[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷2及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 2及答案与解析一、单项选择题1 文学阅读课上，老师为了考查学生的阅读识记能力，向学生出示了这么一段话：几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。最后要求学生完成填空题：这段描写是作家_在作品_中对人物_进行的生动形象的外貌描写。以下哪位学生的回答是完全正确的?( )（A）学生甲：巴尔扎克 人间喜剧 高老头（B）学生乙：雨果 人间喜剧 卡西莫多（C）学生丙：雨果 巴黎圣母院 卡西莫多（D）学生丁：巴尔扎克 巴黎圣母院 高老头2 学习完冰心诗四首后，教师为了让学生充分地体

2、会冰心诗歌的特点，又适时补充了繁星春水中的诗句，以下诗句补充不恰当的是( )。（A）黑暗，怎样幽深的描画呢?心灵的深深处，宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。（B）万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子!他那细小身躯里，含着伟大的灵魂。（C）神希望我们酬答他，在于它送给我们的花朵，而不在于太阳和土地。（D）墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。3 教师在讲授“ 渔人甚异之 “这句话时，为了让学生更好地理解“异” 这个词的用法，特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是( )。（A）父异焉(王安石伤仲永)（B）觉无异能者(柳宗元三戒)（C）异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱(陆贾

3、新语)（D）产异蛇(柳宗元捕蛇者说)4 教师在讲解“ 等闲识得东风面，万紫千红总是春” 时，让同学们说出其他的描写春天的诗句，以下不适合用来举例的是( )。（A）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风（B）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风（C）春色满园关不住，一枝红杏出墙来（D）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙5 在学习完八年级下册第二单元组歌后，教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法，给出了以下句子：(1)云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。(2)我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。(3)雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。(4)我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。下面几位同学的回答不

4、正确的一项是( )。（A）第(1)句中用到了拟人的修辞手法，把云彩和田野比拟成了一对情侣（B）第 (2)句用到了排比和拟人的手法（C）第 (3)句将隆隆的雷声比作剑，是比喻的修辞手法（D）第(4)句连续用三个“ 烧毁”是强调的修辞手法6 如果让你对学生讲述“ 每假借于藏书之家 ”这句话，以下讲解角度不正确的一项是( )。（A）让学生在翻译时注意此句中的“假” 和“腰白玉之环 ”中的“腰” 一样，都是名词活用作动词（B）要向学生指明“假借”是同义复合词。“ 假”和 “借”都理解为“ 借”（C）可将 “每假借于藏书之家”中的“ 之”和“走送之”“当余之从师也”“ 无鲜肥滋味之享”“弗之怠”几句中的

5、“之”放在一起讲解，加深学生对“之“的几种用法的理解（D）要让学生明确这是一个倒装句，原句应是“每于藏书之家假借”7 三峡一课，有一道课后练习：“阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗?”(附：李白 早发白帝城：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。)对该练习的设计意图，分析不正确的是( )。（A）以散文和诗歌进行比较，培养学生的对比阅读能力（B）着眼于学生将两者共同含有的内容对应起来（C）沟通课内与课外阅读，加强语文与其他学科的联系（D）作为补充阅读，拓宽阅读范围，扩大学生视野8 义务教育语文课程标准(2011 年版)中指出，建设开放而有活力的语文课程，下

6、列说法正确的是( ) 。不仅要注重国家课程的建设，还要积极开发地方课程和学校课程教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者要确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源要有稳定又灵活的课程实施机制，不断自我调节、更新发展（A）（B） （C） （D）9 某中学语文教师常在她的写作课上为学生们推荐符合初中生心理及阅读习惯的优秀文选，并建议学生们将个人课余时间搜集的精美读本带到课堂与大家分享。同时在作文讲评课上，该老师常将为课堂设计学生互评环节、集体点评环节、教师总评环节等，她同时挑选优秀学生习作为大家朗读，为学生练习写作提供范本。如此以来学生的写作积极性有了明显提高。请问该老师的做法是为

