[职业资格类试卷]教师公开招聘考试（小学语文）模拟试卷15及答案与解析.doc

1、教师公开招聘考试（小学语文）模拟试卷 15 及答案与解析选择题1 下列词语中，加点字注音和字形全部正确的一项是( )。（A）幅 (f)射 天分(fn) 学贯(gun)中西 销(qio)声匿迹（B） 善(shn) 长 寒暄(xun) 旁征(zhng)博引 人尽其才(ci)（C）气 慨(ki) 脉搏(b) 流(li)芳百世 不落窠(k)臼（D）枪 支(zh) 渲(xun)染力 有未逮(di) 罄(qng)竹难书2 以下成语中没有错别字的一项是( )。（A）春华秋实 沤心沥血 流觞曲水 鲲鹏之志（B）天高云淡 忍辱负重 文人闲士 买椟还珠（C）飞沙走石 前功尽弃 投笔从戎 张冠李戴（D）花团锦簇 厚

2、积进发 骚情赋骨 明察秋毫3 下列成语中，字形全部正确的一项是( )。（A）捷报 枭雄 迫不急待 博采众长（B）爆炸 沉缅 不径而走 人情世故（C）屋脊 绿萝 柳黯花明 闻鸡起武（D）荒谬 涣散 声名鹊起 美轮美奂4 下列汉字笔画书写顺序错误的一项是( )。（A）平：横、点、撇、横、竖（B）公：撇、捺、撇折、点（C）欧：横、竖折、撇、点、撇、横钩、撇、捺（D）皮：横钩、撇、竖、横撇、捺5 以下关于现代汉语拼音的说法正确的一项是( )。（A）y、w 是现代汉语中独特的声母（B）普通话中用作声母的辅音共 23 个（C） 汉语拼音方案中共有 36 个韵母（D）汉语拼音方案中的字母 V 不用于普通话拼

3、写6 下列关于修辞手法的分析，错误的一项是( )。（A）“睡过头的他摇曳着一头蓬草，胡乱吃了几口饭，便冲出门上学去了。”运用了借代的修辞手法，借“ 蓬草 ”代指凌乱的头发（B） “小院里的爷爷奶奶常夸他医术好，说他药方还没开，这病倒是先好了三分。，运用了超前夸张的修辞手法，体现出“他” 医术的高超（C） “规则总是在悄无声息中指挥着人们的言行，指示着人们的方向。 ”运用拟人的手法，生动形象地表现出规则在人们生活中所起的作用（D）“这么简单的问题你都不能处理，你还真是有本事啊!”以反语表现出说话者的讽刺之意7 下列作家、国籍、作品、人物对应关系正确的一项是( )。（A）荷马古罗马伊利亚特阿喀琉斯

4、（B）但丁 意大利神曲维吉尔（C）雨果 法国巴黎圣母院冉阿让（D）海明威美国太阳照样升起 桑提亚哥8 下列关于古代文学知识的表述，正确的是( )。（A）诗经是我国最早的一部诗歌总集，其收录的作品代表了从西周末年到春秋中叶的诗歌创作（B）盛唐时期的“王孟诗派”是以边塞风光与战争生活为主要题材的边塞诗歌流派（C） 左传属于历史散文，具有“情韵并美，文彩照耀 ”的特点（D）欧阳修的散文平易晓畅，委婉多姿，代表作如 “永州八记”，是山水散文中的珍品9 水浒传中排名第十的天贵星柴进绰号是( )。（A）“小霸王 ”（B） “小李广”（C） “小旋风”（D）“小温侯 ”10 以下不属于“ 世界童话三大宝库

5、”之一的一项是 ( )。（A）格林童话（B） 伊索寓言（C） 一千零一夜（D）安徒生童话11 下列关于作者、国籍、作品组合错误的一项是( )。（A）艾略特美国草叶集（B）巴尔扎克法国高老头（C）大仲马法国基督山伯爵（D）歌德德国少年维特之烦恼12 “碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞” 这一名句出自哪作品 ?( )（A）苏幕遮.怀旧（B） 牡丹亭（C） 西厢记（D）汉宫秋13 以下文学体裁中以着重刻画人物形象为走向成熟的标志的是( )。（A）诗歌（B）小说（C）散文（D）戏剧14 下列关于诗经的表述不恰当的一项是( )。（A）是我国古代第一部诗歌总集，共收录诗歌 305 首（B）分为 “风”“雅

