[职业资格类试卷]中学教师资格考试（高级化学学科知识与教学能力）模拟试卷25及答案与解析.doc

1、中学教师资格考试（高级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 25 及答案与解析一、单项选择题1 下列关于判断过程的方向的说法正确的是( )。（A）所有自发进行的化学反应都是放热反应（B）高温高压条件下，石墨转化为金刚石是自发的化学反应（C）由能量判据和熵判据组合而成的复合判据，将更适合于所有的过程（D）同一物质的固、液、气三种状态的熵值相同2 在蔬菜生长过程中，常喷洒农药防止病虫害。据有关专家介绍，用碱性溶液或清水浸泡蔬菜，可使残留在蔬菜上的农药的毒性降低。因此，买来的蔬菜在食用前最好用稀碱水或清水浸泡一段时间。浸泡蔬菜时可加入适量( )。（A）纯碱（B）白酒（C）白糖（D）食醋3 贝诺酯是由阿司

2、匹林、扑热息痛经化学法拼合制备的解热镇痛抗炎药，其合成反应式(反应条件略去) 如下：下列叙述错误的是( ) 。（A）FeCl 3 溶液可区别阿司匹林和扑热息痛（B） 1mol 阿司匹林最多可消耗 2mol NaOH（C）常温下贝诺酯在水中的溶解度小于扑热息痛（D）C 6H7NO 是扑热息痛发生类似酯水解反应的产物4 若(NH 4)2SO4 在强热时分解的产物是 SO2、N 2、NH 3 和 H2O，则该反应中化合价发生变化和未发生变化的 N 原子数之比为( )。（A）1：4（B） 1：2（C） 2：1（D）4：15 某物质在室温下的溶解度为 20g，在室温下将该物质 40g 投入 90g 水中

3、充分溶解，则该溶液中溶质的质量分数为( )。（A）308（B） 444（C） 167（D）无法计算6 将 224L 某气态氮氧化合物与足量的灼热铜粉完全反应后，气体体积112L(体积均在相同条件下测定)，则该氮氧化合物的化学式为 ( )。（A）NO 2（B） N2O2（C） N2O（D）N 2O47 实验中可能存在安全隐患，以下操作不当的是( )。（A）可燃性气体使用时，要先检验气体的纯度，再点燃或加热（B）实验中需要加热时，要先预热，再对准加热部位加热（C）将鼻孔直接凑到盛有二氧化硫的集气瓶口闻气味（D）使用滴管取用另一试剂时，先用清水冲洗滴管，再取用另一试剂8 在 01molL 的 H2S

4、 溶液中，下列关系错误的是( ) 。（A）c(H +)=c(HS-)+c(S2-)+c(OH-）（B） c(H+)=C(HS-)+2c(S2-)+c(OH-)（C） c(H+)c(HS -)+c(S2-)+f(OH-)（D）c(HS-)+c(S -)+c(H2S)=01molL9 等质量的两份锌粉 a 和 b，分别加入过量的稀硫酸中，a 中同时加入少量CuSO4，下列图中表示其产生 H2 总体积(V)与时间(t)的关系正确的是( )。10 根据实施形式，化学实验可分为( )。演示实验并进实验学生实验描述实验实验习题投影实验（A）（B） （C） （D）全部都是11 学生化学成绩考核的方式有( )

5、。（A）以课程标准为标准，用发展的观点来考核学生的成绩（B）要提高成绩考核的客观性，认真及时做好成绩的分析工作（C）期中、学期或学年考试（D）平时考查、阶段和总结考试12 在课上，教师不仅描述化学事实，而且加以深入分析和论证，从而得出科学的结论。这种教学方法是( )（A）讲述法（B）讲解法（C）讲演法（D）谈话法13 高中化学教育改革的核心问题是( )。（A）化学教学问题（B）化学教师问题（C）升学问题（D）化学课程问题14 有一处于平衡状态的反应 X(s)+3Y(g) 2Z(g)(正反应是放热反应)。为了使平衡向生成 Z 的方向移动，应选择的条件是( )。 升高温度 降低温度增大压强降低压强

6、加入正催化剂 分离出 Z（A）（B） （C） （D）15 碳化硅(SiC)的一种晶体具有类似金刚石的结构，其中碳原子和硅原子的位置是交替的。在下列三种晶体金刚石、 晶体硅、 碳化硅中，它们的熔点从高到低的顺序是( ) 。（A）（B） （C） （D）16 下列关于有机物的正确说法是( )。（A）聚乙烯可发生加成反应（B）石油于馏可得到汽油、煤油等（C）淀粉、蛋白质完全水解的产物互为同分异构体（D）乙酸乙酯、油脂与 NaOH 溶液反应均有醇生成17 结合下图判断，下列叙述正确的是( )。（A）和中正极均被保护（B） 和中负极反应均是 Fe-2e-=Fe2+（C） 和中正极反应均是 O2+2H2O+

