[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷32及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 32及答案与解析一、单项选择题1 学习陶渊明的桃花源记时，教师推荐学生利用课外时间，阅读陶渊明的其他作品以了解陶渊明的思想，下列不合适的诗歌是( )。（A）归园田居（B） 过故人庄（C） 饮酒（D）感士不遇赋2 在名著导读课上，学生交流自己读朝花夕拾的心得，下列学生交流的作品并非出自朝花夕拾的是( )。（A）五猖会（B） 从百草园到三昧书屋（C） 二十四孝图（D）药3 在一次学习繁星春水的名著导读课上，一位同学整理了冰心诗歌的主要内容，下面内容归纳有误的一项是( )。（A）对现实的不满和抨击（B）对母爱与童真的歌颂（C）对大自然的崇拜

2、和赞颂（D）对人生的思考和感悟4 在学习完鱼我所欲也一课后，教师引导学生归纳和文中“乡为身死而不受” 中“乡”相同用法的句子，以下说法错误的一项是 ( )。（A）一厝朔东(愚公移山)（B）此可以为援而不可图也(隆中对)（C）子墨子之守圉有余(公输)（D）困于心，衡于虑(生于忧患死于安乐)5 刘老师讲完引号的知识点后，打算出一些题让学生练习，下列句子中引号使用正确的是( ) 。（A）以前可能因为年纪小，不懂得珍惜时间，现在我才真正体会了 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话的含义。（B）胡屠户心里懊恼道：“果然天上“文曲星” 是打不得的，而今菩萨计较起来了。”（C）班主任走进教室，严肃地说

3、：“班里发生这样的事情是什么原因呢，同学们 ?”（D）在语文教学的问题上，叶圣陶先生有一句精辟的话，那就是 “教是为了不教。”6 学习完爱莲说后，学生觉得“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 发人深省，于是要求教师再为其推荐几句具有深刻哲理的句子，以下不符合要求的一项是( )。（A）问渠那得清如许为有源头活水来（B）旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家（C）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺（D）一寸丹心图报国，两行清泪为思亲7 导读傅雷家书时，教师引导学生思考：傅雷在家书中多次提到的艺术家“克里斯朵夫”是哪位作家创作出的，下列回答正确的是( )。（A）司汤达（B）罗曼 罗兰（C）雨果（D）巴尔扎克8 八年级上册

4、教材后设置了“课外古诗词背诵” 部分，其中包括 长歌行野望早寒江上有怀等共 10 首诗歌。从语文教材的构成要素来看，这属于语文教科书的( )。（A）知识系统（B）助读系统（C）范文系统（D）练习系统9 某初中语文教师在教学阿长与(山海经)一课时，为学生布置了以下作业：一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人?二、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。三、仔细阅读课文中买山海经的部分，回答下列问题。1当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎

5、样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?2当阿长买来山海经时，“我” 有什么反应?3你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?四、在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是( )。（A）第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的（B）第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点（C）第三题设计目的单一、明确，即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义（D）第四题对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不

6、符合写作教学的要求10 某教研室组织教师学习义务教育语文课程标准(2011 年版)，围绕“课程评价建议”展开讨论，下列理解不正确的一项是( ) 。（A）语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学（B）应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标（C）语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能（D）应整合学生的学习特点，不同学段的课程目标，做出全面的万能的评价标准11 阅读信客教学反思，回答问题。作品人物树立起来了，但是我总觉得缺点什么。缺乏“一种引导人思想的力量” ，缺乏“一种引导人产生新价值的力量” ，缺少能够叩击学生心灵、促使在场的每个人深刻

7、反省的一记重锤。基于此，我设计了三个主要问题：(1)信客是一个怎样的人?(2)信客为什么没能坚守一生?(3)和信客相比，我们到底缺少什么?这样，信客这个艺术形象不仅树立起来了，而且非常丰满，信客的形象不再是平面化的，而是有立体感的。从实际的教学情况看，也正是第三个问题彻底地震撼了学生的内心，让学生知道：信客没有坚持一辈子不等于他就是失败者，和我们每一个人相比，信客坚持了几十年就是一个伟大的、值得人们敬仰的胜利者。他已经在用自己的行动涤荡着我们每一个读者的心，让我们每一个人都在思考，在心灵的刻度上，我们距离信客到底有多远！以下关于教学反思的评价不正确的一项是( )。（A）应当突出语文课程的工具性

