[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷68及答案与解析.doc

1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 68 及答案与解析一、单项选择题1 维果斯基在工具理论的基础上提出了( )。（A）认知发展理论（B）全程发展理论（C）内化学说（D）最近发展区2 小学低年级学生常常因为一点小事便闹矛盾甚至断绝关系，但彼此很快又和好，这表明( ) 。（A）低年级小学生情绪很稳定（B）低年级小学生情绪易受情境支配（C）低年级小学生情绪持续时间短（D）低年级小学生情感体验不深刻3 以下心理现象中，属于学习的是( )。（A）小李经常上课走神（B）虫子飞进眼睛时，不停地眨眼（C）喝杯酒后精神好多了（D）鹦鹉学舌4 儿童做对了某件事后得到承认的物质奖励或表扬，这属于

2、( )。（A）正强化（B）负强化（C）消退（D）塑造5 在学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是( )。（A）自我强化（B）内部强化（C）替代性强化（D）负强化6 先行组织者教学技术常用于( )。（A）发现学习（B）掌握学习（C）个别化学习（D）接受学习7 以下不属于建构主义所强调的学习的特点的是( )。（A）学习具有主动建构性（B）学习具有社会互动性（C）学习具有情境性（D）学习具有虚拟性8 由于外部诱因引起的学习动机称作( )。（A）外部学习动机（B）诱因性学习动机（C）强化性动机（D）激励性学习动机9 根据耶克斯-多德森定律

3、，当完成较容易的任务时，应将心理竞争程度控制在( )。（A）非常低的水平（B）较低的水平（C）中等水平（D）较高的水平10 将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息与其他信息联系在一起，这种认知策略称为( )。（A）复述策略（B）精细加工策略（C）计划策略（D）组织策略11 先学会了讲俄语的中国人再学习法语时，学得比其他人快、好。这是属于( )。（A）正迁移（B）负迁移（C）纵向迁移（D）逆向迁移12 知识学习的最终目的是( )。（A）感知（B）应用（C）理解（D）巩固13 菲茨和波斯纳把动作技能形成分为认知阶段、联系阶段和( )三个阶段。（A）有声的外部

4、言语阶段（B）无意识阶段（C）活动的定向阶段（D）自动化阶段14 纸是学习中的必用品，写字时常常用到纸，于是总觉得纸就是用于写字的，却没想过纸可以用来当扇子扇。这种情况属于( )。（A）思维定势（B）功能固着（C）原型启发（D）酝酿效应15 按科尔伯格的观点，划分儿童道德发展阶段主要看其( )。（A）心理冲突情况（B）人格发展情况（C）道德行为发展情况（D）道德判断能力发展情况16 父母均为大学教师的小英从小受家庭的影响，很重视学习。初中期间，当她看书学习时。旁边如有人讲话，就特别反感。进人高中后，小英成绩优秀，担任了班长，但同学们都认为她自以为是，什么工作都必须顺着她，一些同学很讨厌她，为此

5、她感到十分苦恼。如果小英同学找你诉说心中的烦恼，你应该从什么角度对她来进行辅导?( )（A）学习心理（B）个性心理（C）情绪心理（D）交往心理17 教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是( )。（A）从众效应（B）罗森塔尔效应（C）马太效应（D）晕轮效应二、多项选择题18 一个正确的教育心理学实验通常要求研究者做到( )。（A）至少操作一个自变量（B）至少设置一个安慰剂控制组（C）随机选派被试进行实验处理（D）在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量19 学习的定义说明( ) 。（A）学习是行为或行为潜能的变化（B）学习引起的变化是持久的（C）学习引起

6、的变化是短暂的（D）学习是由反复经验引起的20 奥苏伯尔认为学习动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力构成。下面表述正确的是( ) 。（A）三个组成部分在动机结构中所占比重随年龄、性别、人格特征、社会地位、文化背景等因素的变化而变化（B）三个组成部分在机构中所占比重是固定的，不会因其他因素的变化而变化（C）自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机（D）认知内驱力属于内部动机21 创造性与智商存在一定的关系，以下表述正确的是( )。（A）高创造力者，智商一定不低（B）高智商者，创造力可能高也可能低（C）低智商者，创造力一定低（D）低创造力者，智商一定低22 教学目标分类方法主要有( )。（A

7、）布卢姆教学目标分类理论（B）加涅的学习结果分类理论（C）归类分析法（D）新课程标准中的三维目标分类23 学校心理辅导的途径有( )。（A）开设心理辅导活动课（B）结合班级团队活动开展心理健康教育（C）个别心理辅导或咨询（D）小组辅导三、判断题24 消退的原则表明，一旦消除了对过去所学行为的强化，这个行为就会逐渐消失。这就意味着教师必须不时地强化学生行为。( )（A）正确（B）错误25 对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。( )（A）正确（B）错误26 学习策略具有通用性。( )（A）正确（B）错误27 对经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果越差。( )（A）正确（B）错误28 程序

