[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷17及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 17 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 教育心理学完善时期的时间大致为( )（A）19 世纪 20 年代以前（B） 19 世纪 80 年代（C） 20 世纪 20 年代以前（D）20 世纪 80 年代2 个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )（A）场独立型（B）场依存型（C）辐合型（D）发散型3 一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的( )（A）态度特征（B）意志特征（C）情绪特征（D）理智特征4 布鲁纳在教学上

2、提倡( )（A）指导法（B）讨论法（C）发现法 （D）接受法5 按照加涅的学习结果分类观点，影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向称之为( )（A）智慧技能（B）认知策略（C）态度（D）动作技能6 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )（A）学习需要（B）学习期待（C）学习动机（D）学习态度7 将学业的成功或失败归因于个人内部的不稳定因素，指的是归因于( )（A）能力（B）努力（C）任务难度（D）运气8 一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，这类迁移称为( )（A）正迁移（B）负迁移（C）横向迁移（D）纵向迁移9 个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、

3、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为( )（A）感性知识（B）理性知识（C）描述性知识（D）程序性知识10 在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为( )（A）同位学习（B）上位学习（C）下位学，（D）并列结合学习11 教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是( )（A）强度律（B）差异律（C）活动律（D）组合律12 对遗忘原因的一种最古老的解释理论是( )（A）痕迹衰退说（B）干扰说（C）同化说（D）动机说13 人通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，称之为( )（A）绘画技能（B）创造技能（C）心智技能（D）

4、操作技能14 技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象在心理学上称为( )（A）不平衡现象（B）不协调现象（C）停顿现象（D）起伏现象15 将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为( )（A）组织策略（B）复述策略（C）计划策略（D）精细加工策略二、判断题请判断下列各题是否正确。16 态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。( )（A）正确（B）错误17 人格障碍仅是后天教养的结果。( )（A）正确（B）错误18 社会学习理论的代表人物是班杜拉。( )（A）正确（B）错误19 阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功者更容易选

5、择非常容易的任务。( )（A）正确（B）错误20 儿童的道德发展经历了从他律道德向自律道德的发展过程。( )（A）正确（B）错误21 给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。 ( )（A）正确（B）错误22 特殊迁移是指学习者把所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度迁移到另一种学习中去。( )（A）正确（B）错误23 负强化与惩罚是两个不同含义的概念。( )（A）正确（B）错误24 研究表明，学习的熟练程度达到 150%时，记忆效果最好。( )（A）正确（B）错误25 学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。( )（A）正确（B）错误三、填空题请完成下列各

6、题，在各题的空处填入恰当的答案。26 概念学习的心理机制主要有两种，一是_，二是_。27 皮亚杰认为，守恒是_阶段儿童具备的能力。28 归因理论是从_来阐述行为动机的。29 完形一顿悟说认为完形是一种_结构，是对事物关系的认知。30 教育心理学是一门研究学校情境中_的科学。31 尝试与错误学习的基本规律是_、_和_。32 品德的心理结构主要包含三个成分，它们是_、_和道德行为。33 在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为_。34 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为_。35 师生交往的类型分为单项交往类型、_和_。四、简答题请简要回答下列问题。36 布鲁纳总结教育心理学的成果表现在哪些

7、方面?37 简述心理健康教育的意义。38 简述埃里克森的人格发展阶段论。39 简述人类学习与动物学习的区别。40 简述学习动机的成败归因理论。五、论述题请依据题意，回答下列问题。41 分析如何应用有效的教学措施促进迁移。42 结合实例分析提高问题解决能力的教学。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 17 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D2 【正确答案】 C3 【正确答案】 B4 【正确答案】 C5 【正确答案】 C6 【正确答案】 C7 【正确答案】 B8 【正确答案】 A9 【正确答案】 C10 【正确答案】 D11

8、 【正确答案】 C12 【正确答案】 A13 【正确答案】 C14 【正确答案】 D15 【正确答案】 D二、判断题请判断下列各题是否正确。16 【正确答案】 A17 【正确答案】 B18 【正确答案】 A19 【正确答案】 B20 【正确答案】 A21 【正确答案】 A22 【正确答案】 B23 【正确答案】 A24 【正确答案】 A25 【正确答案】 A三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 【正确答案】 概念形成 概念同化27 【正确答案】 具体运算28 【正确答案】 结果29 【正确答案】 心理30 【正确答案】 学与教31 【正确答案】 效果律 练习律 准备律32

9、 【正确答案】 道德认识 道德情感33 【正确答案】 过度学习34 【正确答案】 教学目标35 【正确答案】 双项交往类型 多项交往类型四、简答题请简要回答下列问题。36 【正确答案】 (1)主动性研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制。(2)反思性研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。(3)合作性研究，研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等。(4)社会文化研究，研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。37 【正确答案】 (1)预防精神疾病、

10、保障学生心理健康的需要。近年来我国各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育，其目的就是帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。从更积极的意义上说，心理健康教育是要提高学生心理素质，促进其人格健全地发展。(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。通过心理健康教育，改善学生心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。38 【正确答案】 埃里克森认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。分别是：(1)基本信任感对基本不信任感(0 岁-1.5 岁)；(2)自主感对羞

11、耻感与怀疑(2 岁-3 岁)；(3)主动感对内疚感 (4 岁-5 岁)；(4)勤奋感对自卑感 (6 岁-11 岁)；(5)自我同一性对角色混乱(12 岁-18 岁)；(6)亲密感对孤独感 (成年早期) ；(7)繁殖感对停滞感 (成年中期) ；(8)自我整合对绝望感 (成年晚期) 。39 【正确答案】 (1)人的学习除了要获得个体经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。(2)人的学习足在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。(3)人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。40 【正确答案】 人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭

12、受失败的原因。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。五、论述题请依据题意，回答下列问题。41 【正确答案】 (1)精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。布鲁纳认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的

13、适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。(2)合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材结构化、一体化和网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系。一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，为迁移的产生提供直接的支撑。(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。住安排教学程序时要考虑循序渐进的原则，处理好教学与学习的先后次序，即先学什么，

14、后学什么。在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。(4)教授学习策略，提高迁移意识性。仅教给学生组织良好的信息是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。掌握必要的学习策略及元认知策略是达到以上目标的有效手段，许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者迁移的意识性。42 【正确答案】 第一，提高学生知识储备的数量与质量。(1)帮助学生牢 固掌握和记忆大量的知识，知识记忆得越牢固、越准确，提取得也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。(2)提供多种变式，促进知识的概括。应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征，

15、加强对不同类型的问题的区分与辨别，提高学生对所学内容的理解水平。(3)重视知识间的联系，建立网络化结构。教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交叉联系，使学生所获得的知识不只是一个孤立的点，而是能够融会贯通、有机配合的网络化、一体化的知识结构。第二，教授与训练解决问题的方法与策略。(1)结合具体学科。教授思维方法。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题，教师既可以结合具体的学科内容，教授相应的心智技能，如审题技能、构思技能等，也可以根据已有的研究成果，开设专门的思维训练课。(2)外化思路，进行显性教学。教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思

16、维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。学生通过这种学习，可以逐步掌握各种思维方法，将教师的经验转化为自己的经验充实或完善自己的内部认知结构，这是一个由外而内的内化过程。第三，提供多种练习的机会。应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等米精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什幺程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。第四，培养思考问题的习惯。(1)鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，主动发现问题，不要被动地等待教师指定作业后才去套用公式或定理去解决问题。(2)鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上，教师可以鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。(3)鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲、分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。