[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇编36及答案与解析.doc

1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇编 36及答案与解析一、单项选择题1 【2014 四川成都】下列教育学家中，强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( )。（A）威尔逊（B）格塞尔（C）弗洛伊德（D）皮亚杰2 【2010 江西】人是一个积极、能动的主体，人与动物发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性。这种主观能动性是通过人的( )表现出来的。（A）教育（B）环境（C）遗传（D）活动3 【2012 福建】认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是( )。（A）孟子（B）荀子（C）格塞尔（D）威尔逊4 【2

2、014 广西】英国教育家洛克的“白板说” 体现了人身心发展动因理论的 ( )。（A）内发论（B）外铄论（C）内外因交互作用论（D）多因素论5 【2015 江西】“ 给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )的观点。（A）遗传决定论（B）环境决定论（C）家庭决定论（D）儿童决定论6 【2014 贵州】历史上持环境决定论观点的人物是( )。（A）柏拉图和霍尔（B）柏拉图和华生（C）霍尔和

3、洛克（D）洛克和华生7 【2014 四川宜宾】在人的身心发展中起主导作用的因素是( )。（A）社会环境（B）学校教育（C）个体主观能动性（D）遗传素质8 【2013 江西】对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起( )。（A）前提作用（B）决定作用（C）促进作用（D）导向作用9 【2010 江西】提出“ 一两的遗传胜过一吨的教育” ，把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，片面夸大遗传的作用，而且认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的观点的学者是( )。（A）霍尔（B）洛克（C）高尔顿（D）华生10 【2015 陕西汉中】下列关于遗传素质对身心发展的作用表述不正确的是( )。（

4、A）遗传素质为人的发展提供了可能（B）遗传素质的差异是造成个别差异的重要因素（C）遗传素质仅仅为人的发展提供物质前提（D）遗传素质的成熟对身心发展无明显制约11 【2015 湖南湘潭】“ 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳” ，从教育的角度来看，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?( )（A）先天因素（B）环境因素（C）遗传因素（D）个体活动12 【2014 贵州凯里】“ 近朱者赤，近墨者黑 ”，这句话反映了 ( )对人的发展影响。（A）环境（B）遗传（C）教育（D）社会活动13 【2012 江西】“ 之初，性本善，性相近，习相远” ，说的是( )。（A）遗传的重要性（B）环境的重要性（C）

5、改变的重要性（D）学习的重要性14 【2014 四川成都】下列属于环境和教育对儿童心理成长作用的论述是( )。（A）性相近，习相远也（B）不愤不启，不悱不发（C）不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也（D）学而不思则罔，思而不学则殆15 【2015 江西】影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。（A）遗传因素（B）环境因素（C）个体主观能动性（D）教育16 【2015 云南玉溪】个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命进行的( )。（A）生理活动（B）心理活动（C）认识活动（D）实践活动二、多项选择题17 【2014 黑龙江大庆】遗传

6、素质和生理成熟对心理发展的影响表现在( )。（A）遗传素质决定着发展的速度（B）生理成熟制约着发展的方向（C）遗传素质是心理发展的物质前提（D）遗传素质奠定了个体差异的最初基础18 【2015 广西】外铄论的代表人物是( )。（A）洛克（B）华生（C）孟子（D）格塞尔19 【2015 云南玉溪】个人身心发展的动因有( )。（A）内发论（B）外铄论（C）多因素相互作用论（D）环境论20 【2015 广西】人的主观能动性是人发展的内在动力，其包括( )。（A）人的创造性（B）人的积极性（C）人的自觉性（D）人的社会性21 【2015 云南玉溪】对当代儿童发展观正确的理解是( )。（A）儿童的身心发

7、展受制约于社会的发展状况（B）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的（C）儿童的发展蕴含儿童主体的活动之中（D）实现发展是儿童的权利22 【2017 广西】下列学生身心发展规律与教育措施匹配正确的选项是( )。（A）身心发展的顺序性循序渐进（B）身心发展的差异性因材施教（C）身心发展的不平衡性均衡教育（D）身心发展的互补性抓关键期三、填空题23 【2010 福建】个体发展是指身体的发展和_的发展。24 【2013 福建】在影响个体身心发展的诸多因素中，_具有加速个体发展的特殊功能。四、判断题25 【2014 黑龙江哈尔滨】每个人的遗传素质虽有不同，但总体上看其功能相同。 ( )（A）正确（B

8、）错误26 【2015 福建】个体主观能动性在人的身心发展中起主导作用。 ( )（A）正确（B）错误27 【2014 吉林通化】少年期被心理学家称之为“危险期” ，对这一阶段的少年一定要严加看管。 ( )（A）正确（B）错误28 【2014 湖北十堰】早慧的儿童自幼表现出智力超常，长大后一定会有突出的成就。 ( )（A）正确（B）错误29 【2015 湖南长沙】格塞尔为了说明成熟对个体发展的决定作用，进行了著名的双生子爬梯的实验。（A）正确（B）错误30 【2015 陕西铜川】美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的，这是内发论的观点。（A）正确（B）错误31 【2014 云南

