[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）模拟试卷34及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 34及答案与解析一、单项选择题1 下列与蛔虫营寄生生活无关的是( )。（A）生殖器官发达（B）消化器官退化（C）体表有角质层（D）体细如线，呈圆柱形2 马蜂遭到袭击时，蜂群共同向侵犯者发起攻击，从个体和群体的角度来看，其行为应属于( ) 。（A）攻击行为和社会行为（B）防御行为和社会行为（C）取食行为和社会行为（D）学习行为3 生产上常用嫁接的方法进行果树的营养生殖，这种生殖的优势是能够( )。（A）保持亲本的优良性状（B）获得新的优良性状（C）防止植物病毒的侵害（D）培育高产的新品种4 下列叙述中错误的是( )。（A）改变 NaCl

2、 溶液的浓度只能使 DNA 溶解而不能使其析出（B）在沸水浴中，DNA 遇二苯胺试剂会呈现蓝色（C）用电泳法可分离带电性质、分子大小和形状不同的蛋白质（D）用透析法可去除蛋白样品中的小分子物质5 图 1 为基因工程的部分操作过程示意图，甲丁代表各不同阶段参与作用的成分。根据图示资料，下列叙述正确的是( )。（A）细菌中的质粒都可以作为甲（B）丙是生物体内的 RNA 分子（C）乙和丁所用的酶相同（D）图中各个过程都可在试管内完成6 将少量小麦面粉用纱布包起来，放在盛有清水的烧杯中，用手反复揉挤后，将纱布内剩下的黄白色面筋放人培养皿中，滴加双缩脲试剂后观察到的现象及其结论是( )。（A）面筋变为蓝

3、色，面筋的主要成分是淀粉（B）面筋变为紫色，面筋的主要成分是蛋白质（C）面筋变为蓝色，面筋的主要成分是无机盐（D）面筋变为紫色，面筋的主要成分是脂肪7 心脏瓣膜只能朝一个方向开放，保证了血液的流动方向是( )。（A）心室心房动脉（B）心室 心房静脉（C）心房 心室静脉（D）心房心室动脉8 从种植于室内普通光照和室外强光光照下的同种植物分别提取叶片的叶绿体色素，用纸层析法分离，结果如图 20 下列判断正确的是( )。（A）室内植物叶片偏黄（B）室外植物叶片偏绿（C）室外植物叶片胡萝卜素含量叶黄素含量（D）室内植物叶片叶绿素 a 含量 叶绿素 b 含量9 下列关于动物激素的叙述，错误的是( )。（

4、A）机体内、外环境的变化可影响激素的分泌（B）切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降（C）通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量（D）血液中胰岛素增加可促进胰岛 B 细胞分泌胰高血糖素10 豹的某个栖息地由于人类活动被分隔为 F 区和 T 区。20 世纪 90 年代初，F 区豹种群仅剩 25 只，且出现诸多疾病。为避免该豹种群消亡，由 T 区引入 8 只成年雌豹。经过十年，F 区豹种群增至百余只，在此期间 F 区的( )。（A）豹种群遗传（基因）多样性增加（B）豹后代的性别比例明显改变（C）物种丰富度出现大幅度下降（D）豹种群的致病基因频率不变11 在生物分类的等级单位中，最高的和最低的

5、分类单位分别是( )。（A）门界（B）科界（C）纲种（D）界种12 根据动物细胞有丝分裂图像判断，下列叙述错误的是( )。（A）甲存在于动物细胞和低等植物细胞中（B）乙的成分主要含有 DNA 和蛋白质（C）丙能牵引均分后的染色体移向两极（D）最终细胞中央出现细胞板将细胞质一分为二13 图 4 表示葫芦藓、肾蕨、苏铁和木瓜的分类，其中乙、丙所代表的植物分别是( )。（A）苏铁、木瓜（B）木瓜、苏铁（C）肾蕨、葫芦藓（D）葫芦藓、肾蕨14 蜜蜂种群由蜂王、工蜂和雄蜂组成，如图显示了蜜蜂的性别决定过程，据图 5判断，蜜蜂的性别取决于( )。（A）XY 性染色体（B） ZW 性染色体（C）性染色体数目

