[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷50及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 50 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 学习效率和动机水平之间存在( )。（A）线性关系（B） “U”形关系（C）倒 “U”形关系（D）平行关系2 有人说，学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是( ) 。（A）晕轮效应（B）罗森塔尔效应（C）同化理论（D）关系转换理论3 根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是( )。（A）能力（B）努力（C）任务（D）运气4 认知学习分类理论是( )提出的。（A）布卢姆（B）加涅（C）奥苏伯尔（D）奥斯本5 一般说来，如

2、果一个人的智商是 100，说明这个人的智力处于( )水平。（A）超常（B）低常（C）中下（D）中等6 学习质量与能量等概念之间的关系属于( )。（A）并列结合学习（B）类属学习（C）下位学习（D）上位学习7 对有关历史生活的领会，不能缺少( )。（A）言语直观（B）形象直观（C）感知直观（D）表象直观8 在预先设置的情境中进行观察，这种观察属于( )。（A）自然观察法（B）参与观察法（C）控制观察法（D）非参与观察法9 根据实施评价的时机不同，可以将教学评价分为准备性评价、( )和总结性评价。（A）相对性评价（B）绝对性评价（C）形成性评价（D）标准参照评价10 先行组织者教学策略是给学习者提

3、供( )。（A）图表（B）新知识（C）认知框架（D）以上都对11 李斌总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于( )。（A）焦虑（B）强迫行为（C）强迫观念（D）强迫恐惧12 提出情绪辅导方法的心理学家是( )。（A）斯金纳（B）巴甫洛夫（C）艾里斯（D）雅各布松13 ( )是学生心理健康教育的主要场所。（A）学校（B）家庭（C）社会（D）工作单位14 程序教学的创始者是( )。（A）斯金纳（B）普莱西（C）加涅（D）布鲁纳15 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的( )。（A）信息加工（B）学习活动（C）复杂记忆（D）理解16 我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据

4、心理健康三层面中哪一层的标准( )。（A）非病态（B）良好适应状态（C）理想状态（D）正常状态17 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果( )。（A）有影响（B）没有影响（C）几乎没有影响（D）有实质性影响18 分配学生座位时，最值得教师关心的是( )。（A）对课堂纪律的影响（B）学生听课效果（C）后进生的感受（D）人际关系的影响19 在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会( )。（A）较高（B）中等（C）较低（D）不变20 “一好百好 ”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为 ( )。（A）刻板效应（B）近因效应（C）晕轮效应（D）首因效应二、判断题请判断下列各题是否

5、正确。21 态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。( )（A）正确（B）错误22 通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为配置性评价。( )（A）正确（B）错误23 个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，则代表其思维的流畅性越高。( )（A）正确（B）错误24 认知失调是态度改变的先决条件。( )（A）正确（B）错误25 态度和品德的实质是相同的。( )（A）正确（B）错误26 从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。( )（A）正确（B）错误27 学习期待就其作用来说就是学习的诱因。( )（A）正确（B）错误28 布鲁纳的学习过程的第三个

6、阶段是转化。( )（A）正确（B）错误29 先前的学习对后面同类或相似课题的学习的影响即为学习定势。( )（A）正确（B）错误30 个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称之为态度的情感成分。( )（A）正确（B）错误三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 肯定性训练帮助促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，发展人的自我肯定行为，如请求、_、真实表达自己的意见和情感。32 训练学生对所读东西产生一个类比，以加强其深层理解，这种精细加工策略被称为_。33 _指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教

7、学环境的设置以及师生相互作用设计等。34 根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为_的动机与低级的动机。35 奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从_观点解释迁移的一种主流倾向。36 加里培林的心智动作按阶段形成理论将心智动作的形成分成五个阶段：动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、_阶段。37 学完一系列词汇后马上进行测验，开始和结尾的几个词一般比中间的词记得牢，这是所谓的_效应和近位效应。38 制定评估手段的参考架构基础是健康模式与_模式。39 行为演练的基本方法包括全身松弛训练、_和肯定性训练。40 个别化教学的典型模式包括程序教学、_和掌

