[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷76及答案与解析.doc

1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 76 及答案与解析一、单项选择题1 图式是认知心理学中一个重要概念，它是组织化的( )。（A）命题和概念（B）知识结构（C）表象（D）符号2 一般认为智力落后者的智商在( )。（A）80 以下（B） 70 以下（C） 90 以下（D）110 以下3 按照加涅的学习水平分类，学生对相似的易混淆单词分别做出正确反应的学习属于( )。（A）信号学习（B）系列学习（C）言语联想学习（D）辨别学习4 在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，教师这样的行为称为( )。（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）消退5 某学生做了一件好事，

2、老师在全班同学面前表扬他。该老师运用的是( )。（A）潜伏学习理论（B）模仿学习理论（C）建构学习理论（D）观察学习理论6 小华的父母希望他以后能够成为一名飞行员，为了不让父母失望，他从小到大都非常认真学习，这属于学习动机类型中的( )。（A）近景性动机（B）生理性动机（C）远景性动机（D）不合理动机7 人本主义心理学家马斯洛对人的需要作了全面分析，提出了( )。（A）成就动机理论（B）三维归因学说（C）自我效能感理论（D）需要层次理论8 在学习中，当小敏意识到她不理解课本的某一部分的时候，就会退回去重读困难的段落。她会放慢速度，这属于( )。（A）调节策略（B）监视策略（C）谋划策略（D）组

3、织策略9 与形式训练说迁移理论观点联系最为紧密的是( )。（A）逆向迁移（B）负迁移（C）特殊迁移（D）一般迁移10 变式是指( ) 使学生逐渐理解概念的真正含义。（A）本质特征、非本质特征都不变（B）本质特征不变，非本质特征变换（C）本质特征、非本质特征都变（D）本质特征变换，非本质特征不变11 有人认为蜂蜜的用途只是使用，很难想到它还可以美容和做药材。这在心理学上称为( ) 。（A）功能固着（B）思维定势（C）认真风格（D）顿悟12 科尔伯格将个体的道德发展分为三种水平、六个阶段。如果个体按照人们所称的“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许，那么他还处于道德的( )。（A）惩罚和服从阶段（

4、B）人际协调的定向阶段（C）维护权威或秩序的定向阶段（D）工具性的相对主义定向阶段13 从教学内容设计的角度考虑，知识分类不包括( )。（A）陈述性知识（B）程序性知识（C）策略性知识（D）条件性知识14 对最不真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是( )。（A）放松训练法（B）肯定性训练法（C）系统脱敏法（D）改善认知法15 美国学者波斯纳提出的教师成长公式是( )。（A）教师成长=经验+ 反思（B）教师成长= 观摩+分析（C）教师成长= 培训+进修（D）教师成长=学习+ 实践二、多项选择题16 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童( )。（A）出现了逻辑思维，但

5、还直接与具体事物相联系（B）一切以自我为中心（C）已经获得了对守恒的认识（D）能进行命题运算17 奥苏伯尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有( )。（A）学习材料本身必须具备逻辑意义（B）学习者必须具有有意义学习的倾向（C）学习者必须成绩优秀（D）学习者的认知结构中，必须有同化新知识的原有适当的认知结构18 以下对于建构主义教学理论的认识正确的是( )。（A）学生应自发地主动学习知识（B）学生需要发现客观世界（C）学生应主动把新知识纳入原有知识系统（D）教师只是知识的传授者19 根据美国心理学家韦纳的成败归因理论，下列属于稳定的且不可控的因素有( )。（A）能力（B）任务（C）运气（D）身心

6、状态20 动作技能具有的特点有( )。（A）动作对象的客观性（B）动作主体的可变性（C）动作执行的外显性（D）动作结构的展开性21 学生在课堂中违反课堂规则，妨碍及破坏课堂教学活动的正常进行时，教师可采取的措施有( ) 。（A）运用积极的言语调控（B）合理运用惩罚（C）运用非言语手段调控（D）对学生进行心理辅导三、名词解释22 学习迁移四、判断题23 只要个体的行为或者行为潜能发生了变化就可以认为个体进行了学习。( )（A）正确（B）错误24 “上行下效，耳濡目染” 是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。 ( )（A）正确（B）错误25 教英语的李老师相当自信。他认为，只要他努力，就能提高英语学

7、习有困难的学生的成绩。这说明李老师的教学效能感较强。( )（A）正确（B）错误26 问题意识、问题能力是创新意识和创新能力的基础，教学的最高境界是教师帮助学生解决问题。( )（A）正确（B）错误27 健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。( )（A）正确（B）错误五、简答题28 复述策略有哪些?六、论述题29 请联系实际，论述作为教师在教学中如何提高知识直观的效果。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 76 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 图式是指关于一类事物的有组织的大的知识单元或称为信息模块，即组织化的知识结构

8、。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 B【试题解析】 人的平均智力水平是在 100 左右，正常智力范围是 70140，一般认为智力在 70 以下者为智力落后者。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 D【试题解析】 加涅的学习层次分类：信号学习；刺激反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 B【试题解析】 负强化是让孩子摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉的观察学习理论强调观察学习

