[职业资格类试卷]江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编6及答案与解析.doc

1、江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 6 及答案与解析一、单项选择题1 (2013)1879 年，( )在德国莱比锡大学建立心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。（A）冯特（B）桑代克（C）华生（D）特曼2 (2015)两小无猜的时代，一根竹子、一张长凳就可以是一匹骏马，这是个体认知发展到( ) 做的事情。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段3 (2013)在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出说明，这一特性叫( )。（A）知觉的选择性（B）知觉的理解性（C）知觉的恒常性（D）知觉的整体

2、性4 (2013)( )是对字词、规律、公式、各种概念的记忆，它与一般的特定事件无关系。（A）陈述性记忆（B）程序性记忆（C）情景性记忆（D）语义性记忆5 (2013)老师要求学生列举砖头的用途，学生给出答案：建房材料、打人武器、用于垫高、固定东西，这种寻求答案的方法称为( )。（A）发散思维（B）形象思维（C）抽象思维（D）直觉思维6 (2010)科尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段，其中“好孩子定向阶段”属于该理论的 ( )。（A）前习俗水平（B）习俗水平（C）后习俗水平（D）他律水平7 (2016)下列选项中，不属于认知方式差异的是( )。（A）场依存型和场独立型（B）冲动型与沉

3、思型（C）内控型和外控型（D）深层加工和表层加工8 (2013)( )是指接受、加工、存储和应用信息的能力。（A）认知能力（B）操作能力（C）社交能力（D）模仿能力9 (2012)英国心理学家艾萨克根据内倾一外倾和稳定一不稳定两个维度对人的( )加以区分。（A）性格（B）品格（C）思维（D）智力10 (2016)奥苏贝尔的学习理论认为学生学习的实质是( )。（A）有意义的接受学习（B）有意义的发现学习（C）发现学习（D）探究学习11 (2015)根据学习的定义，下列属于学习现象的是( )。膝跳反应 谈梅生津蜘蛛织网 儿童模仿成人（A）（B） （C） （D）12 (2014)社会学习理论是由(

4、) 提出来的。（A）巴甫洛夫（B）斯金纳（C）班杜拉（D）布卢姆13 (2012)( )的认知发展阶段理论是目前发展心理学界最具权威的理论观点之一。（A）皮亚杰（B）科尔伯格（C）维果茨基（D）埃里克森14 (2012)斯金纳操作性条件反射的教学应用是( ) 。（A）结构教学（B）程序教学（C）认知教学（D）情境教学15 (2010)胡老师抱怨她班上的学生：“ 当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但他们却越来越不像话!”对学生这种不良行为的增加可以用行为主义的( )理论观点来加以解释。（A）正强化（B）负强化（C）给予惩罚（D）消退16 (2010)一些教师针对学生做错了习题而给予他们惩罚，这

5、种做法违背了惩罚的( )原则。（A）尊重性（B）伦理性（C）确定性（D）灵活性17 (2016)下列选项中属于特殊心智技能的是( ) 。（A）心算（B）观察（C）分析（D）综合18 (2015)学生掌握了大量的词汇能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文，原因是学生缺乏( )。（A）陈述性知识（B）认知策略（C）言语信息（D）动作技能19 (2011)教学策略的基本特征是( ) 。（A）综合性、可操作性和灵活性（B）原则性、可操作性和灵活性（C）综合性、指导性和灵活性（D）原则性、可操作性和综合性20 (2010)心理学家戴维斯在实验中，将被试分为两组学习射箭。甲组受到详

6、细指导：演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受严格指导。经过 18 次练习，甲组射中率为 65，乙组射中率为 45。这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中( ) 因素很重要。（A）指导（B）发现（C）练习（D）反馈21 (2016)品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等四个要素构成的。其中道德认识是道德情感与道德行为的( )，道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。（A）标志（B）关键（C）中介（D）基础22 (2010)态度是通过学习尤其是社会性学习得来的。1961 年凯尔曼提出了态度变化过程的三阶段理论，这三个阶段依次是( )。（A）服从、同化、内化（B）服从、从众、同