7、了( )。（A）为学生写作提供范例（B）提供更多练习写作的机会（C）激发学生写作兴趣（D）培养学生良好的写作习惯10 学习了布封的马这篇文章，老师布置了以下作业：反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马? 为什么?文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较。这样写有什么好处?试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。学生可以根据自己的兴趣，选择其中一题进行回答。对该教学环节评价不恰当的一项是( )。（A）作业体现了语文学习与生活实际相结合的理念（B）体现出自主、合作、探究的新型语文学习方式（C）第二题的设置，可以从侧面来了解学生，可以作为写作课的素材（D）

8、赋予学生学习的自主权，营造了民主的学习氛围11 阅读爸爸的花儿落了的教学实录(节选)，回答下面的问题。师：爸爸的花儿落了这篇文章题目有何含义?生：从课文看确实指爸爸种的夹竹桃的败落。生：这也指爸爸的不幸去世。生：这个题目一语双关。关于这则课堂提问，以下说法正确的一项是( )。（A）这是一则揭疑式提问（B）这是一则情境式提问（C）这是一则转弯式提问（D）这是一则诱导式提问12 阅读以下教学片段，回答问题。在讲完三峡后，老师设计了两道有创意的语文作业。师：长江三峡，美不胜收。郦道元笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想来一场三峡之旅。作业一：现在请你担任某旅游局的宣传员，根据郦道元三峡的描写

9、，查阅相关的资料，利用你的绘画、书法技能，发挥想象，选择任意一个主题，策划一份关于三峡景点的宣传广告。作业二：现在请你担任某一旅游局的导游，为到三峡来游玩的游客讲解有关三峡的文化和旅游资源。要求：时长三分钟，解说词要真实、生动、形象。从教学作业意义的方面进行解读，下列说法错误的一项是( )。（A）作业一：让学生发挥想象，运用各种技能设计宣传广告，把文章抽象的文字描述化为具体、短小的图文并茂的形式，帮助学生从深层次了解三峡，这种作业形式值得提倡（B）作业一：学生完成这一作业，不仅需要学生有高度的概括能力，还要有思考、动手能力，同时也需要学生去了解广告的基本特点，训练了学生撰写广告的能力，侧面提高

10、写作水平（C）作业二：训练学生写解说词的能力，学生在完成作业的过程中，要去查阅大量的相关资料，但是从教学上面来讲，一定程度上会耽误学生的课业（D）这样的设计非常实用，符合社会的需要，真正体现了生活化语文的理念13 阅读桥之美教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)(A)师：古今中外有名气的桥可真不少呢!请大家看课本的插页和插图，都出现了哪些桥?生：(齐声 )赵州桥、苏州园林里的桥、苏州宝带桥、清明上河图里的桥。(B)师：同学们在认真观察的基础上想一想，这些桥哪些地方最吸引你?如果你们要写一篇描写和赞美桥的文章，你可能用上哪些词语、诗句?请随时把脑子里闪现的语句快速记

11、录下来。(展示定格在思维里的一些词句，如“水上长虹”“大渡桥横铁索寒”等)(C)师：作为对比借鉴，现在让我们听听、看看著名画家吴冠中笔下的桥之美吧。请特别关注作者是用哪些词表现桥的美感的。(播放配乐课文朗读，要求边听边画出课文中的雅词)生：(在各自筛选的基础上，前后左右桌相互交流，取舍补充；教师巡视，最后归总展示 35 个词语。)(D)师：对画线部分的分析，不准确的是( )。（A）利用课本插页和插图引入桥的讨论，有效利用了教材这一教学资源（B）找出赞美桥的词语，调动了学生的词汇积累，但不利于引入正题（C）通过对比借鉴，及时抛出作者笔下的桥之美，导入正题（D）让学生带着问题自读，注重学生的阅读体