6、”“颂” 三部分（C）最早运用了“赋、比、兴”的艺术手法（D）描绘纯真爱情的诗篇，主要保存在雅和 颂中15 神曲源氏物语堂吉诃德哈姆雷特的作者分别是( )。（A）但丁紫式部塞万提斯莎士比亚（B）莎士比亚但丁紫式部塞万提斯（C）但丁塞万提斯紫式部莎士比亚（D）紫式部塞万提斯但丁莎士比亚16 对于托尔斯泰作品的理解，下列表述有误的一项是( )。（A）托尔斯泰是俄国十九世纪最伟大的批判现实主义作家，列宁称之为 “俄国革命的镜子”（B）列文是复活中的主要人物，这一形象被喻为托尔斯泰肖像（C） 战争与和平是托尔斯泰中期代表作，这一长篇巨著被称为“史诗式“的历史小说（D）安娜卡列尼娜直接取材于俄国十九世纪

7、七十年代俄国的社会生活，堪称当时俄国社会的百科全书17 下列关于赵树理和孙犁的创作情况表述，有误的一项是( )。（A）以赵树理为代表的“山药蛋派” 和以孙犁为代表的“ 荷花淀派”都产生于抗日民主根据地（B）赵树理的代表作是小二黑结婚（C）孙犁的代表作是荷花淀（D）“山药蛋派 ”的作家主要写华北平原一带普通农家生活18 关于“文学的双重性质” 的理解，错误的一项是 ( )。（A）文学具有审美与意识形态双重属性（B）从本质上说，文学是审美科学（C）从本质上说，文学是意识形态（D）文学的普遍性在于，它是一般意识形态；文学的特殊性在于，它是审美意识形态19 “百花齐放，百家争鸣” 简称“双百”方针，下

8、列阐述错误的是 ( )。（A）这一方针，是毛泽东同志于 1942 年在延安文艺座谈会上首先提出的（B）这一方针，是毛泽东同志于 1956 年在最高国务会议上首先提出的（C）根据这一方针，在文艺创作上，允许不同风格、不同流派、不同题材、不同手法的作品同时存在（D）根据这一方针，艺术上不同的形式和风格可以自由发展，科学上不同的学派可以自由争论20 著名教育家叶圣陶先生指出：“教育是什么? 往简单方面说，就是培养 ( )。“（A）兴趣（B）习惯（C）能力（D）语感论述题21 请举例论述宋词两大词派的区别。要求举例时准确说明该首词作的名称、作者、主要内容等。古诗词鉴赏21 又呈吴郎杜甫堂前扑枣任西邻，

9、无食无儿一妇人。不为困穷宁有此? 只缘恐惧转须亲。即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。22 请对诗歌第一句“ 堂前扑枣任西邻 ”中的“任”字作简要赏析。23 请写出杜甫另一首诗茅屋为秋风所破歌与本诗所表达的情感相近的名句。案例分析题24 桂林山水人们都说：“ 桂林山水甲天下。 ”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前

10、进岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋好像一不小心就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游” 。【教学实录片段】片段一：生：我喜欢“ 漓江的水真清啊 !”师：那你试着读读，该怎样读出它清的特点呢?生：“清”字要重读。(范读 )师：漓江的

11、水真清啊，“ 啊 ”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平； “清”字先往上扬一点再轻轻拖一下；大家试着读一读，看读出感觉了没有。(生自由练读)谁能给大家范读一次?生：我来给大家读一次。(生抑扬顿挫地读)师：读得真好，带大家读一次。(生领读)好，谁还要读吗?可以对子之间互相读。(生对子互读)谁愿意给大家展示一下呢?生：我来读“ 漓江的水真绿啊 ”，这句话用比喻的手法，写出了漓江水绿的特点。师：想想应怎样读呢?生：应读得活泼一些，带着对漓江水的喜爱来读。(生读)师：对，还有吗?“绿”字是不是应拖长音呢?要重读，这里还出现了三个 “啊”，你知道分别读什么音吗?(听录音朗读，注意 “啊”的变调)大家再试

