[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷1及答案与解析.doc

1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 教育心理学是一门研究学校教育过程中( )的基本心理规律的科学。（A）教师的教（B）学校的管理（C）学生的学（D）教师的教和学生的学2 在教育心理学研究中，从某种理论或假设出发，有计划地控制某些条件，以促使某种或某些现象的产生，从而对其结果进行分析的方法是( )。（A）调查法（B）观察法（C）实验法（D）个案法3 ( )首先将 “最近发展区”的概念引入儿童心理学的研究，提出 “良好的教学应当走在发展前面” 的著名论断。（A）皮亚杰（B）埃里克森（C）维果茨基（D）奥苏贝尔4 皮亚杰提出的认知发展的四个阶段由

2、低向高的发展顺序是( )。（A）不可改变的（B）可以跳跃的（C）因人而异的（D）可人为改变的5 ( )是学生心理发展的生理前提。（A）遗传（B）环境（C）成熟（D）学习6 以下哪种理论的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长” 出新的知识经验?( )（A）完形一顿悟说（B）认知一结构学习理论（C）建构主义学习理论（D）信息加工学习理论7 机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )。（A）学生是否理解学习材料（B）学生是否主动学习（C）要学习的主要内容是主动呈现还是由学生发现（D）学习目的是解决问题还是获得知识8 美国心理学家奥苏贝尔关于成就动机的分类中，属于内部动机的是( )。（A）自我提

3、高内驱力（B）认知内驱力（C）附属内驱力（D）以上三项都不是9 阿特金森的成就动机理论认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感。当一项任务的成功率为 50时，他们会倾向于( )。（A）犹豫不决（B）坚决选择（C）回避任务（D）可能选择10 记笔记是应用广泛的一种( )。（A）复述策略（B）精细加工策略（C）组织策略（D）元认知策略11 下列适合用驱力减少理论解释行为原因的例子是( )。（A）猫儿吃饱饭后找水喝（B）诗人常常一醉方休（C）穷孩子如饥似渴读书（D）青少年偷偷抽烟12 适当的过度学习有利于记忆的保持，一般来说，学习程度以( )为最佳，其效应也最大。（A）110%（B） 130%（

4、C） 150%（D）200%13 两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )。（A）正迁移（B）横向迁移（C）负迁移（D）纵向迁移14 一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等现象，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测验属于( )。（A）安置性测验（B）形成性测验（C）诊断性测验（D）总结性测验15 根据教师发展的五阶段理论，教师发展的基本目标是达到( )。（A）业务精干阶段（B）熟练新手阶段（C）胜任阶段（D）专家阶段二、多项选择题16 学习与教学过程的基本要素包括( )。（A）教师与学生（B）教学内容（C）教学媒体（D）教学环境17 皮亚杰认为，儿童认

5、知发展的具体运算阶段的主要特征表现为( )。（A）思维的具体性（B）去自我中心（C）具有守恒性和可逆性（D）思维的不可逆性18 奥苏贝尔认为，有意义学习可以分为( )。（A）概念学（B）命题学（C）接受学（D）符号表征学习19 以下关于学习的说法，正确的有( )。（A）学习是经验的获得过程（B）学习引起的变化是相对持久的（C）学习表现为个体产生了某种变化（D）学习是人和动物共有的普遍现象20 奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机分为( )。（A）认知内驱力（B）自我提高内驱力（C）附属内驱力（D）主导性动机21 影响学习迁移的主要因素有( )。（A）学习任务的相似性（B）材料特性（C）原有认知结

6、构（D）学习的心向与定势22 微格教学是有效促进在职教师成长与发展的基本途径之一，其特征是( )。（A）微型性（B）学习性（C）矫正性（D）研讨性三、填空题23 _是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异。24 波斯纳认为经验的反思非常重要，基于此，他提出了一个教师成长公式：_。四、判断题25 根据埃里克森的人格发展阶段理论，611 岁的阶段主要任务是形成自我同一性。( )（A）正确（B）错误26 教师在课堂中讲授的音量不能太低。各种直观教具和图表的大小及线条的粗细，都要保持一定的刺激强度，这样教学效果好。( )（A）正确（B）错误2

