[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷8及答案与解析.doc

1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 8 及答案与解析一、单项选择题1 ( )被誉为 “教育心理学之父”。（A）桑代克（B）乌申斯基（C）冯特（D）赫尔巴特2 在学生心理发展的过程中，抽象逻辑思维逐渐占主导地位的是( )。（A）童年期（B）少年期（C）青年初期（D）青年后期3 个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。（A）场独立型（B）场依存型（C）辐合型（D）发散型4 在学生心理发展的过程中，思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，抽象逻辑思维仍以具体形象为主是在( )。（

2、A）少年期（B）青年期（C）童年期（D）成年期5 培养勤奋感的最佳时期是( )。（A）23 岁（B） 45 岁（C） 611 岁（D）1218 岁6 完形一顿悟说是由谁提出的?( )（A）加涅（B）苛勒（C）桑代克（D）斯金纳7 下列哪项不是操作性条件反射与经典性条件反射的区别?( )（A）反应的后天性与先天性（B）新的 S-R 联结是否形成（C）强化物是否出现在新的反应前（D）无条件刺激是否明确8 在儿童早期的学习中，以下哪种内驱力的作用最为突出?( )（A）认知内驱力（B）附属内驱力（C）自我提高内驱力（D）欲望内驱力9 在教鸟的概念时，列举出“鸡、鸭、鸵鸟” 等，是恰当地运用了 ( )。

3、（A）变式（B）反例（C）同位概念（D）以上三者兼有10 根据韦纳的归因理论，当个体习惯于把失败归因为( )时，不会增强今后的努力和坚持性行为，对未来行为不具有激励作用。（A）运气不好（B）努力不足（C）能力不够（D）情绪不好11 儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用( )解释。（A）驱力说（B）强化说（C）观念冲突论（D）归因论12 小明在学习英语字母的发音时，总是会与汉语拼音的发音混淆，导致经常出现错误。这种现象是产生了学习的( )。（A）正迁移（B）逆向迁移（C）零迁移（D）负迁移13 前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的( )。（A）动机说（B）痕迹衰退说（C）提取失败说（

4、D）干扰说14 以下题型属于客观题的是( )。选择题是非题问题解决题论文（A）（B） （C） （D）15 如果一个教师最担心的问题是“学生是否能接受我”“领导觉得我如何”，那么这个教师应该处于( ) 阶段。（A）关注生存（B）关注学生（C）关注情境（D）关注自身二、多项选择题16 教育心理学的研究内容主要包括( )。（A）学习心理（B）教学心理（C）学生心理（D）教师心理17 下列选项中，属于对特殊儿童的教育的原则的是( )。（A）发展性原则（B）教育性原则（C）系统性原则（D）个别化原则18 以下属于人本主义学习理论代表人物的是( )。（A）布鲁纳（B）马斯洛（C）罗杰斯（D）奥苏贝尔19

5、我国把学生的学习分为( )。（A）态度的学习（B）技能学习（C）行为规范的学（D）知识的学习20 态度包括哪些成分?( )（A）认知成分（B）情感成分（C）道德成分（D）行为成分21 专家型教师与新手型教师在( )等方面存在差异。（A）课时计划（B）课后评价（C）课堂教学过程（D）授课积极性三、填空题22 在皮亚杰的认知发展理论中，认知结构的基本单元是_。23 教育心理学上，将教师期望的自我应验的预言效应称为_。四、判断题24 当学生取得了好成绩，老师及时予以表扬和鼓励，学生就会继续努力学习。这符合桑代克学习定律中的效果律。( )（A）正确（B）错误25 在教育实践中，对于力求成功者，要安排竞

6、争不强的情境，取得成功时应及时给予表扬，并尽量避免在公众场合指责其错误。( )（A）正确（B）错误26 心理学家安德森提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。( )（A）正确（B）错误27 在马斯洛需要层次理论中，较高的后三层需要被称为高级需要。高级需要又称为成长需要，成长需要的需求强度因获得满足而增强，也就是说在成长需要之下，个体追求的目标是无限的，成长需要永远也得不到满足。( )（A）正确（B）错误28 某教师关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设等，说明该教师处于教师成长的三阶段理论中的关注情境阶段。( )（A）正确（B）错误

