[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷21及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 21 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )（A）依从（B）接受（C）认同（D）内化2 形状知觉形成的关键期是( )（A）2 岁（B） 4 岁-5 岁（C） 4 岁（D）6 岁3 在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人的某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为( )（A）内在强化（B）负强化（C）替代强化（D）无意强化4 将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心

2、理学家是( )（A）加涅（B）桑代克（C）布鲁纳（D）布卢姆5 个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫( )（A）能力（B）气质（C）性格（D）习惯6 首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( )（A）柯尔伯格（B）皮亚杰（C）斯金纳（D）巴甫洛夫7 当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )（A）准备律（B）练习律（C）动机律（D）效果律8 选择教学方法的主要依据是( )（A）教学目标和学生学习结果的类型（B）教学媒体（C）教师的爱好（D）教学有法，教无定法9 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业

3、的行为，最合适的安排应该是( )（A）让儿童看完电视以后立即督促他完成作业（B）规定每周看电视的适当时间（C）惩罚孩子过分喜欢看的行为（D）只有按时完成家庭作业后才能看电视10 个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是( )（A）场依存性（B）场独立性（C）冲动性（D）沉思性11 认知结构迁移理论的提出者是( )（A）桑代克（B）贾德（C）奥苏伯尔（D）布鲁纳12 在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )（A）元认识策略（B）认知策略（C）资源管理策略（D）复述策略13 维果茨基的最近发展区是指( )（A）最新获得的能力（B）超出目前水平的能力

4、（C）儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离（D）需要在下一发展阶段掌握的能力14 广义的学习心理学研究的对象是( )（A）学生（B）人和动物（C）动物（D）以上皆不是15 安德森的心理技能形成三阶段论的第一个阶段是( )（A）认知阶段（B）联结阶段（C）评价阶段（D）自动化阶段二、判断题请判断下列各题是否正确。16 接受学习是概念同化的过程。( )（A）正确（B）错误17 凡概念或规则都有正例和反例。( )（A）正确（B）错误18 成就动机是后天获得的具有社会意义的动机。( )（A）正确（B）错误19 符号学习仅限于语言符号。( )（A）正确（B）错误20 让学生以自己的水平和速度进行学

5、习的教学策略称之为情境教学。( )（A）正确（B）错误21 对程序教学贡献最大的心理学家是斯金纳。( )（A）正确（B）错误22 通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为总结性评价。( )（A）正确（B）错误23 某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为效度。( )（A）正确（B）错误24 基于某种特定的标准来评价学生对具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为标准参照评价。( )（A）正确（B）错误25 刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物差异的反应。( )（A）正确（B）错误三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰

6、当的答案。26 问题解决的特征有_、认知性和序列性。27 1903 年，_出版了教育心理学，这是第一本教育心理学专著。28 _指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。29 维果茨基提出了_，指两个邻近发展阶段间的过渡状态。30 加涅的学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、_。31 美国心理学家斯金纳把人和动物的行为分为应答性行为和_行为。32 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的_。33 引起、维持和指引个体活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力，称之为_。34 学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是_迁移。35

7、_指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。36 掌握同类事物的共同关键特征和本质属性的学习是_学习。37 学生心理发展的基本特征是：连续性与_、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。38 肯定性训练促进个人在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点，发展人的自我肯定行为，如：请求、_、真实表达自己的意见和情感。39 _是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。40 _指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。四、简答题请简要回答下列问题。41 简述心理发展的基本特征。4

8、2 简述技能的含义与特点。43 简述提高知识直观效果的方法。44 简述影响态度与品德学习的内部条件。45 简述专家型教师与新教师的差异。五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 试论记忆系统的三个信息加工阶段。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 21 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 C2 【正确答案】 C3 【正确答案】 C4 【正确答案】 D5 【正确答案】 C6 【正确答案】 A7 【正确答案】 D8 【正确答案】 A9 【正确答案】 D10 【正确答案】 B11 【正确答案】 C12 【正确答案】 B13 【正确

9、答案】 C14 【正确答案】 B15 【正确答案】 A二、判断题请判断下列各题是否正确。16 【正确答案】 A17 【正确答案】 A18 【正确答案】 B19 【正确答案】 B20 【正确答案】 B21 【正确答案】 A22 【正确答案】 A23 【正确答案】 A24 【正确答案】 A25 【正确答案】 A三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 【正确答案】 目的性27 【正确答案】 桑代克28 【正确答案】 学习准备29 【正确答案】 最近发展区30 【正确答案】 态度31 【正确答案】 操作性32 【正确答案】 主观判断33 【正确答案】 动机34 【正确答案】 水平3

10、5 【正确答案】 定势36 【正确答案】 概念37 【正确答案】 阶段性38 【正确答案】 拒绝39 【正确答案】 态度40 【正确答案】 教学策略四、简答题请简要回答下列问题。41 【正确答案】 (1)连续性与阶段性。(2) 定向性与顺序性。(3)不平衡性。(4) 差异性。42 【正确答案】 技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式。特点有三：(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。(2)技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。(3)技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。43 【正确

11、答案】 (1)灵活选用实物直观和模象直观。(2)加强词与形象的结合。(3)运用感知规律，突出直观形象的特点。(4)培养学生的观察能力。(5)让学生充分参与直观过程。44 【正确答案】 (1)认知失调。人类具有一种维持平衡和一致性的需要即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。(2)态度定势。个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。(3)道德认知。态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已

12、有的道德判断水平。45 【正确答案】 根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。第一，课时计划的差异。对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。第二，课堂教学过程的差异：(1)课堂规则的制定与执行(2) 吸引学生注意力；(3)教材的呈现；(4)课堂练习；(5) 家庭作业的检查；(6) 教学策略的运用。第三，课后评价的差异。在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 【正确答案】 现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。

13、(1)瞬时记忆。客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的贮存时间大约为 0.252 秒。信息贮存的方式具有鲜明的形象性，它完全保持输入刺激的原样，而且有一个相当大的容量。如果这些感觉信息受到特别注意，就会进入短时记忆；而那些没有受到注意的信息，则会很快变弱而消失。当然，如果刺激极为强烈深刻，也可能一次性进入长时记忆系统。(2)短时记忆。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为 5 秒到 2 分钟。短时记忆的信息既有来自感觉记忆的，也有来自长时记忆的，它一般包括两个成分：一是直接记忆，即输入的信息没有经

14、过进一步加工。它的容量相当有限，大约为 72 个组块。如果信息得到及时复述，则可能转入长时记忆系统而被长久保存；否则会很快消失；另一个成分是工作记忆，指长时记忆中存贮的、正在使用的信息，是将贮存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。在工作记忆中，来自环境的信息与来自长时记忆的信息发生了意义上的相互联系，从而使人们能够进行学习和做出决策。(3)长时记忆。长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。这是一种永久性贮存。它的保存时间长，从 1 分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。其信息的来源大部分是对短时记忆的内容进行深度加工的结果，但也有由于印象深刻而一次获得的。信息贮存的方式是有组织的知识系统。这种有组织的知识系统对人的学习和行为决策有重要意义，它使人能够有效地对新信息进行编码，以便更好地识记，也能使人迅速有效地从头脑中提取有用的信息，以解决当前的问题。从系统论的观点看，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆是统一的记忆系统的三个不同的信息加工阶段，而不是非此即彼的记忆种类。它们之间相互联系、相互影响。任何信息都必须经过瞬时记忆、短时记忆才可能转入长时记忆，没有瞬时记忆的登记、短时记忆的加工，信息就不可能长时间贮存在头脑中。