7、4e-=4OH-（D）和中分别加入少量 K3Fe(CN)6 溶液，均有蓝色沉淀18 在高中化学中，有关离子方程式的学习属于( )。（A）代表学习（B）概念形成（C）概念同化（D）总括学习19 根据学，习活动的性质，可把化学学习(综合)方法分为两大类：接受性、再现性学习方法和( ) 。（A）趣味性、探索性学习方法（B）趣味性、发现性学习方法（C）研究性、发现性学习方法（D）研究性、探索性学习方法20 学习化学要达到的三维目标是( )。知识目标技能目标情感目标情感态度与价值观目标过程与方法目标知识与技能目标态度目标科学目标学科目标。（A）（B） （C） （D）二、简答题21 以下是某教师根据人教版

8、教材高中化学必修 2“乙酸” 一课的内容设计的教学目标。请对以上教学目标的设计进行评析。22 做实验就能激发学生的兴趣吗?请发表你的看法。三、诊断题22 某教师在一次阶段测验中，设计了如下试题考查学生。 例题在 pH=1 的含有Mg2+、Fe 2+、Al 3+三种阳离子的溶液中，可能存在的阴离子有( )。 Cl - NO3- SO42- S2- a. b. c. d. 其中有 457的学生按下述思路选择了 A。 解题思路 镁、亚铁、铝的氯化物、硝酸盐和硫酸盐均为可溶性盐，可以共存，而 S2-与 Mg2+、 Fe2+、Al 2+则发生水解或双水解反应，故不能共存，所以该题选 A。 试根据上述解题

9、过程及考试结果回答下列问题：23 该题目的正确答案是_，解题思路是_。24 试分析造成学生解题错误的可能的原因。四、案例分析题24 材料：概念图是由美国康奈尔大学的 Josephd dNovak 教授在 20 世纪 60 年代提出的。它是一种用来组织与表征知识的有用工具，通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接起来，形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图，叫概念图。化学和其他科学一样是一个复杂的系统科学，学生在化学学习中，除了需要掌握各种化学概念和化学原理外，还要掌握它们之间复

10、杂的关系，所以，概念图的学习对化学学科的教学有着重要的作用。问题：25 概念图的理论基础是什么?26 简述概念图理论应用于化学教学的意义。27 以高中教材的任意一章节为内容，画出其概念图。五、教学设计题28 以“化学能与电能 ”为教学主题，进行探究式复习课的教学设计。中学教师资格考试（高级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 25 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 大多数放热反应能自发进行，有的吸热反应也能自发进行，A 项错误。石墨转化为金刚石不是熵增加的反应，所以在高温高压条件下也不能自发进行，B 项错误。同物质的熵值：S(g)S(1)S(s)，D 项错误。2 【正确答案

11、】 A【试题解析】 四个选项中只有纯碱溶液显碱性。3 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查有机物的结构与性质。A 项，扑热息痛含有酚羟基，而阿司匹林没有，而酚羟基可以与 FeCl3 发生显色反应，正确。B 项，阿司匹林中酯水解生成的酚和酸还要继续与 NaOH 反应，故 1mol 阿司匹林可消耗 3mol NaOH，错误。C 项，贝诺酯中有两个酯基，这些均为憎水基，故其溶解度小，正确。 D 项，扑热息痛中NHCO的水解类似于酯水解，产物之一为 NH2，其化学式为 C6H7NO，正确。4 【正确答案】 B【试题解析】 (NH 4)2SO4 分解生成 SO2、N 2、NH 3 和 H2O 的方程式

12、为 3(NH4)2SO43SO2+4NH2+N2+6H2O，化合价发生变化的产生的是 N2，未发生变化的产生的是 NH2，原子数之比为 1：2，故选 B。5 【正确答案】 C【试题解析】 本题是一道溶解度和溶质质量分数的综合计算题，也是一道容易错解的试题。溶解度表示在一定温度下，某固态物质在 100 克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。根据题意，室温下 90 克水中溶解 18 克该物质时即达到饱和，根据溶质的质量分数的定义：溶液中溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比，即可求得该溶液中溶质的质量分数为 18(18+90)16 7。6 【正确答案】 A【试题解析】 根据 2NxOy+2yCu=2