7、五、简答题29 简述学习动机的作用。30 简述学习策略的特点。31 简述学习动机的强化理论。六、案例分析题32 1968 年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级抽出部分学生，进行所谓的“ 预测未来发展 ”的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的不是。过了一学期后重测，发现那些被随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。这一事例说明了什么问题?你受到哪些启发(教育、教学方面 )?七、论述题33 试述桑代克尝试一错误学习理论的主要内容，阐述其对中小学生学习的意义?教师

8、公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 8 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 美国心理学家桑代克使教育心理学成为一门独立的学科，被誉为“教育心理学之父”。乌中斯基是“俄国教育心理学的奠基人”。冯特建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。赫尔巴特第一个提出将心理学作为教育学的理论基础。【知识模块】 教育心理学概述2 【正确答案】 B【试题解析】 少年期是指 11、12 岁到 14、15 岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。少年期具有半成熟、半幼稚的特点，整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这一时

9、期，抽象逻辑思维已占主导地位。【知识模块】 学生的心理发展与教育3 【正确答案】 C【试题解析】 辐合型认知方式的表现即为“搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答”。【知识模块】 学生的心理发展与教育4 【正确答案】 C【试题解析】 学生心理的发展可以分为童年期、少年期和青年期。童年期是指6、7 岁到 11、12 岁的阶段，又称学龄初期。童年期儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。故本题应选 C。【知识模块】 学生的心理发展与教

10、育5 【正确答案】 C【试题解析】 根据埃里克森的人格发展理论，人格发展的第四阶段勤奋感对自卑感(6 11 岁)的主要发展任务是培养勤奋感，避免自卑感。【知识模块】 学生的心理发展与教育6 【正确答案】 B【试题解析】 完形一顿悟说是早期的认知学习理论，由苛勒在进行了一系列黑猩猩实验后提出。完形一顿悟说认为：(1)学习并不是形成刺激一反应的联结，而是形成了新的完形；(2)学习是通过顿悟实现的；(3) 刺激和反应之间是以意识为中介的。加涅提出信息加工的学习理论；桑代克由饿猫迷笼实验提出尝试一错误说；斯金纳由白鼠迷箱实验提出操作性条件作用论。因此本题的正确答案为 B。【知识模块】 学习与学习理论7

11、 【正确答案】 B【试题解析】 操作性条件反射与经典性条件反射的区别之处主要表现在：(1)无条件刺激是否明确。在经典性条件反射中，食物使狗流唾液，无条件刺激很明确。在操作性条件反射中，白鼠身体内部的某些情况引起它触动机关的行为，无条件刺激不明确。(2)强化是与刺激有关，还是与反应有关。在经典性条件反射中，强化同刺激有关，并出现在反应之前；而在操作性条件反射中，强化只同反应有关，并且出现在反应之后。(3)反应方式不同。形成经典性条件反射时，动物是被动地接受刺激，反应是先天固有的；形成操作性条件反射时，动物通过主动操作来达到一定的目的，反应是在学习过程中形成的。故本题 A、 C、D 三项正确。根据

12、联结主义学习理论，学习的实质是形成了新的 SR 联结，也就是说不管是操作性条件反射还是经典性条件反射都形成了新的 SR 联结。B 项不是二者的区别，故本题选B。【知识模块】 学习与学习理论8 【正确答案】 B【试题解析】 附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在儿童早期的学习活动中比较突出。【知识模块】 学习心理9 【正确答案】 A【试题解析】 变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式，变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。鸡、鸭、鸵鸟都是鸟类的不同表现形式，因

13、此是恰当运用了变式。【知识模块】 学习心理10 【正确答案】 C【试题解析】 个体对失败的归因会对后继学习行为产生影响。如果习惯于把失败归因于那些稳定的内因，例如能力低、脑子笨等，则不会增强今后的努力和坚持性行为，对未来行为不具有激励作用。如果把失败归因于那些不稳定的内因，例如情绪状态、努力程度等，则可能增强今后的努力与坚持性行为。如果把失败归因于那些稳定的外因，例如任务难度太大、工作条件太差等，就会感到不用对失败承担责任，也很难改变自己的行为。如果将失败归因于那些不稳定的外因，例如机遇、运气等，不一定会降低人行为的积极性，能表现出一定的努力或坚持性行为。因此，本题应选 C。【知识模块】 学习