7、化（C）服从、内化、同化（D）服从、同化、从众23 (2016)问题解决过程中使用的启发式策略不包括( )。（A）手段一目标分析法（B）爬山法（C）尝试法（D）逆向推理法24 (2014)创造性思维的核心是( ) 。（A）发散思维（B）集中思维（C）意志成分（D）逆向思维25 (2012)问题解决是一个复杂的心理过程，其解决策略主要包括尝试策略和( )。（A）启发策略（B）经验策略（C）实践策略（D）分析策略26 (2011)在教 “鸟”的概念时，列举出“鸡、鸭、鸵鸟”等，是恰当地运用了( )。（A）变式（B）反例（C）同位概念（D）以上三者兼有27 (2016)某教师认为只要教学认真，就能够

8、取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能感属于( ) 。（A）结果期待低，效能期待低（B）结果期待低，效能期待高（C）结果期待高，效能期待低（D）结果期待高，效能期待高28 (2015)著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，对于难度适中的任务来说，学习动机水平为中等时，学习效果( )。（A）最差（B）不明显（C）中等（D）最好29 (2014)以下属于影响学习动机的内部因素的是( )。（A）成熟（B）家庭教育（C）社会舆论（D）教师的榜样作用30 (2011)将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于( )。（A）能力

9、（B）努力（C）任务难度（D）运气31 (2016)为考核学生是否达到教育目标及达标的程度而进行的测验是( )。（A）预测性测验（B）形成性测验（C）诊断性测验（D）总结性测验32 (2012)根据测验目的，项目难度一般确定在( ) 。（A）0103 之间（B） 0307 之间（C） 0709 之间（D）09 以上33 (2015)教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身和工作对象之间保持距离，这是教师职业倦怠的( ) 特征。（A）挫折感（B）耗竭感（C）去人性化（D）低个人成就感二、简答题34 (2011)如何在教学中促进迁移?江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编

10、 6 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 1879 年，W冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室。这一事件标志着心理学从哲学中分化出来，成为一门独立的学科。【知识模块】 教育心理学与教师的专业成长2 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰认为，儿童处于前运算阶段时，开始运用象征符号。如在游戏时，儿童用小木凳当汽车，用竹竿做马。木凳和竹竿是符号，而汽车和马则是符号象征的东西。即儿童将这二者联起来，凭着符号对客观事物加以象征化。【知识模块】 学生心理发展与教育3 【正确答案】 B【试题解析】 在知觉当前事物的时候，人总是在以往知识经验的参与下，以词为工具，对该对象进行

11、加工，并以概念的形式表达出来。知觉的这种特性称为知觉的理解性。知觉依赖于人过去的知识经验。知识经验愈丰富，知觉愈丰富。故本题选B。【知识模块】 学生心理发展与教育4 【正确答案】 D【试题解析】 语义性记忆是对字词、概念、规律、定理和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系。它具有概括性、理解性和逻辑性的特点，是个体保存经验最简便、最经济的形式。【知识模块】 学生心理发展与教育5 【正确答案】 A【试题解析】 发散思维是创造性思维的方法之一。它是指从事物的某一中心或定点出发，多路扩展，四面散射，展开联想，提出多种设想和方案。多样性、开放性和创造性是其主要特点。题干中学生列举砖

12、头的多种用法就是发散思维的体现。【知识模块】 学生心理发展与教育6 【正确答案】 B【知识模块】 学生心理发展与教育7 【正确答案】 C【知识模块】 学生个休差异与教育8 【正确答案】 A【试题解析】 认知能力是指人脑接受、加工、存储、提取及应用信息的能力，是多种能力及技能的组合，包括观察、知觉、记忆、思维、想象及注意力等。【知识模块】 学生个休差异与教育9 【正确答案】 A【试题解析】 英国心理学家艾萨克根据内倾一外倾和稳定一不稳定两个维度对性格加以分类，将其分为稳定内倾型、稳定外倾型、不稳定内倾型与不稳定外倾型。稳定内倾型表现为温和、镇定、安宁、善于克制自己，相当于黏液质的气质；稳定外倾型