13、yCuO+xN2，以及题中数据反应后气体体积为反应前气体体积的一半，可以得到 x=1，因此只有 A 选项符合题意。7 【正确答案】 C【试题解析】 闻物质气味时，应该采用挥气入鼻法。其他选项说法均正确。8 【正确答案】 A【试题解析】 由于 H2S 溶液中存在下列平衡：H 2S H+HS-，HS - H+S2-，H 2O H+OH-，根据电荷守恒得 c(H+)=c(HS-)+2c(S2-)+c(OH-)，由物质守恒得c(HS-)+c(S2-)+c(H2S)=01molL ，所以关式错误的是 A 项。9 【正确答案】 A【试题解析】 A 项发生反应：Zn+CuSO 4=ZnSO4+Cu，Zn、C

14、u、稀硫酸构成原电池，使反应加快，但生成的 H2 减少。10 【正确答案】 B【试题解析】 化学实验根据实施形式可以分为谈示实验、随堂实验、学生实验三大类，其中随堂实验也叫并进实验。故选 B。11 【正确答案】 D【试题解析】 A 选项只是考核的一种方式，B 选项是考核时应该注意的问题，不是考核的方法，C 选项期中、学期或学年考试只是考试中的一些形式。学生学业成绩的考核分为平时考查、阶段和总结考试。平时考查的形式通常有随堂测验、书面作业检查、课堂复习提问等；阶段和总结性的考试，形式主要有期中考试、期末考试、毕业考试、升学考试等。故选 D。12 【正确答案】 C【试题解析】 讲授法是常用的以语言

15、传递信息为主的教学方法，它又可以分为讲述、讲解、讲演、讲读等不同的形式。讲述法是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。讲解是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。讲演是教师对完整的一个课题进行系统的分析、论证并作出科学结论的一种方法，它要求有分析、有概括、有理论、有实际，有理有据，这种方法多用于中学高年级的教学活动中。谈话法又叫问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。故选 C。13 【正确答案】 D【试题解析】 新课改中指出，教育改革的核心是课程改革。同样的，高中化学教育改革的核心问题是高中化学课程问题。故选 D。14 【正确答案】 C【试题解析】

16、此反应是一个气体体积缩小的反应，且正反应是放热反应。降低温度，增大压强、减小生成物浓度都有利于平衡向生成 Z 的方向移动。加入催化剂对化学平衡无影响。15 【正确答案】 A【试题解析】 由于题中给的三种物质都属于原子晶体，而且结构相似，都是正四面体形的空间网状结构，所以晶体的熔点由微粒间的共价键强弱决定，这里共价键强弱主要由键长决定，可近似地看作是成键原子的半径之和，由于硅的原子半径大于碳原子，所以键的强弱顺序为 CCGSiSiSi，熔点由高到低的顺序为金刚石碳化硅晶体硅。本题正确答案为 A。16 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查有机化学方面有关的知识点。A 项，乙烯加聚反应生成聚乙烯后

17、，双键变单键不能发生加成反应。B 项，石油分馏可得汽油和煤油属于物理变化过程，干馏是指隔绝空气加强热，属于化学变化。C 项，淀粉属于糖类，完全水解生成葡萄糖；蛋白质完全水解生成氨基酸；两者的产物不可能是同分异构体。D 项，乙酸乙酯和油脂都属于酯类，与氢氧化钠溶液反应后均生成醇，前者生成乙醇，后者生成甘油。17 【正确答案】 A【试题解析】 锌比铁活泼，装置中锌作负极，方程式为 Zn-2e-=Zn2+；铁作正极，但溶液显中性，所以发生锌的吸氧腐蚀，正极反应是 O2+2H2O+4e-=4OH-铁此铜活泼，装置 中铁作负极，负极反应为 Fe-2e-=Fe2+；铜作正极，但溶液显酸性，所以正极是溶液中

18、的氢离子得电子，方程式为 2H+2e-=H2。因为装置 中设有 Fe2+生成，所以装置中加入少量 K3Fe(CN)6 溶液时，没有蓝色沉淀产生。综上所述，只有选项 A 是正确的。18 【正确答案】 A【试题解析】 概念学习就是理解和掌握一类事物的共同本质特征的过程。概念学习一般包括两种形式：概念形成和概念同化。总括学习实际上是归纳推理，即在概念原有的几个下位概念的基础上建立新的上位概念。代表学习是指学习单个符号或者一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。离子方程式的学习属于代表学习。故选 A。19 【正确答案】 C【试题解析】 根据学习活动的性质，可把化学学习(综合)方法分为两大类：接受性、再

19、现性学习方法和研究性、发现性学习方法。故选 C。20 【正确答案】 B【试题解析】 新课标规定，三维目标包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。故选 B。二、简答题21 【正确答案】 优点：(1)较全面地表述了对学生通过乙酸一课内容的学习所期望达到的知识、技能、方法、过程、情感等方面的目标；(2)为生成性目标留有一定的空间(自主设计实验探究乙酸的酸性)。不足：从目标表述的方式看行为主体较混乱，有的目标主体是学生，有的是教师。如目标 2 和 4 的行为主体是学生，陈述的是学生行为(会不会，如何经历、体验)；而目标 1 和目标 3 的主体又变成教师，陈述的是教师行为(做没做，怎么

