[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷44及答案与解析.doc

1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 44 及答案与解析一、单项选择题1 教育心理学研究的核心内容是( )。（A）教学过程（B）学习过程（C）教师（D）学生2 按照皮亚杰的观点，儿童思维出现可逆性是在( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段3 一般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于( )认知风格。（A）场依存型（B）场独立型（C）内倾型（D）外倾型4 加涅认为，人类的学习是复杂多样的，是有层次性的，总是由简单的低级学习向复杂的高级学习发展，构成了一个依次递进的层次与水平。而简单的低级学习是复杂高级学习的基础。按照他的这种观

2、点，学生将“榕树”“芒果树”“荔枝树”等概括为“植物”的学习属于( ) 。（A）连锁学习（B）言语联接学习（C）概念学习（D）解决问题学习5 桑代克认为学习过程是( )。（A）顿悟的过程（B）同化顺应的过程（C）形成认知结构的过程（D）尝试错误的过程6 老师告诉小东，“ 如果明天早上还迟到，就请家长来学校” 。这里运用的是( )。（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）消退7 德国心理学家苛勒采用“接竿实验” 和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的( )。（A）灵感-顿悟说（B）灵感 -试误说（C）完形 -顿悟说（D）完形-试误说8 有意义学习的特征不包括(

3、)。（A）参与性（B）自发性（C）渗透性（D）排他性9 由兴趣推动学生努力学习的动机是( )。（A）近景性动机（B）远景性动机（C）外部动机（D）内部动机10 阿特金森认为个体成就动机可分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是( )的动机。（A）追求利益（B）追求刺激（C）避免困难（D）避免失败11 学会如何学习的实质是( )。（A）学会在适当条件下使用适当的策略（B）掌握科学概念与原理（C）掌握大量言语信息（D）形成学习兴趣12 日常教学活动中，教师常常教育学生要“举一反三”“抛砖引玉”“闻一知十”，这种现象在教育心理学上被称为( )。（A）迁移（B）量化（C）引用（D）启发13 产生式迁移

4、理论证实了( )。（A）学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意（B）桑代克的共同的“S-R”成分可以导致迁移（C）重叠的产生式导致迁移（D）策略学习可以自动迁移14 个人能用语言描述的知识属于( )。（A）感性知识（B）理性知识（C）陈述性知识（D）程序性知识15 通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是( )。（A）过度学习（B）组块化编码（C）深度加工（D）及时复习16 以肌肉骨骼的活动实现的合乎法则的程序化、自动化和完善化的外部动作方式是( )。（A）心智技能（B）操作技能（C）态度

5、（D）认识17 在态度的形成过程中，个人在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近的现象叫( )。（A）从众（B）服从（C）认同（D）内化18 在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是( )。（A）情境教学（B）发现学习（C）合作学习（D）程度教学19 学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完这些行为表明他有( )倾向。（A）焦虑（B）过敏（C）强迫（D）怀疑20 教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。

6、这属于( )。（A）第一印象（B）共鸣效应（C）罗森塔尔效应（D）移情效应二、多项选择题21 对于学生学习风格差异的研究发现，场依存型者更感兴趣的是( )。（A）社会学科（B）数学（C）化学（D）人文学科22 行为主义人格理论的主要代表人物有( )。（A）荣格（B）华生（C）斯金纳（D）埃里克森三、判断题23 先行组织者策略是卢梭提出的。( )（A）正确（B）错误24 动作技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式，如游泳、打球和书法等。( )（A）正确（B）错误25 一般情况，班级的正式群体对学生的发展起着正面影响，非正式群体则产生负面影响。( )（A）正确（B）错误26 抑郁、偏执

7、、强迫症状、焦虑、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康的表现。( )（A）正确（B）错误四、简答题27 举例分析什么是思维定势，思维定势在教学中有什么积极和消极的作用?五、案例分析题27 为激励学生努力学习，提高成绩，班主任王老师规定：今后根据每次考试成绩给全班学生安排座位，成绩前 5 名的学生任意挑选自己喜欢的座位，6 至 10 名的学生其次挑选依次类推。28 这种做法试图通过影响哪种心理需求来激发学生的学习动机?29 简述学习动机与学习效果的关系。30 从学习动机与学习效果关系的角度对王老师做法的有效性进行分析。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 44 答案与解

8、析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 教育心理学是研究学与教的基本心理规律，包括学习过程，教学过程，评价、反思过程。其中学习过程是教育心理学研究的核心内容。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 C【试题解析】 具体运算阶段的儿童已初步具有可逆性和守恒性思维，但仍不能脱离具体情境和具体事物的支持。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 A【试题解析】 认知风格一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。可以分为场依存型和场独立型以及内倾型和外倾型。场依存型者与场独立型者的差异有：场依存型者比场独立型者更多地注意他人的脸色，场依存型者看来较招人喜欢，场独立型者一般都有很强的个

9、人定向，且比较自信自尊心较强，因此结合题干可知选 A。而外倾型者的行为主要指向外部世界的各种事件，他们的思维是受寻找客观事实支配的，与此相反，内倾型者往往是根据个人的价值观和标准来评判外部事件的。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 C【试题解析】 加涅把学习分为八个层次，其中概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。“榕树”“芒果树”“荔枝树”都是归属于“植物”之中的，因此，这种学习属于概念学习。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 D【试题解析】 桑代克认为联结是通过尝试与错误的过程而建立的。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程。在此过程中