6、（D）染色体数目15 菠菜叶片结构中，不能进行光合作用的是( )。（A）栅栏组织（B）海绵组织（C）保卫细胞（D）表皮细胞16 下列关于生物体的组成、结构与功能的叙述中，正确的是( )。（A）噬菌体、乳酸菌、酵母菌中都有核糖体和 DNA（B）线粒体、核糖体、染色体、质粒中都含有核糖（C）受体具有特异性识别作用（D）细胞器之间都可以通过囊泡进行物质运输17 下列关于细胞学说的叙述，错误的是( )。（A）1665 年，英国科学家罗伯特虎克发现了细胞，并创立了细胞学说（B）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成（C）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其

7、他细胞共同组成的整体的生命起作用（D）新细胞可以从老细胞中产生18 据新闻报道，在英国，一只刚失去幼崽的猫，用自己的乳汁喂养了三只刚出生就失去妈妈的小狗崽，“ 母子 ”情深宛如一家。对猫的这种行为解释正确的是 ( )。是先天性行为是学习行为是由遗传物质决定的是由环境因素决定的（A）（B） （C） （D）19 甲、乙、丙三组小鼠不同的免疫器官被破坏，其中甲组仅有体液免疫功能，乙组和丙组丧失了特异性免疫功能。现给三组小鼠分别输入造血干细胞，发现仅乙组恢复了细胞免疫功能，出现这些现象的原因是( )。（A）甲组骨髓被破坏，乙组胸腺被破坏，丙组骨髓和胸腺均被破坏（B）甲组胸腺被破坏，乙组骨髓被破坏，丙组

8、骨髓和胸腺均被破坏（C）乙组骨髓被破坏，丙组胸腺被破坏，甲组骨髓和胸腺均被破坏（D）丙组骨髓被破坏，甲组胸腺被破坏，乙组骨髓和胸腺均被破坏20 如图 6 所示，1、2 表示显微镜物镜长度，3、4 表示显微镜目镜长度，5、6 表示显微镜观察时物镜与切片的距离，现欲获得最大放大倍数效果，正确组合是( )。（A）1、3、5（B） 2、4、6（C） 2、3、5（D）2、4、521 在学习“认识生物的多样性” 这部分内容时，按布卢姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是( ) 。（A）生物多样性包含哪些内容（B）我国有哪些类型的生态系统（C）为保护生物多样性提建议（D）举例说明利用基因多样性的实例22 有

9、目的、有计划地，以发生过的教育事实为依据，通过现场观察、访问和调查来搜集经验性材料，对经验现象进行思维加工，从而获得比较深刻、比较系统的教育知识的研究方法是( )。（A）经验总结法（B）调查法（C）观察法（D）实验法23 直观教学的类型包括直接直观、间接直观、语言文字直观，下列属于直接直观的是( )。（A）标本（B）模型（C）挂图（D）替代物24 在学习“保护生物的多样性” 时，学生通过搜集目前生物多样性保护取得成效的实例资料，并交流展示，对“保护生物多样性” 实践应用有了更深入的理解。这体现了生物教学应注重( ) 。（A）与工业生产的关系（B）与医疗保健的关系（C）与生态环境的联系（D）与农

10、业生产的联系25 模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。义务教育生物学课程标准（2011 年版）设计了一种全新的教学活动生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化” 的活动，旨在让学生尝试建立 ( )。（A）物理模型（B）数学模型（C）物质模型（D）思想模型二、简答题25 如图 6 是某生态系统中的食物网简图，图中甲一庚分别代表不同的生物。问题：26 此生态系统中作为生产者的是_，图中其余的生物是该生态系统的_。27 该图只表示生态系统的部分成分，图中没有表示出的有_。28 写出图中最长的一条食物链_。29 若此生态系统遭到重金属污染，体内积存重金属污染物最多的生物是