8、（B）语文课程具有丰富的人文内涵，能够丰富学生的精神世界（C）教学中要注重熏陶、感染学生的情感（D）多角度阅读，在阅读中要善于反思自己、提升自己12 以下是某教师关于安塞腰鼓导入部分的设计。(1)介绍作者。(2)播放音频，让学生感受激越豪迈的鼓声。(3)播放视频，感受安塞腰鼓现场演绎的风采。(4)教师带着学生齐声朗读课文。对这一教学设计，下列评价不正确的是( )。（A）语文多媒体教学手段的运用在创设教学情境方面有其独特的作用（B）其教学导入方式属于情景导入（C）教学媒体的选用要注意避免唤起学生过多的无意注意（D）教学中多媒体运用越多，越能增强语文课堂的生动性13 阅读下面一段社戏的教学实录(片

9、段)，回答问题。师：我们今天来学习社戏。首先我们来看看题目，从题目来看，你们觉得社戏应该是一种什么东西?生：一种文化艺术。师：文化艺术。一种怎样的文化艺术呢?生：一种戏剧。师：我们做过一次实践活动“戏曲大舞台” ，你觉得它应该属于哪种戏剧 ?生：没有研究过。师：请坐。我们看看下面有个注释：社，指土地神及祭祀土地神的活动；社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。那么今天我们来看看鲁迅先生是如何来描写这个社戏的。请同学们把语文书打开翻到社戏这篇课文。通过这个教学实录我们可以看出教师采用的是哪种教学方法?( )（A）讨论法（B）点评法（C）练习法（D）问答法14 阅读死海不死的课堂小结部分，同

10、答问题。不过，死海究竟会不会死，恐怕不是一个计算的问题，而是一个现实的问题。造成死海海水连年下降的原因，不全因为海水的蒸发量大，更主要的是人为的原因：以色列和约旦大量截流约旦河水用于灌溉和城市用水，致使约旦河输入死海的水量越来越少。这一严峻的事实已引起不少科学家、环境保护主义者的忧虑，一项名为“让死海继续活下去 ”的活动已经开始。死海处于地球陆地的最低点，人称“地球的肚脐”，不仅有独特的旅游景观，而且它蕴藏着极其丰富的矿物资源。同学们虽然没有去过死海，但我相信大家都关心地球的命运，为此我建议大家用我们的智慧参与到“让死海继续活下去 ”的活动中去。请回去做两件事：一、上网搜索关于死海的资料；二、

11、参考、运用网上资料，以救救死海或死海不能死为题写一篇文章，为拯救死海进行呼吁，或提出拯救死海的办法、建议。当然啦，我们的文章救不了死海，但至少可以表明我们关心地球命运的立场。我希望每一位同学长大后都能够成为一名自觉的环境保护主义者。以下对该教学行为的评价不正确的一项是( )。（A）体现语文教育人文性、实践性、民族性的特点（B）紧扣教学的中心，落实情感态度与价值观目标，语言不够精练，没有收束、凝结的作用（C）引入了社会事件、专家研究作为本课教学资源，鼓励学生通过各种途径进一步拓展知识，提升学生的人文素养（D）结束部分不局限于课堂本身，还注意课内与课外的互动，学科课程与活动课程的联系，拓宽学生的知

12、识面15 阅读猫教学实录(节选)，回答问题。师：同学们，本节课我们来学习郑振铎先生撰写的猫一文。猫是大家比较熟悉的动物，想必养过猫的同学一定很了解吧。老师事先安排了预习，大家讨论 5 分钟看谁能说说你了解到的有关猫的知识。生 1：我家里养过一只猫，它长着一双圆圆的眼睛，浑身上下都是黑色，很可爱，它最大的特点就是爱睡觉。生 2：它长着一双很锐利的爪子，可以抓住老鼠。我家的仓房里一只老鼠都没有，那可是猫的功劳。生 3：猫的脚垫很有趣，走路时很轻，可以防止让老鼠听到声音。还有它的胡须，作用可大了，我从百科全书中了解到猫的胡须可以帮助它掌握洞口的大小。学生发表自己搜集到的有关猫的知识 10 分钟，教师

