[专升本类试卷]2017年河南省专升本（心理学）真题试卷（精选）及答案与解析.doc

1、2017 年河南省专升本（心理学）真题试卷（精选）及答案与解析一、单项选择题1 下列属于个性心理特征的是( )（A）需要（B）气质（C）动机（D）兴趣2 “仁者见仁，智者见智 ”说明心理是( )（A）脑的机能（B）对客观认知的反映（C）在实践中发生发展的（D）对客观现实的主观反映3 注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，认为人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。持这种观点的是( )（A）格式塔心理学（B）人本主义心理学（C）精神分析心理学（D）行为主义心理学4 我们在做数学题时用的是_，听音乐时用的是

2、_。( )（A）左脑 右脑（B）右脑 左脑（C）左脑 左脑（D）右脑 右脑5 由于晚上学习到很晚，第二天无精打采。这属于( )（A）相继正诱导（B）同时正诱导（C）相继负诱导（D）同时负诱导6 汽车司机能一边操纵方向盘，一边踩油门、刹车，一边还要观察路面情况。这属于( )品质。（A）注意的分配（B）注意的转移（C）注意的范围（D）注意的紧张性7 生活中人们看到蓝色会产生清凉的感觉，这属于( )（A）适应现象（B）联觉现象（C）感觉补偿（D）感觉对比8 “一个人由近及远离去，在视网膜上的成像越来越小。” 但人们并不会认为人是在慢慢变小，这体现了知觉特性的( )（A）整体性（B）选择性（C）理解性

3、（D）恒常性9 利用早上和晚上的时间进行记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受到的干扰为( )（A）前摄抑制（B）倒撮抑制（C）单一抑制（D）双重抑制10 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 运用的是想象的 ( )加工策略。（A）黏合（B）夸张（C）拟人化（D）典型化11 气象谚语“ 朝霞不出门，晚霞行千里 ”反映了思维的 ( )（A）间接性（B）概括性（C）抽象性（D）创造性12 在限定时间内对同一问题想到的可能答案越多，表示其创造思维越具有( )（A）新颖性（B）变通性（C）独特性（D）流_畅性13 冬天上学，某学生怕寒冷不想起床，又担心迟到受到老师批评，由此可以看出该生是( )（A

4、）双趋式冲突（B）双避式冲突（C）趋避式冲突（D）多重趋避冲突14 记忆是后续心理活动的资源准备，当需要的时候，记忆中的材料能够又快又好地再现出来，恰如其分，得心应手。这说明记忆具有( )（A）敏捷性（B）持久性（C）精确性（D）准备性15 小明即将上考场，感觉心跳加速，有点微微出汗。这属于情绪情感的( )（A）主观体验（B）外部表现（C）生理唤醒（D）认知活动16 学生希望得到同学的友谊，老师的关心，这属于( )（A）生理需要（B）安全需要（C）尊重需要（D）社交需要17 按照典型的气质分类红楼梦中王熙凤和林黛玉分别属于( )（A）胆汁质和粘液质（B）胆汁质和抑郁质（C）多血质和抑郁质（D）

5、多血质和粘液质18 主要受人的生物因素影响，随着年龄老化有降低趋势的智力种类是( )（A）流体智力（B）晶体智力（C）言语智力（D）人际智力19 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 所强调的学习动机类型是 ( )（A）内部动机（B）社会交往动机（C）外部动机（D）自我提高动机20 学生中流传的“ 大考大玩，小考小玩，不考不玩” 是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是（A）耶克斯多德森定律（B）动机强化说（C）动机需要论（D）归因理论二、填空题21 从心理活动产生所依存的客观条件及其表现和作用来揭示心理活动发生发展的规律性，这体现了心理学研究的_原则。22 通过运用标准化的心理量表对被试的

6、某些心理品质进行测定来研究心理的方法是_。23 心理过程探讨的是人的心理的共同性，而个性心理探讨的是人的心理的_。24 一个聋人，其双耳的功能正常，其中枢神经系统受损的部位是_。25 胖人宜穿竖线条图案的衣服，瘦人宜穿横线条图案的衣服，这是利用_来改变他人的形象。26 根据记忆信息储存时间的长短，记忆分为长时记忆、_、瞬时记忆。27 学生诵读“ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ”时的想象是再造想象；诗人王勃创作该诗句时的想象是_。28 思维的基本过程是_。29 “只见树木，不见森林” 是思维缺乏_的表现。30 因犯错误而内疚，这是_的表现。31 _是有机体内部生理上或心理上的某种缺乏或不平衡状