11、_。29 式和式 分别表示的是绿色植物体内进行的两种生理活动，请根据此式或图7 回答问题：问题：30 式表示的生理活动是_作用，进行的场所是在细胞质的 _中。31 式中表示的能量来源是式 中的_。32 分析图 7，可以得出的结论是：光合作用强度受_和_的影响。三、材料分析题32 材料：下面为“绿叶在光下制造淀粉” 实验的基本步骤：暗处理：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。设置对照：将一片叶子的一部分从上下两面用黑纸片遮盖，目的是做对照实验，看看光照的部位（对照组）

12、和不照光的部位（实验组）是不是都产生淀粉。脱色：光照几个小时后把叶片放进酒精中隔水加热，目的是脱色，用酒精溶解叶片中的叶绿素以便于观察。染色：清水漂洗，滴加碘液染色。结果：遮光部分不变蓝，见光部分变蓝。结论：淀粉遇碘液变蓝，说明叶片见光部分进行光合作用，制造出有机物淀粉；光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。问题：33 实验教学中一定要强调安全，请问该实验中有哪些安全注意事项？34 请根据材料，请写出探究光合作用场所的一般流程。34 材料：教学“血液中白细胞的吞噬作用” 时，在放录像之前，教师让学生猜想白细胞是怎样进行吞噬的。引起学生的丰富想象，进行发散性思维。学生推想出了五六个方案，而哪一方

13、案是正确的呢？这时再演示录像，就能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。从容地解决了教师讲得多、学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。原本一节课的内容现在 30 分钟内就能完成还可以用多媒体向学生们展示这节课相关的内容，扩大学生的知识面。问题：35 分析材料中运用的教学媒体的类型及其优点与不足。36 选择教学媒体的主要依据是什么？四、教学设计题36 根据提供的材料，按要求完成教学设计。材料一义务教育生物学课程标准(2011 年版 ) 对“ 开花和结果”部分内容标准如下：材料二某教材的相关内容如下：想一想，

14、议一议许多植物的花色彩鲜艳，气味芬芳，让行人禁不住驻足观赏，甚至要凑上去闻一闻那沁人心脾的花香。你想过没有，花朵那美丽的色彩和四溢的芳香，对植物本身有什么意义呢？事实上，还有不少植物的花并不具有艳丽的色彩和香味，这又是为什么呢？被子植物生长到一定时期就会开花，许多花在凋谢以后，在花着生的位置会出现小小的果实。看来，开花和结果是一个连续的过程，花是怎样变成果实的呢？要弄清这个问题，首先要研究花的结构。观察与思考 1取一朵桃花（或其他类似的花）对照“桃花的结构图” （图略），观察它的花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。2用镊子从外向内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，仔细观察雄蕊和雌蕊的结构特点。3用镊子

15、夹开一个花药，在放大镜下观察花药里面的花粉。4用刀片纵向剖开子房，对照“子房内胚珠的示意图”（图略），在放大镜下观察子房里面的胚珠。讨论：花的哪一部分将来发育成果实？对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？要求：37 确定材料二中内容的教学重点及难点。38 根据材料二选择合适的教学策略（情境创设教学策略除外），运用所选的教学策略和情境创设教学策略进行教学过程设计。中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 34答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 与寄生生活相适应，蛔虫没有专门的消化器官，体表有角质层，运动器官和感觉器官也都退化，生殖器官特别发达，每条

16、雌虫每日排卵约 24 万个；这些寄生虫之所以具有如此发达的生殖器官，产下如此数量的受精卵，目的就是增加感染寄主的机会。而身体呈圆柱形与寄生生活无关，故本题选 D。2 【正确答案】 B【试题解析】 攻击行为是指同种动物个体之间由于争夺食物、配偶、领域、巢区而发生相互攻击或战斗，特点是双方的身体不受到伤害，失败者表示出屈服，胜利者就停止攻击。社会行为是指营群体生活的动物，不同成员之间分工合作、共同维持群体生活，它们所具有的一系列的动物社群行为。防御行为是动物保护自己、防御敌害的行为，对动物维持个体的生存和延续种族是十分重要的，是不可缺少的。取食行为是动物获得食物的行为。马蜂遭受到袭击时，蜂群共同向