7、7 元认知策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技术。( )（A）正确（B）错误28 下位学习又称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。( )（A）正确（B）错误29 成败归因分析十分重要。不同的归因倾向会使人对成功和失败产生不同的情感体验和情感反应，并由此影响个体对未来结果的预期和努力。( )（A）正确（B）错误五、简答题30 简述培养学生学习动机的途径。31 简述学习策略训练的方法。32 简述激发学习动机的方法。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 教育心理学是心理学与教育情境相

8、结合的产物，是一门研究学校教育过程中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。【知识模块】 教育心理学概述2 【正确答案】 C【试题解析】 实验法是教育心理学研究方法的一种，包括自然实验法和实验室实验法。实验法从某种理论或假设出发，有计划地控制某些条件，以促使某种或某些现象的产生，从而对其结果进行分析。【知识模块】 教育心理学概述3 【正确答案】 C【试题解析】 维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。20 世纪 30 年代初，维果茨基首先将“最近发展区”的概

9、念引入儿童心理学的研究，提出“良好的教学应当走在发展前面”。【知识模块】 学生的心理发展与教育4 【正确答案】 A【试题解析】 皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历四个阶段(感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段)。认知结构的发展是一个连续建构的过程，每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。【知识模块】 学生的心理发展与教育5 【正确答案】 A【试题解析】 遗传是学生心理发展的生理前提，是影响心理发展的潜在因素，为人的心理发展提供了

10、可能。【知识模块】 学生的心理发展与教育6 【正确答案】 C【试题解析】 建构主义学习理论的学生观强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释，教学不能无视学生的这些经验，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。完形一顿悟说是苛勒提出的早期认知学习理论，强调学习过程中顿悟的重要性。认知一结构学习理论由布鲁纳提出，主张学习的目的是以发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。信息加工学习理论是由加涅提出的，它强调学习分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。因此本题的正确答案为 C

11、。【知识模块】 学习与学习理论7 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏贝尔把有意义学习的实质概括为：语言文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为性和实质性的联系。它也是区分机械学习与有意义学习的主要依据。由此可知，学生是否理解学习材料是机械学习与有意义学习划分的主要依据。【知识模块】 学习与学习理论8 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机，应包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。自我

12、提高内驱力，是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，是一种外部动机。附属内驱力，是指为了获得长者们(如教师、家长) 或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。它也是一种外部动机。因此，正确答案为 B。【知识模块】 学习心理9 【正确答案】 C【试题解析】 阿特金森是成就动机理论的代表人物，他认为人的成就动机分为两种：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。由此可以将个体分为两类人，力求成功者和避免失败者。【知识模块】 学习心理10 【正确答案】 B【试题解析】 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。记笔记是应用广泛

13、的一种精细加工策略。记笔记主要有两步：第一步是记下听讲中的信息；第二步是使记下的信息对学习有意义。除了记笔记，常用的精细加工策略还有：记忆术、充分利用背景知识、提问、生成性学习等。【知识模块】 学习心理11 【正确答案】 A【试题解析】 驱力是指个体由生理需要(如食物的需要、性的需要、逃避痛苦的需要)所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。赫尔提出了驱力减少理论，他假定个体要生存，就有需要，需要产生驱力，驱力是一种动机结构，它供给机体的力量或能量，使需要得到满足，进而减少驱力。猫儿吃饱饭后找水喝，喝足了水，需要满足，驱力就会下降。故本题应选 A

14、。【知识模块】 学习心理12 【正确答案】 C【试题解析】 一般来说，学习程度以 150为最佳，其效应也最大。超过150，会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象，学习的效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。【知识模块】 学习心理13 【正确答案】 C【试题解析】 根据迁移的性质和效果不同，迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。【知识模块】 学习心理14 【正确答案】 C【试题解析】 根据测验的目的，可以将测验分成安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总结性测验。安置性测验的根本目的是分班、分组，它涉及的范围比较

15、窄，难度也比较低。形成性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因，它的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析，指在一个阶段或一门课结束后，教师编制一套试题，全面考查学生的掌握情况。教师在测验后发现学生在运算中存在的错误与问题，并进行补救与指导，这种测验属于诊断性测验。【知识模块】 学习测评15 【正确答案】 C【试题解析】 教师发展的五阶段理论认为，教师在职业成长过程中经历五个阶段，分别是：新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段和