14、心理11 【正确答案】 C【试题解析】 观念冲突论，又称认知失调论。新颖离奇的故事往往与儿童头脑中的原有观念不一致而形成认知失调，为求得一致，儿童就要继续阅读下去，其动机可以用认知失调论(或观念冲突论)解释。【知识模块】 学习心理12 【正确答案】 D【试题解析】 正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，产生触类旁通的学习效果。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。零迁移是指一种学习对另一种学习既不产生积极影响，也不产生消极影响。逆向迁移是后继学习对先前学习的影响。题干中小明在学习英语字母时，和汉语拼音的发音混淆，导致经常出现错误，这明显是产生了负迁移。【知识模块】 学习心理13 【正

15、确答案】 D【试题解析】 先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用称为前摄抑制；后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用称为倒摄抑制。而遗忘的干扰说强调新旧材料之间互相干扰，遗忘是由于记忆材料互相抑制，使所需要材料不能提取出来。所以本题选 D。【知识模块】 学习心理14 【正确答案】 A【试题解析】 常见题型中，客观题包括选择题、是非题、匹配题和填空题等；主观题包括论文题及问题解决题等。【知识模块】 学习测评15 【正确答案】 A【试题解析】 教师成长的三阶段理论认为，教师的成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。在关注生存阶段，教师经常注重自己在学生、同事以及学校领导心

16、目中的地位，他们经常关心的问题是：学生喜欢我吗?同事们怎么看我?领导是否觉得我干得不错?因此，本题选 A。【知识模块】 教师心理与教师专业发展二、多项选择题16 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 教育心理学的研究是围绕学习与教学相互作用的过程而展开的，主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分的内容。【知识模块】 教育心理学概述17 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 学生的心理发展与教育18 【正确答案】 B，C【试题解析】 布鲁纳提出了认知结构学习论，奥苏贝尔提出了有意义接受学习论，他们都属于现代认知学派的代表人物。人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯康布斯，

17、因此本题选 BC。【知识模块】 学习与学习理论19 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 我国心理学家根据教育系统中传递的经验内容不同，将学生的学习分为知识的学习、技能的学习、行为规范的学习三类。态度的学习属于加涅的学习分类。【知识模块】 学习与学习理论20 【正确答案】 A，B，D【试题解析】 态度的结构比较复杂，包含认知成分、情感成分和行为成分。态度的认知成分指个体对某对象所具有的带有评价意义的观念和信念。情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。行为成分指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。【知识模块】 学习心理21 【正确答案】 A，B，C【试题解析】

18、研究表明，专家型教师和新手型教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价三个方面都存在着差异。其中，课堂教学过程的差异又表现在以下方面：(1)课堂规则的制定与执行；(2) 吸引学生的注意力；(3)教材的呈现；(4) 课堂练习；(5)家庭作业的检查；(6) 教学策略的运用。授课积极性上的差异不能反映出专家型教师和新手型教师的差异，因此本题选 ABC。【知识模块】 教师心理与教师专业发展三、填空题22 【正确答案】 图式【知识模块】 学生的心理发展与教育23 【正确答案】 皮格马利翁效应【知识模块】 教师心理与教师专业发展四、判断题24 【正确答案】 A【试题解析】 桑代克提出了三条主要的联结学习规律：

19、准备律、练习律、效果律。其中，效果律指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。故题干描述正确。【知识模块】 学习与学习理论25 【正确答案】 B【试题解析】 题干所述为在教育实践中对避免失败者的做法。对于力求成功者，要调动其积极性，通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境等方式来激发其学习动机。【知识模块】 学习心理26 【正确答案】 B【试题解析】 认知结构迁移理论是美国心理学家奥苏贝尔提出的，安德森提出的是产生式迁移理论。【知识模块】 学习心理27 【正确答案】 A【试题解析】 马斯洛将人类的需要按性质分为七个层次，并将这七个层次分

20、为两大类，前四层为基本需要，后三层为成长需要。基本需要是一般人维持生活所必需的、共有的，基本需要一旦满足，需要强度则会降低。而成长需要则不同，它的需要强度不但不随着满足而减弱，反而获得满足而增强，无论是求知或审美，都是永无止境的，故题干说法正确。【知识模块】 学习心理28 【正确答案】 A【试题解析】 在关注情境阶段，教师会将注意力转到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。【知识模块】 教师心理与教师专业发展五、简答题29 【正确答案】 (1)使个体的学习行为朝向具体的目标；(2)使个体为达到某一目标而努力；(3)激发和维持某种活动；(4)