17、侵犯者发起攻击，从个体角度说是动物的防御行为，从群体角度说，是动物的社会行为。故本题选B。3 【正确答案】 A【试题解析】 嫁接是指把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。没有精子和卵细胞结合成受精卵的过程，属于无性繁殖，因而后代一般不会出现变异，能保持嫁接上去的接穗优良性状的稳定，而砧木一般不会对接穗的遗传性产生影响。故本题选 A。4 【正确答案】 A【试题解析】 降低 NaCl 溶液的浓度可使 DNA 析出。5 【正确答案】 D【试题解析】 图示中的甲是运载体，必须具有复制原点、启动子、终止子和标记基因等结构，因此并不是所有质粒都可以作为运载体，

18、A 项错误；乙为限制性核酸内切酶，丙为目的基因，丁为 DNA 连接酶，B、C 项错误；图示过程均在体外进行，D 项正确。6 【正确答案】 B【试题解析】 本实验所要探究的是食物中是否含有蛋白质的检测实验，食物中是否含有蛋白质可用双缩脲试剂检测，在碱性溶液中，双缩脲试剂能与蛋白质反应，生成紫色络合物，故本题选 B。7 【正确答案】 D【试题解析】 心脏中有防止血液倒流的瓣膜，同侧的心室和心房之间有房室瓣，保证血液从心房流向心室；心室与动脉之间有动脉瓣，保证血液从心室流向动脉。所以，心脏中的血液流动的方向是：心房_心室-动脉。8 【正确答案】 D【试题解析】 提取绿色叶片的叶绿体色素，用纸层析法分

19、离，滤纸条上从上到下四条色素带分别是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素 a、叶绿素 b。从图中可以看出室内植物叶片含叶绿素较室外的多，说明室内植物偏绿、室外植物叶片偏黄，A 、B 项错误；室外植物叶片胡萝卜素含量叶绿素 b 含量，D 项正确。9 【正确答案】 D【试题解析】 在寒冷时，甲状腺激素增加；人体血糖升高时，胰岛素增加等都说明机体内、外环境的变化可影响激素的分泌，A 项正确。生长激素是由垂体分泌的，切除动物垂体后，血液中生长激素由于缺乏来源而浓度下降，B 项正确；蛋白质类激素的合成过程包括转录和翻译，因此通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量，C 项正确；胰岛 A 细胞分泌胰高血糖素，胰岛

20、B 细胞分泌胰岛素；当胰岛素增加时，将会抑制胰高血糖素的增加，故 D 项错误。10 【正确答案】 A【试题解析】 由题目可知 F 区和 T 区的豹属于同一物种，没有生殖隔离， T 区和F 区由于人类活动存在地理隔离，所以 T 区和 F 区豹种群基因库存在差异。将 T区豹引入 F 区，增加了 F 区豹基因多样性，A 项正确；题目强调的是后代性别比例，题干中并未明确表明引入的 T 区豹会引起后代性别不同的个体存活率产生差异，所以后代的性别比例不一定会受影响，B 项错误；因为没有生殖隔离，两个区的豹属于同一物种，所以并未影响丰富度（丰富度指的是群落中物种的种类数），C 项错误；F 区豹的引入增加了

21、T 区豹基因多样性，所以致病基因的基因频率一定发生了改变，D 项错误。11 【正确答案】 D【试题解析】 生物分类的等级单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。分类单位越大，生物的亲缘关系越远，生物的共同特征就越少，包含的生物种类就越多；分类的单位越小，生物的亲缘关系越近，共同特征就越多，包含的生物种类就越少。界是最大、最高的分类单位，最低、最基本的分类单位是种。12 【正确答案】 D【试题解析】 甲是中心粒，乙是染色体，丙是纺锤丝，故 A、B 、C 正确，图中所示细胞为动物细胞，没有细胞壁，不会在中央形成细胞板，故 D 错误。13 【正确答案】 A【试题解析】 葫芦藓和肾蕨是不形成种子的苔