13、表现为活泼、悠闲、开朗、富于反应，相当于多血质气质；不稳定内倾型表现为严峻、慈爱、文静、易焦虑，相当于抑郁质气质；不稳定外倾型表现为好冲动、好斗、易激动等，相当于胆汁质气质。【知识模块】 学生个休差异与教育10 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏贝尔认为，学生学的实质是有意义的接受学习，强调对学校情境中学生学习进行研究。故本题选 A。【知识模块】 学习与学习理论11 【正确答案】 D【试题解析】 学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。膝跳反应属于非条件反射，蜘蛛织网属于本能，都不是学习。【知识模块】 学习与学习理论12 【正确答案】 C【试题解析】

14、社会学习理论是由美国心理学家班杜拉于 1977 年提出的。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。【知识模块】 学习与学习理论13 【正确答案】 A【知识模块】 学习与学习理论14 【正确答案】 B【试题解析】 基于操作性条件作用理论和积极强化原理设计的教学模式一一“程序教学与机器教学”风靡全球，成为 20 世纪第一次世界性的教学改革运动。程序教学的基本做法是：将教材分成若干小步子，学生可以自定步调，循序渐进，依次进行学习。学习过程中，对学生的积极反应给予及,时的强化和反馈，使学生的错误率降到最低。【知识模块】 学习与学习理论15 【正确答案】 A【试题

15、解析】 正强化是指任何导致之后进行该行为的可能性增加的结果。题干中学生越来越不像话，也是指行为的增加，故本题选 A。【知识模块】 学习与学习理论16 【正确答案】 D【试题解析】 惩罚的尊重性原则是指惩罚必须以尊重学生为基础，没有对学生的充分尊重，惩罚就失去了意义；惩罚的灵活性原则是指教师要考虑年龄差异、性别差异及个性差异等因素，根据学生的具体情况，在惩罚的时间、地点及方式上采用灵活的态度。【知识模块】 学习与学习理论17 【正确答案】 A【试题解析】 心智技能可分为一般心智技能和特殊心智技能。一般心智技能指认识活动的技能，包括观察技能、思维技能、记忆技能、想象技能；特殊心智技能是在专门领域中

16、形成并发展的心智技能，如阅读技能、计算技能和写作技能。故本题选 A。【知识模块】 广文知识的学习18 【正确答案】 B【试题解析】 认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。学生掌握了大量的词汇却写不出好作文，是不会对自己掌握的信息进行加工与整理，是缺乏认知策略的表现。【知识模块】 广文知识的学习19 【正确答案】 A【试题解析】 教学策略具有如下基本特征：(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法、教学步骤和教学技术等要素加以综合考虑；(

17、2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容；(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。所以本题选 A。【知识模块】 广文知识的学习20 【正确答案】 A【知识模块】 广文知识的学习21 【正确答案】 D【试题解析】 品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志、道德行为。其中道德认识是道德情感与道德行为的基础，道德情

18、感是道德认识转化为道德行为的催化剂，道德意志对道德行为起着维持作用，道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准。故本题选 D。【知识模块】 态度与价值观的形成与改变22 【正确答案】 A【试题解析】 凯尔曼的态度变化过程的三阶段论依次是：(1)服从。或是出于主体的意愿，不知不觉地模仿；或是受到群体规范的压力，从而产生的服从行为。(2)同化。态度不再是表面的改变，也不是被迫，而是自愿地接受他人的观点、信念、行为或新的信息，这一阶段已经与所要形成的态度相接近，但没有同自己的全部态度体系相融合。(3)内化。在该阶段内心发生了质的变化，新的观点、新的情感和新的意愿已经纳入了自己的价值体系之中，成为自己态度