12、验14 以下是某教师在讲授谈读书一课时的教学实录片段，认真阅读材料，并完成问题(生自由朗读课文)师：(A)用两分钟时间思考，说说自己喜欢文中的哪一句话，并用完整、流利的话语表述喜欢的理由。好，我们先来解决第一个问题。生：我喜欢“ 读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。” 我们同学大多没有什么天分，应该多读书，多讨论，多写作，来丰富我们的学习和思想。师：他不但说出了自己的理解，还联系到实际生活，很好。生：我喜欢“ 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。“这句话运用了比喻，形象生动，使人更加明白。生：我喜欢“ 用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。” 它告诉我们，可以把书中的知识

13、运用到实际生活中，也可以从生活中学到知识。师：同学们回答得很好。现在，我们来解决第二个问题。文章是翻译过来的，又很有哲理，理解上有一定的困难。同学们还有自己尚未理解的问题吗?如果有，提出来，请其他同学帮助解决。生：怎样理解“ 惟明智之士用读书 ”?师：哪位同学来回答?生：说明要把书上的知识运用到生活中去。生：怎样理解“ 读书费时过多易惰 ”?(生一时冷场)师：(B)我们要看“ 易惰”是是在什么情况下造成的。请看原文， “易惰”的前提是“费时过多”，说明书读的太慢，便养成了懒散的习惯，从而影响读书的效率。生：“如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人” 怎样理解?师：“吹毛求疵 ”是什么

14、意思 ?请大家看注解，它告诉我们(读)：“指细致到烦琐、挑剔的地步。” 再来理解“ 不能辨异 ”，就是不能辨别事物的不同之处。连起来，就是说明这些人善于求异。非常细致，需要我们像他们一样辨异，来弥补自己的不善于求异。生：不能理解“ 寻章摘句”这句话。我们上课，不就是在寻章摘句吗 ?师：(C)上课的“ 寻章摘句”，是积累，以此来帮助理解整篇文章的内容，而不仅仅局限于句子本身。师：(D)好，现在大家把课文读一遍，边读边回味一下大家刚刚提出的问题。(齐读课文)以下对划线部分的分析不正确的是( )。（A）提问非常到位，准确。这一问题中。既明确了阅读的任务，表达基于个性体验的文本理解，更明确了表述的要求

15、。定性与定量的通盘考虑，使学生的思维、口头表述更趋规范（B）教师应该先表扬这位学生思维的高质量，再帮助引领。具体解决时，教师紧扣字词，从“ 易惰” 的条件引出结论，既没有先集思广益，发动学生讨论，仅仅流于字的表面意思（C）这里老师较好地回答了学生的问题，帮助学生理解“寻章摘句” ，较好地处理了学生在阅读文本中遇到的问题（D）通过朗读，既对前一阶段的学习进行回顾，也为下一阶段的学习作过渡。在这一阶段中，教师组织学习过程的能力尚待加强15 阅读人教版九年级语文下册邹忌讽齐王纳谏教学实录(片段)，选出分析不正确的一项( ) 。师：同学们，初学了本文，我们已经了解了故事梗概，这里涉及几个人物?生：(异

16、口同声) 邹忌、妻、妾、客、齐王。师：除了主人公，这些人物言语不多，但是由于身份不同，他们的言行表现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢?(生七嘴八舌，有男生开始嗲声嗲气地模拟，大家哄笑)师：好，有同学开始不分性别跃跃欲试了?(学生笑，几个同学也不好意思了，停止了怪腔怪调，安静下来)现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的心理，分角色朗读一下，注意把握微妙的感情差异。然后小组合作，推荐六位同学分别饰演五个人物和朗读旁白，也可以自告奋勇，毛遂自荐，我们看看表演的效果如何。(学生活跃起来，开始琢磨人物心理，用各种口气对话，饶有兴趣。老师参与各组讨论，指导朗读。并注意维持全班学生的整体纪