22、藓植物和蕨类植物，对应图中的甲。苏铁属于裸子植物，对应乙。木瓜属于被子植物，对应丙。14 【正确答案】 D【试题解析】 由图可知，经过受精作用，由合子发育来的是雌性，由配子直接发育而成的是雄性，所以蜜蜂的性别是由染色体数目决定的。15 【正确答案】 D【试题解析】 光合作用需要叶绿体，栅栏组织细胞、海绵组织细胞和保卫细胞中均含有叶绿体，而表皮细胞没有，所以只有表皮细胞不能进行光合作用。16 【正确答案】 C【试题解析】 噬菌体是病毒，没有细胞结构，因此不含核糖体。乳酸菌是原核生物，酵母菌是真核生物，两者都含有核糖体，且两者的遗传物质都是 DNA，A 错误。线粒体与核糖体中都含有 RNA，RNA

23、 中含有核糖，而质粒是环状 DNA 分子，组成 DNA 的五碳糖是脱氧核糖，B 错误。受体能特异性地识别特定的信号分子，C 正确。分泌蛋白，通过内质网形成囊泡到高尔基体，高尔基体再分泌囊泡运输到细胞膜，通过细胞膜的流动性，将其分泌到细胞外，但不是所有的细胞器之间都可以通过囊泡进行物质运输，如线粒体和叶绿体，D 错误。17 【正确答案】 A【试题解析】 创立细胞学说的科学家是德国的施莱登和施旺。他们提出“一切动物和植物都是由细胞构成的，细胞是一切动植物的基本单位”，A 错误。B 、C、D描述的是细胞学说的内容，正确。18 【正确答案】 C【试题解析】 根据动物行为获得的途径不同，把动物的行为分为

24、先天性行为和学习行为。失去幼崽的猫用乳汁喂养失去妈妈的狗崽，是由遗传物质决定的，是先天性行为。19 【正确答案】 B【试题解析】 人体免疫系统的防卫功能有非特异性免疫和特异性免疫，特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫，体液免疫主要与骨髓中造血干细胞在骨髓中发育成熟的 B 淋巴细胞有关，细胞免疫主要与骨髓中造血干细胞在胸腺中发育成熟的 T 淋巴细胞有关。根据题意，甲组仅有体液免疫，没有细胞免疫，被破坏的器官应该是胸腺，乙组和丙组丧失了特异性免疫，骨髓被破坏，而分别输入造血干细胞后，仅有乙组恢复了细胞免疫说明乙组的胸腺完好，而丙组的胸腺也被破坏。20 【正确答案】 C【试题解析】 物镜越长，放大倍数越

25、大；目镜越短，放大倍数越大。高倍镜与装片的距离短，由此选择 2、3、5。21 【正确答案】 D【试题解析】 理解水平是指在识记基础上，能够解释和说明所学知识的含义，能够对不同知识采用适当的形式（文字、图表）予以表达。A 、B 是识记水平，C 是应用水平。22 【正确答案】 A【试题解析】 经验总结法是目前世界各国运用最多的一种教学研究方法，是指对先进教育教学经验进行科学总结的研究方法。这里的经验一般是指来自教学实践的直接经验，经过准确、真实、足量的记录，认真筛选、核实、验证以及理论化后的教学经验。所以，教育经验总结就是一种有目的、有计划的，以发生过的教育事实为依据，通过现场观察、访问和调查来搜