7、态。32 智力一般指人们的认知能力，其核心是_。33 感知的快速与精确、思维的模仿与创造属于性格的_特征。34 _最能直接反映出一个人的道德风貌。35 “思路鲜明，条理清晰” 反映的思维品质是_ 。36 “吃不到葡萄说葡萄酸” 这种心理防御机制称为 _。37 老师两次用一张试卷测试相同的学生，结果两次数相同，这种分数的稳定是_。38 教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的丰富属性称为_。39 技能形成的基本途径是_。40 自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一行为的_。三、简答题41 简述注意的功能。42 简述认知与情绪的关系。43 简述有意注意的概念和产生条件。44 简述能力的

8、个体差异与群体差异。四、论述题45 论述人格形成的影响零因素。五、案例分析题45 小芹是初中二年级的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时作业都比较认真，学习总体成绩在班级处于中等水平，但是自信心有些不足。这次期中考试，她的其他课程考试发挥正常，只有数学没有考及格。她认为数学没有考好是因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好。46 根据维纳的归因理论，指出小芹期中考试数学失利的归因属于哪一种因素，并指出这种因素在维纳归因理论中的三个维度上的表现。47 分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响。48 如果你是小芹的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学习的兴趣和成绩呢?

9、2017 年河南省专升本（心理学）真题试卷（精选）答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 个性心理特征是指区别于他人、在不同环境中表现出一贯的、稳定的行为模式的心理特征，主要包括人的能力、气质、性格等。需要、动机、兴趣属于个性倾向性的范畴。2 【正确答案】 D【试题解析】 题干所述是说不同的人对同一现象有不同的看法，强调的是人的主观能动性，体现了心理是对客观现实的主观反映。3 【正确答案】 B【试题解析】 人本主义认为人的本质是好的、善良的，每个人都有自由意志，有自我发展的潜能和自我实现的需要。4 【正确答案】 A【试题解析】 大脑左半球是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球，主

10、要负责言语、阅读、书写、运算和推理等；右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球，主要处理的信息是知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等。5 【正确答案】 C【试题解析】 晚上学习是兴奋过程，无精打采是抑制过程，因此是由兴奋过程引起的抑制过程，属于负诱导。此外，两个过程不是同时发生的，兴奋过程发生在前一天晚上，抑制过程发生在第二天，故为相继负诱导。6 【正确答案】 A【试题解析】 注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。题干中所述的“一边一边”描述的正是注意的分配。7 【正确答案】 B【试题解析】 一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。

11、在日常生活中各种感觉现象经常联系在一起，由此产生了联觉。例如，红色给人以热烈、紫色给人以高贵、蓝色给人以清凉等。8 【正确答案】 D【试题解析】 知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。9 【正确答案】 C【试题解析】 早上学习受到倒摄抑制，晚上学习受到前摄抑制，白天学习会受到倒摄抑制和前摄抑制。故选 C 项。10 【正确答案】 B【试题解析】 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，诗句通过夸张的策略突出庐山瀑布向下飞泻的磅礴气势。11 【正确答案】 B【试题解析】 “朝霞不出门，晚霞行千里”是在古代没有科学研究的前提下，人们将多次感知过的朝霞

12、、晚霞与天气的关系加以概括而得出的结论，体现了思维的概括性。12 【正确答案】 D【试题解析】 思维的流畅性是指在限定的时间内产生观念数量的多少。13 【正确答案】 B【试题解析】 双壁冲突是指必须从希望回避的两种事物中选择其一的心理状态。题干中某学生既不愿起床，又担心迟到受到老师的批评，这体现的正是双避式冲突心理。14 【正确答案】 D【试题解析】 记忆的准备性是记忆的提取和应用特征。它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。15 【正确答案】 C【试题解析】 小明即将上考场，有点激动和焦虑，这种情绪伴随内脏器官和内分泌腺的生理变化，因此属于生

13、理唤醒。16 【正确答案】 D【试题解析】 社交需要，也称为归属与爱的需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。17 【正确答案】 C【试题解析】 林黛玉多愁善感、敏感脆弱，属于抑郁质；王熙凤活泼好动、善于交际，属于多血质。18 【正确答案】 A【试题解析】 流体智力是一种以生理为基础的认知能力，受先天遗传因素的影响较大，30 岁后随年龄老化会有所降低。19 【正确答案】 A【试题解析】 题干意为：对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。题干强调的是学习的乐趣，因此属于内部学习动机。20 【正确答案】 A【试题