13、相机解答并提问。师：找几位同学读一遍课文，看看作者的养猫经历如何，能不能用自己的话说一说?学生复述课文之后，教师引导学生说一说自己的养猫经历。学生畅所欲言，讲起了自己养猫的故事。这是某位初中语文教师在教学郑振铎的猫一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是( ) 。（A）学生用了充足的时间交流他们在生活中观察到的猫的特征、畅谈自己养猫的经历，为接下来文本教学奠定了知识基础，体现了语文课程是实践性课程的课程特点（B）课堂教学被过度“生活化”了，忽视了语文学科“知识与能力、情感态度与价值观”目标的达成（C）教师不应将学牛过度地引导到“生活”中，而应引导学生关注“课文”（D）体现了新课程改革所倡导的

14、学科知识教学与学生的实际生活相联系，这是课程改革的鲜明导向二、案例分析题15 阅读为学教学实录(片段)，完成问题。师：哪位同学把第一段给我们读一下。(生朗读第一段)师：这段话其实只有两句话，是吧?如果我把这两句话换个次序，开头就说：“ 人之为学有难易乎? 学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。” 因为题目就是为学嘛，开门见山，首先谈为学的道理。再接着说：“天下事有难易乎? 为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。” 这样可不可以呢 ?(取眼镜，手指向后面举手的同学)生：我认为这样不可以，因为题目是“为学” ，就是从 “天下事有难易乎”这个引出来的，而不是从做学问的难易来引出天下事的难易。师：

15、你觉得课文这样的顺序是强调做学问的，是吗?放在后头是为了强调它，是不是?( 生点头)好多同学举手了，好，你(手指一位举手的同学)来说。生：天下事有难易乎? 人之为学有难易乎 ?这个“天下事”就包括了“ 为学”，所以它是一个从大到小的顺序。相反就是从小到大，我认为就有点不通顺了。师：噢，他发现这段是从大范围缩小到小范围。好，请你(手指一位举手的同学)说。生：在第一段，先概括说天下事没有难易之分，而在于“为” 与“不为”，然后再突出课文的重点，说学习也没有难易之分，只在于“学” 与“不学”。这样很有次序，如果更改了它的顺序的话，就显得没有层次感了。师：(走下讲台) 我同意同学们的意见，你们有没有这

16、个体会呀，两件平列的事情，放在后面的往往是强调的。我举个例子，班主任跟同学们讲话：“同学们，我们学校的形势大好，我们班的形势也大好。”那下面是该讲班还是学校呀?生：(齐声道 )班。师：反过来，“ 同学们，我们班的形势大好，我们学校的形势也大好。” 下面该讲什么?生：(齐声道 )学校。师：该讲学校了。那么，把“人之为学有难易乎?”这样一个问题放在后面，实际是强调它。它是主句，为主的，前面是个陪衬句。同学们体会得很好。“天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。” 从天下事这个大范围，再具体到“为学”这件事情，其道理是一样的。那么下面接着就自然地过渡到讲“为学”的道理。这个顺序是不能

17、颠倒的。同学们还有没有不同意见啊?(转身走上讲台)问题：16 结合教学实录，说说语言训练和思维训练的联系。17 联系该片段说说教师在学生阅读学习中的作用。17 阅读下面的习作，完成问题。热爱成就精彩人生热爱，让我们的人生变得充实而有意义。“杂交水稻之父”袁隆平，因为热爱，一生都在不懈追求。50 多年来，袁隆平始终在农业科研第一线辛勤耕耘、不懈探索，为人类运用科技手段战胜饥饿带来绿色的希望和金色的收获。他的卓越成就，不仅为解决中国人民的温饱和保障国家粮食安全做出了贡献，也为世界和平和社会进步树立了丰碑。袁隆平的热爱是对世界的热爱。我国著名作家巴金，因为热爱，作品倾注了他全部的热情。“ 上海沦陷的