12、着读读这三句话。生：轻轻地读。师：老师来范读一次，然后男、女生赛读，看谁读得好。(师范读，男女生赛读)师：请你们自己评一评，读得如何?(师指导，该句应读得平整、舒缓，然后，全班读一遍)片段二：师：这三个分句形象地写出了桂林的山的特点，而且运用了比喻和排比的修辞手法那应该怎样读呢? 谁能读一下 ?生：我来读，我觉得“ 秀、奇、险 ”应该重读，语速要适中，语调要柔和。 (生读)师：大家认为他读得怎样?还有什么地方需要注意呢? 联系第二段的读法，看看“啊”字应该怎样读。现在老师让大家听录音朗读，注意听。(生认真地听，有的还在书上标注)师：听出来了吧，“ 啊” 字要发生变调，在 “秀”字后边读 “哇”

13、，在“ 奇”后读“呀” ，在“险，”后读“哪”，大家试着读读，语气要豪放一些。生自由读。师：大家齐读一遍。生齐读。师：语速太慢了，不要有拖音，听老师读。(生轻轻跟读)大家找到感觉了吗?现在大家再读。教案设计24 百合献谁刘心武看芭蕾舞剧 天鹅湖 ，用望远镜细观台上，不是紧盯着王子和白天鹅，而是逐个地扫描那些配舞的天鹅，除了“三大天鹅”“四小天鹅”外，还有若干毫不能令观众特别瞩目的“ 众天鹅”，而在她们当中，当舞姿 “凝固”时，也还有排在前列与隐在后面的区别，于是从望远镜中注意到，在最后面，一位天鹅双腿优雅地分立，头颈微偏，双手兰花般交错于翘起的裙裾上，身影与其他天鹅同样的美丽，在耐心地作为暗景

14、中的“ 绿叶” ，以衬托主角王子与白天鹅在追光中的“红花”怒绽。随着舞曲的流动，众天鹅也开始缓缓变换姿势，于是我从望远镜中，清晰地看到排列在最后的天鹅的细部，她的眉目，精心化妆后依然掩饰不了岁月的风霜，转动时，显露出锐瘦的锁骨，以及背后同样“锋利” 的肩胛；可是，她虽隐于最后，却也满脸凄恻，浑身是戏。乐音陡变众天鹅如风中白莲般翕合旋舞，转瞬间，我已不能再找到那位资深的舞娘我的思绪，飘出了 天鹅湖，飘出了王子与白天鹅悲欢离合的故事。我在猜想，那位资深的舞娘她有着怎样的个人命运?当年她献身芭蕾这一“ 残酷的艺术”，不惜脚趾流血，苦练虚脱一定怀着充当舞台追光下的白天鹅的美梦，她曾圆过这个梦吗?也许，

15、若干年前，她确曾是众星所捧的那个“ 月”，可是，时光无情，后生可畏，她渐渐地，先是让出白天鹅这个主角，再让出“三大天鹅” 之一的位置，在演出的说明书上，从“ 挂头牌 ”，到名字列于后面，到隐入于 “本院演员”的模糊概念中也许，更残酷的是，她竞从未跳过主角，终其一生，也只是充当“绿叶” ，并且总在“亮相 ”时，隐于最后一列，双手兰花般交错于翘起的裙裾上每当那个时刻，她都能化入剧情之中。而不“走神” 于自身命运的吟唱么 ?给整台演出所献的花篮，虽然也含有她的一份，但那整把的鲜花，是只献给主角的。我心中有个冲动，演出结束后，单给她，这资深的舞娘，献上一大束丰满的百合花。我把望远镜递给旁座的朋友，请他

16、注意那位宛转于舞台暗区的资深舞娘，他先是莫名惊诧：“ 看她作甚 ?”及至看清了咂舌道：“天哪，这老天鹅，还舍不得退出舞台，跳个什么劲儿么!”我接过他递回的望远镜觉得透心地凉，不是朋友错了，不能怪他刻薄，甚至于，他那真实的直觉与非功利的直率，恰恰道破了人生、人性、人际的某些底蕴。可是我想哭，不独为那资深舞娘，也为了天下许许多多诸如此类的人生当然，也包括我自己出了剧场，花亭还在营业，我买下一大束昂贵的百合花，紧紧地拥在自己胸前25 概括本文主要内容。26 与第段相比，第 段描写舞娘的手法有何不同 ?这样写对人物形象的刻画有什么作用?27 从内容和形式上两个角度分析题目“百合献谁”的妙处。28 请从

