[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷16及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 16及答案与解析一、单项选择题1 吴门四家是明代中期出现于( )的画派。（A）浙江（B）金陵（C）苏州（D）扬州2 董其昌的绘画风格属于( )。（A）松江派（B）华亭派（C）云间派（D）吴派3 金农属于( ) 。（A）扬州画派（B）娄东派（C）清六家（D）海上画派4 19 世纪末，后印象主义艺术的主要代表人物是塞尚、凡高和( )。（A）马蒂斯（B）莫罗（C）修拉（D）高更5 艺术中的“ 模仿说” 最先是由 ( )提出的。（A）法国美学家（B）古希腊哲学家（C）俄国文学家（D）意大利艺术家6 英国诗人雪莱和俄国文学家托尔斯泰的关于艺术理

2、论的学说是( )。（A）劳动说（B）游戏说（C）表现说（D）巫术说7 下列不属于美术接受内在过程初级阶段的是( )。（A）完形与弥散（B）错觉（C）差异原理（D）误解8 以下属于帛画的有( ) 。（A）松岩楼阁图（B） 步辇图（C） 人物御龙图（D）消夏图9 韩熙载夜宴图的作者顾闳中是( )画家。（A）南唐（B）西蜀（C）北宋（D）唐代10 保存有大量元代壁画的永乐宫现位于山西的( )。（A）太原（B）芮城（C）稷山（D）永济11 下列属于明代后期花鸟画的代表人物的是( )。（A）陈洪绶（B）崔子忠（C）陈淳（D）徐渭12 吴道子与张僧繇的绘画风格被并称为( )。（A）密体（B）疏体（C）繁体

3、（D）简体13 张择端的传世名作是( )。（A）幽谷图（B） 清明上河图（C） 西园雅集图（D）秋山行旅图14 课程改革不仅是教学内容的改革、教学理念的改革，也是( )。（A）技能和技法的改革（B）教学目标的改革（C）教学过程的改革（D）教学方法的改革15 美术课程评价的依据是( )。（A）美术课程标准（B）学生作业（C）学生造型能力的提高（D）学生学习的兴趣16 具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、探究性和实践性特征的课程是(（A）校本课程（B）地方课程（C）艺术课程（D）美术课程17 美术课程倡导( ) ，促进学生发展。（A）过程评价和综合评价（B）发展评价和个性评价（C）学生

4、自评和师生互评（D）全面性评价和激励性评价18 美术教师要使美术学习成为培养学生( )的能力，培育高品位的审美价值观的过程。（A）发现美、欣赏美（B）欣赏美、表现美（C）发现美、表现美（D）发现美、欣赏美、表现美19 在学习过程中投入情感，获得内在动力支持，并有情感体验，具有这样特征的学习方法是( ) 。（A）合作学习（B）自主学习（C）探究性学习（D）创新性学习20 立体构成是一门研究在( )中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性美的立体形态的学科。（A）三维空间（B）二维平面（C）二维空间（D）多维空间21 中国联通公司标志的创意源于( )。（A）中国结（B）双钱（C）方胜（D）

5、太极图22 美术欣赏教学的一般过程包括感知、分析、理解和( )。（A）共鸣（B）评价（C）想象（D）欣赏23 一件好的实用工艺品必须具备( )。（A）功能性与实用性（B）功能性与耐用性（C）功能性与审美性（D）实用性与灵活性24 美术教学备课的主要内容是( )。（A）明确定义与把握原则（B）熟悉课标与了解学生（C）编写教案与设计板书（D）钻研教科书与确定教法 25 下列教学方法中，属新的教学方法的是( )。（A）谈话法（B）参观法（C）情境教学法（D）欣赏法26 在美术教学中，认识的主体是( )。（A）教师（B）教科书（C）学生（D）教员二、简答题27 什么是超写实主义?28 简述艺术创造中的

6、崇高。29 陶与瓷有哪些区别?30 为什么说卡拉瓦乔是推开 17 世纪大门的艺术家?他的画具有哪些艺术特点?三、案例分析题31 在上中国画写意人物画法欢乐的舞蹈这一课时，教师在事先准备好的纸上一笔一笔地进行绘画示范，并且边画边讲：“舞动中的人物，衣服是飘举的样子，扎辫子的女孩头发也要翘起来，脸上的表情应该是高兴的，脸上的颜色是由白色加一点红色调出来的”学生们按照教师示范的方法，开始在纸上画了起来。最后作品出来，所画的形象基本都是教师范画的翻版。问题：你认为这节课成功吗?为什么?32 某教师在上体验印刷的乐趣一课，在最开始学习版画的起源和分类时，教师利用多媒体课件出示版画的起源，并照着课件阅读，