8、性知识是“ 是什么 ”的知识，以命题及其命题网络来表征，陈述性知识是 “怎样做”的知识，用产生式来表征。( )（A）正确（B）错误四、简答题29 青少年心理发展正处于不成熟到成熟的过渡阶段，哪些特点容易造成他们的品德不良?教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 68 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 维果斯基的工具理论认为，区别人与动物最根本的东西就是工具和符号。能使用工具和符号是人的本质特征，也正是对这些工具的使用促进了社会一历史的发展。而教育的过程，就是把这些工具和符号“内化”到人自身的过程，从而产生高级的心理机能。内化学说是在工具理论的基础上提出的

9、。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 D【试题解析】 学习是由于经验引起的行为或思维的比较持久的变化。广义学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久变化。这种变化是经验而非生理成熟、药物或疲劳引起的。故本题中鹦鹉学舌属于学习。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 A【试题解析】 正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。奖励或表扬儿童是为了增加今后儿童该行为发生的概率，属于正强化。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 C【试题解析】 替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。

10、【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 D【试题解析】 先行组织策略是奥苏伯尔教学原则之一，他提倡的是接受学习。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 D【试题解析】 建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，没有虚拟性。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 A【试题解析】 根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足不在活动之外，它不需外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行为本身就是一种动力。如儿童从事游戏、体育爱好者从事体育、数学爱好者学习数学等。相反，外部学习动机指人们由外部诱因所引起的动

11、机。动机的满足不在活动之内，而在活动之外，此时，学习者不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣，如为了获得表扬、奖励、避免处罚、使家长高兴、取悦老师等。内部动机和外部动机决定着学习者是否会去持续掌握所学的知识。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 D【试题解析】 耶克斯-多德森定律论述了学习动机和学习效率的关系，即倒“U”曲线。当学习简单任务时，学习动机保持较高水平，学习效果好。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 D【试题解析】 学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联

12、系，形成新的知识结构的策略。组织策略是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 A【试题解析】 正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如学习数学有利于学习物理，掌握平面几何有助于掌握立体几何，懂得英语或俄语的人很容易掌握法语等。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【试题解析】 知识学习的最终目的是指导实践，将所学知识应用于实际生活中。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 D【试题解析】 菲茨和波斯纳提出了动作技

13、能三阶段模型，将动作技能的形成过程分为认知阶段、联系阶段和自动化阶段三个阶段。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 功能固着也可以看作是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 D【试题解析】 科尔伯格用道德两难故事法，在道德判断能力的发展方面鉴别出了六个阶段。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 D【试题解析】 由于小英与同学相处不融洽，应从交往心理角度对她进行辅导。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 B【试题

14、解析】 题干描述属于罗森塔尔效应，又叫“皮格马利翁效应”。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题18 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 教育心理学的研究要遵循客观性、整体性、发展性三个原则；研究中要控制三个因素：客观刺激变量 (自变量) ； 反应变量( 因变量)； 无关变量。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 成就动机的三个组成部分在动机结构中所占的比重，通常随年龄、性别、人格特征、社会地位、文化背景等因素的变化而变化。认知内驱力属于内部动机，同认知的内驱力相比，自我提高的内驱力属于外部的、间接的学习动机

15、。附属内驱力也属于外部动机。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 创造性与智力的关系可以具体表述如下：低智商者难以有高的创造力；高智商者不一定有高的创造力；高创造力者必须有高于一般水平的智商；低创造力者，智商水平可高可低。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 教学目标分类方法主要有布卢姆的教学目标分类理论、加涅的学习结果分类理论、霍恩斯坦的教育目标分类理论以及我国新课程标准中的三维目标分类理论。归类分析法属于常用的教学目标分析方法。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 学校心理辅导的途径包括：开设以讲

16、授为主的有关课程； 开设心理辅导活动课；结合班级、团体活动开展心理辅导； 在学科教学中渗透心理辅导；个别辅导； 小组辅导。【知识模块】 教育心理学三、判断题24 【正确答案】 B【试题解析】 对于大多数在学校中学到的技能和行为，现实中充满了自然的强化。当某种行为本身就是一种内在强化时，维持也会发生。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 A【试题解析】 动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同，在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 A【试题解析】 学习策略的特点是主观能动性、有效性、过程性和通用性。【知识模块】 教育心理学27 【正确答

17、案】 A【试题解析】 影响学习迁移的主要因素包括以下三个方面：(1)相似性；(2)原有的认知结构；(3)学习的心向与定势。其中原有的认知结构对学习迁移的影响因素包括：学习者的背景知识。 原有知识经验的概括程度。已有知识经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。已有知识经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。学习策略的水平。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 B【试题解析】 陈述性知识是“是什么”的知识，以命题及其命题网络来表征，程序性知识是“怎样做”的知识。用产生式来表征。【知识模块】 教育心理学四、简答题29 【正确答案】 (1)缺乏正确的道德认识，分不清是非界限；(2)道德意志力薄弱，抵抗诱惑的能力差：(3)道德情感发育不健全；(4)道德行为习惯不良：(5)心理素质不高，承受能力差。【知识模块】 教育心理学