[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷52及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 52 及答案与解析一、单项选择题1 古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中处于最底层的是( )（A）婆罗门（B）刹帝利（C）首陀罗（D）吠舍2 学会生存教育世界的今天和明天一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。” 教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为( )（A）教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养（B）教育是发展科学的一个重要手段（C）教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济（D）教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的

2、独立性3 美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。” 这是( )的观点。（A）遗传决定论（B）环境决定论（C）家庭决定论（D）儿童决定论4 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有( )（A）阶段性（B）顺序性（C）不平衡性（D）互补

3、性5 当代我国教育的主导思想是( )（A）应试教育（B）素质教育（C）特等教育（D）终身教育6 实验法的主要特点是( )（A）在真实的情境中进行（B）探讨因果关系（C）严格控制自变量（D）简便易行7 ( )强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程，学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动重构者。（A）有意义的接受学习论（B）建构主义的学习理论（C）信息加工的学习理论（D）联结主义学习理论8 很多留学生刚来中国学习汉语时，会把“银行” 错认成 “很行”，这其中体现的心理学现象是( )（A）刺激的分化（B）刺激的泛化（C）条件反射（D）记忆术策略9 “警示”教育所产生的强化作用属于 ( )（A

4、）外部强化（B）自我强化（C）替代强化（D）积极强化10 恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的( )（A）理性的惧怕（B）原因不明的惧怕（C）非理性的惧怕（D）持久性的惧怕11 奠定了班级组织理论基础的著作是( )（A）论语（B） 普通教育学（C） 大教学论（D）理想国12 对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以先让他看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫；然后让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种( )行为改变法。（A）代币奖励法（B）行为塑造法（C）系统脱敏法（D）肯定性训练13 在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原

5、有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是( )（A）先行组织者（B）认知结构（C）比较性组织者（D）固定点14 以下说法中，错误的是( )（A）与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性（B）专家型教师有完善的维持学生注意的方法（C）专家型教师往往较注意课堂的细节（D）专家型教师有丰富的教学策略15 课程论与心理学的联系，最早可以追溯到( )（A）柏拉图（B）毕达哥拉斯（C）苏格拉底（D）亚里士多德16 后现代主义课程论的主要代表人物是( )（A）多尔（B）巴格莱（C）杜威（D）泰勒17 在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联系，事前有一种准备状态时，实现则感到

6、满意，否则感到烦恼，反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这种规律叫( )（A）效果律（B）练习律（C）准备律（D）应用律18 注意的稳定性是注意品质的( )特性。（A）广度（B）强度（C）时间（D）空间19 缺乏实验支持的迁移理论是( )（A）形式训练说（B）共同要素说（C）经验类化说（D）关系转换说20 林黛玉的“ 清高、率直、孤僻、内向、抑郁、敏感” 等特质，属于其( )（A）共性特质（B）首要特质（C）中心特质（D）次要特质21 在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于( )（A）行为改变法（B）认知改变法（C）精神分析法（D）运动改变法二、辨析题22 到了内化阶

7、段，稳定的态度和品德即形成了。23 一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成正比。24 教育的显性功能与隐性功能的区分是绝对的。25 衡量一节课好坏的标准是教师教的怎么样。三、简答题26 简述班级组织的社会化功能。27 简述艾里克森的人格发展阶段理论。28 简述促进陈述性知识学习的一般条件。29 简述新课程改革的总目标。四、材料分析题30 材料：不久前，阜成路中学的一场德育课收到意想不到的效果：在德育课上播放剖腹产录像，几乎所有看到录像的学生都在课堂上失声痛哭长期被忽视的现实被重新审视后，学生才第一次亲身感受到母爱的伟大。记者在现场采访的时候，看到一些学生流着眼泪后悔地反省：“以前

8、我和妈妈吵架，她说生我的时候疼得直想死，我还不信，以为她在骗我。没想到生孩子真的这么不容易，我不该那样对我妈，以后回家我要天天帮她干活，不让她那么累。”“我也是剖腹产生下来的，可长这么大，我从来没孝敬过我妈，太不应该了，以后我再也不能在家当少爷 了。”学生们发自内心的悔悟引起了学校不少同龄人的共鸣，一些学生回家后特意为妈妈买了鲜花，有些学生还主动请缨每天帮妈妈洗碗。问题：请结合所学习的有关德育模式理论，分析该案例所体现的基本假设。31 材料：有的学生在语文测验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。问题：请分析此