17、律)师：大家都很认真，也很有表演能力，刚才已经发现了很多“影视新秀” 啊!(学生笑)现在呢，我们就来欣赏他们的精彩表演吧。(几位学生煞有介事地表演开来，尤其是表演齐王的大个男生，表演到位。几分钟的表演不时赢得掌声和笑声)师：大家说演得好不好?同学们：(齐喊) 好!师：好在哪里? 要说出理由，当个有水平的评论家。这几位演员哪些地方表演得特别好，哪些地方怎样表演会更恰当，大家可以各抒己见。生 1：我认为扮演妻妾的两个同学表演很好，把妻子对丈夫的宠爱之情和妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。生 2(扮演邹忌者) ：我说说我扮演邹忌的感觉吧，如果让我再演一次，我觉得应该再严肃一点。因为说的毕竟是国家大事，

18、虽然他采用了委婉的方法，但态度是很认真，很严肃的。师：有道理!邹忌果然非同一般，不仅敢于进谏，而且能将齐王说得心悦诚服，现在我们仔细体味一下说话的艺术。（A）极大地调动了学生的学习情绪，整个课堂气氛活跃，学生思考积极，有助于更好地完成教学任务（B）新颖的教学设计，跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子，让学生在表演中熟悉了课文（C）充分体现了学生是学习中的主体，是学习的真正主人，这也是新课标所提倡的教学原则（D）虽然教学形式新颖，课堂氛围活跃，但是不利于学生深入理解课文内容，也不利于课堂纪律、课堂时间的控制，弊大于利，最好换一个形式授课二、案例分析题16 阅读以下某版语文教材九年级课文热爱生命教

19、学实录，回答问题。一、创设情境，导入新课师：有人说，没有比生命更宝贵的东西，生命想象不到的短暂。于是有人认为，在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。也有人说，生命，只要你充分利用，它便是长久的。于是有人坚信，只要有勇气，生活就会变得美好。同学们对生命一定也有自己的感悟，结合自己的生活经历或读过的作品。说出你对生命的点滴体会与大家一同分享!生：有的人会埋怨生命的不公，可我认为，即使是在最不幸的处境中也要感谢命运给予你的磨练。师：是啊，生命是一条奔向大海的河流。有时，它要顶着烈日，有时要历经千辛万苦：翻越座座高山。哺育两岸的万物是它的任务，克服路上的磨难是它的使命。当汇入大海时，也就实现

20、了它的价值。生：我觉得生命是一个奇迹，它不仅仅属于人类。海龟可以存活几百年，可昙花只能一现。每个人的生命“ 漏斗 ”众生鼓掌)师：生命是曼妙无常的，它总带给人不同的感受。无论如何，生命是真实的，喜爱人生、热爱生命的人绝不是失败者。它能使人在经受生存极限的考验时，进发出耀眼的生命之光。今天，我们就一起走进小说热爱生命，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。二、把握情节，体会主旨师：课前，同学们已经读过课文，有的同学还读了热爱生命的全文，在这篇小说中，你感触最深的情节是什么?是什么打动了你?生：打动我的是最后当他已精疲力竭，被狼用最后一点力气咬住的时候。他没有放弃。并不激烈的动作，缓慢地透着

21、活下去的希望。对于生的无尽渴求足以让他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇气与力量。(大家纷纷表示赞同，教师给予肯定)生：当这个人发现比尔的骸骨时，他没有拿走金子，也没有吮吸比尔的骨头，主人公是宽厚善良的，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子被他对死者的怜悯所抵消了。师：他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。如果大家看过小说前半部分了解了比尔丢下受伤的他给他带来的恐惧和绝望的话，就会敬佩他在生命垂危的关键时刻，仍能坚守着做人的道德良知。(学生纷纷发言，课堂气氛活跃。)三、品味赏析。走近人物师：小说之所以产生了如此震

22、撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历。向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强?在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法?生：我想谈谈第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头时的心理和动作描写。生朗读后评价：即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。他联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，真实地反映了人物的内心。师：是啊，人在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，他是否消沉、退缩呢?行动就是最好的证明，生命如此脆弱时还在执著求生，维持一个自己也知道随时可能

