[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷95及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 95 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 【 】（A）共同要素说（B）概括化理论（C）关系转换说（D）学习定势说2 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 【 】（A）行为系统（B）意识特点（C）综合心理特征（D）品德与修养3 个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为 【 】（A）从众（B）依从（C）服从（D）遵从4 将学业的成功或失败归因于外部的不稳定因素，指的是归因于( )（A）能

2、力（B）外界环境（C）任务难度（D）努力5 我国第一本教育心理学教科书是在_年出版的。 【 】（A）1903（B） 1908（C） 1913（D）19246 艾里克森的人格发展的核心原理乃是他所称的 ( )（A）新生论原理（B）认知论原理（C）道德论原理（D）学习论原理7 学习一种新材料时运用联想假借意义，帮助记忆的方法称为( )。（A）语义联想（B）视觉想象（C）关键词法（D）谐音联想法（E）位置记忆法8 从迁移到结构匹配学说是由( )提出的。（A）贾德（B）苛勒（C）詹纳特（D）罗斯9 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。（A）目的和内容（B）共同语言

3、（C）深厚友谊（D）约束力量10 产生感觉的第一步是( )。（A）转换（B）收集信息（C）神经传导（D）中枢加工11 根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即( )、短时记忆和长时记忆。（A）语义记忆（B）感觉记忆（C）工作记忆（D）情绪记忆12 ( )是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。（A）认知策略（B）元认知策略（C）基本策略（D）辅助性策略（E）资源管理策略13 学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作( )。（A）学习动机（B）学业动机（C）成功期待（D）成就需要14 教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划

4、称之为( )（A）教学策略（B）教学方法（C）教学目标（D）学习方法15 教学目标是预期学生通过教学活动获得的( )。（A）思维品质（B）学习内容（C）学习结果（D）知识技能16 马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是 【 】（A）归属（B）自我实现（C）尊重（D）生理17 创造性思维的核心是( )。（A）形象思维（B）发散思维（C）辐合思维（D）直觉思维18 下列哪种反应是对挫折的积极应对反应?( )（A）升华（B）投射（C）退行（D）幻想19 已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用叫( )。（A）前摄干扰（B）倒摄干扰（C）消退抑制（D）超限抑制20 问题解决过程中，寻求解答的一般途

5、径包括算法式和 ( )（A）启发式（B）提取式（C）分析式（D）综合式二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 知识学习的心理过程分为 ( )（A）知识的理解（B）知识的记忆（C）知识的巩固（D）知识的运用（E）知识的评价22 学习动机理论的观点有( )。（A）强化说（B）需要层次说（C）动机归因理论（D）自我效能感理论（E）成就动机理论23 班杜拉认为观察学习的过程主要有( )。（A）注意过程（B）保持过程（C）复制过程（D）动机过程24 问题解决的特点有( )。（A）目的性（B）认知性（C）知识性（D）序列性25 学与

6、教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?( )（A）学习过程（B）教学过程（C）评价反思过程（D）互动过程（E）管理过程三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 学生心理发展的基本特征是：连续性与_、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。27 能否自觉的关注_是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。28 记忆过程包括_、_、_。29 在维果斯基看来，儿童的现有水平与经过他人帮助可达到的较高水平之间的差距叫_。30 影响学习迁移的主要因素有原有_、学习材料的相似性、学习者的心向和定势。四、名词解释题请解释下列名词。31 知识准备32 心理健康33 编码34 实验法35 心理发展五、简

7、答题请简要回答下列问题。36 简述皮亚杰儿童发展的四个阶段。37 简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。38 举例说明动机与需要、诱因的关系。39 简要说明舒茨提出的三种基本的人际需要。六、论述题请依据题意，回答下列问题。40 结合教学实际论述建构主义的学生观。41 论述激发学生学习动机的主要措施。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 95 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A【试题解析】 桑代克是教育心理学的创始人，他在一系列实验的基础上，否定了形式训练说，提出了迁移的共同要素说。即只有当两种心理机能具有共同成分

8、作为因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。2 【正确答案】 C【试题解析】 一般认为，人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。3 【正确答案】 A【试题解析】 从众是个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象。4 【正确答案】 B5 【正确答案】 D【试题解析】 1924 年，我国出版了第一本教育心理学教科书，作者是廖世承。6 【正确答案】 A7 【正确答案】 D【试题解析】 学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。因此，答案选 D。8 【正确答案】 C9 【正确答

9、案】 A【试题解析】 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。10 【正确答案】 B【试题解析】 产生感觉的第一步是收集信息，感觉活动的第二步是转换，感觉活动的第三步是将感受器传出的神经冲动经过传人神经的传导最后在大脑皮层的感觉中枢区域，被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉。11 【正确答案】 B【试题解析】 记忆可分为三大系统：感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。12 【正确答案】 A【试题解析】 认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。13 【正确答案】 B【试题解析】 在心理学上，学生在学习上争取得好成绩