9、现象，并联系实际说明促进迁移的有效教学策略。中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 52 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中，婆罗门处于最高等级，他们是祭司贵族，能受到最优良的教育；其次是刹帝利，为军事贵族；再次是吠舍，仅能从事农工商业；最后，处于最低等级的是首陀罗，他们被剥夺了受教育的权利。2 【正确答案】 A【试题解析】 教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养。3 【正确答案】 B【试题解析】 美国行为主义心理学家华生是环境决定论的最具代表性的人物。4 【正确

10、答案】 D【试题解析】 个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身心发展的互补性首先存在于生理机能的不同方面。在机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。5 【正确答案】 B【试题解析】 素质教育是当代我国教育的主导思想。6 【正确答案】 B【试题解析】 实验研究法的特点之一是严格控制，所以不是在真实情境中进行的，步骤比较繁琐，控制的不仅是自变量还包括无关变量。7 【正确答案】 B【试题解析】 建构主义学习理论强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。教学不能无视学生的

11、这些经验，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。因此本题的正确答案为 B。8 【正确答案】 B【试题解析】 刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应后，其他与该条件刺激类似的刺激也能诱发其条件反应，这样的现象即刺激的泛化。条件反射是指中性刺激和无条件刺激反复结合后，具有了诱发原来仅受无条件刺激制约的无条件反应的某些力量而变成了条件刺激，单独呈现条件刺激能引起的反射则叫做条件反射。记忆术策略是学习策略中精细加

12、工策略的一种，用来提高记忆效果。本题中，“银”与“很“是相似的刺激，留学生把“银”认做“很”，是一种刺激的泛化现象，因此本题的正确答案为 B。9 【正确答案】 C【试题解析】 “警示”教育所产生的强化作用属于替代强化。10 【正确答案】 C【试题解析】 恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧症可分为单纯恐惧症(对一件具体的东西、动作或情境的恐惧)、广场恐惧症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)和社交恐惧症。11 【正确答案】 C【试题解析】 1632 年夸美纽斯出版的大教学论系统地阐述了班级授课制的思想。12 【正确答案】 C【试题解析】 系统脱敏法，是当某些人对某事物、某环境产

13、生敏感反应对，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。13 【正确答案】 A【试题解析】 所谓“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。14 【正确答案】 C【试题解析】 专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问题解决上，而不太注重细节的纠缠。15 【正确答案】 D【试题解析】 与心理学的结盟是课程论形成独立学科的主要条件。课程论与心理学的联系，最早可以追溯到亚里士多德。教育史的研究公认，亚里士多德是将心理学引入教育理论的第一人。1

14、6 【正确答案】 A【试题解析】 后现代主义课程论的代表人物主要有多尔、车里霍尔姆斯等。17 【正确答案】 C【试题解析】 本题题干是准备律的定义和表现。桑代克的尝试一错误学习理论共提出三大定律：练习律、效果律和准备律。效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情景做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结就会增强，得到烦恼的结果时，联结就会削弱。练习律是在试误学习过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大，如果不运用，则联结的力量会逐渐减小。因此本题选 C。18 【正确答案】 C【试题解析】 注意的稳定性指注意在一件事情上持续的时间，时间是注意稳定

15、性的品质特征。19 【正确答案】 A【试题解析】 形式训练说是最早的关于迁移的理论，它以官能心理学为基础。但是形式训练说缺乏科学的依据，所以引起一些研究者的怀疑和反对。20 【正确答案】 C【试题解析】 奥尔波特将人格分为共同特质和个人特质，而个人特质又包括首要特质、中心特质和次要特质。首要特质是一个人最典型的、最具概括性的特质，影响到一个人各方面的行为；中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，大约有510 个；次要特质是个体一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表表现出来。多愁善感是林黛玉的首要特质，题干所述为其中心特质。21 【正确答案】 B【试题解析】 “ABCDE”治疗法认为

16、：情绪不是由某一诱发性事件 A 直接引起的，而是由经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价 B 引起的。它强调 B 的重要作用，认为 A 只是造成结果 C 的间接原因，B 才是情绪和行为反应的直接原因。一旦不合理的信念导致不良的情绪反应，个体就应当努力认清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，这就是 D。教师要做的就是要想办法用一个合理的信念来驳斥对抗学生的不合理信念，竭力改变他们原有的信念和想法，以能产生有效的治疗效果 E。由此可以看出，“ABCDE”治疗法是改变个体认知的方法。二、辨析题22 【正确答案】 正确。因为到了内化阶段，在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同