7、还让学生齐读，以加深印象。之后教师通过文字和语言介绍版画的分类，学生们仔细聆听，最后再次齐读。问题：你认为，这位老师所采用的教学方法是否有助于学生对版画的认识和了解?为什么?四、教学设计题33 请按所提供的教材片段提供的是人教版美术(七年级上册)第一课富于创造力的造型艺术的内容，设计 1 课时的教案。 要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教案； (2)根据需要选择和处理教材内容； (3)恰当设定本课的教学目标；(4)合理地设计学习活动和作业要求；(5)对教案中的主要环节做出设计说明。中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 16答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试

8、题解析】 自元朝以后，江南苏州一带成为文人荟萃之地。许多著名画家云集苏州，形成一个强大的画派。苏州史称“昊门”，因此作为有共同地区特征的画家群形成了昊门画派。吴门画派的代表人物是沈周和他的学生文徵明、唐寅，再加上仇英，合称“昊门四家”。2 【正确答案】 B【试题解析】 董其昌是明代后期著名画家、书法家、书画理论家、书画鉴赏家，董其昌的绘画长于山水，注重师法传统技法，追求平淡天真的格调，讲究笔致墨韵，墨色层次分明，拙中带秀，清隽雅逸。他是“华亭派”的主要代表。3 【正确答案】 A【试题解析】 “扬州画派”是清代中国画派之一，又称”扬州八怪”，它并不专指某八个人，实际上是泛指代表扬州画坛艺术个性鲜

9、明、风格怪异的一批画家。他们的共同特点是：师造化、抒个性、用我法、专写意、重神似、端人品和博修养。其中较有名的有：郑燮、罗聘、黄慎、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎等。金农，人称“八怪”之首，博学多才，50 岁后始作画，终生贫困。他长于花鸟、山水、人物，尤擅墨梅。他的画造型古拙朴素，布局讲究，构思新意，作品有墨梅图、月花图等。4 【正确答案】 D【试题解析】 后印象主义也称“印象派之后”或“后期印象派”，是法国美术史上继印象主义之后的美术现象，主要指以塞尚、凡高和高更等为代表的一群画家以及画风。他们最初都是学习印象主义，塞尚和高更还参加过印象主义画展。凡高虽然没有参加过印象主义展览，也一直以印

10、象主义者自居。后来这三人都在艺术探索之路上取得了较高成就，强调画家对客观事物的主观感受，在艺术成熟期各自树立了鲜明的艺术个性。在艺术史上，后印象主义被称为西方 20 世纪现代艺术的起源。5 【正确答案】 B【试题解析】 关于艺术的起源问题主要有以下几种学说：模仿说、游戏说、表现说、巫术说、劳动说等。“模仿说”是关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。这种学说是从古希腊时期审美活动“和谐说”发展而来的。古希腊哲学家认为，模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然和现实生活的模仿。在苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等古希腊哲学家看来，所有艺术都是模仿的产物。继古希腊哲学家之后，法国启蒙

11、思想家狄德罗、俄国作家车尔尼雪夫斯基等人都不同程度在此基础上继承和发展了“模仿说”。这种理论直到 19 世纪末仍然具有极大的影响。6 【正确答案】 C【试题解析】 表现说认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。持这一理论的主要有英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰等，在他们看来，原始人通过各种艺术来表达他们的情感。从而促成了艺术的发生和发展。如果说人类的科学主要是与理性、认知相联系的话，人类的艺术就更多的是和感性、情感等联系在一起。7 【正确答案】 D【试题解析】 美术接受的内在过程包括：(1)准备阶段：在主体的综合修养、审美经验及美术世界影响的

12、基础上形成接受定向与期待及审美态度。(2)初级阶段：知觉的完形和弥散、错觉、差异和陌生化。(3)高级阶段：理解(前理解、理解的循环、还原和误解)、体验( 直觉与理性的统一，对作品深刻内涵的把握，与作品及创作者的共鸣)和回味( 检验作品的艺术价值和社会价值的试金石，也是发挥其社会功能的重要环节)。 8 【正确答案】 C9 【正确答案】 A【试题解析】 顾闳中，五代十国中南唐人物画家，曾任南唐画院待诏，用笔圆劲，间以方笔转折，设色浓丽，擅描摹人物神情意态，与周文矩齐名，唯一传世作品为韩熙载夜宴图。10 【正确答案】 B【试题解析】 永乐宫，又名大纯阳万寿宫，位于山西省芮城县境内。永乐宫是典型的元代