17、文本的特点及小学六年级学生的认知特点出发，确定本课教学的重点和难点，并讲明理由。29 义务教育语文课程标准(2011 年版)第三学段的阅读教学目标与内容提出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式。”请根据这一目标为本文第 段拟写一份片段教学设计(只需写出其中“教学过程”部分的设计 )。29 以下是两位小学语文教师在教学将相和一课时，分别设计的教学导入环节，阅读并回答问题。教师 A：师：(生读课题后) 同学们，“ 将”“相”各是什么意思 ?分别指谁?“ 和” 是什么意思?生：“将”是“大将”的意思，指廉颇；“相” 是“宰相、丞相 ”的意思，指蔺相如；“和”

18、是“和好”的意思。师：那题目的意思是生：“将”廉颇与“相”蔺相如和好了。师：“将”与“相”和好了，那“和” 之前他们之间是怎样的?生：不和。师：想知道“ 将” 与“相”是怎样不和的，后来又是怎样和好的吗 ?下面我们来学习课文教师 B：师：同学们，看到课题，老师有一个疑惑，为什么用“将相和” 而不用“相将和”呢?你们谁能帮老师解开这个疑惑?(学生纷纷看书思考 )生：因为是“ 将” 主动与“相”和好的。师：(点头微笑)“相”不主动吗?生：因为“相 ”没有跟“将”闹不和。生：是大将廉颇与蔺相如不和，而不是蔺相如与廉颇不和。生：我认为在这件事中，“相” 蔺相如没有过错。“不和”的责任完全在大将廉颇身上

19、，是他跟蔺相如闹不和的。师：听你们一说，我明白了，原来是大将军廉颇跟宰相蔺相如闹不和，后来又是他主动认错和好的，所以题目应该是“将相和” 。那么廉颇为什么要跟蔺相如闹不和呢 ?不和的原因是什么?生：因为蔺相如的职位比他高了，他不服气。师：为什么蔺相如的职位比他高了，他就不服气呢?廉将军自己是怎么说的?生：(读 )“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”师：(笑了笑 )大家听出不服气了吗? 我觉得这位廉将军挺心平气和的。谁再来读?师：(又一生读后) 这才像是一位居功自傲的将军。说说你为什么不服气?生：我廉颇攻无不

20、克，战无不胜，战功赫赫，他蔺相如靠的是嘴上功夫，并没有什么真本事。职位竞在我之上我当然不服气。师：是呀，廉将军出入的是刀光剑影的战场，而蔺相如靠的就是一张嘴。难怪他不服气。那么蔺相如到底有没有能耐?真的是靠一张嘴爬到廉颇头上去的吗? 下面我们就走进课文，看看蔺相如到底是个怎样的人。30 以上两则教学导入哪个更好，为什么?(5 分)31 请对教师 B 导入环节中教师所提的几个问题进行有理有据的评析。32 常用的教学导人方法有哪些?(请至少写出 4 种，题干中导入方法除外 )教师公开招聘考试（小学语文）模拟试卷 15 答案与解析选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，“幅射”中的“幅”应改

21、为“辐” ，“销声匿迹”巾的“销”应读作“xio”；B 项，“善长”中的“善”应改为“擅”，“旁征博引”中的“征”应读作“zhng”；C 项，“气慨”中的“慨”应改为“概”，读作“gi”；D 项注音和字形都正确。本题当选 D 项。2 【正确答案】 C【试题解析】 A 项，“沤心沥血”中的“沤”应改为 “呕”；B 项，“文人闲士”中的“闲”应改为“贤”；D 项，“厚积进发”中的“进”应改为 “薄”。C 项成语中的没有错别字，故本题当选 C 项。3 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，“迫不急待”的“急”应改为“及 ”；B 项，“沉缅”的“缅”应改为“湎”，“不径而走”的“径”应改为“胫”；C