19、体系的一部分，比较稳固，也不太容易改变。到了这一阶段，态度才真正形成。【知识模块】 态度与价值观的形成与改变23 【正确答案】 C【试题解析】 问题解决主要包括尝试策略和启发式策略。其中，尝试策略是指在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择有效的方法解决问题；启发式策略是凭借经验来解决问题的一种策略，受已有知识经验的启发而直接选择一个可能正确的方案，以达到问题解决的一种方法，启发式策略又可分为四种：手段一目标分析法、顺向推理、逆向推理和爬山法。故本题选 C。【知识模块】 问题解决与迁移24 【正确答案】 A【试题解析】 发散思维又称为求异思维，是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式

20、，是创造性思维的核心。【知识模块】 问题解决与迁移25 【正确答案】 A【试题解析】 问题解决的策略主要分为两大类：尝试策略和启发策略。尝试策略是指对一个问题的所有解决途径都加以尝试；启发策略是凭借经验来解决问题的一种策略。【知识模块】 问题解决与迁移26 【正确答案】 A【试题解析】 变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。在教“乌”的概念时，列举“鸡、鸭、鸵鸟”等。它们属于鸟类，其“鸟”的本质特征不会改变，因此是运用了变式。所以本题选 A。【知识模块】 问题解决与迁移27 【正确答案】 C【试题解析】 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉又细分为结

21、果期待和效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。效能期待是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。题干中教师对优异的教学成绩有较高的期望，但是又认为自己没有能力实现这个结果，属于结果期待高，效能期待低。故本题选 C。【知识模块】 学习动机28 【正确答案】 D【试题解析】 耶克斯一多德森定律表明，对于难度适中的任务来说，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。而最佳动机水平与任务难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平适中；任务越困难，最佳动机水平越低。【知识模块】 学

22、习动机29 【正确答案】 A【试题解析】 影响学习动机形成的因素有内部因素和外部因素，内部因素有学生自身需要、成熟、性格特征、价值观等，外部因素有家庭环境、社会舆论、教师的榜样作用等。故本题应选 A。【知识模块】 学习动机30 【正确答案】 A【试题解析】 美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度，即内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。自身内在的因素有能力、努力、身心状态，机体外在因素有任务难度、运气、外界环境；稳定因素有能力、任务难度，不稳定因素有努力、运气、身心状态、外界环境；可控因素有努力，不可控因素有能力、任务难度、运气、

23、身心状态、外界环境。本题中努力和运气属于不稳定因素，任务难度属于外在因素。所以本题选 A。【知识模块】 学习动机31 【正确答案】 D【试题解析】 总结性测验一般在教学活动结束后进行，目的在于考查教学目标达到何种程度，判明是否有必要修订教学目标，重新进行补救教学，同时也能检查教学活动的组织是否得当，教材的安排是否合理等。故本题选 D。【知识模块】 学习测评32 【正确答案】 B【试题解析】 测验的难度影响测验的辨别力，一般的标准化常模参照测验，目的是要尽可能区分被试者的个别差异，因此希望测验后所有被试者的分数“尽可能拉开距离”。这样，测验项目的恰当难度，就应该使全体被试者的得分率尽量接近05。

24、研究表明，整个测验的项目难度指数分布在 0307 之间，而整个测验的难度指数最好在 05 左右，这样不仅使测验对被试者有较大的鉴别力，而且可以使测验分数接近正态分布。【知识模块】 学习测评33 【正确答案】 C【试题解析】 玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：一是情绪耗竭，指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失；二是去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度；三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。可见该教师的职业倦怠表现为去人性化。【知识模块】 教师心理二、简答题34 【正确答案】 (1)精选材料；(2)合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序；(4)创设与应用情境相似的学习内容和学习情境；(5)教授学习策略，提高迁移意识性。【知识模块】 问题解决与迁移