13、建筑风格，粗大的斗拱层叠交错，四周的雕饰不多，比起明、清两代的建筑，显得较为简洁、明朗。几个殿以南、北为中轴线，依次排列。特别是宫殿内部的墙壁上，布满了精心绘制的壁画，其艺术价值之高，数量之多，实属世上罕见。 11 【正确答案】 D【试题解析】 12 【正确答案】 B【试题解析】 吴道子是中国唐代著名画家，被后世尊称为“画圣”，被民间画工尊为祖师。昊道子的出现，是中国人物画史上的光辉一页。他吸收民间和外来画风，确立了新的民族风格，即世人所称的“昊家样”。吴道子的画风所绘人物衣服宽松，用笔动感较强，与曹，仲达所绘的外国佛像衣纹紧贴身体不同，故人称“吴带当风，曹衣出水”。张僧繇是南北朝南朝梁代人，

14、是六朝最有影响的大画家之一，擅作人物故事画及宗教画。所绘佛像，自成样式，被称为“张家样”，为雕塑者之楷模。一后人论其作画用笔多依书法，点曳斫拂，如钩戟利剑，点画时有缺落而形象具备，一变东晋顾恺之、南北朝南朝宋代人陆探微连绵循环的“密体”画法。张僧繇的“疏体”画法，至隋唐而兴盛起来。后人将其画法与唐昊道子并称为“疏体”。13 【正确答案】 B【试题解析】 张择端是北宋著名风俗画家，东武(今山东诸城)人，宋徽宗时画院待诏；工界画，尤擅舟车、市桥，自成家数。北京故宫博物院所藏清明上河图是其传世名作。该画描绘了北宋都城汴京清明时节汴河两岸的风光，以全景式的构图、严谨精细的笔法，展现了当时的社会生活风貌

15、。本题备选答案中 A 项幽谷图和 D 项秋山行旅图的作者是北宋山水画家郭熙， C 项西园雅集图的作者是北宋画家李公麟。14 【正确答案】 D【试题解析】 课程的改革不仅是内容的改革，也是教学理念和教学方法的改革。15 【正确答案】 A【试题解析】 美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程评价的依据是美术课程标准。16 【正确答案】 B【试题解析】 地方课程具有地域性、针对性、时代性、现实性、探究性和实践性等特征，能够加强学生与社会现实和社区发展的联系，增强他们的社会责任感，从而立志将来为家乡的现代化建设而贡献力量。17 【正确答案】 A【试题解析

16、】 美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。18 【正确答案】 D【试题解析】 学校美术教育的目的之一就是培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力。19 【正确答案】 B【试题解析】 倡导自主学习，要求教师尽量做到：弓 I 导学生自己提出有意义的学习目标；引导学生积极思考、掌握学习方法，在解决问题中学习；引导学生在学习过程中投入情感，获得内在动力支持，并有情感体验；引导学生能够在学习过程中对认知活动进行自我调整、反馈。20 【正确答案】 A【试题解析】 立体构成

17、是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性美的立体形态的学科。21 【正确答案】 A【试题解析】 中国联通公司标志的创意源于中国结，是由中国古代吉祥图形“盘长”纹样演变而来。回环贯通的线条，象征着中国联通作为现代电信企业的井然有序、迅达畅通以及联通事业的无以穷尽，日久天长。22 【正确答案】 B【试题解析】 美术欣赏教学的一般过程包括感知、分析、理解和评价。23 【正确答案】 C【试题解析】 功能性和审美性是一件好的实用工艺品所必须具备的特质。24 【正确答案】 D25 【正确答案】 C【试题解析】 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地弓 I 入或创设具有一定情绪

18、色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是一种新的教学方法。26 【正确答案】 C二、简答题27 【正确答案】 超写实主义就是反对抽象，认为应该排除主观意念，做到纯客观、真实地再现物象。它又称为“照相写实主义” 。28 【正确答案】 崇高是在实践主体提出了理解、征服和掌握现实客体的历史要求，并且已经或必将趋于实现的历史条件下产生的。崇高以现实客体压倒实践主体为其外表特征；而其实质在于受到压抑的实践主体，充分激发起人的本质力量，转而征服、掌握(或趋向于征服、掌握)客体。崇高不是