22、项，“柳黯花明 ”的“黯”应改为“暗”，“闻鸡起武”的“武”应改为“舞”。D 项字形全部正确，当选。4 【正确答案】 C【试题解析】 “欧”字正确的笔画书写顺序为：横、撇、点、竖折、撇、横钩、撇、捺。故本题当选 C 项。5 【正确答案】 D【试题解析】 y、w 为有韵头的零声母音节，A 项“独特的声母”表述有误。根据汉语拼音方案，普通话中用作声母的辅音一共有 21 个，韵母 35 个，故 B、C两项说法错误。普通话中不存在 V 音，故拼写中不使用该字母 D 项说法符合现代汉语拼音情况。本题当选 D 项。6 【正确答案】 A【试题解析】 借代的本体与客体(借体)之间具有相关性，而借喻的本体与客体

23、(喻体)之间具有相似性。A 项句子运用的是借喻的修辞手法，用喻体“蓬草”来比喻乱发，两者之间有相似性，故 A 项说法有误。本题当选 A 项。7 【正确答案】 B【试题解析】 古希腊诗人荷马创作的“荷马史诗”包括伊利亚特和奥德赛两部长篇史诗，A 项错误；B 项中对应关系无误；法国浪漫主义作家雨果的小说巴黎圣母院中主要人物为爱斯梅拉达、卡西莫多、克洛德弗罗洛，冉.阿让是其另一部长篇小说悲惨世界中的主人公，C 项错误；美国作家海明威的小说太阳照样升起中主人公为巴恩斯，而桑提亚哥是其小说老人与海中的主人公，D 项错误。本题答案当选 B 项。8 【正确答案】 C【试题解析】 A 项，诗经作为我国最早的一

24、部涛歌总集，收集了我国公元前11 世纪到公元前 6 世纪的诗歌作品，代表了从西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌创作，共 305 篇。故 A 项说法有误。B 项， “王孟诗派”是盛唐时期形成的以王维、盂浩然为代表的诗歌流派，以山水田园风光为主要题材，属于山水田园派。故 B 项说法有误。D 项，“永州八记”是唐代文学家柳宗元被贬柳州时所做的山水游记。故 D 项说法有误。本题答案当选 C 项。9 【正确答案】 C【试题解析】 水浒传中，天贵星柴进排名第十，绰号“小旋风”；地空星周通排名第八十六，绰号“小霸王”：天英星花荣排名第九，绰号“小李广”；地佐星吕方排名第五十四，绰号“小温侯”。故本题当选

25、C 项。10 【正确答案】 B【试题解析】 格林童话一千零一夜安徒生童话并列为“世界童话三大宝库”。B 项伊索寓言并未位列其中，本题当选 B 项。11 【正确答案】 A【试题解析】 A 项，英国诗人艾略特的代表作是长诗 荒原，而草叶集是美国作家惠特曼的浪漫主义诗集。故 A 项组合有误，本题当选 A 项。12 【正确答案】 C【试题解析】 题干诗句出自长亭送别.正宫.端正好，是元代剧作家王实甫所作两厢记中的名句，全诗为：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。故本题当选 C 项。13 【正确答案】 B【试题解析】 小说的基本特征主要为：深入细致的人物刻画、完整复杂的情节叙述

26、、具体充分的环境描写而着重刻画人物形象是小说走向成熟的标志。故本题答案当选 B 项。14 【正确答案】 D【试题解析】 风是各地方的民问歌谣，主题涉及爱情、劳作、人民疾苦等生活各方面；雅的主题多是政治方面的；颂内容多是歌颂祖先功业的。故选择 D 项。15 【正确答案】 A【试题解析】 神曲欧洲文艺复兴时期意大利诗人但丁的长篇叙事诗。日本女作家紫式部的源氏物语写于十一世纪初，是世界文学史上最早的长篇小说。堂青诃德是文艺复兴时期西班牙作家塞万提斯的长篇小说。哈姆雷特是文艺复兴时期英国剧作家、诗人莎士比亚的悲剧作品。16 【正确答案】 B【试题解析】 “列文”是安娜.卡列尼娜中的主人公。17 【正确