9、是行为获得的基本学习方法。个体通过观察学习、榜样示范和自我效能获得道德行为，提升道德品质。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 C【试题解析】 远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。为了父母的期望或是为了自己的名声、地位而努力的动机属于远景的间接性动机。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 D【试题解析】 成就动机理论最初由麦克里兰和阿特金森提出，三维归因学说由韦纳提出，自我效能感理论由班社拉提出。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 A【试题解析】 调节策略是对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 D【试题

10、解析】 形式训练说是最早的一种学习迁移理论，它以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，其迁移范围大。形式训练说认为，迁移是无条件、自动发生的。所以，形式训练说与一般迁移联系最为紧密。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 B【试题解析】 变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。故此题选 B。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 A【试题解析】 人们把某种

11、功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用，这种现象称为功能固着。题干描述现象属于功能固着。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【试题解析】 好孩子定向阶段又被称为人际协调的定向阶段。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 D【试题解析】 从教学内容设计的角度考虑，知识分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 放松训练是按一定的练习程序，学习有意识地控制或调节自身的心理、生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调整那些因紧张刺激而紊乱了的功能。肯定性训练，亦称自信训练、果敢训练，是一种培养个体坦率、真诚、

12、直接地表达自己的情感和思想，以增强自信，避免紧张，从而在人际交往中能够做出恰当反应的训练方法。系统脱敏法又称交互抑制法，主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。认知改变就是说服，它是通过摆事实、讲道理，使学生端正对心理健康的认识并形成正确观点的方法。对最不真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是肯定训练法。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 A【试题解析】 美国学者波斯纳提出的教师成长公式是：教师成长=经验+ 反思。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题16 【正确答案】 A,C【试题解析】

13、 B 项是前运算阶段儿童的特点；D 项是形式运算阶段儿童的特点【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 奥苏伯尔提出的有意义学习的条件有三个：学习材料本身的逻辑意义；学习者的有意义学习的心向：学习者原有知识结构做适当的认知结构。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 A,C【试题解析】 建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借

14、助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 A,B【试题解析】 美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇) 好坏、身心状态、外界环境等。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。其中能力、任务属于稳定的不可控的因素，运气、努力、外界环境和身心状态属于不稳定且不可控的因素。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 A,C,D【试题解析

15、】 动作技能的特点有动作对象的客观性、动作执行的外显性和动作结构的展开性。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 课堂问题行为的应对策略有运用积极的言语和非言语手段调控；合理运用惩罚；引导学生参与学习活动，不留给学生违纪的时间：进行心理辅导。【知识模块】 教育心理学三、名词解释22 【正确答案】 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。【知识模块】 教育心理学四、判断题23 【正确答案】 B【试题解析】 学习是由经验引起的行为或行为潜能

16、的较持久的变化。学习是由反复经验引起的，由生理成熟引起的或者由药物引起的，均不能称为学习；学习的行为变化是持久的，由适应、疲劳、药物等引起的行为变化是短暂的，不能称为学习。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉的观察学习，即通过观察别人而进行的学习。“上行下效，耳濡目染”是观察式学习的体现。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 A【试题解析】 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。教师效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感，个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。【知识模块】 教育心理学26 【

17、正确答案】 B【试题解析】 教学的最高境界应该是培养学生的问题意识。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 A【试题解析】 1990 年世界卫生组织又明确提出：“健康不仅是没有疾病，而且包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”【知识模块】 教育心理学五、简答题28 【正确答案】 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：(1)利用无意识记和有意识记；(2)排除相互干扰；(3)整体识记和分段识记；(4)多种感官参与；(5)复习形式多样化；(6)画线。【知识模块】 教育心理学六、论述题29 【正确

18、答案】 知识直观是主体通过对直接感知的教学材料的表层意义、表面特征的加工，形成对事物具体的、特殊的、感性的知识的加工过程。直观是理解知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。没有这个起点，学生只能从字面上死记一些空洞的概念或法则，而对概念和法则所反映的实际事物一无所知，甚至会产生严重的曲解。因此，在教学中，教师应采用如下方法提高知识直观的效果，帮助学生更好的理解与掌握知识。(1)灵活选用实物直观和模象直观：实物直观真切，但难以突出本质要素和关键特征：模象直观虽然与实际实物之间有一定距离，但有利于突出本质要素和关键特征。如在关于花的知识与实物辨认测试中，接受实物模象教学方法(即采

19、用挂图学习)的学生测试效果优于接受实物直观教学方法(即直接观察实物)的学生测试效果。当处于知识的初级学习阶段时，往往遵循以上原则。而当学习有了一定基础后，由简单的情境进入实际的复杂情境，则更多地运用实物直观是有必要的。(2)加强词与形象配合：为了增强直观效果，须加强词与形象的结合。先观察目标，再辅以确切的词语表述，再次依据教学任务，选择合理的词与形象结合的方式。(3)应用感知规律，突出直观对象的特点：要想有效观察对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。感知规律包括：强度律、差异律、活动律、组合律。(4)培养学生的观察能力：在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何，主要取决于学生的观察能力。因此，为了更好地完成教学任务，必须认真组织和培养学生的观察能力。(5)让学生充分参与直观过程，可以让学生调动视觉、触觉等参与其中。(6)由于知识归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此在直观过程中，应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看 ”的消极被动的直观方式。【知识模块】 教育心理学