[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷96及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 96 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 官能训练注重训练的( )而不注重内容。（A）技能（B）形式（C）方法（D）技巧2 情感的易感性、冲动性和两极性明显是_的特点。 【 】（A）幼儿期（B）童年期（C）少年期（D）青年初期3 “不断吸收新知识充实自己，掌握和使用教材，进行知识再加工，善于表达，善于选择运用良好方法发展学生的品德能力，有效促进学生自学、实践等”属于教师的( )。（A）教育才能（B）教学才能（C）社会交往才能（D）组织才能4 通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进

2、行的测定称为( )（A）配置性评价（B）形成性评价（C）诊断性评价（D）总结性评价5 提出有意义学习论的心理学家是( )。（A）桑代克（B）奥苏贝尔（C）维果斯基（D）皮亚杰（E）布鲁纳6 教育心理学的研究对象是( )。（A）学与教二者相互作用的心理规律（B）教学的心理规律（C）学与教的心理规律（D）学习的心理规律7 提出认知地图理论的心理学家是( )。（A）桑代克（B）苛勒（C）布鲁纳（D）托尔曼8 在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点 ( )（A）学前阶段（B）小学阶段（C）初中阶段（D）高中阶段9 个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方

3、式叫 ( )（A）能力（B）气质（C）性格（D）习惯10 ( )人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒险。（A）T-型（B）少阴型（C）少阳型（D）T+型11 在复习过的教室里参加考试，会对考试有帮助，这种现象称为( )。（A）情绪依存性记忆（B）情境依存性记忆（C）状态依存性记忆（D）地点依存性记忆12 布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是( )。（A）知识与技能学习的心理过程（B）知识与技能的心理特征（C）知识向技能转化的规律（D）知识学习情境的变化程度13 认为学习是刺激与反应的联结形成过程的理论流派是( )。（A）行为主义（B）认知主义（C）折衷主义（D）人本主义14 奥苏伯尔根据

4、其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的独特解释是( )（A）痕迹消退说（B）干扰说（C）同化说（D）动机说15 根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是( )。（A）发展勤奋感（B）培养主动性（C）形成亲密感（D）建立自我同一性16 短时记忆的容量有限度，其平均数量为( )组块。（A）62（B） 61（C） 71（D）7217 马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是( ) 。（A）安全需要（B）归属需要（C）尊重需要（D）审美需要18 根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功率是( )。（A）25（B） 50（C） 75%（D）1

5、00%19 提出”试误 -联结” 学习理论的是 ( )（A）华生（B）斯金纳（C）巴甫洛夫（D）桑代克20 先行组织者包括两种类型，分别是说明性组织者和 ( )（A）概括性组织者（B）比较性组织者（C）论证性组织者（D）提纲性组织者二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 若把失败归因于_将会弱化进一步活动的动机。 ( )（A）稳定原因（B）不稳定原因（C）内部原因（D）外部原因（E）不可控原因22 一个测验的效度包括以下几种?( )（A）内容效度（B）直接效度（C）构想效度（D）间接效度（E）预测效度23 态度与品德的彤

6、成过程经历( )几个阶段。（A）依从（B）认同（C）内化（D）实践24 韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行分析归因时通常会归于( )。（A）能力（B）努力（C）任务难度（D）喜好程度（E）运气25 适应智力差异的教学方式包括 ( )（A）掌握学习（B）发现学习（C）个别指示教学（D）个人化教学系统（E）观察学习三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 _是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。27 在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程

7、，称为_。28 人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为_。29 斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和_行为。30 学习策略包括认知策略、元认知策略和_。四、名词解释题请解释下列名词。31 正迁移32 纵向研究法33 教育心理学34 挫折35 学习策略五、简答题请简要回答下列问题。36 简述学习迁移的种类。37 简述正式学生群体和非正式学生群体。38 简述促进陈述性知识学习的一般条件。39 贾德提出的什么迁移学说并通过何种实验验证?简述其主要观点。六、论述题请依据题意，回答下列问题。40 根据品德形成的过程与影响因素，论述如何培养学生良好的品德。41 试述建构主义关于教

8、学的基本观点。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 96 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 官能主义心理学认为内容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。2 【正确答案】 C【试题解析】 少年期又称学龄中期，是指十一二到十四五岁这一时期，相当于初中阶段。少年期是儿童期向青年期过渡的一个时期，因此，它具有半儿童半成人的特点。这个时期是儿童心理发展发生巨大变化的转变期，在整个儿童心理发展过程上占有特殊重要的地位。易感、容易冲动、极端。故选 C。3 【正确答案】 B【试题解析】 由题干可知，是在说教学才能。4 【

9、正确答案】 D5 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏贝尔认为学校中学生的学习主要是学习言语符号所代表的系统知识，它是有意义学习，而非机械学习。6 【正确答案】 D【试题解析】 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本规律的科学，但学与教不是独立存在的，而是相互作用在一起的。7 【正确答案】 D【试题解析】 托尔曼提出的认知地图理论认为，学习就是对行为的目标、取得目标的手段、达到目标的途径和获得目标的结果的认知，就是期待或认知观念的获得。8 【正确答案】 C9 【正确答案】 C10 【正确答案】 D【试题解析】 单一型模式T 型人格：是一种好冒险，爱刺激的人格特征。依据冒险行为的积极与消极的性