27、答案】 D【试题解析】 以赵树理为代表，山西籍作家形成了“山药蛋派”。故选择 D 项。18 【正确答案】 B【试题解析】 从本质上说，文学依然是一种意识形态，只不过是具有审美的意识形态。故选择 B 项。19 【正确答案】 A【试题解析】 “双百方针”是毛泽东 1956 年提出来的。故选择 A 项。20 【正确答案】 B【试题解析】 著名教育家叶圣陶指出；“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”论述题21 【正确答案】 宋词词派主要分为豪放派与婉约派。其区别主要体现在以下几点：从内容题材方面看，豪放派词作偏重写男儿豪情壮志与才情无处施展的苦闷，多与国家、民族、政治、历史有

28、关。如苏轼的江城子.密州出猎，上阕叙事，写围猎盛况；下阕抒情，述爱国之意。其气势雄浑，酣畅淋漓，抒写了词人个人的爱国豪情与灭敌之志。婉约派词作则重于表现温柔缠绵的儿女情长、离愁别绪与伤春惜时多与个人、男女、爱情相关。如晏殊的浣溪沙(一曲新词酒一杯)，上阕今昔叠印，重在思昔；下阕巧写眼前重在伤今。全诗借伤春惜时，表达了词人对年华飞逝的伤感之情，暗寓怀人之意。从情感表达方式方面看，豪放派词作通常直抒胸臆，情感激昂、粗犷，气势恢宏且境界阔大。如岳飞的满江红，从“怒发冲冠”“仰天长啸，壮怀激烈”到“ 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，无不直言快语，激昂的爱国之情与仇敌之恨，无不肆意进发。婉约派词作则较

29、为含蓄，多用比兴手法，融情于景，情感深细婉转且缠绵悱恻。如柳永的雨霖铃，从“寒蝉凄切”“相看泪眼”“无语凝噎”，到“ 杨柳岸，晓风残月” ，无不于凄景之中渗透出离别的缠绵之伤。从美感形态方面看，豪放派词作重阳刚之美，自有一股粗犷壮美之气。如范仲淹的渔家傲秋思，从塞外风光、凌空大雁、军中角声、长烟落日与孤城，到思乡浊酒、归家无期、怀乡之音、将军征夫的白发与泪水无不展现出边塞奇壮以及边塞将士的深沉情感。婉约派词作多阴柔之美，别具一番精致优美之风。如李清照的声声慢(寻寻觅觅)，从上阕首句七对叠词，到下阕末句“怎一个愁字了得” ，以精致委婉的词句雕琢，表现出词人内心的柔弱、愁苦，读来低语声声，愁肠百转

30、，柔美感人。古诗词鉴赏22 【正确答案】 本诗意在告谕吴郎要体恤穷困的西邻老妇，让她毫无顾忌地来堂前扑枣充饥。第一句凭借一个“任” ，字总领全诗，将诗歌主旨直截明白地展现出来。这里的“任”有“随意”“不加干涉” 的意思，从这一字中，我们不难体会到诗人对西邻老妇的无限同情与关怀。诗人在劝说吴郎的过程中，还动之以情，晓之以理，围绕一个“任”字进行发挥千层百折，步步深入，将情写到极浓处，将理说到极透处，直到笔酣墨饱，达到全诗顶点，为世人托出一个血泪的灾难时代。23 【正确答案】 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足 1案例分析题24 【正确

31、答案】 义务教育语文课程标准(2011 年版)指出朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，片段一中，这位教师采用了多种形式的朗读，如范读、自由读、领读、对子百读、师生读、听录音读、男女生赛读等，让学生读中有思考，读中有感悟。应该说，这节课中，文本的朗读是充分的、扎实的，特别是通过“啊” 在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗渎兴趣。教师要经常组织学生听朗读，因为它是一种能训练小学生综合能力的活动；当学生读不准“啊” 的变调时，教师及时让他们先听录音朗读，再让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的语句读给老师同学听，师生共同评议。学生

32、有了充分的自由，变得爱读、想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感便也随之产生了，并使之内化为自己的语言。片段二中就朗读形式来说，和片段一相比要少得多，尤其教师采用齐读的形式不利于学生张扬个性，不容易发现个别学生的优缺点，造成拖音严重，没有节奏。只有恰当地应用朗读方式，学生才能读有所获。读描写桂林的山的特点时，应多让学生听几遍录音，让读得好的学生范读、领读，带着对桂林的山的喜爱和赞美的情感朗读。再结合画面，让学生边读边想，这样才能读出感情。综合两个片段，都缺少老师的激励评价。采取激励机制，可以激发学生的朗读兴趣。低年级学生年龄小，朗读的语气生硬，没有活力，学生自卑思想重。因此，教