9、蒙自】最近发展区是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。 ( )（A）正确（B）错误教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇编 36答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 格塞尔的双生子爬梯实验强调了成熟对人的发展起决定作用。【知识模块】 教育学2 【正确答案】 D【试题解析】 人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为发展的现实。【知识模块】 教育学3 【正确答案】 B【试题解析】 荀子是性恶论的代表人物，他认为人生来就是恶的，需要外在力量加以调教。

10、孟子、格塞尔、威尔逊是内发论的代表人物，认为人的发展依靠人的本性和内在力量。【知识模块】 教育学4 【正确答案】 B【试题解析】 外铄论认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，其代表人物有荀子、洛克、华生。【知识模块】 教育学5 【正确答案】 B【试题解析】 环境决定论又称外铄论，其基本观点是：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物主要有洛克、华生和斯金纳等。题干表述是华生的环境决定论的观点。【知识模块】 教育学6 【正确答案】 D【试题解析】 环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响等。代表人物有荀子、洛克和华生。【

11、知识模块】 教育学7 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是影响人的身心发展的四因素的作用。社会环境提供了条件，为身心发展提供了一种可能；学校教育起的是主导作用；个体主观能动性是决定性的作用；遗传提供了物质前提。【知识模块】 教育学8 【正确答案】 A【试题解析】 遗传素质为儿童的发展提供了物质基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。【知识模块】 教育学9 【正确答案】 A【试题解析】 霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育”的观点，片面夸大了遗传的作用。【知识模块】 教育学10 【正确答案】 D【试题解析】 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。【知识模块】 教育学11 【正确

12、答案】 B【试题解析】 “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”强调的是环境对橘的影响。从教育角度来看，则反映了环境因素对人的发展的影响。【知识模块】 教育学12 【正确答案】 A【知识模块】 教育学13 【正确答案】 B【试题解析】 题干的意思是人刚出生的时候，本性都是善良的；这种善良的本性并没有很大的差别，但长大过程中，每个人因为生活环境以及受教育情况的差异，各人的习性向着不同的方向发展，生活习惯及个性的差距就越来越大了。题干体现了环境的重要性。【知识模块】 教育学14 【正确答案】 A【试题解析】 “性相近，习相远”体现了在后天环境和教育的影响下，形成很大差异。【知识模块】 教育学15 【正确

13、答案】 C【试题解析】 影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性。其中教育对人的身心发展起主导作用，个体的主观能动性起决定作用。【知识模块】 教育学16 【正确答案】 A【试题解析】 第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动。第二层次是个体的心理活动，最基本的是认知活动。第三层次是社会实践活动，是人与环境之间最富有能动性的交换活动，是一种能量的交换，体现了人的主动选择。人的主观能动性从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。【知识模块】 教育学二、多项选择题17 【正确答案】 C,D【试题解析】 遗传是指从上

14、一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质是人身心发展的前提，为个体发展提供了可能性。遗传的成熟机制制约着人的发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。学校教育起主导作用，制约着发展的方向。【知识模块】 教育学18 【正确答案】 A,B【试题解析】 外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物有洛克、华生、荀子、斯金纳。孟子和格塞尔是内发论的代表人物。【知识模块】 教育学19 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 个体身心发展的动因包括：内发论、外铄论、二因素论、多因素相互作用论。【

15、知识模块】 教育学20 【正确答案】 A,C【试题解析】 个体的主观能动性表现在自觉性、独立性、创造性三个方面。其中，创造性是个体主观能动性的最高表现。【知识模块】 教育学21 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 儿童的身心发展主要受制于遗传因素、环境因素、学校教育因素和个体主观能动性因素。【知识模块】 教育学22 【正确答案】 A,B【试题解析】 学生的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征。在对青少年进行教育时，必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级向高级的顺序，循序渐进，不能“揠苗助长”“陵节而施”。A 选项正确。在教育工作中要发现个体间的差异性特征，做到“因材

16、施教”。B 选项正确。个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。个体发展的不平衡性告诉我们，人有其发展的关键期和最佳期。因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。C 选项错误。学生发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。D 选项错误。【知识模块】 教育学三、填空题23 【正确答案】 心理【知识模块】 教育学24 【正确答案】 学校教育【知识模块】 教育学四、判断题25 【正确答案】 B【试题解析】 遗传素质的结构和功能均存在很大差异。【知识模块】 教育学26 【正确答

17、案】 B【试题解析】 学校教育在人的身心发展起到主导作用。【知识模块】 教育学27 【正确答案】 B【试题解析】 心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”，这一阶段要给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。【知识模块】 教育学28 【正确答案】 B【试题解析】 人的发展与先天遗传有很大关系，但一生的成就更多的还是取决于后天环境、教育的影响。方仲永的故事很有代表性，方仲永的通达聪慧是先天的，他的天资比一般有才能的人高得多。最终成为普通人，是因为他后天的教育没有达到要求。因此，题中观点不正确。【知识模块】 教育学29 【正确答案】 A【试题解析】 美国心理学家格塞尔提出成熟势力说，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。【知识模块】 教育学30 【正确答案】 B【试题解析】 美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的，这是一种外铄论的观点。【知识模块】 教育学31 【正确答案】 A【试题解析】 题干是对最近发展区概念的正确描述。【知识模块】 教育学