[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷78及答案与解析.doc

1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 78 及答案与解析一、单项选择题1 皮亚杰认为，( ) 是主体把新的刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程。（A）同化（B）平衡（C）顺应（D）调整2 能力的发展存在个体差异，下列不属于能力发展差异的是( )。（A）天才儿童（B）大器晚成（C）多愁善感（D）过目不忘3 比概念学习的复杂程度高的是( )。（A）连锁学习（B）信号学习（C）辨别学习（D）规则学习4 当小强改正了上学迟到的行为后，班主任取消了其不准看动画片的禁令，这种做法属于( ) 。（A）正强化（B）负强化（C）正惩罚（D）负惩罚5 提出动机的强化理论的心理学家属于

2、学习理论流派里的( )。（A）行为主义（B）格式塔（C）认知主义（D）建构主义6 学习兴趣同愉快相联系，既是学习的强大动力，又不易引起疲劳，由此说明( )在高中生的学习中起着重要的作用。（A）直接动机（B） I 司接动机（C）主导动机（D）辅助性动机7 根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于( )。（A）生理需要（B）安全需要（C）归属需要（D）自尊需要8 学生阅读不熟悉的材料时放慢速度，遇到不理解的内容就反复阅读的学习策略是( )。（A）认知策略（B）组织策略（C）资源管理策略（D）元认知策略9 迁移的概括化理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化

3、原理，这一理论的代表人物是( )。（A）桑代克（B）苛勒（C）奥苏伯尔（D）贾德10 等腰三角形、等边三角形、直角三角形都是三角形的( )。（A）反例（B）概况（C）变式（D）抽象11 在相同情景或条件下，父母对孩子的教育有时候事倍功半，而换成其他人来教育时却产生了事半功倍的效果。这是( )的作用。（A）定势（B）学习迁移（C）原型启发（D）功能固着12 个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性是( )。（A）能力（B）创造性（C）认知（D）智力13 如果一个孩子在听了“海因茨偷药” 的故事后，认为 “海因茨应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点不就好了吗”，这个孩子所处的道德发展

4、阶段是( )。（A）前习俗水平（B）后习俗水平（C）准习俗水平（D）习俗水平14 ( )是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。（A）教学目标设计（B）教学内容设计（C）教学措施设计（D）教学评价设计15 在学校心理辅导的实践中，运用改善学生认知的技术来解决学生的心理问题，这是( )。（A）行为疗法（B）团体心理辅导（C）系统脱敏（D）理性情绪疗法16 教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离，这是教师职业倦怠的( )特征。（A）挫折感（B）耗竭感（C）去个性化（D）低个人成就感二、多项选择题17 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，思维发展

5、处于前运算阶段的个体的思维特点有( )。（A）自我中心主义（B）思维的不可逆性（C）缺乏守恒（D）缺乏层级类概念18 信息加工理论对实际教学的启示是( )。（A）在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意吸引过来（B）让学生带着问题去学习（C）突出重点，便于学生选择编码（D）引导学生用自己的话复述学习的内容，增强记忆19 认知内驱力即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。下面有关论述正确的是( )。（A）认知内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的（B）它要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来（C）学生对于某学科的内驱力是天生的（D）认知内驱力是

6、一种最重要和最稳定的动机（E）认知内驱力主要是获得的，有赖于特定的学习经验20 下列属于课堂问题行为处理策略的是( )。（A）预防（B）控制（C）矫正（D）惩罚三、判断题21 学生学习的根本特点，在于它是接受前人经验，是一种接受学习。( )（A）正确（B）错误22 小明看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里告诫自己也要好好学习，这是一个自我强化的过程。( )（A）正确（B）错误23 强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识是建构主义学习理论的观点。( )（A）正确（B）错误24 动机强度与工作效率呈正相关，动机越强，工作效率越高。( )（A）正确（B）错误25 技能学习最基本的条

7、件是讲解。( )（A）正确（B）错误26 头脑风暴是一种集体激励的策略。( )（A）正确（B）错误27 心理健康与否仅反映个体某一段时间的特定状态，并非固定不变的。( )（A）正确（B）错误四、简答题28 简述促进学生学习迁移的策略。五、论述题29 如何有效地进行知识概括?教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 78 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 皮亚杰认为同化就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作。顺应是指个体改变自己的动作以适应客观变化。平衡是指个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。

8、个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 C【试题解析】 “天才儿童”是能力发展水平上的差异；“大器晚成”能力表现早晚的差异；“过目不忘”是能力类型上的差异。“多愁善感”属于气质的差异。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 D【试题解析】 加涅根据学习的复杂程度，将学习分为从低到高的 8 个层次，依次为信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习和解决问题学习。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 B【试题解析】 正强化是个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或