16、专家阶段。大部分的新手型教师在经过 34 年的教学实践和职业培训之后，能够发展成为胜任型教师，这是教师发展的基本目标。【知识模块】 教师心理与教师专业发展二、多项选择题16 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 在教育心理学中，学习与教学的过程的基本要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。【知识模块】 教育心理学概述17 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 具体运算阶段的儿童正处于小学阶段，此时儿童认知发展的主要特征为：(1)思维的具体性；(2) 思维具有守恒性和可逆性；(3)去自我中心。思维的不可逆性是前运算阶段的思维特征。故本题应选 ABC。【知识模块】 学生的心理发展与教

17、育18 【正确答案】 A，B，D【试题解析】 奥苏贝尔将有意义学习根据简繁程度分为符号表征学习、概念学习、命题学习、概念和命题的运用、解决问题与创造五类；接受学习可以是机械学习，也可以是意义学习。【知识模块】 学习与学习理论19 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 学习是经验的获得过程，是主体与环境相互作用所引起的能力与行为倾向的相对持久的变化，是人和动物共有的普遍现象，因此本题选 ABCD。【知识模块】 学习与学习理论20 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种。其中，认知内驱力指向学习任务本身

18、(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。自我提高内驱力，是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。附属内驱力是指为了获得长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。故本题选ABC。【知识模块】 学习心理21 【正确答案】 A，C，D【试题解析】 影响学习迁移的主要因素有：(1)学习任务的相似性，包括学习材料、学习目标与学习过程、学习情境的相似性；(2)原有认知结构，学习者是否拥有相应的背景知识是迁移产生的基本前提，原有认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用，学习者是否具有相应的认知策略和认知技能也影响着迁移的产生；(3)学习的心向与定势，指由先前

19、的心理活动所形成的一种动力准备状态，它决定并影响着同类后继心理活动的趋势；(4)其他因素，如年龄、智力、学习者的态度、教学指导等都在不同程度上影响着迁移的产生。故本题应选 ACD。【知识模块】 学习心理22 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 微格教学以少数学生为对象，具有微型性；受训者通过听课和学习等来掌握教学技能，具有学习性；受训者可以认识到自身不足并在以后的训练中加以克服，具有矫正性；微格训练小组成员全体参与研究讨论，具有研讨性。故本题选 ABCD。【知识模块】 教师心理与教师专业发展三、填空题23 【正确答案】 最近发展区【知识模块】 学生的心理发展与教育24 【正确答案】 经验

20、+反思= 教师的成长【知识模块】 教师心理与教师专业发展四、判断题25 【正确答案】 B【试题解析】 按照埃里克森的人格发展阶段理论，个体的人格发展可以分为八个阶段，其中勤奋感对自卑感阶段(611 岁)的发展任务是培养勤奋感。自我同一性对角色混乱阶段(1218 岁)的发展任务是培养自我同一性。【知识模块】 学生的心理发展与教育26 【正确答案】 A【知识模块】 学习与学习理论27 【正确答案】 B【试题解析】 题干所述为认知策略的含义。元认知策略是学生对自己学习过程的有效监视及控制的策略。【知识模块】 学习心理28 【正确答案】 B【试题解析】 根据新知识与原有认知结构的关系分类，知识的学习可

21、以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中，下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。题干所述为上位学习的含义。【知识模块】 学习心理29 【正确答案】 A【试题解析】 题干所述为著名心理学家韦纳的成败归因理论的重要观点之一。【知识模块】 学习心理五、简答题30 【正确答案】 (1)设置具体目标及达到的方法；(2)树立榜样；(3)培养对学习的兴趣；(4)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；(5)注意学生的归因倾向。【知识模块】 学习心理31 【正确答案】 (1)指导教学模式；(2)程序化教学模式；(3)完形训练模式；(4)交互式教学模式；(5)合作学习模式。【知识模块】 学习心理32 【正确答案】 (1)坚持以内部动机作用为主，外部动机为辅；(2)实施启发式教学，创设“ 问题情境”，激发认识兴趣和求知欲；(3)利用学习结果的反馈作用；(4)正确运用竞赛、考试和评比； (5)注意内外动机的互相补充和相辅相成；(6)注意个别差异。【知识模块】 学习心理