26、集经验性材料，对经验现象进行思维加工，从而获得比较深刻、比较系统的教育知识的研究活动。故本题选 A。23 【正确答案】 A【试题解析】 直接直观：实物、标本。间接直观：模型、挂图、板书、替代物、投影和幻灯、多媒体、电影和电视。24 【正确答案】 C【试题解析】 题干说的是“学生通过搜集目前生物多样性保护取得成效的实例资料”，说明是与生态环境的联系。25 【正确答案】 B【试题解析】 “培养液中的酵母菌种群数量动态变化”研究需要利用数学知识构建数学模型，故本题选 B。二、简答题26 【正确答案】 戊；消费者【试题解析】 生产者是食物链的起点。消费者直接或间接地以植物为食物，在促进生物圈中的物质循

27、环方面起重要作用。由食物链和食物的特点及图中箭头可知：此生态系统中作为生产者的是戊，图中其余的生物是该生态系统的消费者。27 【正确答案】 非生物部分和分解者【试题解析】 生态系统包括生物成分和非生物成分。非生物成分包括阳光、空气、水、土壤等，生物成分包括生产者、消费者和分解者。该图只表示生态系统的生产者和消费者等部分成分，没有表示出的成分有非生物成分和分解者。28 【正确答案】 戊甲己乙（丙）丁【试题解析】 书写食物链以生产者为起点，最高级消费者为终点，箭头方向指向捕食者。该生态系统中有 5 条食物链，分别是戊甲己丙丁，戊己丙丁，戊庚丙丁，戊甲己乙丁，戊己乙丁。图中最长的一条食物链是戊甲己丙

28、丁或戊甲己乙丁。29 【正确答案】 丁【试题解析】 生物富集的特点：有害物质在食物链中随着营养级别的升高含量逐渐升高。若此生态系统遭到重金属污染，体内积存重金属污染物最多的生物是丁。30 【正确答案】 光合；叶绿体【试题解析】 过程，二氧化碳 +水有机物+氧，表示的是植物的光合作用，进行的场所是在细胞质的叶绿体中。31 【正确答案】 有机物【试题解析】 式中表示的是细胞的有氧呼吸作用，其能量来源是式 中的有机物。32 【正确答案】 光照强度；温度【试题解析】 根据图示可知：光照强度越强，温度越高，光合作用的强度就越大。三、材料分析题33 【正确答案】 酒精易燃，要按照正确操作方法使用酒精灯。加

29、热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤。碘液有毒，对眼睛和皮肤有刺激性，更不能入口。34 【正确答案】 提出问题：是否只有绿叶才能进行光合作用？作出假设：只有绿叶才能进行光合作用。（原理：绿叶的叶肉细胞中有叶绿体，内有叶绿素，叶绿素能吸收光能。此外还有叶黄素、胡萝卜素、花青素等）制定计划、进行实验并得出结论。选取植物（银边天竺葵的叶片既有绿色处也有非绿色处）的根、茎、叶柄等非绿色部位，进行对照。实验用具和方法同上一实验。步骤同材料中的实验步骤。结论：绿色植物含叶绿体的器官都能进行光合作用，绿叶是植物制造有机物的主要器官。交流讨论。对于实验中遇到的问题及发现的疑问与同学和教师进行讨论。35 【正确答案

30、】 教学媒体一般分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、综合媒体，而材料中体现出来的是综合媒体。主要具有以下几方面优点：使用计算机教学有利于激发学生的学习动机。色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化。利用计算机的储存能力能够将学生过去的操作行为记录下来，在计划下一步学习时使用。计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生作用更大。计算机能够进行个别化教学。更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。体现出的不足：购置硬件的费

31、用比较贵。计算机的种类繁多，各有差异，造成计算机的使用及保养的困难。缺乏高质量的教学软件。在计算机辅助教学中，学生按照计算机所安排的程序学习，不利于学生的创造性及解决问题的能力的培养。36 【正确答案】 主要依据：根据学生的身心特点选择多媒体。初中学生正处于智力发展和接受新鲜事物快的黄金时期，对任何事物都充满了好奇心。因而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。多媒体在生物教学中要和课本内容相结合，不要太花太乱，要切合自然，把抽象的知识形象化、具体化。根据内容选择多媒体。多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。根据实验性质选择多媒体；有利于