33、师在指导学生朗读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话，只要读好了都应该给予适当的表扬。这样学生在教师的鼓励中就会树立起信心感受到成功的喜悦，学生朗读的兴趣就会越来越高。教案设计25 【正确答案】 作者通过对一名舞技娴熟、甘当绿叶的资深芭蕾舞娘的描写，赞美了她执着地追求芭蕾艺术的精神，表达了作者对众多如这位芭蕾舞娘一般的终生敬业的普通人的赞叹，希冀生活中众多终生敬业的普通人也被关注。26 【正确答案】 第段从客观角度细致地刻画了作者通过望远镜亲眼看到的资深舞娘在舞台上跳芭蕾舞时的动作、神态及外貌。第段进一步深化，写作者从主观上对舞娘个人命运和追求的猜想。从客观角度细

34、致刻画舞技高超的舞娘，使舞娘这一形象更加客观真实。从主观角度写舞娘个人命运和追求。使舞娘这一形象更加丰满、立体，从而更加衬托出第段中舞娘所表现出的高尚的敬业精神。两段从不同角度刻画舞娘。从而使舞娘这一形象更加深入人心、令人敬佩。27 【正确答案】 从内容上来说，“百合” 表面上是指作者打算送给一位他深感佩服的舞娘的百合花，实质上是以百合代指作者内心的敬意。作者将这种敬意和赞美献给舞娘及如舞娘一类的人。“谁” 在这里有双层含义，既指作者敬佩的芭蕾舞娘，也指众多终生敬业的普通人。作者以“百合” 将抽象的概念具体化，使文章标题回味无穷；使用“谁 ”这一疑问代词，将对象泛指化，使标题内涵更加丰富，文章

35、更具价值。从形式上来看，反问句式的标题更新颖，增加了文章的吸引力，使读者由标题不由自主地想去文章中寻求答案。同时，标题使用反问句式，也更强化了文章的主旨，使作者态度更加鲜明，感情更加强烈。28 【正确答案】 教学重点：有感情地朗读课文，抓住关键词句，从不同角度理解舞娘这一形象。教学难点：理解文本内容，从舞娘这一形象深入体会作者对众多普通的甘当绿叶的终生敬业者的赞美之情。理由：(1)义务教育语文课程标准(201 1 年版) 有关阅读教学的目标明确指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件

36、梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。(2)小学六年级是小学教育的最终阶段，学生已经有了一定量的阅读积累，对文章的阅读理解能力也达到了一定水平。小学六年级语文阅读教学应该更注意学生阅读习惯的培养，注意引导学生学会自主读书，并在读书中不断学习和思考，吸收优美辞藻并提高语言应用能力。学会在阅读中理解内容、增强语感、体验感悟。关注文章内涵，体会文章表达的思想感情是这一阶段语文学习的重点，但由于小学六年级学生的思维水平

37、还不能使其做到透彻深入地看问题，故对文章思想内涵的深入理解也成为其阅读的难点之一。(3)从文本来看，学生要深入理解课文就需要注意抓住文中的关键词句，往往这些关键语句是表达整篇文章中心思想的核心所在。故抓住关键词句，理解文章内容，是本课教学的重点内容。但由于作者在文段中并没有提出舞娘这一形象背后的深层含义，所以学生需要通过分析舞娘的形象学会深入思考，从而得到作者要表达的深层含义，而这对于小学六年级学生来说有一定的难度。29 【正确答案】 教学过程：一、新课导入，渲染感受师：同学们，如果给你们一次站在舞台或出演电视剧、电影的机会，你们是愿意演主角呢，还是配角呢? 请说出你的理由。(学生发言并阐明理

38、由)师：同学们的发言非常精彩，都提出了自己的见解。正如同学们所说：不想当将军的士兵不是好士兵不想当主角的演员不是好演员。然而，同学们要知道，主角只有一个，大千世界里，我们也只是芸芸众生中很渺小的一个。那么我们要如何认识并不一定是主角的我们以及他们呢?下面我们就来看看刘心武是如何告诉我们的(板书课题：百合献谁)二、初读课文，整体感知师：刘心武的百合献谁从另一个角度为我们刻画了一场芭蕾盛宴。1首先请同学们用自己喜欢的方式自读课文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不读错字；在读的过程中用笔圈画出不认识的生字生词。2小组交流自学生字、生词的情况。(教师出示 PPT：芭蕾瞩目裙裾肩胛凄恻翕合

