[职业资格类试卷]江西省教师公开招聘考试（幼儿园教育理论综合知识）模拟试卷3及答案与解析.doc

1、江西省教师公开招聘考试（幼儿园教育理论综合知识）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题1 教师在组织幼儿进行身体锻炼时，应遵循的幼儿园健康教育原则是( )。（A）适量的运动负荷原则（B）全面发展的原则（C）经常化原则（D）多样化原则2 幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。这是服从了( )。（A）高低规律（B）从整体到局部的规律（C）大小规律（D）首尾规律3 实施幼儿德育的最基本的途径是( )。（A）专门的德育活动（B）游戏（C）日常生活（D）课本学习4 加拿大心理学家布里奇斯通过对一百多个婴儿的观察，指出儿童出生时的情绪反应是( )的。（A）完全未分化（B）高度分化（

2、C）相继分化（D）基本分化5 在幼儿园工作规程中所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格” 属于( )目标的范畴。（A）智育（B）体育（C）德育（D）美育6 学前儿童掌握的概念主要是( )。（A）科学概念（B）抽象概念（C）日常生活概念（D）辩证概念7 角色扮演法的三个阶段中，( )是儿童社会性行为发展的最高层次。（A）及时模仿（B）认同（C）简单再现（D）内化8 儿童身心发展差异性的物质性基础是( )。（A）家长教育能力的差异（B）个体遗传素质的差异（C）家庭经济条件的差异（D）家长教育程度的差异9 下面关于儿童智力与知识技能之间关系的说法不正确的是( )。（A）知识、技能是智力发展的基

3、础（B）智力发展又是获得知识与形成技能必备的条件（C）智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度（D）智力发展是获得知识、形成技能的基础10 幼儿看到故事书中的“坏人” ，常常会把他抠掉，这是 ( )的表现。（A）情绪冲动性（B）情绪易变性（C）情绪两极性（D）情绪感染性11 百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童，这说明儿童心理发展特征具有( )的特点。（A）延续性（B）多变性（C）稳定性（D）可变性12 脑内部成熟的标志是( )。（A）髓鞘化（B）条件反射（C）皮层抑制（D）兴奋13 短时记忆是指( ) 分钟以内的记忆。（A）05（B

4、） 1（C） 2（D）2514 在良好的教育环境下，5-6 岁幼儿能集中注意( )分钟。（A）15（B） 5（C） 7（D）1015 “破涕为笑 ”的现象说明幼儿的情绪和意志受 ( )影响。（A）记忆（B）知觉（C）注意（D）表象16 我国于( ) 年正式颁布幼儿园工作规程。（A）1994（B） 1995（C） 1996（D）199717 青青听妈妈说，“ 听那孩子小嘴多甜 !”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗?”这主要反映青青( ) 。（A）思维的片面性（B）思维的拟人性（C）思维的纯洁性（D）思维的表面性18 儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是( )。（A）婴儿期（B）先学前期（

5、C）学前期（D）学龄期19 我国现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的( )分班。（A）心理年龄（B）实际年龄（C）智力年龄（D）知识经验20 幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是( )。（A）半圆形圆形三角形正方形（B）正方形长方形八边形五边形（C）五边形八边形三角形正方形（D）圆形半圆形正方形三角形二、简答题21 简述学前儿童心理健康的标准。22 简要说明应该如何通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。三、案例分析题22 孩子已经 2 岁零 7 个月了。近些天，孩子的“言行举止” 总是让妈妈弄不明白。究竟是为什么呢? 这个问题一直萦绕在妈妈的脑际。前几天，妈妈和孩子一块坐在院子里乘凉，孩子

6、看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。妈妈说：“天黑了，该睡觉了”“月亮为什么不睡觉?”“那星星为什么还眨眼睛?”孩子的反问让妈妈惊讶 !妈妈和孩子一块到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里吃。不过有时孩子也挺可爱的。比如，前天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙，孩子却一脸认真地说：“妈妈，你辛苦了。”根据以上材料，回答下面问题：2

7、3 孩子的“言行举止 ”说明了什么 ?24 这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么?四、论述题25 论述游戏对幼儿社会性发展的作用。26 试述如何有效培养幼儿的学习动机。五、教学设计题27 设计一个幼儿园中班的体育活动方案。江西省教师公开招聘考试（幼儿园教育理论综合知识）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查幼儿园健康教育的原则。要求教师在组织幼儿进行身体锻炼时，应遵循适量的运动负荷原则。2 【正确答案】 B【试题解析】 从用整只手臂和手到用手指去拿东西，显然这是从整体到局部的规律。3 【正确答案】 C【试题解析】 日常生活是实施幼儿德育最基本的途径。