32、学生对生物学知识的全面理解和深化。根据课型选择多媒体，尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同；但如果教师演示的方式、内容千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。四、教学设计题37 【正确答案】 教学重点：花的结构、花与果实和种子的关系；传粉和受精的过程。教学难点：传粉和受精的过程。38 【正确答案】 讲解花的结构时适宜用直观教学策略，讲解花各部分结构功能时适宜将直观教学策略与探究式教学策略相结合。教学过程如下：一、创设情境，导入新课组织学生进行话剧表演：一棵绿色开花植物的一生要经过生长、发育、繁殖、

33、衰老和死亡的过程。每个器官结构都有其重要作用，看：他们来了，还争论不休呢教师：谢谢几位同学的表演。同学们，在话剧中，你受到什么启发呢？（学生发言，谈自己的感想）教师：在生活中，我们常看见，植物在很长的时间内都没有花，那是不是正如话剧中的根、茎、叶所说的“ 花是可有可无的 ”？那花是怎么产生的？它具有什么样的结构？为什么开花之后会结果？今天我们就一起来探讨开花与结果。二、认识花的基本结构先不讲解花的结构，让学生以小组为单位，根据已有的知识并参考教科书上的“观察和思考”探究花的各部分结构。实验材料是课前布置学生每人自带的一朵百合花。教师：现在请同学们拿出自己准备好的花，每个小组选择合适的工具，对它

34、进行解剖观察，看看花有哪些结构。（课前给学生准备好镊子、放大镜、刀片，实验过程中注意适时指导，注意让学生安全使用小刀片）在学生实验完后请每一小组进行组内交流，讨论结束后派小组代表汇报实验结果，进行组间交流。在汇报过程中，教师适时提问：“你们小组是如何观察及解剖花的？认识了花的哪些结构？”实验汇报交流结束，大屏幕展示花的结构图，对花的各部分结构功能进行讲解，进一步深化知识。总结花的结构，并提出：雄花、雌花和两性花。进一步讨论思考：1每一朵花都具备这些结构吗？2对植物的繁殖后代来说，花的哪些结构是最重要的？三、传粉和受精教师：大家的讨论是否准确呢，我们继续探究。想一想：花有了完整的结构就一定能结出

35、果实吗？从开花到结果还要经历什么重要的过程？教师：花有大有小，有的夺目而艳丽，有的暗淡而无光，不管怎样，为了完成使命，都要进行传粉，它们各有自己的方法。播放传粉的短片：引导学生归纳什么叫传粉，传粉有哪些方式。引导学生阅读课文“ 受精的过程 ”段落，初步了解什么是受精与受精过程的情况。教师：花粉落到柱头上以后，花王子（精子）将如何进入花公主的闺房，如何才能找到心爱的花公主（卵细胞）?播放视频，让学生尝试根据准备的讲学稿的任务描述王子与公主美丽邂逅的旅程。再次观看视频，引导学生根据视频说出受精的全过程，突破难点。四、果实和种子的形成花开花谢是自然的规律，而植物将为我们呈观另一番惊喜奉上丰收的果实。

36、受精完成后，子房到底是怎样发育成果实的呢？使用自制教具演示：花落是哪些结构的凋落？花落后变化最大的结构是什么？教师提问：在所有的花发育成果实的过程中，萼片有没有什么变化呢？（学生思考回答，教师点评总结）用“麻屋子，红帐子，里面住着一个白胖子” 的谜底引出花生。回忆之前学过的果实的结构，解剖固定在学案的相应位置，结合子房的结构，讲解子房的各结构将来发育成果实的哪个部分，并用箭头连接。五、总结全课同学们，花既美丽，又有怡人的香气，但对于植物来讲，花真正的意义不是美丽好看，芳香怡人，而是进行传宗接代，并且经历过各种艰难的考验，才能完成使命，结出丰硕的果实。那么相对我们的人生，有没有开花和结果的过程？课结束之前老师送你们一句话：牡丹花好空入目，枣花虽小结实成。六、布置作业