39、)3教师请举手最快的前 10 名同学串读课文。(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬)三、细读课文，品读第一段本文作者通过刻画一位特殊的芭蕾舞娘，为我们解读了一场不一样的芭蕾盛宴。自由朗读课文，然后思考以下问题。1观看芭蕾这位芭蕾舞娘的舞技怎样?请从文中找出一个词来回答，并动笔画出描写她舞技的相关词语，认真读一读点拨：浑身是戏。双腿优雅地分立，头颈微偏，双手兰花般交错于翘起的裙裾上，身影与其他天鹅同样的美丽2作者为什么要细致刻画这位芭蕾舞娘的舞技?点拨：为后文写这位芭蕾舞娘的个人命运和追求做铺垫，和其甘为绿叶形成鲜明对比，突出了她执着追求芭蕾艺术的敬业精神。3作者是何时，凭借何种方式观

40、察到这位芭蕾舞娘的?这说明了什么?点拔：当舞姿凝固时，以及众天鹅也开始缓缓变换姿势时，作者用望远镜观察到了这位芭蕾舞娘。说明 E 蕾舞娘不容易被别人看见，作者只能用望远镜观察，但是这位芭蕾舞娘仍然努力表演，舞姿优美甘心做别人的绿叶，表现了她终生敬业的精神。4这位芭蕾舞娘和我们平时见到的芭蕾演员有什么不一样的地方?点拔：我们平常见到的芭蕾舞蹈演员都很年轻，且都一心想做主角白天鹅，而这位芭蕾舞娘“精心化妆后依然掩饰不了岁月的风霜” ，但是仍然奋斗在芭蕾舞台上，她甘当配角，做“ 绿叶” 来衬托主角，进一步表现了她终生敬业的精神。30 【正确答案】 两位教师都是从题目人手。但由于提问的角度和深度不一样

41、，所以效果也大相径庭。教师 A 的教学导入：教师提的问题太浅了，没有思考的价值。 “将”“相”“ 和” 是什么意思，学生只要看了书，就会明白。这样的提问流于形式，是无疑而问，根本达不到引发思考的目的。教师 B 的教学导入：教师在教学之前，对课文进行了一番深入的钻研阅读，真正吃透了教材，在此基础上，找准了“将相和” 这个课题作为突破点。精心设计问题。故教师 B 的教学导入更好。31 【正确答案】 第一个问题，“看到课题，老师有一个疑惑，为什么用将相和而不用相将和 呢?”看似简单，实则很巧妙。首先它有一定的整合性，牵一发而动全身，要弄明白“ 将相和” 和 “相将和”之间的区别，还必须对全文的主要内

42、容有个大概的了解，才能回答出来；有一定的深度，是“有疑而问” ，需要学生对课文的内容有一定程度的了解，还要求有一定的探究能力；有一定的新奇性，用转换题目的方式来激发学生的兴趣，再加上教师用激励性的语气来提问，学生的求知欲望一下子就被调动了起来。随后。教师追问了第二个问题，由课题过渡到关键句子，引导学生找出能说明将与相“不和”的原因的语句作为教学的切入点，体会廉颇的情绪特点，领会不和的原因。之后由此抛出第三个话题，设置疑问，制造悬念，这样就激起了学生对课文内容探究的强烈欲望，学习热情高涨，气氛非常活跃，为下面学习课文创设了良好的氛围。这几个问题，由课题人手，到关键句子，然后再过渡到全文的学习，由“点” 到“线”再到“面”，指向明确，思路清晰，环环相扣，形成了一个联系紧密的问题链，真正体现了“整”“疑”“新” 的特点。这样的提问，才是高效的提问。32 【正确答案】 教学导入包括：语言类导人，如标题导入法、故事导入法、设计问题导入法、悬念导人法。活动类导入，如游戏导人、实验导人。媒体类导入，如图片导入、音频导人、视频导入。