23、丢失的生命。心理和动作描写相呼应，表现了主人公无比坚强的生存意志和对生命的热爱。生：人和病狼最后较量的情节很精彩。牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住” 了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉终于，狼死掉了，像“铅液” 一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。师：主人公在同自然和自身弱点的斗争中不断磨练自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。这段描写就是他这种精神的最真实、最精彩的写照

24、。生：文中说，他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志” ，但是他还“用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用” ，也就是对生命的热爱和执著，“找到一丝毅力，比较坚强地划着” 。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。教师总结：我们之所以被这篇小说的许多情节打动，不仅是因为它带有浓厚的传奇色彩，还因为我们在故事情节中很难找到人为编造的痕迹，这得归因于作者对主人公在特定境遇中的心理感受的细腻描写和大量逼真的描写。四、多向探究，深层领悟师：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。为什么小

25、说主人公没有名字，仅以“ 他”指代?文中的象征物“狼“又有何隐喻呢?(学生很快对作者以“ 这个人 ”作为整个人类的象征达成了共识)当大家都赞成可以把“ 狼”看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻时，有学生提出反对意见。生：可是你们不认为，“ 病狼 ”的意志力也很顽强吗 ?它不也是热爱生命的吗?师(略思考 )：那我们是否可以从把自我感悟和作者意图相结合，思考解决这个问题呢?生：我觉得不仅是人类“ 热爱生命 ”，所有的生命都 “热爱生命”!狼一路上都在挣扎，它极度衰弱，随时都可能丢掉生命，被其它动物吃掉。可它也渴望活下来，从这点看，它也和主人公一样有着顽强的生命力!生：在作者笔下，狼和人互相威胁，

26、可是没有了这种威胁，哪有走出绝境的力量，他们都是热爱生命的!他们互相推动对方尽全力求生。如果我们狭隘地认为病狼是险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻的话。那就是狭隘地领会作者的意图了。师：确实，病狼一路紧跟主人公，不肯放弃，它也与人一样明白，只有获取对方的生命它才能活下去。应该说在作者眼中，无论是“这个人” ，还是“病狼”都是生灵，都是伟大的生命。由此我们才能真正品味出“热爱生命” 的深层意义：敬畏、热爱和善待所有生命!五、思考生活，关注人生师：学了课文，同学们一定深有感触，生活中的我们该怎样热爱生命呢?生：生活中，珍惜也是一种热爱生命，珍惜每一分每一秒的时间，让自己时时刻刻都快乐、充实，让命有

27、足够的精彩，就是一种热爱生命!生：热爱生命就要用有限的生命创造出无限的价值。“在回首往事的时候不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”生：我觉得踏踏实实做好每一件事，不论前方有多少困难，只管向着既定目标努力，不因为其他人的讥讽而停下也是热爱生命的表现。师：同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!也许我们无法丈量生命长度，那么就让我们拓展它的宽度吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。问题：请运用新课标的相关知识对以上教学实录进行评析

28、。16 阅读下面学生的写作，完成下列问题。难忘的中秋节农历八月十五，是传统的中秋节，现如今已经深入到我们心中，成为我国第二大传统节日。“ 但愿人长久，千里共婵娟 ”的话，无人不知无人不晓。今夜无人入眠，一轮皓月当空，全家团圆赏月。美味的月饼令人回味无穷，这就是举家团圆的中秋。我一大早起来，就觉得街里热闹非凡，大家都忙乎起来。一到大街上就听到有人叫卖：“ 又香又甜的月饼 !”刹那间，又来一声“五仁、广式、蛋黄、莲蓉、京式月饼咧!”呵，还真是各种各样。又来到小胡同，几位老人在兴致勃勃地讲中秋节的传说，他们谈笑风生，旁边的孩子也仔细地听着。还有不少卖干果的，一打听才知今日恰好是稻子成熟之际。我们买了