8、握学习。41 课堂纪律分为四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律以及_促成的纪律。42 依据教学评价的时机，教学评价可分为形成性评价和_评价。43 标准化成就测验的优越性表现为_性、计划性和可比性。44 学习“圆的直径是它的半径的两倍” 是_学习。45 认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与_型、辐合型与发散型等方面。四、简答题请简要回答下列问题。46 联结学习理论的基本观点有哪些?47 布鲁纳的教学观中认为，教学的目的在于理解学科的基本结构。那么，理解学科的基本结构有什么好处呢?48 如何培养学生思考问题的习惯?49 简述教师的正确学生观的主要内容。50 简述中学

9、生在认知、情感、社会性等方面的发展特点。五、论述题请依据题意，回答下列问题。51 试述奥苏伯尔的认知同化论。52 联系实际，谈谈教师成长与发展的基本途径。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 50 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 C【试题解析】 学习效率和动机水平之间存在倒“U” 形关系。2 【正确答案】 B【试题解析】 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的效应称做罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应。3 【正确答案】 A【试题解析】 B 选项为不稳定的内在原因；C 选项为稳定的外在原因； D 选项为不稳定的外在原因

10、。4 【正确答案】 B【试题解析】 加涅提出了认知学习分类理论。5 【正确答案】 D【试题解析】 智商在 140 分以上(天才)；智商在 120139(优秀)；智商在110119( 中上) ；智商在 90109(中等智力) ；智商在 8089(中下)；智商在7079( 临界智力) ；智商在 70 以下(智力低下) 。6 【正确答案】 A【试题解析】 学习质量与能量等概念之间的关系属于并列结合学习。7 【正确答案】 A【试题解析】 言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解进行的一种直观形式。对有关历史生活的领会，不能缺少言语直观。8 【正确答案】

11、 B【试题解析】 在预先设置的情境中进行观察，这种观察属于参与观察法。9 【正确答案】 B【试题解析】 根据实施评价的时机不同，可以将教学评价分为准备性评价、绝对性评价和总结性评价。10 【正确答案】 C【试题解析】 先行组织者教学策略是给学习者提供认知框架。11 【正确答案】 B【试题解析】 反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为。12 【正确答案】 C【试题解析】 在改善学生认知的方法方面，艾里斯提出了理性情绪辅导方法。13 【正确答案】 A【试题解析】 学校在日常教学中可开展各种形式的心理健康教育。14 【正确答案】 B【试题解析】 程序教学的始创者是普莱西。15 【正确答案】 D【试

12、题解析】 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。16 【正确答案】 C【试题解析】 我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中理想状态这一标准。17 【正确答案】 A【试题解析】 学生座位的安排会影响学生接受课堂教学效果和学习效果。18 【正确答案】 D【试题解析】 分配学生座位时，最值得教师关心的是人际关系的影响。19 【正确答案】 C【试题解析】 在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会较低。20 【正确答案】 C【试题解析】 平时的印象影响到当前的评价。二、判断题请判断下列各题是否正确。21 【正确答案】 A22 【正确答案】 B23 【正确答案】 A24 【正确答案

13、】 A25 【正确答案】 A26 【正确答案】 A27 【正确答案】 A28 【正确答案】 B29 【正确答案】 A30 【正确答案】 B三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 【正确答案】 拒绝32 【正确答案】 生成性学习33 【正确答案】 教学策略34 【正确答案】 高尚35 【正确答案】 认知36 【正确答案】 内部言语动作37 【正确答案】 首因38 【正确答案】 疾病39 【正确答案】 系统脱敏法40 【正确答案】 计算机辅助教学41 【正确答案】 自我42 【正确答案】 总结性43 【正确答案】 客观44 【正确答案】 命题45 【正确答案】 冲动四、简答题请

14、简要回答下列问题。46 【正确答案】 联结学习理论认为：一切学习都是通过条件作用，在刺激(S) 和反应(R)之间建立直接联结的过程。强化在刺激一反应之间的建立过程中起着重要作用。在刺激反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习和强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。47 【正确答案】 (1)可以使学科更容易理解；(2)有助于学科知识的记忆；(3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用；(4)有助于提高学习兴趣；(5)对学科基本原理的理解可以促进儿童智力的发展。48 【正确答案】 (1)鼓励学生主动发现问题；(2

15、)鼓励学生多角度提出假设；(3)鼓励学生进行自我评价与反思。49 【正确答案】 正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法，主要表现在以下三个方面：(1)正确认识学生的向师性和独立性。既要珍惜学生的向师性，又要尊重学生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。(2)正确认识学生的能动性和可塑性。既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，是教师正确的学生观的核心内容。(3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面