10、的主观愿望被称作学业动机，故选 B。14 【正确答案】 A15 【正确答案】 C【试题解析】 教学目标是预期学生通过教学活动，在教学结束时获得的学习结果，包括知识、情感和行为方面。16 【正确答案】 B【试题解析】 马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。17 【正确答案】 B【试题解析】 创造性思维的核心是发散思维。18 【正确答案】 A【试题解析】 人们在遭受挫折后，或强或弱、或多或少都会作出一定的反应。概括地讲，个体对挫折的反应表现为三个方面，即情绪性反应、理智性反应和个性的变化。情绪反应的形式很多，一般有攻击、冷漠、退行、固执、幻想、逃避、自戕等。这些都是个体在遭受挫

11、折时伴随着的紧张、烦恼、焦虑等的情绪反应，是比较消极的。而心理学上的“升华”是指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望用符合社会要求的建设性方式表达出来的一种心理防御机制，如用跳舞、绘画、文学等形式来替代性本能冲动的发泄。投射作用，是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。因此只有 A 的选项是积极的，本题的正确选项为 A。19 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是考生对前摄干扰和倒摄干扰的理解。后学习的信息对前面学习的信息的抑制作用叫倒摄干扰。已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用叫前摄干扰。20 【正确答案】 A【试题解析】 寻求解答的一般途径包括算法式和启

12、发式。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 我国传统教育心理学对知识学习的过程进行了分析和研究，将知识学习的心理过程分为三个阶段：知识的理解、知识的巩固和知识的运用。22 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 本题考查对学习动机理论的掌握。23 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 本题考查考生对班杜拉的社会学习理论的理解和掌握，他把观察学习分为注意过程、保持过程、复制过程和动机过程。24 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问

13、题的起始状态到达目标状态的过程。其基本特点包括目的性、认知性和序列性。25 【正确答案】 A,B,C三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 【正确答案】 阶段性27 【正确答案】 学生28 【正确答案】 识记 保持 再现29 【正确答案】 最近发展区30 【正确答案】 认知结构【试题解析】 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。影响学习迁移的主要因素有原有认知结构、学习材料的相似性、学习者的心向和定势。四、名词解释题请解释下列名词。31 【正确答案】 知识准备指认知结构中的知识存储状况，它取决于学生先前的学习和保持。32 【正确答

14、案】 心理健康：就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会成员的社会功能。33 【正确答案】 是记忆的第一个基本过程，把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。34 【正确答案】 实验法是指在控制条件下对某种行为或者心理现象观察的方法。35 【正确答案】 所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程小所发生的一系列心理变化。五、简答题请简要回答下列问题。36 【正确答案】 根据儿童在发展过程中表现出来的特点，皮亚杰提出儿童的认知发展要经过四个由低到高的阶段：(1)感知运动阶段

15、(02 岁) 。(2)前运算阶段 (27 岁) 。(3)具体运算阶段 (712 岁) 。(4)形式运箅阶段 (1215 岁) 。37 【正确答案】 (1)桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加。但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见，一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。“在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果联结就增强，给以不满意的后果联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果。在桑代克后来的著作中，他取消了效果律中消极的或令人

16、烦恼的部分，因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。(2)练习律，指一个学会了的反应的重复将增加刺激一反应之间的联结，也就是SR 联结受到练习和使用得越多，就变得越来越强；反之，变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这一规律，因为他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。(3)准备律，指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意；有准备而不活动则感到烦恼；学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。38 【正确答案】 (1)需要是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态。动机是在需要的基础上产生的，需要是激发人们进行各种活动的内部动力。(2)诱因是指

17、能够激发有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。(3)在动机中，需要与诱因是紧密联系着的。需要比较内在、隐蔽，是支配有机体行动的内部原因；诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动并使需要有可能得到满足。(4)没有需要，就不会有行为的目标；相反，没有行为的目标或诱因，也就不会有某种特定的需要。(5)动机是由需要与诱因共同组成的。因此，动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于诱因力量的大小。实验表明，诱因引起的动机的力量依赖于个体达到目标的距离。(6)成就理论告诉我们，除了目标的价值以外，个体对实现目标的概率的估计或期待也有重要的意义。39 【正确答案】 舒茨提出三种

18、基本的人际需要，决定了个体在人际交往中的行为，以及如何描述、解释和预测他人行为。(1)包容需要：个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体，与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。(2)支配需要：个体控制别人或被别人控制的需要，是个体在权力关系上与他人建立或维持满意人际关系的需要。(3)情感需要：个体爱别人或被别人爱的需要，是个体在人际交往中建立并维持与他人亲密的情感联系的需要。六、论述题请依据题意，回答下列问题。40 【正确答案】 (1)建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。(2)这种在没有现成知识经验前提下的解释，并不是都是

19、胡猜乱想，而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把学生现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导学生从已有知识中“生长”出新的知识经验。(3)教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同就某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。(4)由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是

20、要增进学生之间的合作，使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的进行。41 【正确答案】 (1)创设问题情境，实施启发式教学。问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是。动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯和多德森认为：中等程度的动

21、机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平适中；任务越困难，最佳激起水平越低。(3)充分利用反馈信息，适当进行表扬和批评。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对于学习效果有明显影响。这是因为，一方而让学生及时了解自己的学习进度和取得的成绩，改进学习策略；另一方面通过及时反馈，学生又可以看到自己的不足之处，及时改进，并且为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机，从而更加有助于提高学习的自觉性和主动性。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。在学生完成荣一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言尢论足对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。