19、主客体的和谐统一的静态美，而是双方在对立、冲突中趋向统一的动态美。在这里，人的本质力量的显现，呈现为实践主体迫使现实客体与之趋向统一的过程。29 【正确答案】 (1)烧成温度不同陶器烧成温度一般都低于瓷器，最低甚至达到 800以下，最高可达 1100左右。瓷器的烧成温度则比较高，大都在 1200以上，甚至有的达到 1400左右。(2)坚硬程度不同陶器烧成温度低，坯体并未完全烧结，敲击时声音发问，胎体硬度较差，有的甚至可以用钢刀划出沟痕。瓷器的烧成温度高，胎体基本烧结，敲击时声音清脆，胎体表面用一般钢刀很难划出沟痕。(3)使用原料不同 陶器使用一般黏土即可制坯烧成，瓷器则需要选择特定的材料，以高

20、岭土做坯。烧成温度在陶器所需要的温度阶段，则可成为陶器，例如古代的白陶就是如此烧成的。高岭土在烧制瓷器所需要的温度下，所制的坯体则成为瓷器。但是一般制作陶器的黏土制成的坯体，在烧到 1200时，则不可能成为瓷器，会被烧熔为玻璃盾。(4)透明度不同陶器的坯体即使比较薄也不具备半透明的特点。例如龙山文化的黑陶，薄如蛋壳，却并不透明。瓷器的胎体无论薄厚，都具有半透明的特点。(5)釉料不同陶器有不挂釉和挂釉的两种，挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。瓷器的釉料有两种，既可在高温下与胎体一次烧成，也可在高温素烧胎上再挂低温釉，第二次低温烧成。30 【正确答案】 卡拉瓦乔大胆地处理光线，用光作为塑造

21、形象，构图布局，突出戏剧性主题的重要手段，这对 17 世纪欧洲绘画有深远的影响。他是一位具有独特个性和风格的艺术家，他的艺术旨趣是描写亲眼所见的真实。不回避丑，也不遵循古典模式，不承认任何既定的法则，而是虔诚地描写生活中平凡的或下层生活中的普通形象。他是第一位把神圣的宗教题材用当代下层人民生活加以表现的艺术家。三、案例分析题31 【正确答案】 我认为这节课并不成功。在美术教学中，教师的示范是必不可少的。但是案例中的示范是失败的，教师在上面画，学生在下面跟着临摹，进行简单的复制，这样的方法很明显违背了新课改的理念。教师在教学中要抓住学生知识体验中的疑难问题进行教学示范，边示范边讲解。此外，在教学

22、中的示范还要注意不能干扰学生的发散思维。美术教学是以突出体验、创新思维为重点的，教师在上一些创作课时，要特别注意示范的内容和时间的恰当与否：应示范些什么内容，什么时候示范，示范停留的时间要多久，等等。32 【正确答案】 这位老师的教学方法不利于学生认识和了解版画。 案例中的教学方法只是教师简单讲授和学生阅读，而对于版画这种制作比较复杂的艺术形式，学生很难做到仅通过听讲和阅读就能理解。同时学生听课过于被动，不能积极参与到课堂中，违背了新课程改革“以学生为主体” 的指导思想。 新课程改革提出“ 似学生为本 ”、“学为主体，教为主导”的教学理念。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传

23、授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。并且作为教师，应当研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有效掌握基本的美术知识与技能，发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术盼综合运用能力。四、教学设计题33 【正确答案】 材料分析 通过欣赏江山如此多娇这幅中国美术史上的巨作，了解其创作过程，以及画家怎样通过独特的构思和艺术表现手法，有效融合塞北、江南、长江、长城的祖国风貌和四季的变化，凸显沁园春雪的主题，使毛主席创作的诗词意

24、境得到淋漓尽致的演绎。同时该作品还有效融合了金陵画派代表画家傅抱石先生独创的“ 抱石皴 ”奔放、浓厚的风格，以及岭南画派代表画家关山月先生细致柔和的表现风格，将传统山水画中那种脱离尘世的清高改变为结合现实的歌颂，开创了一种崭新的山水画的样式。 教师引领学生从多角度欣赏与认识美术作品，借助实景照片的对比创设欣赏情境，提高视觉感受，加强理解与评述能力，运用体验、比较等教学手段初步了解鉴赏美术作品的基本方法，丰富学生的欣赏技巧，拓展评述内涵，使学生逐渐认识到创造力是人类特有的一种综合本领。通过欣赏、评述这幅作品充分发挥美术的熏陶作用，让学生产生以爱国主义为核心的民族自豪感和时代自豪感，提高对自然美、