18、那一天，我曾经隔着河望过对岸的火景。房屋成了灰烬，生命遭受摧残，土地遭着蹂躏。在我的眼前沸腾着一片火海”在他的“ 抗战三部曲 ”中，他写道：我写这小说，不仅想散发我的热情，宣泻我的悲愤，我更想鼓舞别人的勇气巴金的热爱，是对国家的热爱。浙江卫视主持人华少，因为热爱，凭借“ 逆天口播”受到全国观众的喜爱。华少在中国好声音的位置一度被外界形容为“鸡肋” ，别人丢给他“酱油帝”“凉茶哥”的头衔，他也曾觉得委屈，但他始终相信“我的工作是有价值的，而且我做得还不错”，终于在 中国好声音 红极一时，得到全国观众的认可。华少的热爱，是对事业的热爱。热爱是就是这样简单。热爱是岳飞的“ 待重头，收拾旧山河，朝天阙

19、”，这是对国家民族的热爱；热爱，是李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” ，这是对祖国山河的热爱；热爱，是孟郊的“谁言寸草心，报得三春辉” ，这是对亲人亲情的热爱因为热爱，我们的生活、我们的世界、我们的未来都会变得无限美好！热爱成就精彩人生！18 请从第段中找出两处错别字，从第 段找出一处病句，并改正。19 请分析这篇习作的优点和不足，并对其不足提出修改意见。三、教学设计题19 阅读文本材料和相关要求，完成问题。臧克家闻一多先生的说和做原文“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”作为学者和诗人的闻一多先生，在 30 年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着

20、深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930 年到 1932 年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头” 。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁” 。不

21、动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果。他并没有先“ 说” ，但他 “做”了。做出了卓越的成绩。“做”了，他自己也没有 “说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部 “校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说” 。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“ 何妨一下楼 ”的主人。做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说” 了。

22、起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！他在给我的信上说：“ 此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“ 做了也不一定说”了。他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。1944 年 10 月 12 日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，

23、慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言” 和 “行”。闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。单元导语在人类的历史长河中，曾经出现过许多杰出人物。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的艺术家他们对社会的发展做出了突出贡献，

24、他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。本单元所选的就是这类题材的课文。学习本单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。课文导语这篇课文记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高的品格和精神。熟读课文，想一想，我们应该学习闻一多先生的什么精神?作者是从怎样的角度选取教材和确定记叙重点的?义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，

25、并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。二、说说下列句子的含义，注意其中划线部分的意思。1那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。2他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。31930 年到 1932 年，“望闻问切”也还只是在“望” 的初级阶段。4深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“ 漂白了的四壁”。5他潜心贯注，心会神凝，成了“ 何妨一下楼 ”的主人。三、从下面两题中任选一题展开讨论。1课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。2这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。四、闻一多先生的事迹很多

26、，试为本文补充一两个事例。学生情况七年级。班级人数 45 人。课时安排2 课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。问题：20 阅读以上材料，回答课后练习第二题。21 请根据以上材料，为本文教学设计教学目标，指明重难点，并具体说明制定依据。22 请设计一段教学过程，引导学生品读课文，赏析文章的语言美。中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 32答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 B 项，过故人庄是唐代田园诗人孟浩然的作品。A 、C 项均属陶渊明的诗歌类作品。D 项属于陶渊明的辞赋类作品。本题当选 B 项。2 【正

27、确答案】 D【试题解析】 D 选项出自鲁迅先生的小说集呐喊 。本题当选 D 项。3 【正确答案】 A【试题解析】 B、C、D 三项是冰心的繁星春水主要内容。冰心的诗歌内容中并没有对现实的不满和抨击。本题当选 A 项。4 【正确答案】 B【试题解析】 题干中的“乡”通“向”，意为“从前，以前”；A 项中的“厝”通“措”，意为“放置”；C 项中的“圉”通“御”，意为“抵挡”； D 项中的“衡”通“横”，意为“梗塞”。B 项中无通假现象，故当选。5 【正确答案】 C【试题解析】 A 项引号中的句号应该删去；B 项考查的是两个引号的连用，应该把文曲星处的双引号换成单引号：D 项句号应该放在右引号的外面