20、做)。结论：显然用教师的行为表述教学目标是不合理的，因为教师做了并不意味着学生就会了，更不意味着教学目标就完成了。22 【正确答案】 心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。青少年学生学习动机的直接来源之一是“情趣动机” 。由激发学生的实验兴趣入手，到提高其学习化学的兴趣是化学实验教学的一个重要功能。化学实验之所以能够激发学生学习化学的兴趣，首先是因为化学实验可以创设丰富、生动的化学教学情境。其次，在化学实验学习过程中，学生通过具体的化学实验问题的解决，知识视野得以深入拓展，同时掌握新的研究方法，从而感受到学习过程有所收获的内心喜悦。但是题干中“ 做实验就能激发学生的兴趣

21、”的说法过于绝对。一个实验是否能激发学生的兴趣，还要看教师如何设计和安排实验，如果实验设计的过于简单，或教师没有给学生发挥的空间，而是严格规定了实验的步骤，要求学生照做，学生完全是机械地完成规定的动作，这样的实验是无法激发学生的兴趣的。三、诊断题23 【正确答案】 题干中题目的正确答案是 D。正确解题思路是： pH=1 的溶液，即强酸性溶液，溶液中含有较多的 H+，所以不能存在 NO3-，因为 H+、Fe 2+、NO 3-会发生氧化还原反应；而 S2-和 H+则会发生反应生成 H2S 气体也不能存在。24 【正确答案】 学生基础知识掌握不牢固，迁移能力不够，没有理解题目中所给出的隐含条件(pH

22、=1 的酸性溶液中 NO3-具有氧化性)；另外，还有少部分学生可能是因为审题不仔细，漏掉了关键信息。四、案例分析题25 【正确答案】 概念图的理论基础是建构主义学习理论和著名的认知心理学家奥苏贝尔的意义学习理论。建构主义学习理论认为，学习是基于学习者的经验进行知识建构的过程；奥苏贝尔的意义学习理论认为，当学生把所学知识与自己的认知结构联系起来时，意义学习便产生了。意义学习的心理机制是同化，学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中是否有有关概念和新概念之间的相互作用。而概念图这一认知工具恰好与上述理论相符，它把知识高度浓缩，将各种概念及其关系进行加工、概括，并以类似于人脑对知识储存的层级结构

23、形式进行排列；它注重学习者的知识建构；注重学习者理解科学概念的过程；强调从事物的关系中把握和拓展概念本身。它可以作为一种模板，帮助学习者组织、建构知识，并使之概括化、网络化。26 【正确答案】 意义：化学概念间有着严密的逻辑关系；而现行中学化学教材的编排体系也是以理论为主线，以元素的单质及化合物为骨架，遵循着从实验上升到理论，再由理论指导认识，以及从结构推断性质，再由性质决定用途的一系列逻辑关系。因此，将概念图这一认知工具引入化学教学中，教师可以运用深入浅出、简明扼要的概念图形式引导学生对新旧化学知识及相关内容进行交融、整合，以提高学生应用知识的能力；让学生绘制概念图，他们可主动参与知识的回顾

24、与提炼过程，对各阶段知识进行表征、检查、修正、完善以达到知识灵活迁移的目的。从建构主义教学论观点来看，知识的建构是通过学生的自我反省和自我调节来完成的。每个学生可以根据自己对所学知识的理解及对概念科学意义的把握而建构概念图，虽然这样不完整，且各不相同，但却可以如实反映每个学生头脑中的认知结构和概念意义的变化。进而教师可以从学生绘制的概念图中了解学生对整个概念、原理的理解程度；可以从命题的正确性、有效性、复杂性和整体性程度了解学生所学知识的整体概况；可以从概念图的层次水平了解学生的逻辑思维能力；还可以从所举事例中获知学生对概念的内涵和外延理解的清晰性和广阔性；等等。从而可获得学生对知识内容和组织形式的有价值的信息，及时识别和纠正学生的错误概念和命题，及时修正、调整教师自己的教学进度和设计。学生自己画概念图的过程，可以对在题海战_中无法理清的各种概念、原理有充分的了解和深入的认识；可使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化；可以对所复习的内容通过小组讨论、与教师或专家所画概念图相比较来发现自己对知识理解的缺陷、反思自己的学习方式或方法，弥补自己知识的不足及拓展自己的思维。27 【正确答案】 以高中化学必修 1第一章“从实验学化学” 为内容，建立概念图如下：五、教学设计题28 【正确答案】