21、提高信息加工的水平；(5)决定了何种结果可以得到强化；(6)导致学习行为的改善。【知识模块】 学习心理30 【正确答案】 (1)操作性与监控性的有机统一；(2)外显性和内隐性的有机统一；(3)主动性和迁移性的有机统一。【知识模块】 学习心理31 【正确答案】 (1)学习动机的强化理论是由联结主义心理学家提出来的，主要代表人物是桑代克、斯金纳。(2)强化理论将人类行为的动力归结为强化，不考虑刺激和反应之间的任何中间环节或中介变量。强化是指凡是能增加反应发生概率的刺激，即跟随在一个行为之后，并使该行为出现的可能性增加的条件。(3)强化可分为正强化和负强化。正强化是指在一个行为之后呈现某种良性刺激，

22、从而使该行为出现的可能性增加，如学生因学习而得到教师的鼓励和赞扬，从而更加努力地学习，其中教师的鼓励和赞扬就是正强化。负强化是指在一个行为之后消失或减弱某种不良刺激，从而使该行为出现的可能性增加，如囚犯在监狱中因表现突出而获得减刑，减刑就是负强化。【知识模块】 学习心理六、案例分析题32 【正确答案】 这一事例说明了：由于教师对心理学家的预测深信不疑，权威性的预言坚定了教师对名单上学生的信心，教师在教学中不自觉地对那几名学生产生了积极的期待，而学生感受到了这种期待，在教师的眼神、笑貌、激励中得到鼓舞，从而获得了自信心，提升了学习目标，果真成为佼佼者。“罗森塔尔效应” 说明，在教育过程中必须重视

23、心理因素的作用，教师应该对每一位学生都怀有积极的期待，从而使学生树立学习信心，发挥自身潜能，提高学习能力。从中可受到的启发有以下几点：(1)关爱学生，使其 “亲其师而信其道”。首先，教师要相信每一个学生都有自己独特的天赋和才能，给予每一位学生相应的期望值，并在与学生交谈中通过态度甚至表情将这种暗含的期望巧妙地传递给他们。其次，教师在平时的教学中，应重视与学生心与心的交流，真诚地帮助学生解决实际困难，实施分层教学，针对不同学生的实际情况对他们提出相应的期望。当学生获得期望的信息和教师的关爱时，就会产生要求上进的动力。(2)赏识学生，激发其求知欲。学生无论天分与潜质如何，只要能给予他们适当的、必要

24、的赏识，增强他们的成功感和信心，他们就会以愉快的心情主动配合教师的教学活动，从而达到师生双边活动的高度统一。(3)鼓励学生，提升其积极性。教师动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现；能够从“ 差生” 身上找到闪光点，才是教师智慧的体现。作为教师，应针对学生学习的具体实际，满足其自尊心的需要，为提高学生学习的积极性创造契机。在平常的教学中，教师都应该尽量去发现每一位学生的闪光点，以鼓励为主，帮助他们树立学习的信心。(4)让学生体验成功，激发其学习兴趣。实践证明，学生的成功感可以大大地激发其学习的兴趣。在教学中，应以良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要

25、以表扬为主，抓住学生的每一处闪光点，加以强化；要设计相宜的课堂练习，使每个学生在课堂上有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性与系统性、方法的启发性、问题的针对性和学生的学习个性；要制定可行的学习目标，培养他们的成功感。(5)用耐心善待学生成长过程。对于学生的成长，尤其是教学效果的提高、学生成绩的进步不能要求立竿见影，而应该遵循教育规律，做到不急不躁、不嫌不烦。如果没有一个长期、耐心教育的心理准备，教师很容易丧失对学生的信心，特别是对于成绩较差的学生。【知识模块】 教师心理与教师专业发展七、论述题33 【正确答案】 桑代克认为，学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结，而联结形成的过程是一种

26、不断尝试的、渐进的过程，在这个过程中，这种联结是直接的，不需要中介。在试误学习过程中，需要遵循三条重要的学习规律：准备律、练习律和效果律。尝试一错误学习理论虽然是从动物实验推导出来的，但对于中小学生学习来说，仍有很大的借鉴意义。首先，尝试一错误说强调“做中学” ，即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理等。在这一过程中，教师应允许学生犯错误，鼓励学生积极尝试，从错误中学习，这样获得的知识才会更牢固。其次，教师应努力使学生能得到自我满意的积极结果，避免消极后果。再次，在学习过程中应加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。最后，任何学习都应该在学生有准备的情况下进行，不能经常搞“ 突然袭击 ”。【知识模块】 学习与学习理论