28、。6 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，“问渠那得清如许，为有源头活水来 ”出自朱熹的观书有感，借水的清澈是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。B 项，“旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家”出自刘禹锡的乌衣巷，诗人借燕子栖巢这一现象，表达作者对世事沧桑、盛衰变化的慨叹。C 项，出自苏轼水调歌头明月几时有，词人以月起兴，围绕中秋明月展开想象与思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻与探究之中。故 A、B 、C 三项句子中都蕴含了发人深省的哲理。D 项，“一寸丹心图报国。两行清泪为思亲 ”重在表现诗人保国卫家、思亲怀乡的情怀，并不蕴含深刻哲理。故本题

29、当选 D 项。7 【正确答案】 B【试题解析】 克里斯朵夫是法国作家罗曼罗兰的长篇小说约翰 克里斯朵夫中的主人公。本题当选 B 项。8 【正确答案】 C【试题解析】 范文系统是根据语文课程标准或教学大纲所规定的选文标准所选取的供师生阅读与学习的课文系列。“课外古诗词背诵”部分选取的诗文，都属于范文系统。9 【正确答案】 A【试题解析】 第二题意在引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。其中写作时的眼光是含蓄的，要引导学生深入领会，是本课教学的重点、难点所在。第三题不仅要求学生就全文核心部分深入体会语句的深层含义，还要求学生体会人物的思想感情。第四题属于课堂仿笔写

30、作，学生可根据学生对文本人物形象的理解进行创造性写作，不一定需要唯一的主题。故正确答案为 A。10 【正确答案】 D【试题解析】 教师应根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。D 项表述中“万能”的说法错误，当选。11 【正确答案】 A【试题解析】 题干教学反思中教师所设计的三个主要问题，体现的是语文课程的人文性而非工具性，应当突出语文课程的人文性。本题当选 A 项。12 【正确答案】 D【试题解析】 恰当、合理地应用多媒体辅助教学，可以使我们的语文教学如虎添翼、如鱼得水。语文教师应充分认识到多媒体技术的特点，真正发挥多媒体辅助教学的

31、有利作用。实现多媒体技术与语文学科的最佳整合。但这并不意味着教学中多媒体运用越多，越能增强语文课堂的生动性。本题当选 D 项。13 【正确答案】 D【试题解析】 问答法也叫谈话法，是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验获得新知识的教学方法。题干中教师通过与学生对话，引导学生掌握知识点，故属于问答法。本题当选 D 项。14 【正确答案】 B【试题解析】 题干教师先较详细地介绍死海目前的堪忧境地，引起学生情感上要求保护死海的共鸣，之后为学生分配课下任务，指明本课所应达成的情感态度与价值观目标。在这一过程中，教师人量的语言描述是为达成教学目标而服务的，并且最终收束全文，总结目标。B

32、 项的说法过于片面，当选。15 【正确答案】 C【试题解析】 此案例中，学生用了大量的时间交流他们在生活中观察到的猫的特征，教师随着学生的回答不断地给予评价和询问。接着又让学生畅谈自己养猫的经历。从表面上看，教师将这节课上得很有“生活气息”，但热闹有趣的背后，却暴露出语文课堂教学的一个极端走向语文课堂教学过度“生活化”，忽视了语文学科“知识与能力”目标的达成。学生只关注“生活所得”，不关心课文内容，教学时间在这种远离教材的“生活化”交流中越耗越少。因此，教师不应将学生过度地引导到“生活”中，而应引导学生关注“课文”。新课程改革力图改变语文教学太注重语文知识的传授，脱离学生的实际生活，让学生感到