17、的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德就形成了。23 【正确答案】 错误。一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。其原因是，教育事业的发展刺激了家庭对教育的需要，而家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用，这就能起到控制生育率的作用；教育程度的提高，也能改变人们传统的“ 多子多福 ”“重男轻女”的生育观和家庭观；教育程度的提高，也增加了育龄妇女的就业机会和就业需求，减少了生养子女的时间和精力。24 【正确答案】 错误。显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结

18、果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等。隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。25 【正确答案】 错误。衡量一节课好坏的标准除了教师教的怎么样，还有学生学的怎么样。一堂好课的标准包括：目标明确；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；气氛热烈。三、简答题26 【正确答案】 班级组织的社会化功能主要体现在以下几个方面：(1)传递社会价值观，指导生活目标。班级组织按照社会需要和教育目标，在组织学生开展学习、交往、游戏、劳动和社会实践活动中，向学生进行世界观、人生观、道德观、审美观和

19、知识观教育，引导学生正确处理个人目标、集体目标与社会目标的关系，在社会主体价值观和公民精神的指导下，把个人的兴趣、需要、愿望升华为符合社会期望的生活理想、职业理想和社会理想，使学生成为热爱祖国、造福人民的集体主义者。(2)传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。班级教学目标的规范性、课程结构的系统性以及教学过程的简约性和可控性，是学生学习社会经验，获取科学文化知识、技能的独特条件。教育者通过班级组织将人类社会长期积累的科学文化知识传递给学生，使他们获得社会生产生活的经验和技能，并为进一步发展社会文化科学知识奠定基础。(3)教导社会生活规范，训练社会行为方式。班级组织的教育、教学活动是在师生交

20、往及同龄伙伴交往中展开的，而班集体的人际交往和社会关系必然形成相应的社会规范。(4)提供角色学习条件，培养社会角色。一个人要符合社会的要求，取得社会成员的资格，就必须通过学习适当的角色进入社会，获得一定的地位。班级组织为学生的角色学习提供了多方面的条件。27 【正确答案】 埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。第一阶段：018 个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感。第二阶段：18 个月3 岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自

21、主感对羞怯感与怀疑感，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑。第三阶段：36、7 岁是学前期，这一时期的人格冲突是主动感对内疚感，目的是培养主动感，克服内疚感。第四阶段：6、712 岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋感对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感。第五阶段：1218 岁是青年期，这一时期的人格冲突是自我同一性对角色混乱，该阶段的目的是建立自我同一性，防止角色混乱。第六阶段：1825 岁是成年早期，这一时期的人格冲突是亲密感对孤独感，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感。第七阶段：2550 岁是成年中期，这一时期的人格冲突是繁殖感对停滞感，该阶段的目的是获得繁殖感，避免停滞

22、感，第八阶段：50 岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是自我调整与绝望期的冲突，该阶段的目的是自我调整，避免绝望与沮丧。28 【正确答案】 促进陈述性知识学习的一般条件包括：(1)对新知识的积极关注。(2)对相关命题主动、有效的提取。(3) 合理使用工作记忆的有限容量。(4)充分的精加工。(5)必要的复习。 (6)及时组织和系统化。29 【正确答案】 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具

23、有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。四、材料分析题30 【正确答案】 该案例与道德教育的体谅模式一脉相承，体现出体谅模式的特点。体谅模式强调引导学生学会与人友好相处，强调为学生创设一些能够培养理解人、体谅人、关心人的道德情境，使学生在此情境中理解他人的需要、考虑别人的利益、觉察别人的感觉、体谅别人的冷暖、关心别人的疾苦，从而培养对人际关系的敏感性和人道性。这一模式十分重视情感教育，强调尊重学生的人格，注重理解他人、体谅他人，

24、使学生在动态的人际关系情境中受教育。31 【正确答案】 心理学上将人们在一种情境中学到的东西可影响他们在另一种情境中学习的现象，称之为迁移。迁移是学习中的一种普遍现象，学习迁移是教育的基石。学校教育是否有效，在很大程度上取决于学生所学材料的迁移潜力的大小。学校里学到的东西，应该不仅帮助学生有效解决当前所遇到的问题，更重要的是，这些东西还必须同样有效地帮助他们解决将来学习和生活中的其他问题。学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑：(1)精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内

25、容，而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。在选择这些基本的经验作为教材内容的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料。脱离事实材料空谈概念、原理，则概念、原理也是空洞的，无生命力的，也无法迁移。(2)合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以

26、后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一一节课的教学活动，都应体现迁移规律。先教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通拥有相似性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。(4)教授学习策略，提高迁移意识性。如果仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学习的内容、迁移的有效性如何等等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识，促进迁移的产生。