是动机的调节与监督功能。题干中“促使”是解题的题眼，表示一种活动的激活。因此答案选 B。20 【正确答案】 D【试题解析】 动机根据其动力来源，可分为内部动机和外部动机。内部动机是指由学习活动本身的意义和价值所引起的动机，这种动机是学生在追求个人兴趣和能力的提高时所产生的一种寻求挑战并克服挑战的自然倾向。例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。外部动机是由学习活动以外的诱因而引起的学习动机，例如物质奖励、外部声誉、地位等。二者

24、区分的核心点就在于，内部动机通常是指向与所学习的内容本身的，而外部动机则指向于学习之后的附加价值。本题中，A、C 不算动机情景，可直接排除。而 B 项将学习与国家利益联系在一起是看重学习之后的结果，因此是外部动机。只有 D 项，王佳独自听音乐，享受的是听音乐过程中的乐趣，是来源于听音乐本身的，因此是内部动机。21 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏贝尔认为学校情境中的学习动机至少包含三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的活动中得到满足，是学习的内部动机。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而

25、获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。解答奥苏贝尔学习动机选择题时，只需要掌握关键词即可，当题干中出现“兴趣、好奇心、爱好”这些词时，直接选认知内驱力；当题干中出现“排名、尊重、地位”这些词时，就选自我提高内驱力；当题干中出现“父母、长辈、老师”等词时，就选附属内驱力。22 【正确答案】 C【试题解析】 根据韦纳的归因理论，人们倾向于将活动成败的原因归结为六个因素，即能力高低、努力程度、工作难度、运气好坏、身心状况、外界环境等。同时，韦纳认为这

26、种因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。其中，把失败归因为任务难度属于外部、不可控、稳定的归因。23 【正确答案】 C【试题解析】 阿特金森认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题，因为这种任务一方面对他们有所挑战，完成后能够代表一种成功，另一方面难度又不是特别大。而成就动机水平低的人，倾向于选择非常容易或非常困难的目标和任务。这个也很好理解，非常容易的任务对他们来说能够轻易成功，避免失败；非常难的任务对大多数人来说都不容易成功，所以即使失败也不会表

27、示他们的能力低于别人。在本题中，当任务难度是 50时，对于避免失败者来说是最不愿意选择的，因此会避免选择。故而选 C。24 【正确答案】 B【试题解析】 耶克斯和多德森认为，动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。一般表现为：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。通常我们简称这种关系为倒 U 形曲线。25 【正确答案】 D【试题解析】 美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难

28、易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。其中，能力是内部、稳定、不可控的因素，努力是内部、可控但不稳定的因素，工作难度是外部、稳定、不可控的因素，运气是外部、不稳定、不可控的因素，身心状况是内部、不可控、不稳定的因素，外界环境是外部、不可控、不稳定的因素。这六大因素中，努力和能力是最常考的两种。26 【正确答案】 C【试题解析】 本题在解答时可采用排除法。在一个班级里，学生面对的是同样的教师，同样的教学方法，但他们的学习动机还是不同，因此可排除 A 和 B。至于智力水平，跟学习动机的相关性不大，智力水平高，学东西快，但很可能没有兴趣，激发不起强烈的学习动机

29、。故选 C。从学习动机的两大基本构成，即学习需要和学习诱因就可以看出，学习动机主要是通过与个体的自我信念、自我效能、价值判断及归因方式等因素相互作用来共同促进学生的学习的。27 【正确答案】 C【试题解析】 班杜拉的社会学习理论认为观察学习是人的学习最重要的形式。而习得的行为不一定都表现出来，学习者是否会表现出观察的行为，要受到强化的影响。强化分为三类：直接强化，即观察者因表现出观察行为而受到强化；替代强化，即观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；自我强化，即对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。本题中“自我评价”“自我监督”都表明是个体在对自己的行为进行强化。28 【正确答案】

30、A【试题解析】 从学习动机的内外维度来划分，学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机；外部动机是指由外部诱因所引起的动机。根据动机行为与目标远近的关系，可将动机划分为近景动机和远景动机。近景动机是指与近期目标相联系的动机；远景动机是指与长远目标相联系的动机。故答案选 A。29 【正确答案】 C【试题解析】 学习是主体与环境相互作用所引起的能力与行为倾向的相对持久的变化。理解学习的定义要把握三个要点：只有那些对人的能力或行为倾向带来变化的活动才是学习；其变化是由后天经验引起的，而非自然成熟；其变化必须能“相对持久”。30 【正确答案】 B【试题解析】 内部动机是指由个体的内在需要引起的学习动机，如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己的能力的愿望等。A、 C、D 均属于个体以外引发的学习动机的诱因，即外部学习动机，只有 B 项符合题意。