33、学习枯燥无味的状况，倡导学科知识教学与学生的实际生活相联系，这足课程改革的鲜明导向。但这位教师在实践时却过度解读了这一理念。故 A、B、D 三项表述错误，本题当选 C 项。二、案例分析题16 【正确答案】 语言是思维的载体，语言训练必须与思维训练相结合，这是教师们在教学实践中摸索出来的真理。关于如何将语言训练与思维训练结合起来的问题，该教师的教学不失为典范回答。在本环节，教师借助语言进行了不着痕迹的思维训练：首先。尝试将开头的两句话交换次序，引导学生思考原文所采用顺序的理由，得出从一般(大范围) 到特殊(小范围) 的顺序不能更换，培养思维的逻辑性；其次，从学生身边常用的例句说起，让学生体会到两

34、句并列通常强调后句的一般规律。培养学生思维的严密性；最后，让学生认识到“难” 与“易”之间由于存在“ 为”与“ 不为”丽表现出的可逆性转化，培养学生辩证思维。同时，教师在整堂课里多次采用连续追问，锻炼了学生思维的敏锐性。将语言训练与思维训练相结合，无疑有助于学生语言能力与思维能力的并肩前进，达到双赢目标的。该片段鲜明地体现了变“讲堂” 为 “学堂”，变“ 研究语言”为“ 学习语言”的语文教学本体论思想，凝聚了教师心血，与新课标倡导的理念不谋而合，让语文课堂显出了它独有的魅力。17 【正确答案】 新课标提出，“教师是学习活动的组织者和引导者” 。因此，只有转变教师角色，使教师变成真正的“引导者”

35、 ，才能让学生从被动识记中解放出来，放声去读，放胆去想，放开去谈，通过自己的语言实践培养起语感。在片段中。教师的提问由简单到复杂，层层深入，逐步引导，激活了学生的思维，激发了他们思考与参与的积极性。在这一环节，师生通过多次问答完成了“感受语言，触发语感”的任务。而这一连串的问题设计，逐层深入，体现教师“导” 的关键：导活学生的思维，激发他们自主感悟的灵气。18 【正确答案】 错别字：第段，“ 宣泻”的“泻”应改为“泄” ；第段，“春辉” 的“辉”应改为“晖”。病句：第段，“ 我国著名作家巴金，因为热爱，作品倾注了他全部的热情” 暗中偷换主语，导致主语缺失。应改为“ 我国著名作家巴金，因为热爱，

36、在作品中倾注了他全部的热情”。19 【正确答案】 优点：材料丰富，结构整齐。可以看出作者的阅读涉猎是很广泛的，袁隆平因热爱一生不懈追求，巴金把热爱全部倾进作品之中，华少因热爱而得到观众认可，三个事例的列举让文章饱满充实，让论述具有说服力。文章围绕“热爱成就精彩人生” 进行论述，收尾点题呼应，中间三个事例都是先叙述，然后用热爱之于世界、国家、事业总结，起到很好的提示和概括作用，框架严谨。不足及修改：表达方式略显单一，形式化略重。这篇论述文写得很规矩、一板一眼，整体来说是事例的堆砌，阅读之后印象不深刻，无法使读者达到强烈的情感共鸣。针对其不足，有两个改进建议：一是体现出论述的层次，比如利用正反对比

37、论证，再比如一个名人配合一个普通人事例进行列举，也可以讲自己的经历来增强文章的生活气息，还可以将事例论证结合道理论证、比喻论证、引用论证等多种论证方法来使用。二是丰富表达方式，或娓娓道来记叙一个小故事，或饱含深情抒发对“热爱”的赞美，以此让读者更深地走进作者的内心，体会作者的思想与情感。三、教学设计题20 【正确答案】 第 1 句“诗兴不作” 是文言说法。 “作”，“ 起”的意思。“ 诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20 世纪 20 年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从 20 年代末起，他转入对我国古典文化的深入研究。第 2 句“开一剂救济的文化药方” 是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起

38、来的方法。自 20 年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活 ”，试图从文化上寻找振兴民族的途径。第 3 句“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第 2 句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。第 4 句“它” 指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁” 引自闻一多诗静夜，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁” ，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景与“大开光明之路” 的意趣一脉相承。第 5 句“ 潜心贯