29、五个五仁，三个莲蓉、蛋黄和板粟月饼。临近傍晚之时，我们都匆匆跑回家。六人并排坐在沙发上看中秋晚会。这才发现，家里的老花瓶也摆在桌子上，地面干干净净，转身一瞧，月饼被妈妈精心地铺成爱心形状，灯光似乎也很柔和。我心里想：家里多温馨啊，这才是快乐的中秋吧!接近 8 点多，妈妈用小刀“唰，唰，唰!” 三下五除二把月饼分成六份递给我们。此时，一轮深黄色的圆月从天边冉冉升起，它洒着融融金光。把半边天照亮了。天幕似乎有些亮了，黛色的夜幕像一面明亮的镜子，又如缀满钻石的丝绸；地也似乎亮了，一眼望去白茫茫的一片，仿佛有一层薄薄的霜。今年的中秋节，真是美不胜收!我们所有人的脸上都洋溢着笑容。一家人有说有笑坐在一起

30、赏月，我爱家乡平凡朴素的中秋!问题：17 从第段中找出两个明显用错的词语和一个指代不明的句子，并加以改正。18 给这篇习作写供小作者参考的评语。三、教学设计题18 阅读下面材料，回答问题。老舍济南的冬天原文对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水。全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡

31、着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧? 这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上

32、，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着：这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中

33、，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色的树影；这就是冬天的济南。注释：选自老舍文集(人民文学出版社 1989 年版)。老舍(18991966)，原名舒庆春，字舍予。北京人，著名作家。作品收在老舍文集里。课文导语老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“ 宝地 ”，一个“理想的境界”。反复朗读课文，细细品味，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。单元导语日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们

34、发现美的眼力。这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的事物。美的情感，关的语言品味诗文优美的语言是一种艺术享受。要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将它们摘抄下来。义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关规定欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文。你将分哪几个方面讲? 着重讲哪几个精彩的片段 ?二、课文中多处运用了拟人的修辞方法。拟人，就是把物当做人来写。赋予物

35、以人的动作行为或思想感情，如“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。仔细揣摩下面几个句子，品味拟人的写法好在哪里。1请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?2山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。3天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!三、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。学生情况七年级，班级人数 45 人课时安排一课时教学条件教

36、室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。问题：19 这是一篇成功的写景散文，全文充满诗情画意，反复诵读后，不免让人产生遐想：那是怎样的一幅令人陶醉的图画呀!总该要亲眼看看才心满意足。产生这样的效果，与作者高超的写景艺术是分不开的。你感受到本文有哪些艺术特色?20 请列举五种常见的课堂导入方法，并为本文设计教学导入环节。21 请为本文教学确定三维教学目标及教学重难点并说明设计意图。中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 2答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 这段文字描写是法国著名作家雨果在其作品巴黎圣母院中对男主人公之一敲钟人卡西莫多进行

37、的外貌描写。卡西莫多虽然外貌丑陋，但是他的内心却是高尚的、善良的。2 【正确答案】 C【试题解析】 C 选项中的名句出自于印度诗人泰戈尔的 飞鸟集。而繁星和春水是冰心在泰戈尔飞鸟集的影响下写成的。3 【正确答案】 A【试题解析】 “渔人甚异之”中的“异”是“认为很奇怪”的意思，是形容词的意动用法。A 项“异”为“认为很奇怪”。B、D 两项的“异”为“奇怪”的意思，是形容词。C 项的“异”为“区别、区分”的意思，是动词。4 【正确答案】 D【试题解析】 A、B、C 三项都是描写春天的景色，D 项“黄梅雨”是夏天才会出现的情景，所以选择 D 项。5 【正确答案】 D【试题解析】 第(4)句是反复的