10、质，分为：将 T 人格分为 T+型：朝向健康、积极、创造、建设性的方向发展；T-型：破坏性和消极的刺激行为，如酗酒，吸毒，暴力等反社会行为。11 【正确答案】 B【试题解析】 环境上相似性有助于或有碍于记忆的现象叫情境依存性记忆。12 【正确答案】 C13 【正确答案】 A【试题解析】 行为主义认为学习是刺激反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应间的联接就是所谓的学习，即 SR。14 【正确答案】 C15 【正确答案】 D【试题解析】 埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育

11、的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。(1)基本的信任感对基本的不信任感(015 岁)。该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。(2)自主感对羞耻感与怀疑(23 岁)。该阶段的发展任务是培养自主性。(3)主动感对内疚感(4 5 岁) 。该阶段的发展任务是培养主动性。(4)勤奋感对自卑感(611 岁)。该阶段的发展任务是培养勤奋感。(5)自我同一性对角色混乱(1218 岁)。该阶段的发展任务是培养自我同一性。其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年早期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚

12、期)。16 【正确答案】 D【试题解析】 短时记忆的平均容量为 72 组块。17 【正确答案】 D【试题解析】 马斯洛的需要层次理论把人类复杂多样的需要区分为从低到高的七大类，并把其中的生理需要、安全需要、归属与爱的需要和尊重需要称为基本需要或缺失性需要，把较为高级的认知需要、审美需要和自我实现需要称为心理需要或生长需要。18 【正确答案】 B【试题解析】 根据成功动机理论，力求成功者的目的是获得成功，所以他们会选择有所成就的任务，成功概率 50的任务是他们最有可能选择的。而避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，成功概率 50的任务。他们很有可能避免。19 【正确答案】 D【试题解析】

13、 出”试误一联结”学习理论的是桑代克。20 【正确答案】 B【试题解析】 先行组织者包括说明性组织者和比较性组织者两种类型。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 A,C,E【试题解析】 失败被归因于稳定的、内部的、不可控的原因，将会弱化进一步活动的动机。若成功被归因于不稳定的、外部的、不可控制的原因，则无助于强化甚至还会弱化进一步活动的动机。22 【正确答案】 A,C,E【试题解析】 效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。心理学家一般将效度进一步分为内容效度、构想效度和预测效度

14、。23 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。24 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行分析归因时通常会归于能力、努力、任务难度和运气四种主要原因。25 【正确答案】 A,C,D三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 【正确答案】 焦虑27 【正确答案】 组块28 【正确答案】 自我效能感29 【正确答案】 刺激性行为30 【正确答案】 资源管理策略四、名词解释题请解释下列名词。31 【正确答案】 是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。32 【正确答案】 也叫跟踪研

15、究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。33 【正确答案】 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种。34 【正确答案】 挫折是指人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到阻碍，因无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反应。35 【正确答案】 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。五、简答题请简要回答下列问题。36 【正确答案】 (1)根据迁移的效果，可把学习迁移分为正迁移和负迁移。(2)根据迁移的影响方面

16、，可把学习迁移分为顺向迁移和逆向迁移。(3)根据迁移发生的水平，可把迁移分为横向迁移和纵向迁移。(4)根据迁移的内容，可把迁移分为一般迁移和特殊迁移。37 【正确答案】 正式学生群体即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等。非正式的学生群体既没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自发成立。他们往往因为父母工作单位、性别、个性等组合而成，大多由 27 人组成，如班级中的“ 团伙” 等。其类型有以下几种：正面型非正式群体、消极型非正式群体、中间型非正式群体、破坏型非正式群体。38 【正确答案】 促进陈述性知识学习

17、的一般条件包括：(1)对新知识的积极关注。(2)对相关旧命题主动的、有效的提取。(3)合理使用工作记忆的有限容量。(4)充分的精加工。(5)必要的复习。(6)及时组织和系统化。39 【正确答案】 概括说又叫“类化说” ，由美国贾德提出，主要是通过他的 “水下击靶”实验来验证的。基本观点：贾德认为，在先期学习中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习，是因为在先期学习时获得了一般原理。这种一般原理可以部分或全部运用于学习之中。因此，根据这一理论，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提。而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。贾德十分强调经验概括化的重要性，认为

18、学生需要先掌握原理，形成类化，才能迁移到具体的类似的活动中去。掌握原理是学习迁移发生的一个先决条件。六、论述题请依据题意，回答下列问题。40 【正确答案】 教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用且有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。(1)有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。(2)树立良好的榜样。榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、

19、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。(3)利用群体约定。由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。(4)价值辨析。即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观，并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略，不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观需经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段、行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。(5)给予适当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学

20、习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。41 【正确答案】 (1)建构主义关于教学的基本思路。注重以学生为中心进行教学。建构主义认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。注重在实际情景中进行教学。建构主义强调开发围绕现实问题的学习活动，尽量创设能够表征知识的结构，能够促进学生积极主动地建构知识的社会化的、真实的情景，让学生在结构不良领域中进行学习的重要意义，认为结构良好领域不能提供生动性、丰富性，只能使学生获得较低级的、单一的知识。注重协作学

21、习。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在惟一的标准的理解。注重提供充分的资源。 建构主义主张设计好教学环境，为学生建构知识提供各种信息条件。(2)建构主义提倡的主要教学设计：随机通达教学设计。试着让学习者可以根据不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。支架式教学设计。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。抛锚式教学设计。也称情境性教学设计，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。自上而下的教学设计。 首先呈现整体性的任务，同时提供用于更好地理解和解决问题的工具，让学生尝试进行问题的解决，在这个过程中，学生可以自己发现完成任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能，在掌握这些知识技能的基础上，最终使问题得以解决。