8、日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。幼儿德育应贯穿于幼儿的日常生活之中。在一日生活中，在与同伴、成人交往的过程中，幼儿不断了解人与人之间、人与社会之间、人与物之间的关系，了解一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累、循序渐进，逐步形成某些良好的行为品质。4 【正确答案】 A【试题解析】 布里奇斯观察发现儿童在出生时的情绪反应是完全未分化的。5 【正确答案】 C【试题解析】 幼儿园工作规程所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于德育目标的范畴。6 【正确答案】 C【试题解析】 学前儿童掌握的概念主要是日常生活概念。幼儿掌握的词，只有随着经

9、验的积累才获得概括的性质。7 【正确答案】 D【试题解析】 内化是儿童社会性行为发展的最高层次，孩子们能据此对自己的行为实行自我指导。8 【正确答案】 B9 【正确答案】 D【试题解析】 知识、技能与智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与形成技能必备的条件。知识的贫乏与浅薄不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。10 【正确答案】 A【试题解析】 幼小儿童常常处于激动的情绪状态。在日常生活中，婴幼儿往往由于某种外来刺激的出现而非常兴奋，情绪冲动强烈。幼儿情绪冲动性还常表现在他用过激的动作和行为表现自己的情绪。例如幼儿看到故事书中的“

10、坏人”，常常会把他抠掉。11 【正确答案】 C【试题解析】 一般来说，在一定社会和教育条件下，幼儿心理年龄特征具有一定的稳定性。百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的年龄特征的基本点仍适用于当代儿童，这说明儿童心理发展特征具有稳定性。12 【正确答案】 A13 【正确答案】 B【试题解析】 短时记忆亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。指信息一次呈现后，保持在 1 分钟以内的记忆。短时记忆中信息保持的时间一般在 05-18 秒钟，不超过 1 分钟。14 【正确答案】 A【试题解析】 在良好的教育环境下，3 岁幼儿能集中注意 3-5 分钟；4 岁幼儿能集中注意 10 分钟；5-6 岁幼儿能集中

11、注意 15 分钟。15 【正确答案】 B16 【正确答案】 C【试题解析】 1996 年 3 月 9 日，中华人民共和国国家教育委员会令第 25 号颁布幼儿园工作规程，自 1996 年 6 月 1 日起施行。17 【正确答案】 D【试题解析】 幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。题干中，青青仅能理解“嘴甜”的表面意思，反映了其思维的表面性。18 【正确答案】 A19 【正确答案】 B【试题解析】 我国现行幼儿园大多是按幼儿的实际年龄分为大班、中班和小班。20 【正确答案】 C【试题解析】 幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不同，南难到易

12、的顺序是：菱形梯形五边形八边形三角形长方形一一半圆形正方形圆形。二、简答题21 【正确答案】 学前儿童心理健康的标准有：(1)动作发展正常；(2)认知活动积极；(3)情绪积极向上； (4)人际关系融洽；(5)性格特征良好；(6) 没有严重的心理健康问题。22 【正确答案】 (1)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极相互作用；(2)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应该充分发挥这一资源的作用；(3)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。三、案

13、例分析题23 【正确答案】 孩子的“言行举止” 说明孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“月亮为什么不睡觉” 、“那星星为什么还眨眼睛”，说明孩子思维的发展，出现了最初的概括和推理；想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。“ 不听话 ”说明孩子最初的独立性的出现； “故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣。会说“ 妈妈，你辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。24 【正确答案】 这个时期，幼儿教育中应注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。比如，走凸凹不平的路，家长既要防止其摔伤，又不要

14、打击孩子积极认知的兴趣。对孩子“反抗期 ”的执拗，家长要注意教育，不要使其养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，家长也要注意教育，防止其养成执拗性格的同时，也要防止其形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格特征。四、论述题25 【正确答案】 幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往。如幼儿在表演游戏白雪公主和七个小矮人中，他们既是现实中的同伴，彼此知道相互的姓名、习惯、兴趣，因而作为同伴交往；但同时他们又是游戏中的玩伴，因而也有“白雪公主 ”“小矮人”之类的角色交往。幼儿正是在这些交往过程中，得以发展社会性。幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧、如何尊

15、重他人等。即便是发生纠纷，如分配角色发生争执、争抢玩具等，幼儿也逐渐学会控制自己，设法解决纠纷，从而发展了幼儿人际交往能力。游戏有助于幼儿掌握各种社会准则。幼儿在游戏中要遵守各种游戏规则，如“红绿灯”游戏中幼儿要遵守交通规则，下棋要遵守下棋的规则。幼儿还在游戏中逐渐学会如何制订规则，甚至他们会根据自身的理解修改规则，这使得幼儿对规则有了初步的了解和认识，有利于幼儿理解、适应各种社会生活。幼儿正是通过游戏去积极地认识、理解并内化生活中的各种社会准则。游戏有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。如在“娃娃家” 游戏中，扮演“妈妈”的幼儿要从妈妈的角度去说话、做事、想问题，还要关心自己的“孩子”，给