14、解析】 题干的描述说明了动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。这依据的是耶克斯多德森定律。二、填空题21 【正确答案】 客观性实事求是22 【正确答案】 测验法23 【正确答案】 差异性24 【正确答案】 镍业25 【正确答案】 错觉26 【正确答案】 短时记忆27 【正确答案】 创造想象28 【正确答案】 汾析与综合29 【正确答案】 广阔性30 【正确答案】 道德感31 【正确答案】 需要32 【正确答案】 思维力33 【正确答案】 理智34 【正确答案】 性格35 【正确答案】 逻辑性36 【正确答案】 合理化文饰37 【正确答案】 信度38 【正确答案】 变式39 【正确答案】 练习4

15、0 【正确答案】 主观判断三、简答题41 【正确答案】 (1)选择功能。(2)保持功能。(3)调节和监督功能。42 【正确答案】 (1)区别：认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。(2)联系：认知是产生情绪情感的前提和基础。人们通过感知觉、记忆、思维等认识过程，有了对事物各种属性的认识，才能有主客体之间需求关系的反映，从而产生情绪与情感。情绪对认知有动力作用。人的情绪不仅以认识为基础，反过来又会影响人的认识过程。43 【正确答案】 (1)概念：有意注意是一种自觉的、有预定目的的、必要时需要意志努

16、力的注意，又叫随意注意。(2)产生条件：对目的任务的理解。合理组织活动。对活动的间接兴趣。排除内外因素的干扰。过去知识的影响。44 【正确答案】 (1)智力的个体差异：智力类型的差异。智力发展水平的差异。智力表现早晚的差异。(2)智力的群体差异：智力的性别差异。智力的年龄差异。智力的种族差异。四、论述题45 【正确答案】 人格是在遗传与环境交互作用下逐渐形成与发展的。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。(1)生物遗传因素：遗传是人格不可缺少的影响因素。遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异。人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及改变。(2

17、)社会文化因素：社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。社会文化对个人的影响因文化的强弱而异，这要看社会对顺应的要求是否严格，越严格，其影响力越大。社会文化因素决定了人的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。(3)家庭环境因素：权威型教养方式。采用这种教养方式的父母在子女教育中，表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的性格特征。放纵型教养方式。采用这种教养方式的父母，对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态。在这种环境中成长的孩子多表

18、现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、蛮横无理、胡闹等。民主型教养方式。父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导。父母的这种教养方式使孩子形成了一些积极的性格，如活泼、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作精神、思想活跃等。(4)早期童年经验：人格发展受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格的发展，不幸的童年会引起儿童不良人格的形成。早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定人格。早期儿童经验是否对人格造成永疆影响因人而异。(5)学校教育因素：学校教育在学龄儿童人格形成与发展中具有重要作用，学校不仅是传授文

19、化科学知识的场所，而且是发展智力、进行政治和思想品德教翩地方，是促使儿童形成和发展人格特征最重要的部门。(6)个人主观因素：社会上各种影响因素，首先要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动他去思考每行动。另外，个体已有的心理发展水平对人格特征形成的作用会随着年龄的增加而日益增强。五、案例分析题46 【正确答案】 美国心理学家维纳对行为结果进行了系统的研究。他把人经历事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境；又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。根据维纳的

20、归因理论，小芹将数学期中考试失利归因于能力低，能力属于内部的、稳定的和不可控的因素。47 【正确答案】 一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是指无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为。48 【正确答案】 长期消极的归因不利于学生的人格成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因、重塑自信。维纳发现渤生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所做反馈的影响。作为教师，应积积极对学生成绩的结果

21、进行反馈，帮助学生进行正确归因，防止学生形成消极心理。通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力也失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看，强调内部、不稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励；对能力低而努力的人给予最高评价；对能力高而不努力的人则给予最低评价，以此引导学生进行正确归因。努力归因的同时进行现实归因。教师应引导小芹进行努力归因，即无论成功或失败都归因于努力与否的结果。因为将自己的成败归因于努力与否会提高学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。同时，教师还要引导小芹进行现实归因，针对一些具体问题引导其进行现实归因，以帮助其分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，是学习方法，还是家庭环境、教师等因素。这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决这些问题的方法，以提高其克服困难的勇气，增强自信心。