9、反应强度、概率或速度增加的过程；负强化主要是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。不准看动画片对小强来说是厌恶的刺激，当小强改正了上学迟到的行为后，班主任取消了这个厌恶刺激来增加小强不再迟到的频率，因此，属于负强化。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 A【试题解析】 斯金纳的强化理论属于学习理论流派的行为主义。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 A【试题解析】 学习兴趣属于学习动机中的近景的直接性动机，所以选择 A。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 B【试题解析】 根据马斯洛的需要层次论，个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑是安全需要。【知识模块】 教育心理

10、学8 【正确答案】 D【试题解析】 题干中列举的做法属于元认知策略中的调节策略。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 D【试题解析】 贾德是迁移的概括化理论的代表人物。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 C【试题解析】 变式是指通过对对象在无关特征方面的变化，从而突出其本质的、关键特征的方法。等腰三角形、等边三角形和直角三角形都可以揭示三角形的本质和特征。因此，是三角形的变式。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 A【试题解析】 主体更换以后对同一主体发挥的作用不同，题干说明定势在父母教育孩子的过程中起到消极作用。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【试题解析】 一

11、般认为创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 A【试题解析】 前习俗水平大约出现在幼儿园及小学中低年级，该阶段的特征是：个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不决定于人及准则，而是决定于外在的要求。该孩子认为药剂师的恶劣导致海因兹去偷药，属于道德发展的前习俗水平。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程，包括教学目标与教学内容设计、教学方法与教学策略设计、教学过程设计、教学

12、评价设计。其中教学内容的设计过程是教师认真分析教材，合理选择、组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 D【试题解析】 理性情绪疗法，又称合理情绪疗法，是 20 世纪 50 年代由艾利斯在美国创立，它是认知疗法的一种，因其采用了行为治疗的一些方法，故又被称之为认知行为疗法。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 C【试题解析】 马勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：情绪耗竭、去个性化(去人格化 )和低个人成就感。情绪耗竭指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失；去个性化是指刻意在自身与工作对象间保持距离，对工作对象和环境采

13、取冷漠的态度；低个人成就感表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题17 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段。感知运动阶段(0 2 岁) ：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在 912 月，儿童获得客体永恒性。前运算阶段(27 岁) ：儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心、不能理顺整体和部分的关系(缺乏层级类概念)等特征，尚未获得守恒的概念，存在泛灵论的思维。具体运算阶段(711 岁) ：儿童具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的

14、逻辑推演，克服了思维的自我中心性，获得了守恒的概念，思维可逆。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。形式运算阶段(11 岁及以后) ：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性。思维可逆和补偿。故本题答案选 ABCD。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 A 项对应信息加工学习理论学习过程的动机阶段， B 项对应了解阶段，C 项对应获得阶段，D 项对应保持阶段。主要考查的是信息加工理论的八个阶段内涵。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 A,B,D,E【试题解析】 认知内驱力是一种源于学

15、习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来。诱发这种内驱力需要激发兴趣，利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，注重将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 课堂问题行为的处置方法有：矫正、预防、消退策略、暗示策略、直接纠正策略、惩罚等。【知识模块】 教育心理学三、判断题21 【正确答案】 A【试题解析】 学生学习的根本特点，在于它是接受前人经验，是一种接受学习。接受学习是一种有意义的学习，不同于机械学习，它是通过言语进行的。学生的学习不是创造、发明知识，而是

16、再现、继承知识。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 B【试题解析】 自我强化是对自己表现出的符合或超出标准的行为所做的自我奖励。因看到榜样的行为被表扬而受到强化属于替代强化的过程。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 A【试题解析】 建构主义强调学生个体经验的独特性，强调根据个体经验建构属于自己的知识。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 B【试题解析】 学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的

17、提高。同时，他们还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。即有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U” 曲线)。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 B【试题解析】 技能是通过练习获得的，这是技能学习最基本的条件。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 A【试题解析】 头脑风暴法又称为智力激励法，是一种激发思维的方法，属于集体激励的策略。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学四、简答题28 【正确答案】 (1)关注学生的认知结构学生原有认知经验的丰富性。原有知识经验的概括与组织性。原有知识经验的可利用性。(2)选择与安排教育内容与教学过程精选教材。合理编排教学内容。合理安排教学过程。(3)教授学习方法。【知识模块】 教育心理学五、论述题29 【正确答案】 有效地进行知识概括的措施有：(1)明确概括的目的方向性；(2)配合运用正例和反例；(3)为学生提供丰富多彩的变式；(4)引导学生对材料进行精细加工；(5)引导学生科学地进行比较；(6)对学习材料进行合理组织；(7)启发学生进行自觉概括。【知识模块】 教育心理学