16、“爸爸”分配一些任务，这就有助于消除幼儿 “以自我为中心”的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融入集体之中。26 【正确答案】 培养幼儿的学习动机，应该做到以下几方面。(1)应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具新异的、形象鲜明、生动而又多变的刺激物是幼儿最感兴趣的，因此在活动中应充分利用或制作具有这些特色的活动教具，如小木偶、幻灯片以及各种实物、标本、图片等。此外，还应该采用活泼多样的教学方法，如游戏、看电影、参观等，使幼儿乐于参与丰富多彩的活动。这比老师直接讲解更使幼儿易于理解，幼儿也更感兴趣，更能引发幼儿的学习动机。(2)设置“问题情境”，激发幼儿的认知兴趣与求知欲如果幼儿本身没

17、有学习的欲望，即使成人勉强他学习，也不会收到理想的效果。相反，如果教学内容、活动设计等不能引起幼儿兴趣，则尽管幼儿有内在的学习动机，也难以维持学习活动。利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外部动机有机结合的有效措施。问题情境是一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才能解决的问题状态。问题情境的设置通常是通过教师的启发式教学方式来实现的，而不是填鸭式或直接地将答案告诉幼儿。(3)制定具体、明确而适当的学习目标并及时反馈幼儿的学习情况幼儿活动的目的性较差，不善于独立地提出活动的目的，这就谈不上有明确的方向性和坚持性。因此，教师应该有计划地在幼儿的游戏、作业

18、、劳动等活动中，不断地向儿童提出各种具体而适当的要求，鼓励幼儿坚持把每件事情做完。向幼儿提出明确而具体的要求，可以激发幼儿完成任务的愿望和积极性，使幼儿抱着期待的心情准备投入学习，并能专心于学习活动。比如：教师在让幼儿画画前，提出明确的目标：“今天小朋友们画的画是要送给你最亲最爱的爸爸妈妈的，看看谁能画一张最好的画送给爸爸妈妈。”有这样明确的目的，才能激发幼儿的积极性。(4)给予积极总结，使幼儿有成功体验鉴于老师在幼儿心目中所占的重要位置，教师对幼儿所完成的任务表示赞赏，肯定幼儿的进步和努力，则幼儿更能感受到成功的喜悦，进取心增强，自然渴望做更多使他们获得成功的事。因此，教师要对幼儿抱有积极的

19、期望，让幼儿有更多的机会获得成功，尽量避免使他们感受到挫折，这样他们对学习自然会表现出更大的热心。教师应该对幼儿有积极的期望和全面的评价，幼儿的能力是体现在多方面的，在某一学习活动上落后于他人的幼儿，并不意味着在其他方面的能力也较差，教师要善于发掘这类幼儿的长处，并给予机会让他们把长处表现出来。如果幼儿有机会展示自己的能力，则他们的潜能便能得到发挥，也会引起他们其他方面的学习动机。总之，幼儿的学习动机、学习兴趣因人而异，教师需要针对不同的对象和具体的问题来采取相应的引发措施，以收到理想的效果。五、教学设计题27 【正确答案】 花样玩球一、活动目标1鼓励幼儿尝试花样玩球的方法。2培养幼儿的创造性

20、思维和相互合作能力。二、活动准备1皮球(数量与幼儿数目相同)及辅助器具，如小棒、圈等。2学会球操。三、活动流程1准备活动(调动身心 5 分钟)幼儿依次取球站成四路纵队，复习师幼自编的球操，要求动作有力，并能把球控制好。2基本活动(花样玩球 20 分钟)(1)幼儿分散在场地上，用不同的方法玩球。(2)让有创造性玩球表现的幼儿在集体面前表演，鼓励与别人玩得不一样。(如滚球、踢球、左右轮流拍球、拍球转圈、边走边拍等)(3)两人合作玩球。幼儿自由练习，师指导幼儿将一人玩球的方法迁移到两人合作玩球上，并注意观察两人合作玩球时的创新表现。(4)请有创新玩球表现的一组幼儿上来示范玩球的不同方法(如两人对拍、两人滚球、两人抛接球等)，并引导幼儿学一学、玩一玩别人的方法与经验。3活动延伸(综合调节 10 分钟)师提供小棒、圈、投篮架、小球门等器具，让幼儿自由分散带着球在场地上，选择喜欢的器具或场地，玩赶小猪、投篮、踢足球等活动，扩展玩球的思路。