39、注 ”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。21 【正确答案】 教学目标：知识与能力：了解闻一多先生；整体把握课文，领会文章的思想内容；理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用；理解文中艰深语句的含义深层体会闻一多先生的思想品格。过程与方法：培养学生自主合作探究性的学习方式，品味生动形象语言。情感态度与价值观：学习闻一多孜孜不倦、严谨治学的精神及作为革命战士的凛然正气、视死如归的爱国热情和言行一致的高尚人格。教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。教学难点：品味语言。确立依据：根据义务教育语文课程标准(201

40、1 年版)相关要求、文本内容和学生情况等，确立教学目标、教学重难点：义务教育语文课程标准(2011 年版) 的要求，学生在欣赏文学作品时，应有自己的情感体验，“ 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“做了再说，做了不说” 的；作为革命家，他是 “做了就说”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。闻一多先生的说和做是七年级下册第三单元的第二篇文章，

41、本单元是伟人单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。22 【正确答案】 教学过程：1教师提问：文章的语言有什么特点?教师组织学生讨论交流。生 1：文章的语言有气势，有如大江奔流，瀑布飞泻。生 2：文章的语言有情感美，无论叙还是议，都流露出作者对闻一多先生的颂扬、崇敬、景仰之情。生 3：文章的语言有凝练美，有以一当十的表达效果，耐咀嚼，有余韵。生 4：文章的语言有形象美，如

42、对闻一多语言、肖像的具体描写，形象再现了闻先生那令人尊敬的高大形象，使他的精神、品格、作风仿佛都成了具体可感的东西。生 5：文章的语言有诗意美。臧克家是诗人，他是用诗化的语言写的，精练、生动，有跳跃性、有气势。教师总结：同学们谈得很好，很有个性。文学的审美是一种个体化的活动，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们要用自己的眼睛去欣赏，用自己的思维去考虑，用自己的心灵去感受。2请选择你最欣赏的一句话，按照“我欣赏，因为它具有一美，体现”的句式说话。 (学生自由发言 )生 1：我欣赏“ 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏” 这句话，因为它具有形象美，体现在比喻的运用和“钻探” 一词的选择上。特

43、别是 “钻探”一词，作者不用“钻研”或“研究”，而先用“钻探” ，词义比“钻研”更进了一步，既形象又含义丰富，而且句式变成了“ 向钻探 ”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。生 2：我欣赏“ 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”这句话，因为它具有音乐美、情感美。对偶辞格的运用，使句式整齐，音调铿锵，具有音乐美；本句叙事中兼有抒情，记叙了闻一多先生钻研、深刻探究的治学态度，作者对闻先生的赞美之情溢于言表。生 3：我欣赏“ 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前” 这句话，因为它具有形象美。这体现在“ 吃尽

44、、消化尽”“ 炯炯目光”“远射”等词的运用上，形象地再现了闻一多先生苦苦钻研文化典籍、放眼历史、胸怀天下、高屋建瓴的学者风范。生 4：我欣赏“ 他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” 一句，因为它具有凝练美、音乐美。音乐关自不必说。“目不窥园” ，语出汉书?董仲舒传，表意蕴藉；一个“ 沥 ”字，深刻表现了用心血一滴一滴浇灌学木研究花朵的钻研精神，精当、凝练。生 5：我欣赏“ 他，是口的巨人。他，是行的高标 ”这句话，因为它具有气势美。这是对闻先生人格的艺术概括，句式短促、音调高亢、言深意赅，是文章有力的收束。学生集体评议，选出五位最佳发言人，都予以表扬。教师总结：散文中适当运用诗意的语言能增添文章的浓度，更生动、更形象、更深刻地表现出先生是口的巨人、行的高标的主题，并且以包孕的激情给人以激励、鼓舞和感染。请同学们齐读课文，再次感受文章的语言美。教师导学：同学们，今天我们学习文章的语言用的是“语感品读法” ，这是一种科学的阅读方法。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读的乐趣与美感，培养我们的审美能力和创新意识，希望同学们在今后的阅读中多加实践。