38、修辞手法，达到强调的目的。故 D 项错误，当选。6 【正确答案】 A【试题解析】 “每假借于藏书之家”中的“假”是古今异义词，古义是“借”，今义与“真”相对，而不是名词活用，故 A 错误。7 【正确答案】 C【试题解析】 将诗歌与散文进行比较阅读，有利于培养学生的阅读能力，A 项正确；让学生找出两者的联系，换句话说就是找出两者共同含有的内容(都写到三峡夏天水流速度快，猿啼连续不断)，B 项正确；诗歌作为补充材料，进行纵向比较阅读，有利于拓宽阅读范围，D 项正确。C 项中“与其他学科的联系”在题干中并未体现，表述错误。故当选。8 【正确答案】 D9 【正确答案】 C【试题解析】 该老师的做法维护

39、了学生的主体性地位，避免了枯燥的、一言堂的课堂形式，是激发学生写作兴趣的较好范例。10 【正确答案】 B【试题解析】 让学生描述自己养过或见过的小动物，体现了语文学习与生活相结合，A 项正确；该题没有体现“合作”的学习方式，故 B 项错误；让学生描述小动物，是可以成为写作课的素材，C 项正确；让学生根据兴趣任选一项，赋予学生自己选择作业的权利，营造出民主的学习氛围，D 项正确。11 【正确答案】 A12 【正确答案】 C【试题解析】 作业二：训练学生写解说词的能力，学生在完成作业的过程中，要去查阅大量的相关资料，不仅拓宽了学生的知识面，还提高了综合能力。学生利用课外时间查阅资料，在一定程度了促

40、进了学生知识的提高与能力的进步，并不耽误学业。13 【正确答案】 B【试题解析】 让学生找出自己赞美桥的词语、诗句，既调动了他们原来的词汇积累，又为下面进行对比借鉴引入课文作了铺垫，故 B 项描述错误，当选。D 项具有一定迷惑性，虽然教师规定学生尽量用课文原话回答。但是让学生带着问题自读，给予学生切切实实读课文、感知语言的机会，也就是注重学生的阅读体验，描述正确。14 【正确答案】 C【试题解析】 C 项这里，教师没有很好地利用现有的教学资源。我们可以把 “寻章摘句”与陶渊明的“不求甚解”进行比较性阅读，激发学生的思维冲动，组织小组合作，使他们在温习旧知的同时，进行深度交流、争鸣，并形成更深的

41、认知。也就是说，我们教师要关注课堂上即时生成的资源，有效加以利用，使它升值。D 项教师的结尾有些仓促，教师让学生阅读课文，尊重学生体验是对的，发挥学生主体作用也是对的，但应该有详有略，张弛有道。比如选择诸如“读史使人明智”等名句，读一读，填填词语，讲一讲，然后再背一背，当场内化，可能效果会更好。15 【正确答案】 D【试题解析】 从学生们表演后的发言我们可以看出，这种教学设计已经让学生对人物形象、特点有了很好的了解，且能够帮助学生熟悉课文内容，是值得肯定的教学形式，故 D 项错误，当选。二、案例分析题16 【正确答案】 这节课较为成功。首先教师将整体感知环节的具体做法设置为“谈自己对生命的感悟

42、 ”，由于结合了自身体验，不仅营造了氛围，同时与结束部分的思考自身生活相呼应，启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长，自然地贯穿了情感态度与价值观目标。语文新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验” ，这就要立足于语文课的根本语言表达，即教师通过引导学生通过语言表达和文章特点等方面来领会。在品味赏析环节中，学生在老师的唐发下，揣摩品味文章的具体描述，随着与课文内容的近距离“接触” 与领悟，不自觉地移情换位，产生了强烈的共鸣。不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，教师采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就予以充分

43、肯定，充分发挥了学生的主观能动性。当学生提出“病狼 ”的表现也是热爱自己的生命的时候，教师引导学生就“生命”和文章的主旨深入探究“ 病狼” 的形象意义，不仅为自己变换教学内容和思路赢得了时间，也使得学生换一个角度、兴味盎然的探究文本的深刻内涵。有兴趣、有新意的阅读探究更有助于学生的心灵成长，这样的阅读才回归了阅读的本质。17 【正确答案】 错别字：第段中“ 谈笑风声”应改为“谈笑风生” ；“板粟” 应改为“板栗”。病句：“我们买了五个五仁，三个莲蓉，蛋黄和板粟月饼。” 有歧义，应改为“我们买了五个五仁的月饼，莲蓉、蛋黄和板栗的各买了三个。”18 【正确答案】 本篇文章条理清晰，作者按照时间顺序