16、发展的机会，这是教师树立正确学生观的不可忽视的一个方面。50 【正确答案】 中学生认知发展的基本特点：中学生认知结构体系基本形成；中学生认知活动的自觉性明显增强； 认知与情感、意志、个性得到协调发展。(2)中学生观察力发展的特点： 目的更明确； 持久性明显发展；精确性提高；概括性更强。(3)中学生记忆发展的特点： 有意记忆占主导地位； 理解记忆成为主要的识记方法；抽象记忆占优势。(4)情感发展的特点： 初中生的情感发展特点：a随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；b自相矛盾的情感；c少年的热情与冲动；d选择性友谊的建立；e情感的社会性更加明朗。高中生的情感发展特点：a个性化

17、的情感；b浪漫主义的热情。(5)中学生社会性发展特点： 与小学生的心理特点相比，中学生的心理带有更大的社会性，在很大程度上则更多地取决于社会和环境以及伙伴关系的影响；中学阶段是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段；中学生的思想比较敏感，有时比小学生和成年人更容易产生变革现实的愿望，因为如此，中学生尤其是高中生往往在政治活动中“ 打头阵” ，因而中学生也易走向另一个极端。品德不良的现象容易出现在中学阶段，青少年的违法犯罪率在违法犯罪总数中所占的比例最高；中学阶段是一个过渡时期，希望受人重视，把他们看成大人，当成社会的一员。五、论述题

18、请依据题意，回答下列问题。51 【正确答案】 奥苏伯尔，美国教育心理学家，他也重视认知结构，但他强调有意义地接受学习，强调对学校情境中的学生学习进行研究。(1)有意义学习奥苏伯尔认为，传统教育心理学所研究的动物或人的学习基本上是机械学习，它对学习教育没有什么价值。学校中学生的学习主要是学习言语符号所代表的系统知识，它是有意义的学习，而非机械学习。含义：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。这既是有意义学习的定义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。如三角形和等边三角形。所谓实质性，既非字面联系。所谓非人为的联系，即非任意性的联系。有意义

19、学习的条件：a 学习材料的逻辑意义b有意义学习的心向；c学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。(2)意义的同化奥苏伯尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。他认为认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了三种同化模式：下位学习； 上位学习； 组合学习。(3)组织学习的原则与策略以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏伯尔提出：a逐渐分化原则：即首先应该传授最一般、包容性最广的观念，然后根据具体

20、细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识b整合协调原则：是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合；c先行组织者策略。(4)接受学习奥苏伯尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生的，而不是通过发现发生的。教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序的、完整的形式，因此，学生接受的是最有用的材料，他把这种强调接受学习的教学方法叫做“ 讲解教学 ”。所以发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段 发现，其他没有任何不同。奥苏伯尔强调，研究者必须消除对接受学习的误解。他认为，接受学习未必就是机械的，它可以而且也

21、应该是有意义的学习。课堂教学所采用的有意义学习活动多偏重于接受学习，这是有原因的：首先，由于发现学习费时太多，一般不宜作为获取大量信息的手段；其次，在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题。总之，奥苏伯尔对发现学习与接受学习、有意义学习与机械学习之间的区分提出了独到的见解，并对有意义学习的过程和条件作了具体解释。他的同化论虽然沿用了前人的概念，但他重在用同化来解释课堂教学中的知识获得问题，对实际教学有重要价值。奥苏伯尔所批判的发现学习与布鲁纳所讲的发现学习内涵有所不同。发现学习和接受学习都是教学中的有效方法，关键是看具体的条件和目的。52 【正确答案】 (1)观摩和分析优秀教师的教学活动一般来说，为培养、提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师进行组织化观摩，这种观摩可以是现场观摩也可以是观看优秀教师的教学录像。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识、进行教学管理、调动学生积极性等方面的教育机制和教学能力。(2)开展微格教学微格教学使教师分析自己的教学行为更直接和深入，增强了改进教学的针对性，是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径。(3)进行专门训练其关键程序有：每天进行回顾； 有意义地呈现新材料； 有效地指导课堂作业；布置家庭作业； 每周、每月都进行回顾。(4)反思数学经验布鲁巴奇提出四种反思的方法：反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。