25、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣。教学重、难点 教学重点：美术作品的产生离不开生活，以及创造性构思和技巧。 教学难点：理解美术作品的产生与现实生活的关系。 教学思路 七年级的学生在恩维的逻辑性和统筹性上还略显稚嫩，虽然在对图形的感性认知上已有一定基础，但是教师仍应强化学生思维的感性特征，创设情感体验的情境，激发学生的学习兴趣，使其在愉快的审美体验中逐渐熟悉运用基本的美术语言，了解图画中所涉及的艺术形式，理解作品中所承栽的厚重的人文内涵。 这个年龄段的学生能高度集中注意力的时间很短，要想高质量地完成教学目标，就需要教师在一节课中多设计几个教学高潮点，直线思维与发散思维同时强化才能取得

26、更好的教学效果。 这幅画是一幅具有创造性的美术作品。在宏观认知上它还是集体智慧的结晶，有着厚重的历史价值。在学习的过程中不但要解读绘画构思与技巧的创新，还要了解到它创造性地展现了丰富的人文价值。 教学过程 一、导入环节 1教师活动：以歌曲我和我的祖国为背景音乐，观看祖国壮丽山河的实景照片，教师适时引导学生一起欣赏毛主席的著名诗词沁园春雪。 学生活动：认真倾听、细致观察。 (设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣) 2教师活动：快速画出中国版图的轮廓线。 提出讨论：这样的图形作为歌颂祖国山川美景的图画可以吗?说说你的观点。 学生活动：积极思考并回答提问。 3教师活动：美术是一种视觉艺术也是一种造

27、型艺术。符号化的形象可以传递出山川美景吗?说说你的观点。 学生活动：积极思考并回答提问。 (设计意图：通过讨论引发思辨精神，引入本课课题) 二、发展阶段 1教师活动：提出设想，命题式地引导学生：刚才我们欣赏的毛主席诗词展现了恢宏的场景和豪迈的气概。要是让你把祖国的四季、南北的风光、长城内外、黄河长江组合到一幅画面上，你会不会觉得有难度呢?和同学们一起欣赏教材中的绘画作品江山如此多娇，教师介绍画幅尺寸、绘画技巧，组织学生对作品进行观察分析。 提问：(1)从构图角度分析，近景、中景、远景分别是什么? (2)从色彩角度分析，画中是怎样体现出季节、时间段的? 学生活动：积极思考、回答提问。 (设计意图

28、：引导学生仔细观察画面，学会用美术语言描述画面) (3)图画中的形象分别具有哪些象征意义? (4)画家们是通过怎样的视角表现如此宏大的场景的? 换种表现视角行不行? 学生活动：积极思考、回答提问。 (设计意图：引导学生仔细观察画面，学会从多角度欣赏与认识美术作品) 2用实物投影仪展示几块不同质地的石头，找几位同学触摸之后对其质感进行评价，以便更好地理解画家对山石肌理感的表现。 (1)了解自然山石的幻化“ 抱石皴“ 法。 (2) 分析红日的霞光对画面整体气氛的烘托作用。 学生活动：积极思考、体验“肌理“的含义，回答提问。 (设计意图：逐步提高视觉感受，提高对作品的理解与表述能力) (三)展示与讲

29、评阶段 教师活动：在古画论里，绘画有着“ 明劝诫，著升沉，千载寂寥，披图可鉴” 的作用，而现代的新山水画在与人文环境的关系中，有哪些价值上的创新呢?以该作品为例，试做讨论。1再现伟人诗词的豪迈，歌颂革命气概。 2作品与所处环境和谐统一，深化主题。 3这幅传世之作的诞生可以说是集体智慧的结晶。 学生活动：积极思考、回答提问。 (设计意图：引导学生仔细观察画面，在文化情境中认识美术，深化对作品的理解) ( 四 )收尾与整理阶段 教师活动：组织学生完成教材中的活动一：结合本课所欣赏的美术作品，谈二谈自己怎么理解美术是一种创造美的艺术。 学生活动：积极思考、回答提问。 (设计意图：拓展思路，评价教学效果，深化对美术作品表现性手法的感悟) 三、课后拓展 教师活动：多媒体展示王希孟的千里江山图和齐白石先生的蛙声十里出山泉，体味山水画的意境，理解”笔墨当随时代“的意义，以及命题创作中的巧思与独特技巧表现。课后写出一篇欣赏感悟。 学生活动：细致观察，积极思考，撰写文章 (设计意图：深化对美术富于创造力表现的理解，拓展视野，提高对美术作品的欣赏兴趣)