44、描写了中秋节一天的行程。从一大早去赶集到临近傍晚回家，结构很紧密。第二段对集市的描写也很生动，叫卖声、胡同里老人的谈话、旁边仔细听故事的小孩，作者都作了描绘，将集市的热闹很形象地表现了出来。第三段写小作者回家之后是怎样度过中秋节的，看电视、吃月饼、赏月，一家子热闹的景象也表现了出来。美中不足的是文章中有少许错别字和病句，望作者在以后的习作中改进。三、教学设计题19 【正确答案】 (1)作者从纷繁的景物中抓住主要物景的主要特征来进行描写。沈括说：“大都山水之法，盖以犬观小，如人见假山耳。” 老舍正是用的“以大观小”的构图取景法。作者对济南大地作了简笔的写意描绘：绘城，不绘城的东南西北，只绘冬天济

45、南的秀美睡态。绘山，不绘山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”。绘入，不绘形体，只绘济南冬天人物情态的最主要特征：“济南的人们在冬天是面上含笑的” 。正是因为抓住主要特征进行描绘，才给人留下深刻的印象。(2)情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。直接抒发感情。如开头写“ 对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出 “济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。创造意境，流露深情。如“ 请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀。 ”“这

46、是张小水墨画。”在优美的意境中，表达作者对济南的冬天的赞美和喜爱之情。虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“ 树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边 ”等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。20 【正确答案】 课堂导入方法：提问析题法； 悬念导入法； 故事、事例导入法；游戏活动导入法；歌谣、谜语导入法；视听导入法。 (从中选择五个作答即可)济南的冬天导入教学过程：教师激趣：同学们，现在是什么时令呀? 那么，冬天在你们的脑海中浮现出的是什么样的景象呢? 你能用一句古诗来形容吗 ?学生先同桌交流积累的古诗句，再集体交流。教师导入：是呀，冬天留给我们的印象往往

47、是：冰天雪地、寒风刺骨等，而我国北方有一块“ 温暖” 的宝地 济南，它在冬天里全然不是这样，给人一种别样的美感，那济南的冬天到底有着怎样的美感呢?今天，我们就来追随现代著名作家老舍先生的足迹，去感受“ 济南的冬天 ”特有的美景。大家一起把题目读一下 !投影：有关济南冬天的几张图片。21 【正确答案】 义务教育语文课程标准(2011 年版)强调，教学预设与生成是相辅相成的。根据教材定位、单元要求和新课程改革的理念，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观 ”考虑，设计了如下的三维教学目标：知识与能力目标：会读会写课后“ 读一读，写一写 ”词语。设计意图：新课标认为，语文的基本素养要通过语

48、言的积累感悟和运用来获得，所以课堂落实双基依然是语文课堂的重点和要点。积累文中优美语句。设计意图：“没有背诵积累就没有语文” ，学习名家之作就是想让学生积累和运用，让美文美篇能深入学生之心，用时皆能信手拈来。过程与方法目标：学习写景抓住景物的特点，掌握情景交融的写法。 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法促进写作的能力。设计意图：通过这两个目标让学生对写景的散文有一定的鉴赏能力和运用语言的能力。情感态度和价值观目标：体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木的热爱之情。设计意图：新课改提出“ 语文教学的工具性和人文性 ”，所以我想通过本文教学，让学生热爱济南，热爱祖国，热爱家乡。教学重点：学习写景抓住景物的特点，情景交融的写法。理解多种修辞手法的综合运用及其表达效果。教学难点：怎样去赏析一篇情景交融的美文。