10、，随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而终于在刺激与反应之间形成牢固的联结。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 C【试题解析】 惩罚和强化都属于行为心理学的强化理论中的类型。强化是指使得行为频率增加的结果：惩罚是指使得行为频率减少的结果。强化有两种类型，正强化和负强化。正强化是指通过呈现愉快刺激来使得行为增加，例如老师通过表扬来增加学生按时交作业的行为；负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激使得行为增加，例如监狱通过减刑来增加犯人遵守纪律的行为。惩罚也分两种类型，正惩罚和负惩罚。正惩罚是通过呈现厌恶刺激来减少行为频率，例如老师通过批评学生来减少学生迟到的频率；负惩罚是通过消除快

11、乐刺激来减少行为频率，例如家长通过减少游戏时间来减少孩子不做作业的行为。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 C【试题解析】 格式塔学派代表人物苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，提出了完形一顿悟学习理论。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 D【试题解析】 有意义学习具有四个特征：学习具有个人参与的性质；学习是自我发起的：学习具有渗透性；学习是由学生自我评价的。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 D【试题解析】 阿特金森的成就动机理论认为个人的成就动机可以分成两部分，其一是力求成功的意向，其二

12、是避免失败的意向，也就是说，成就动机涉及对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 A【试题解析】 学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。学会如何学习属于学习策略里面的元认知策略。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 A【试题解析】 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”等是典型的迁移现象。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 C【试题解析】 前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 C

13、【试题解析】 陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样等问题，可用来区别和辨别事物。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 C【试题解析】 所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息并重新编码、分类组织、归纳和整合到过去的知识结构之中，以达到对新材料的理解和记忆的方法。经过这样的加工，使各种信息层次更为清楚，不容易忘记。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 B【试题解析】 动作技能又称操作技能、运动技能，是指通过一系列的外部动作以合理顺序组成的操作活动方式，是借助于肌肉、骨骼的动作及相应的神经系统活动来进行的

14、。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 C【试题解析】 态度形成的一般过程经历依从、认同与内化三个阶段。题干是认同的含义。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 A【试题解析】 情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 C【试题解析】 强迫性神经症以反复持久的强迫观念或强迫动作为主要症状。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 C【试题解析】 教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，是教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。只有C 项符合题意。【知识模块】 教育心理学二、多

15、项选择题21 【正确答案】 A,D【试题解析】 具有场依存方式的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人们、特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 B,C【试题解析】 A 项荣格最早提出了内一外向人格类型学说。 D 项埃里克森提出了人格发展的八阶段理论，均不属于行为主义理论。【知识模块】 教育心理学三、判断题23 【正确答案】 B【试题解析】 先行组织者策略是奥苏伯尔提出的。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 B【试题解析】 动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的

16、、完善的动作活动方式。它的特点是活动对象具有客观性，动作的过程具有外显性，动作的结构具有展开性，借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式是心智技能。故此题是错误的。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 B【试题解析】 非正式群体具有积极与消极的两面性。引导得好，它可以成为班集体上进的阶梯，如果忽视它，可能就会成为班集体涣散的腐蚀剂。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 A【试题解析】 抑郁、偏执、强迫症状、焦虑、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康的表现。【知识模块】 教育心理学四、简答题27 【正确答案】 思维定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。譬如，把一个桌

17、子砍去一个角，还剩几个角?思维定势会让人说出 3 个角的错误答案。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。【知识模块】 教育心理学五、案例分析题【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 此做法试图通过影响学习期待来激发学生的学习动机。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，包括学习的兴趣、爱好及学习的信念等。学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。它所指向的可以是成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉、地位等

18、。本题中教师通过成绩的好坏来挑选座位，这是一种学习期待，进而激发学生的学习动机。所以此做法试图通过影响学习期待来激发学生的学习动机。【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 学习动机对学习效果的影响总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果是一致的，学习动机越强，学习效果就越好，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。对一项具体的学习活动而言，只有学习动机处于最佳水平时才能产生最好的学习效果。而最佳的学习动机水平是随着任务性质的不同而变化的。在比较容易的任务中，动机水平高则工作效率高，任务难度增加，动机的最佳水平而下降。一般而言，最佳水平为中等强度的动机。动机水平与行为效果呈倒 U 型。学习效

19、果对学习动机的影响学习效果反作用于学习动机。所学知识增多，学习成就的取得可以进一步增强学习的学习动机。【知识模块】 教育心理学30 【正确答案】 当学生的学习动机处于最佳水平时才能产生最好的学习效果，王老师的做法并非一直都有用。当学习任务容易，学生的学习动机越强，非常想任意挑选自己的位置，处于最佳水平的学习动机，那就会取得好的学习成绩。当学习任务很难，学生不是特别想挑选自己的位置，学习动机处于一般强度状态，恰好是最佳水平的学习动机，这样也会取得好的学习成绩。当自己的学习成绩好了，多次能如愿挑选位置，这样就会进一步增强学生的学习动机，学习动机强则学习成绩好，就容易形成一种良性循环。所以说，王老师的做法的有效性是视学习任务及学生的最佳学习水平而定的。【知识模块】 教育心理学